《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：春天的手

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今日老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).

放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜愛春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌頌春天的兒歌《春天的手》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)相識(shí)的字。

放錄音。

2、誰情愿再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

3、要求:其他人仔細(xì)聽,想一想,春天的手都做了什么?

4、小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)讀課文。

5、一組一段，依據(jù)課文詞語仿照摩挲,掠,拂,排,拍

6、競賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。

7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)當(dāng)留意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

春溫暖輕柔撫摸

傳拍肩膀潑健壯

2、學(xué)生視察后說說應(yīng)留意什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)：

制作生字卡片。

熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

春天的手

春溫暖輕柔撫摸

傳拍肩膀潑健壯

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字、兒歌、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們今日我們接著來學(xué)習(xí)《春天的手》。

二、復(fù)習(xí)：

朗讀《春天的手》。

開火車讀生字。

指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請(qǐng)學(xué)生自己訂正。

學(xué)生讀后說說春天到了,你四周發(fā)生了什么改變?

三、學(xué)寫字：

1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)當(dāng)留意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好?

3、學(xué)生自由探討字的筆順師訂正并在田字格里示范：

春樂樹拍朋友

學(xué)生視察后說說應(yīng)留意什么?(樂字其次筆是豎折;樹字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得瘦長才好看。)

4、學(xué)生在練習(xí)本上每個(gè)字寫2個(gè)。老師巡察，發(fā)覺問題，剛好指正。

四、師生溝通：

春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)當(dāng)走到大自然中視察春天的改變。學(xué)完課文你還了解到哪些?說給大家聽好嗎?

板書設(shè)計(jì)：

春樂樹拍朋友

教學(xué)反思：【略】

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字12個(gè)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文，通過動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“摩挲、掠、拂、拍、拉”。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、感受春天的漂亮。

教學(xué)過程

一、課前打算

創(chuàng)設(shè)情景:放歌曲《春天在哪里》

二、談話導(dǎo)入

小摯友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？

板書課題《春天的手》

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.老師朗讀課文。

2.生讀課文。

3.課文中的生字你們是怎么相識(shí)的？

四、相識(shí)生字

1.出示生字指名認(rèn)讀。

2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請(qǐng)用最快的速度將文中的生字找出來。

3.從生字里你發(fā)覺了什么？

4.理解“”的意思。

五、學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

春天的手是什么樣的？它會(huì)干什么？

板書暖和溫柔

2.學(xué)習(xí)其次——五小節(jié)。

板書摩挲拂過拂過拍著

3.在讀課文時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

4.學(xué)習(xí)最終一小節(jié)。

師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？

六、課堂小結(jié)

美妙的春光大家不能奢侈,我們要珍惜時(shí)間,在漂亮的季節(jié)里學(xué)習(xí)、生活,不斷取得進(jìn)步

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)設(shè)想：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文教學(xué)是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語文教學(xué)輕松開心、簡潔高效，的確落實(shí)新課標(biāo)的要求，須要我們老師仔細(xì)探討。

《春天的手》是師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。編者獨(dú)具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充溢童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生氣勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為老師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境供應(yīng)了依托和平臺(tái)。

玩是孩子的天性，愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)英雄字，而且喜愛漢字，喜愛語文，喜愛生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生感受春天的美妙。

2．相識(shí)要求認(rèn)讀的15個(gè)生字，寫好要求會(huì)寫的7個(gè)生字中的幾個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

生字識(shí)記。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)打算：

課件、各種小草、小樹形態(tài)的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？

課件：配樂觀賞有關(guān)春天的漂亮圖片

指名答。

（一年級(jí)的學(xué)生年齡特征確定了他們具有天真新奇的天性。老師在課的起始就以同等的身份出現(xiàn)，以摯友的口吻，讓他們帶著問題觀賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著美麗的音樂，一幅幅漂亮的畫面呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，興致勃勃地沉醉其中。這一設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的新奇心、探究欲，一下子調(diào)動(dòng)了他們興奮的心情，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗(yàn)，做到了課伊始，情乃生。

語文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，老師要擅長抓住時(shí)機(jī)，完成好這一任務(wù)。）

2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象?？?！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。

（“春姑娘”作為這節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱忱。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四四周帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計(jì)為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感的情境。

二、學(xué)習(xí)新課

1．初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。

師：咦？一扇門攔住了去路。這是怎么回事？

師：“春姑娘”讓我告知大家，這個(gè)門有個(gè)隱私，你們想不想知道呀？

課件：在門上出示課文：

春天的手

春天的手，春天的手拂過樹梢，

暖和溫柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

春天的手摩挲著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

大地一片新綠。小摯友個(gè)個(gè)活潑又健壯。

春天的手拂過小河，拉住春天的手，

小河唱起了歡樂的歌。春天就在你心頭。

師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會(huì)打開，我們就會(huì)觀賞到“百花園”的美景的。

（學(xué)生伴著好聽的音樂，看到了充溢春意的百花園的大門，這扇神奇的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參加。將語文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的嬉戲，符合兒童的天性。）

師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。假如你有不相識(shí)的字怎么辦？

生答。

（把識(shí)字放到詳細(xì)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識(shí)字的規(guī)律。

此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，變更了過去老師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，找尋最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的主動(dòng)性。）

師：可以請(qǐng)拼音摯友幫忙，還可以問問老師或相識(shí)這個(gè)字的小摯友，相識(shí)后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請(qǐng)你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。

師：誰情愿讀給大家聽。

指名讀。評(píng)價(jià)。

課件：要求認(rèn)的15個(gè)生字。

春暖和溫柔摩挲傳

拍肩膀潑健壯拉

師：這些調(diào)皮的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請(qǐng)會(huì)讀的小摯友來帶讀。

師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

（讓學(xué)生溝通自己的識(shí)字、記字的方法，體現(xiàn)了老師不把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的容器，不把他們作為學(xué)問的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名學(xué)問的發(fā)覺者、學(xué)習(xí)的探究者，培育了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識(shí)。）

師：讓我們來競賽看看誰讀得又快又準(zhǔn)。

指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，老師依據(jù)口型猜。

（老師出示各種小草、小樹形態(tài)的生字卡片，實(shí)行多種競賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見面，達(dá)到鞏固生字的目的，落實(shí)記認(rèn)生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?？ㄆ囊幻嬗猩?，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎(jiǎng)品，請(qǐng)?jiān)撋鷮⒖ㄆ伾腺N到黑板上。競賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。

心理學(xué)探討表明，學(xué)生在主動(dòng)的心情體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，使他們?cè)谥鲃?dòng)的體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）

2．再讀課文，要求把課文讀通。

師：生字讀準(zhǔn)了，我信任大家會(huì)把課文讀得更通順。請(qǐng)和旁邊的小摯友協(xié)作地讀讀，看看誰能把課文讀得又精確又通順。

小組讀。評(píng)讀。

（當(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，老師要擅長把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。）

師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特殊興奮。她還特意給一些小摯友送去了禮物——春天的花朵。請(qǐng)收到這個(gè)禮物的小摯友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來共享。

學(xué)生找到花后，貼到黑板上。

（老師課前剪一些美麗的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們愛好盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參加。當(dāng)孩子們把漂亮的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加美麗，孩子們學(xué)生的愛好與熱忱再一次得被激發(fā)、提升。）

3．熟讀課文，要求讀得有感情。

師：你能把你喜愛的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

指名讀。評(píng)讀。

師：說說你在讀的時(shí)候想到了什么？

（《語文課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！贝颂幍脑O(shè)計(jì)正是體現(xiàn)這一理念。）

生：春天的手摩挲著大地，

大地一片新綠。

師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

課件：

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

（教材就是語文學(xué)習(xí)的例子，語文老師要用好這個(gè)例子，擅長運(yùn)用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語文的思想。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里老師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩，既是創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，豐富語文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時(shí)還使學(xué)生相識(shí)了中華文化的豐厚博大，汲取了民族文化的才智。）

生：春天的手拂過樹梢，

枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

（語文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣袤，從中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。）

師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生氣勃勃的春天里愉快生活著的一些小動(dòng)物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來吧！

學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。

師：春天這么美妙，讓我們帶著對(duì)春天的寵愛來朗讀課文，會(huì)背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對(duì)春天的感受和大家一起共享吧！

三、課外延長

師：百花園的大門為我們打開了！

課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。

師：百花園中這么漂亮，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達(dá)我此時(shí)的感受。

春日

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

師：還有誰想用自己喜愛的方式表達(dá)自己的感受。

指名說。

（學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時(shí)大自然的改變等?！墩Z文課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、和評(píng)價(jià)的實(shí)力”“語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延長部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點(diǎn)。）

四、書寫生字

師：感謝春姑娘帶我們巡游了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢？聽說你們的字寫得特殊好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

課件：（要求寫的7個(gè)生字）

我能寫得好！

春樂樹拍摯友拉

師：要寫好這些字，須要老師幫忙嗎？

師范寫，生寫。

（寫好字，是一年級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)，老師肯定要落實(shí)好。老師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)視察、主動(dòng)寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂”字，但說得不到位時(shí)，老師可以說：“我也想提示你們這個(gè)字，你們猜猜我想提示你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、主動(dòng)、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

五、布置作業(yè)

師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報(bào)，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘確定會(huì)到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂”兩個(gè)生字。

2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“摩挲、拂過、拂過”等詞語。

3、接著培育學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情的朗讀。

2．激發(fā)學(xué)生想像。

教學(xué)過程：

一課前觀賞《春天在哪里》

伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已靜靜地來到了我們的身邊。她有一雙奇妙的手，這雙手使世界變得更加漂亮。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家

再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的漂亮，奇妙。

二復(fù)習(xí)鞏固

1上節(jié)課的新?lián)从汛蠹疫€相識(shí)嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

暖和溫柔摩挲拂過拂過肩膀活潑健壯

2課文讀得怎么樣，齊讀課文。

三品讀課文

（一）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？

1你摸過的哪些東西很輕也很松軟。（生自由說）

2誰能把春天的手讀得既暖和又溫柔。

3生評(píng)價(jià)

（二）春天這雙暖和溫柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動(dòng)人，生氣勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)

1春天的手摩挲著大地，大地一片新綠。

（1）你能做做“摩挲”的動(dòng)作嗎?誰曾經(jīng)摩挲過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？

（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

（3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評(píng)價(jià)。

（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會(huì)入情入境，有滋有味。

（5）生邊想象邊讀

2春天的手拂過小河，小河唱起了歡快的歌。

（1）誰能做做“拂過”的動(dòng)作。

（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？

好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風(fēng)光。誰能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。

（3）指名讀。生評(píng)價(jià)。

3總結(jié)1，2小節(jié)學(xué)法。

（1）出示自學(xué)提示

讀讀課文

想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

讀出自己的感受。

（2）生自學(xué)4，5小節(jié)。

（3）生匯報(bào)

4春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

（1）“拂過”和“拂過”一樣嗎？做做動(dòng)作

（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的喧鬧景象。能把它讀出來嗎？

5春天的手拍著我們的肩膀，小摯友個(gè)個(gè)活潑又健壯。

（1）小摯友們都主動(dòng)熬煉，大人們呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奧運(yùn)的喜人場面。讀出感受。

6再讀25小節(jié)感受春天的手暖和，溫柔，奇妙。

72—5小節(jié)都講了春天的手，。誰能仿照樣子說一句話。

8聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告知我們春天不僅漂亮，而且珍貴，那怎

么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

讀6，7小節(jié)。

四春天的手真奇妙呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生氣勃勃。多么迷人的春色，多么美妙的春光呀！

讓我們?cè)僮x課文，再次感受春天的漂亮，奇妙。（配樂朗誦）

五你們情愿把漂亮的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動(dòng)作表演。生展示。

六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些改變？

七春天這么美。有多少詩人，歌頌家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲?，F(xiàn)在，我們來開一個(gè)“春之

聲”朗誦演唱會(huì)。

八指導(dǎo)書寫

今日我們拉住了春天的手，感覺到了春天的歡樂，我們就來寫一寫“春”字。

1、細(xì)致視察這個(gè)字應(yīng)當(dāng)怎樣寫。

2、分學(xué)生的不憐憫況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點(diǎn)看自己駕馭不好的部分。

3、書上描一遍。

4、獨(dú)立書寫，請(qǐng)你的同桌給你評(píng)一評(píng)，哪里寫得好，哪里應(yīng)當(dāng)改一改。

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。

2、接著培育自主識(shí)字實(shí)力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、感受春天的勃勃朝氣，培育學(xué)生酷愛生活、珍惜時(shí)間的觀念。

4、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文最終兩句是難點(diǎn)，掠、拂的區(qū)分是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)悟課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。

教學(xué)打算：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質(zhì)疑

《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入

小摯友，今日我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

生讀課題

生質(zhì)疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)

小摯友，細(xì)致視察四周的.花草樹木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么改變?你聽到了什么聲音?

四人小組溝通后指名說

站在陽光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢?

指名說

那小摯友知道《春天的手》指的是什么吧?

三、初讀課文，隨文識(shí)字

老師讀課文(一小節(jié))，并出示該小節(jié)的生字(一類字)，指導(dǎo)認(rèn)讀

識(shí)記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組溝通后指名說)

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組競賽讀后全班齊讀。

自由讀課文，喜愛哪一句就讀哪一句。

指名讀，并說說理由。

(結(jié)合朗讀指導(dǎo)，并通過動(dòng)作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)

重點(diǎn)理解最終一句。師引導(dǎo)總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小摯友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長才智。珍惜時(shí)間，熬煉身體，仔細(xì)學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手。

聽音樂(春天里的各種聲響)，學(xué)生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?

男女同學(xué)競賽讀(有感情朗讀)

全班齊讀

五、識(shí)字寫字

出示生字春、樂、樹、拍，請(qǐng)學(xué)生留意視察，四人小組溝通，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)該留意什么。

指名說，老師相機(jī)指導(dǎo)。(講解一個(gè)字就讓學(xué)生寫一個(gè)字)

展示評(píng)比

六、作業(yè)設(shè)置

背誦一篇有關(guān)春天的詩歌

把漂亮的春天畫下來

教學(xué)反思：

英國科學(xué)家洛克說：兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)間是他們興致高的時(shí)候。據(jù)此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的暖和溫柔，春色多姿多彩，春聲悅耳好聽。小摯友各個(gè)眉開眼笑，爭先恐后向老師傾吐自己的視察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、溝通，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生氣勃勃。我還把音樂和美術(shù)請(qǐng)進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動(dòng)穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性學(xué)問和實(shí)力。其次，可以避開教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。第三，擴(kuò)高校生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象很多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時(shí)就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演春天，邊讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。

本堂課注意與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對(duì)孩子進(jìn)行說話實(shí)力的訓(xùn)練，質(zhì)疑實(shí)力的培育，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容

《春天的手》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)字19個(gè)。

2．運(yùn)用各種喜愛的方式識(shí)字。

3．體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義。

4．閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

5．視察春天，感受春天。

課前打算

老師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；打算生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機(jī)。

學(xué)生：把視察到的春天畫下來。

教學(xué)流程

一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

師：同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天。）誰情愿說說你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫，說春天。）

【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?/p>

師：老師也畫了一幅畫（老師板畫），你們看美麗嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1．看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

【小學(xué)生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想像，能使學(xué)生更快地“入情入境”?！?/p>

2．請(qǐng)學(xué)生練讀課文。

師：你有不相識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生溝通識(shí)字方法并小結(jié)。）

【剛好溝通識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生駕馭更多的方法，達(dá)到資源共享的目的?！?/p>

3．請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，互評(píng)，提出讀書要求：假如你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；假如你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒你好，請(qǐng)你幫幫他。

【讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的看法?！?/p>

4．經(jīng)同桌舉薦，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀（自評(píng)、互評(píng)結(jié)合）。

5．師生合作讀書。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。

三、引導(dǎo)識(shí)字。

1．借助生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)字檢查生字認(rèn)讀狀況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生視察這些字的特點(diǎn)，發(fā)覺提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。

【讓學(xué)生自己找尋規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過動(dòng)作理解字意，直觀形象?！?/p>

師：你還知道哪些提手旁的字？

四、學(xué)習(xí)課文。

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。

2．老師讀《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，請(qǐng)學(xué)生想一想春天還來到了哪里？

3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。

春天的手________小草。

小草________。

春天的手________，

________。

學(xué)生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗(yàn)勝利

【語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會(huì)小詩人的成就感?！?/p>

4．老師放音樂《春天在哪里》。

學(xué)生聽歌曲，同時(shí)邊唱邊自由表演。

【將歌曲引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛好?！?/p>

5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

【語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。】

6．引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

【讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地相識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。】

五、作業(yè)建議。

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會(huì)。

【課外拓展延長，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力。在充溢趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)力會(huì)不斷得到提高?！?/p>

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用各種喜愛的方式識(shí)字19個(gè)。

2．體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的詞的意思。

3．朗讀、背誦《春天的手》。

4．視察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

課前打算：

老師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；打算生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。

學(xué)生：把視察到的春天畫下來。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

1.同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天）誰情愿說說你找到的春天是什么樣的？

[點(diǎn)評(píng)：課前充分打算，走出課堂到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。]

2.老師也畫了一幅畫（老師板畫），你們看美麗嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1.看圖聽老師讀課文，想象景象。

[小學(xué)生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想象，能使學(xué)生更快地“入情入境”。]

2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。你有不相識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？（引導(dǎo)溝通識(shí)字方法并小結(jié)。）

[剛好溝通識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生駕馭更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。]

3．請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，提出讀書要求：假如你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；假如你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒

你好，請(qǐng)你幫幫他。

[讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的看法。]

4．同桌舉薦，個(gè)別生讀（自評(píng)、互評(píng)結(jié)合）。

5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。

三、引導(dǎo)識(shí)字。

1．借助生字卡片，檢查生字認(rèn)讀狀況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導(dǎo)視察這些字的特點(diǎn)，發(fā)覺提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。

[提倡探究，讓學(xué)生找規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過動(dòng)作理解字意，直觀形象。]

3．你還知道哪些提手旁的字？

四、學(xué)習(xí)課文。

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。

2．老師朗讀小詩《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，請(qǐng)學(xué)生想一想春天還來到了哪里？

3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。

春天的手小草，

小草。

春天的手，

。

[語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，運(yùn)用中還能體會(huì)到小詩人的成就感。]

4．老師放音樂《春天在哪里》。

[將歌曲引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛好。]

5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

[語文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外結(jié)合的，這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。是學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！盷

6．引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。

[讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地相識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]

五、作業(yè)建議：

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．搜集相關(guān)的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會(huì)。

[課外拓展延長，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力。在充溢趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)力會(huì)不斷提高。]

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《春天的手》是北師大版其次冊(cè)第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小摯友戶外活動(dòng)多起來的景象，到處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮奇妙和勃勃朝氣。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)四個(gè)方面的特點(diǎn)：一、加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延長和拓展。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生視察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深化體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。三、憑借多媒體技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。四、通過開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)渠道去感受春天，了解春天，培育學(xué)生的視察實(shí)力和收集信息的實(shí)力，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。

2、憑借多媒體手段，使學(xué)生形象地感知春天的漂亮和珍貴，培育學(xué)生酷愛和親近大自然的感情。

3、識(shí)字15個(gè)，寫字7個(gè)。

4、學(xué)習(xí)依據(jù)偏旁部首識(shí)字，理解字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字與寫字。

2、嫻熟地朗讀與背誦課文，理解課文最終兩句。

3、感受詩歌的韻律美，感受春天的美。

課前打算：

1、學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。（加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，培育學(xué)生收集信息的實(shí)力）

2、生字卡片。

3、多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

（“春天在哪里”信息溝通）

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示主題：

1、課件出示：春天的百花園

（萬紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）

這幾天，小摯友們都專心地在找尋春天，春天就在小摯友的眼睛里。小摯友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！

二、溝通材料，增加感受：

1、溝通內(nèi)容：詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。

2、溝通形式：朗誦、演唱、展示、溝通、互動(dòng)。

3、組織過程：四人小組先溝通，再選取最精彩的內(nèi)容到班級(jí)溝通。（讓學(xué)生人人參加溝通，從多角度感受春天，了解春天，加深對(duì)春天的相識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的視察實(shí)力。）

三、總結(jié)：

探討：春天到了，聽著美麗的歌聲，看著動(dòng)人的畫面，你想說些什么？

（學(xué)生在互動(dòng)中，在活動(dòng)中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

第二課時(shí)

課前打算：唱歌《春天在哪里》

一、引入揭題：

剛才小摯友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？

師：是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?，春天在湖水的倒影里，春天在小摯友的眼睛里。小摯友們最近都專心地在找尋春天，昨天，小摯友們也都溝通了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？

今日，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩歌。（課件出示主頁面，齊讀課題，學(xué)生用自己喜愛的方法識(shí)記“春”。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、請(qǐng)同學(xué)們觀賞這首詩。（學(xué)生聽錄音范讀。）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩，不相識(shí)的字用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即會(huì)有拼音出現(xiàn)，還會(huì)有語音范讀。北師大版其次冊(cè)《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《yw》教學(xué)設(shè)計(jì)語文天地2教案春雨的色調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)《漢語拼音８zhchshr》說課設(shè)計(jì)《懷素寫字》其次課時(shí)教學(xué)實(shí)錄要下雨了教案查看更多>>小學(xué)一年級(jí)語文教案

學(xué)生自由朗讀。

3、師點(diǎn)擊文中的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀：春天、暖和、溫柔、摩挲、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著

4、指名讀全詩，評(píng)讀，正音。

5、小組合作做識(shí)字嬉戲：采蘑菇。（中間一個(gè)當(dāng)考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個(gè)認(rèn)讀）

6、四人小組溝通識(shí)字方法。

7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動(dòng)作表示它們的意思。

（憑借多媒體技術(shù)，為學(xué)生供應(yīng)生字讀音的范讀，供學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)，自主檢測。提高識(shí)字教學(xué)的效率，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。）

三、再讀課文，深化理解：

1、春天的巧手給大自然帶來了哪些改變？老師請(qǐng)一個(gè)小摯友讀一讀課文，小摯友們邊聽邊想。

2、探討溝通：春天的巧手使大自然有了哪些改變？

（學(xué)生自由溝通，老師隨機(jī)引導(dǎo)感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練）

老師點(diǎn)擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片

引導(dǎo)想象：大地上什么變綠了？

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地摩挲大地，大地就綠了，多奇妙呀！

老師點(diǎn)擊小河：小河流水的圖象、聲音

引導(dǎo)想象：河水會(huì)流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手很快地拂過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇異呀！

老師點(diǎn)擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音

引導(dǎo)想象：鳥兒們?cè)跉g叫可能說些什么呢？

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭著說起話來了，多有意思呀！

老師點(diǎn)擊小摯友：小摯友戶外活動(dòng)的錄象。

引導(dǎo)想象：小摯友可能會(huì)做些什么活動(dòng)？

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們?cè)趺礃恿搜剑?/p>

3、小結(jié)：春天的手就是這么暖和溫柔，她摩挲著大地，拂過小河，拂過樹梢，拍著小摯友的肩膀，都是輕輕靜靜的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。

生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。

4、朗讀全詩：春天這樣奇妙，讓我們帶著對(duì)春天的贊美之情來朗讀。

（運(yùn)用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小摯友戶外活動(dòng)錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生視察想象，使詩歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學(xué)生充分感知春天的漂亮和珍貴，加深感受，深化體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培育學(xué)生酷愛、親近大自然的情感，培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）

四、指導(dǎo)書寫：

1、課件出示要求書寫的生字，點(diǎn)擊任何一個(gè)字都可演示其在田字格的正確書寫。

學(xué)生看一個(gè)字，練寫一個(gè)。

2、用實(shí)物展臺(tái)講評(píng)學(xué)生的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：樂、樹

（憑借多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過自主視察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書寫要點(diǎn)，提高書寫指導(dǎo)的效率）

五、拓展學(xué)習(xí)，說話訓(xùn)練：

課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學(xué)生運(yùn)用課文中的句式說話。

春天的手，。

（開展語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生看圖用文中的句式練習(xí)說話，使學(xué)生在形象畫面的幫助下，積累語言、運(yùn)用語言。）

六、課外延長，自選作業(yè)：

春天像個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得萬紫千紅。請(qǐng)小摯友選擇以下自己喜愛的一種方式來贊美春天。

（課件出示：1、畫春景2、唱春曲3、吟春詩4、寫春色）

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)9

下午快要放學(xué)時(shí)，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時(shí)校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個(gè)晚上的時(shí)間打算開一節(jié)公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學(xué)狀況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩(wěn)了下來，根據(jù)教學(xué)安排，我打算上《春天的手》這一課。由于時(shí)間緣由，我沒用課件了，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《早晨》，傳到音樂手機(jī)上（我覺得用手機(jī)放音樂比用錄音機(jī)便利），還制作了生字卡片。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“摩挲、掠、拂、拍、拉”。

4、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美妙。

教學(xué)打算

1、課文配樂、識(shí)字卡片，笑臉貼畫

2、學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，給不相識(shí)的字注上拼音

教學(xué)過程

一、課前打算

創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天在哪里》。

二、導(dǎo)入揭題

師：剛才老師放了一首好聽的歌曲，你們知道這首歌頌的是什么嗎？

現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說說春天是什么樣子嗎？

今日老師就和小摯友們一起學(xué)習(xí)一首美麗的詩歌《春天的手》。(板書)

三、初讀課文。

1、師：請(qǐng)小摯友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告知我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？

2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

播放音樂《早晨》，老師有感情地配樂朗誦。

3、你們喜愛這篇課文嗎？喜愛的同學(xué)請(qǐng)一起讀一讀。

4、課文中的生字你是怎么相識(shí)的？（檢查預(yù)習(xí)狀況）

四、隨文聽讀識(shí)字

師：請(qǐng)找誕生字?jǐn)r路虎好嗎？

師：春天的手——

生：暖和溫柔

師：出示“暖和、溫柔”的生字卡片，貼在黑板上。

手指詞語，這個(gè)詞讀——

生：暖和、溫柔。

師：春天的手，

生：摩挲著大地。（老師出示“摩挲”）大地一片新綠。

師：（手指詞語）這個(gè)詞讀——

生：摩挲。

師：春天的手，拂過——

生：小河，小河唱起了歡樂的歌。（老師出示“拂過、樂”）

師：春天的手——

生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（老師出示“拂過、傳”）

師：（手指“拂、傳”），這個(gè)字讀——

生：拂、傳。

師：春天的手——

生：拍著我們的肩膀，小摯友們各個(gè)活潑又健壯。（老師出示：拍著、摯友、活潑、）

師：手指生字卡片，這是——

生：拍、摯友、潑。

師：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心頭。（出示“心”）

師：這就是我們這節(jié)課要相識(shí)的新?lián)从?。老師還是領(lǐng)著小摯友復(fù)述一遍課文，小摯友在課文當(dāng)中找到它們。

師生共同復(fù)述課文，老師隨機(jī)指認(rèn)生字。

師：我們可以用什么方法記住它們？小組同學(xué)商議一下。

小組同學(xué)之間進(jìn)行探討。

師：你們想到什么好方法了，請(qǐng)舉手說一說。

生反饋。

師：從生字里你發(fā)覺什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說誕生字中提手旁多的字）

提手旁表示什么意思？你能做出“摩挲、拂過、拂過、拍、拉”的動(dòng)作嗎？

在課文中，“拉”是拉著誰的手？

師：說的真好，真是個(gè)留意視察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字帶日字？

生：春、溫、暖。

師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)分。

學(xué)生讀生字。

五、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生帶著“春天的手是什么樣的？它會(huì)干什么？”的問題去自由讀課文。

2、小組探討。

3、齊讀。

4、這首詩歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？

5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節(jié)）

6、春天的手會(huì)干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書。）

7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

學(xué)生讀2—5節(jié)，個(gè)別讀、小組讀。

8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。

9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片朝氣，太美啦！那么你們?cè)谧x課文時(shí)，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

生反饋。

10、師：是啊，我仿佛望見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰溶化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌頌，小摯友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰情愿再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？留意邊讀邊想象。

11、師：春天的手在這里指的是什么？請(qǐng)你們伸出手，邊讀邊做動(dòng)作，看誰的手像春天的手，留意應(yīng)讀出春風(fēng)的暖和和它的溫柔。

六、結(jié)束部分

小摯友們剛才表演的特別棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請(qǐng)你們看課文最終一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們?cè)撛趺礃永〈禾斓氖帜?？課后請(qǐng)小摯友們留心視察春天的景色，想想這個(gè)問題，下節(jié)課我們?cè)賮硖骄俊?/p>

板書

春天的手

摩挲——大地新綠

暖和溫柔拂過——小河唱歌

拂過——小鳥歡叫

拍著——小摯友活潑又健壯

教學(xué)反思

這節(jié)課是新課的第一課時(shí)，故而以識(shí)字為主。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，我通常是在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)生字，在識(shí)字過程中，我特別重視培育學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。我的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，擅長捕獲孩子生活信息并加以引導(dǎo)。本節(jié)課中孩子們對(duì)于生字的駕馭是到位的。在讀課文時(shí)，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動(dòng)作去表現(xiàn)春天的手的奇妙，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時(shí)候特別有感情。當(dāng)然缺點(diǎn)是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我支配的內(nèi)容較多，導(dǎo)致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調(diào)動(dòng)起來，并且沒有支配寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的評(píng)價(jià)是中肯的，在這里我很感謝他們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)讓我免去公開課做秀的苦惱，相對(duì)而言，我更喜愛常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)實(shí)力得以實(shí)際的提高。

《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

春天的手

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)