《一幅畫》優(yōu)選教學(xué)反思精選十八篇

《一幅畫》優(yōu)選教學(xué)反思精選十八篇篇1：畫楊桃優(yōu)秀教學(xué)反思畫楊桃優(yōu)秀教學(xué)反思這幾天一直在準(zhǔn)備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我這學(xué)期研究的校本教研課題是：如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此在備課的時(shí)候我就針對(duì)這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行安排。我上的這是一節(jié)公開課，我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺到自身備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐，什么都往里面裝”。課堂證實(shí)了我預(yù)計(jì)，上課內(nèi)容沒有全部完成。在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自身找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內(nèi)容相同，但語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。在這節(jié)上的`最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生明確提出問題，不過回答得還不錯(cuò)。還有就是我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實(shí)事求是”，只能說到課本上點(diǎn)出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時(shí)間不夠?qū)е碌??？傊?，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對(duì)學(xué)生的鍛煉加強(qiáng)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生放手。篇2：《畫》教學(xué)反思這一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過低年級(jí)學(xué)習(xí)喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現(xiàn)出來。在活動(dòng)中讓孩子們體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合利用造型表現(xiàn)的能力。這樣的活動(dòng)對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意以下兩點(diǎn)：第一，營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀，發(fā)揮美術(shù)的“語(yǔ)言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見、所感、所想的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一開始我就以撕紙游戲?qū)?，首先?qǐng)學(xué)生上講臺(tái)撕，然后隨著音樂用自身的夸張的動(dòng)作和表情引導(dǎo)孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動(dòng)在我動(dòng)作和語(yǔ)言的引導(dǎo)下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……接著進(jìn)入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進(jìn)行聯(lián)想添畫，我經(jīng)常問他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進(jìn)入一個(gè)高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……隨即，我讓孩子們把自身的發(fā)現(xiàn)和周圍的伙伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再想想，結(jié)果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變?cè)蕉?，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會(huì)“一十六變”……孩子們?cè)谝魳仿曋型瓿闪诉@次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯(cuò)，沒有一個(gè)咬筆頭的小家伙……到了最后，面對(duì)滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看?！蔽业皖^看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，后來感覺彎下腰的更多了，一會(huì)教室里就變干凈了！下課了，依然有孩子圍著我說個(gè)不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點(diǎn)是值得注意的：1.假如我能多嘗試幾種材料，如廢報(bào)紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會(huì)更好。2.讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫在作業(yè)本上的太小了，展示和評(píng)價(jià)沒有達(dá)到最佳效果?！端杭?zhí)懋嫛方贪富顒?dòng)目標(biāo)：1.幼兒喜歡撕紙活動(dòng)，能大膽隨意撕紙，體驗(yàn)撕紙的快樂。2.能根據(jù)撕出的紙的形狀，大膽想象，用線條添畫進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。3.幼兒能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，樂意與他人互動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色紙，白紙、記號(hào)筆、雙面膠等?；顒?dòng)過程：一.導(dǎo)入活動(dòng)1.講故事設(shè)疑“有個(gè)小朋友叫豆豆,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽然看見媽媽來了,她心里想:這下這可糟啦,媽媽可不喜歡不愛干凈的孩子,讓她看見了一定會(huì)不高興。怎么辦呢?”“小朋友你們能動(dòng)動(dòng)腦筋，幫她想個(gè)好辦法嗎?”(幼兒自主發(fā)言)2.釋疑“豆豆靈機(jī)一動(dòng),將碎紙片撿起來,把它們拼成一幅幅美麗的畫，（紙片貼在板上）并自身動(dòng)手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示范畫)媽媽看見了這些畫,不但不批評(píng)她，還表?yè)P(yáng)了豆豆真聰明。豆豆這樣做，就叫做“撕紙?zhí)懋嫛！?課件出示課題)二.創(chuàng)作引導(dǎo)1.撕一撕師：老師知道小朋友都喜歡撕紙，我也給你們準(zhǔn)備了一些彩色紙，請(qǐng)你到椅子下拿一張彩色紙，撕一個(gè)你喜歡的圖案，將剩下的紙還放到椅子下面。師：說說自身撕的像什么？（幼兒回答）把它轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還象什么呢？師：你們真能干，想得真好！請(qǐng)你們把撕下的形狀放到椅子下面。2.教師示范師：我這里也撕了好多圖案，都把它們藏到電腦里面了?？纯聪袷裁?？（幼兒想象，課件展示）那你們猜猜看，我會(huì)把它變成什么呢？小眼睛看仔細(xì)了，我開始變了！”我們一起說：123，變！我變完了，這是什么阿？我變出來的圖和剛才的一樣嗎？哪里不一樣？（繼續(xù)介紹課件）小結(jié)：原來，要把這些小紙片變成漂亮的圖案，就要先看看它像什么,還可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),然后把它貼在紙上,用添畫的方法把它變出來。3.想想試試師：看了這么多漂亮的畫，你們想不想也來動(dòng)動(dòng)手，把你們剛才撕出的圖案變成一幅奇妙的畫來呢?師：請(qǐng)小朋友將你椅子下面撕好的形狀貼在黑板上，還可以貼到其他鉛畫紙上。（2―3張。）老師先選一張?zhí)懋嫞ɑ?―3個(gè)），你們想把它變成什么？個(gè)別幼兒添畫，適時(shí)評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并添畫。）4.動(dòng)動(dòng)手師：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，叫：撕紙?zhí)懋?。等?huì)兒，小朋友可以在撕好的圖案上添畫，變出一幅美麗的畫；也可以自身選擇彩色紙先撕紙，然后根據(jù)自身的想象添畫，比比看誰(shuí)最大膽，最能干。（幼兒自主操作，老師輔導(dǎo)。）三.看看評(píng)評(píng)展示部分幼兒的作品,先讓幼兒描述一下:“你把你的小紙片變成什么了?”評(píng)一評(píng):“你覺得誰(shuí)變得最好？”“為什么？”小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了撕紙?zhí)懋嫷谋绢I(lǐng)。美真是到處都有，小小一張紙片，經(jīng)過我們能干的手，就把它們變得那漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成美麗的畫呢？等下次我們一起來商量商量吧！篇3：《畫》教學(xué)反思口語(yǔ)交際課是“聽話、說話”的發(fā)展，與以前的聽、說訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不但要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要重視培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此，我將“能介紹自身的畫，說出自身為什么畫這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫。初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自身的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來的快樂?！倍楸敬慰谡Z(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說話的情景。要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻介紹，這一過程是讓學(xué)生去觀察，大姐姐是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住她是怎樣問的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來模仿，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí)，讓他們聽聽怎樣介紹自身的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫、了解自身喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自身獨(dú)立去進(jìn)行交際。在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自身的畫從組內(nèi)到面向全體。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的過程，是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1.有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動(dòng)作；2.學(xué)生說話聲音小，不夠大膽；3.有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入；4.學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。篇4：《畫》教學(xué)反思濃濃的秋意已向我們陣陣襲來。在我們感受秋意涼爽的同時(shí)，也被她的美所感染。在學(xué)過一篇篇有關(guān)秋的文章之后，第三單元安排了習(xí)作訓(xùn)練：《秋天的畫》。意圖是讓學(xué)生選一幅或畫一幅秋天的畫，跟同學(xué)說一說圖畫上的內(nèi)容。習(xí)作教學(xué)怎么突破？這個(gè)問題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是老師說什么，學(xué)生聽什么；老師說什么，學(xué)生寫什么。學(xué)生完完全全成了被動(dòng)的接受者。學(xué)生思維被禁錮。學(xué)生靈性、悟性消失殆盡，寫出來的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學(xué)，我們不得不反思?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，我認(rèn)為三年級(jí)的作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。為了讓孩子們易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。課前，我做了充分的準(zhǔn)備。一星期前，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫秋天的好詞好句。周末，很多孩子又和父母同去秋游。正是因?yàn)橛辛诉@一系列的鋪墊，才會(huì)有了這節(jié)課的精彩。在教學(xué)前，我做了充分預(yù)設(shè)的。我的預(yù)設(shè)是：如果學(xué)生表達(dá)有一定的順序，說明學(xué)生觀察有序，要給予表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生表達(dá)有些混亂，就要提示：你可以先說什么，再說什么，或者說清方位，可能更好。這也是給全體學(xué)生以觀察有序的訓(xùn)練。并鼓勵(lì)學(xué)生能用自身積累的詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，融進(jìn)自身的情感來說畫?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。要求利用聯(lián)想或想象豐富表達(dá)內(nèi)容，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學(xué)生只介紹簡(jiǎn)單的畫面內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生從畫面想象。例如：你看到樹葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到了什么？等等，以此來激發(fā)學(xué)生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說是為寫做準(zhǔn)備的。作文無非就是“我手寫我心，我口說我心”，只不過是在紙上用筆說我心而已。三年級(jí)作文是學(xué)生的起步階段，是“習(xí)作”階段，他需要一個(gè)由扶到放的過程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓(xùn)練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過讓學(xué)生講畫，師生評(píng)議，把習(xí)作的規(guī)范訓(xùn)練融在師生對(duì)話中，學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，學(xué)生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。篇5：《畫》教學(xué)反思這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。因此如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于現(xiàn)在孩子是一個(gè)農(nóng)民伯伯比較遙遠(yuǎn)的勞動(dòng)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后，自身去尋找上下、左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。利用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我明確提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。篇6：《畫》教學(xué)反思反思一：學(xué)生的回答精彩而豐富，但我在課上有些問題缺乏有針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，抓不住挖掘和進(jìn)一步引導(dǎo)的切入點(diǎn)。反思二：有些環(huán)節(jié)太急切地讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，往往思維引導(dǎo)至此嘎然而止，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏自然和合理的銜接過渡。下次上課應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，并抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，深入激發(fā)，使學(xué)生的形象能力既有發(fā)散性又能體現(xiàn)出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)欲望達(dá)到一定的高度，從而有力地避免學(xué)生“奇思妙想一籮筐，動(dòng)起手來卻摸不著頭腦”的局面，同時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)有機(jī)的結(jié)合，節(jié)奏有快有慢、有收有放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在美術(shù)活動(dòng)中釋放自身的情感，避免不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。通過美學(xué)教育體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，讓環(huán)境、資源、生態(tài)的概念深深扎根在每一個(gè)孩子的心目中，從小形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。主要研究如何利用目前的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，通過多元評(píng)價(jià)，將科學(xué)與美術(shù)學(xué)科的本體功能完美的結(jié)合起來。因此下次在教學(xué)中可以作這些嘗試：1.選材、立意上力求多元化引導(dǎo)孩子們從關(guān)注身邊的事物開始著手，打開學(xué)生的創(chuàng)想思維，那樣可以表現(xiàn)的空間將會(huì)變得及其廣闊。課前讓學(xué)生通過各種渠道去尋找有關(guān)科技探索方面的信息。以這些信息為基礎(chǔ)，孩子們?cè)俳Y(jié)合自身的生活實(shí)際，小腦瓜里蹦出奇思妙想將不再是件難事了。2.在設(shè)計(jì)上力求可行性和人性化向孩子們解釋設(shè)計(jì)的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直觀的方式：講述我們身邊存在的一些小玩意的發(fā)明產(chǎn)生過程，通過一些國(guó)外的設(shè)計(jì)公司成功的設(shè)計(jì)案例，讓孩子們認(rèn)識(shí)到科學(xué)在美術(shù)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要性。篇7：《畫》教學(xué)反思課堂教學(xué)是牽著、趕著學(xué)生走，還是抓住學(xué)生的心理引領(lǐng)他們學(xué)有所獲呢？《裝飾畫》是人美版小學(xué)美術(shù)第十二冊(cè)中的內(nèi)容。導(dǎo)課時(shí)我展示了幾幅學(xué)生作品，詢問他們感覺如何，結(jié)果出乎我的預(yù)料，竟然有學(xué)生說：“畫面黑乎乎的，不好看！”我覺得他是無理取鬧，就說：“你的審美觀有問題！”其實(shí)對(duì)于學(xué)生的回答我簡(jiǎn)單粗暴的處理是不恰當(dāng)?shù)?，學(xué)生心理上是不會(huì)接受的，我應(yīng)該再次引用《論語(yǔ)》中的“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉”，讓這名學(xué)生具體說說為什么覺得不好看。他經(jīng)過仔細(xì)觀察后，也許就會(huì)對(duì)自身輕易下的結(jié)論感到后悔。我再適時(shí)地用《弟子規(guī)》中的“見未真，勿輕言。知未的，勿輕傳”進(jìn)行教育就有實(shí)效了。在引領(lǐng)學(xué)生欣賞丁紹光的作品《樂園之夢(mèng)》時(shí)，談及感受我以為學(xué)生會(huì)說很美，卻沒想到有學(xué)生說畫面很亂，我順勢(shì)組織學(xué)生進(jìn)一步觀察畫面為什么讓人覺得亂，學(xué)生開始注意到作品中線條的利用，接著我再稍加引導(dǎo)他們就感受到了線條的豐富和疏密變化。此時(shí)我本還可以讓那名學(xué)生再說說自身的感受，他也許就有了不一樣的想法。然后由他或其他學(xué)生針對(duì)這件事情引用傳統(tǒng)文化表達(dá)一下自身的感受，我相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生就自然而然從中受到了教育。但由于缺少經(jīng)驗(yàn)，我錯(cuò)失了這次機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的見解，使學(xué)生不人云亦云，迷失自我。每一次問題的明確提出，學(xué)生不可能完全按照我們的預(yù)想來回答，即使他們的答案讓我們覺得匪夷所思，也不要輕易否定他們的想法。有想法就說明他們已經(jīng)對(duì)于我們明確提出的問題思考了，只是思路跑偏或者是他們的主觀臆斷，沒有進(jìn)行深入的思考。我們要循循善誘，慢慢轉(zhuǎn)變他們的想法，使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，再結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行反省，這樣的教育才是成功的。篇8：《畫》教學(xué)反思農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫形式，它在表現(xiàn)手法上和兒童畫有相同之處，因此它易于兒童理解和模仿。而本節(jié)課的主要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽的表現(xiàn)自身的感受。通過本課教學(xué)讓學(xué)生了解農(nóng)民畫的裝飾手法和大膽表現(xiàn)生活中的感受。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮到四年級(jí)的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中曾見過農(nóng)民畫，因此直接出示幾幅農(nóng)民畫，讓學(xué)生靜下心來思考農(nóng)民畫的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題，再在小組里討論分析。接著向?qū)W生介紹農(nóng)民畫，并把農(nóng)民畫中的形象和生活中的形象進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生了解農(nóng)民畫的造型特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)農(nóng)民畫中的花紋和色彩是這節(jié)課的難點(diǎn)，我通過出示很多農(nóng)民畫作品供學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生以小組合作的方式研究討論農(nóng)民畫的花紋和色彩的特點(diǎn)。同時(shí)總結(jié)出農(nóng)民畫的定義。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民畫的花紋是生活中常見的花草、動(dòng)物等形象，他們用自身了解的形象來打扮作品。色彩方面，色彩艷麗，對(duì)比鮮艷，有喜慶的意味，體現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)美好生活的向往。然后讓學(xué)生自身總結(jié)出農(nóng)民畫的特點(diǎn)。內(nèi)容――貼近生活；造型――夸張；色彩――鮮艷。由于我國(guó)地大物博，各地不同的生活習(xí)俗形成了不同領(lǐng)域文化差別。我讓學(xué)生分析南北不同分格的農(nóng)民畫，感受不同地區(qū)的不同藝術(shù)表現(xiàn)手法。最后結(jié)合書本上的作品《山間蜜糖果》，了事進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解改畫和添畫的基本方法，為下一步的繪畫打下基礎(chǔ)。由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定審美基礎(chǔ)和欣賞水平，學(xué)生通過討論分析很容易總結(jié)出農(nóng)民畫的特點(diǎn)，但在改畫和添畫環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生受到局限，臨摹的較多，自身的添加較少，在創(chuàng)作時(shí)不夠大膽，不敢隨意的添加。這也和學(xué)生的造型表現(xiàn)能力有關(guān)。篇9：《畫》教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)：了解齊白石的畫的特點(diǎn)，理解一些重點(diǎn)詞句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對(duì)生活的熱愛，在齊白石的畫里，連一些最微小的草蟲也那可愛，生活得那快樂。透過齊白石筆下的世界，我們也感受到生命的欣欣向榮，生活的幸福美好。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣做的:讀懂課文，啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫？你最喜歡哪能一幅呢？2.學(xué)生簡(jiǎn)單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡(jiǎn)單說說自身最喜歡的畫是哪個(gè)。3.請(qǐng)同學(xué)們找到描寫自身最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡？4.學(xué)生交流朗讀以及感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是因?yàn)辇R白石把都畫活了，因此才這么吸引自身，而這與他的生活經(jīng)歷有關(guān)，并有感情地朗。這堂課花了比較多的時(shí)間去備，總的來說，在內(nèi)容和框架上沒有什么大的問題。但還有很多地方需要健全。主要有下面幾點(diǎn)：1.氣氛壓抑，沒能充分的激發(fā)學(xué)生興趣。2.語(yǔ)言表達(dá)不精確，過于簡(jiǎn)單隨意。3.環(huán)節(jié)之間沒能很好連接，轉(zhuǎn)折比較僵硬。篇10：《畫》教學(xué)反思今天與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《畫》?！懂嫛愤@課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩(shī)意。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。2．知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。教學(xué)過程：一.談話揭題。1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天給大家?guī)韼讉€(gè)謎語(yǔ)，我們一同分享一下。2.今天我們來學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫”（板書）。二.導(dǎo)入新課。1.生自由拼讀課文，遇到生字圈畫一下，并多拼讀幾遍。2.認(rèn)讀生字，并進(jìn)行方法指導(dǎo)。如：遠(yuǎn)：加一加并認(rèn)識(shí)新的偏旁“辶”，遠(yuǎn)的`反義詞，組詞。3.檢查生字認(rèn)讀：同桌讀，開火車讀，檢查讀，比賽讀，去拼音認(rèn)讀。4.認(rèn)字小游戲三.創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。1.師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫。2.指導(dǎo)觀察畫、理解本詩(shī)1）山是什么顏色？我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？2）為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫”）3）聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。（4）看，這兒的水從那高的山上流下來，聲音是較大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱嫞。?)圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?（因?yàn)檫@是“畫”）(6)請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?為什么鳥不會(huì)飛走?（因?yàn)檫@是“畫”）四.朗讀指導(dǎo)。1.本詩(shī)里，有三對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?.看，聽，都是可以做出動(dòng)作來的。山、水、花、鳥都在大自然中找得到。3.看手勢(shì)，朗讀。（手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來。）4.朗讀全文。5.背誦全文。五.小結(jié)。這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫）詩(shī)抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。六.寫字指導(dǎo)、講評(píng)。重點(diǎn)：人、火、文、六。篇11：《畫》教學(xué)反思教學(xué)中，我覺得在認(rèn)字環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)很多，以至于第一課時(shí)就同學(xué)生只認(rèn)識(shí)了生字，圈畫生字環(huán)節(jié)有十個(gè)學(xué)生沒有圈畫完整。孟禹豪、常炳宇還沒有掌握圈畫的方法。認(rèn)字方法指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生還不知怎樣總結(jié)自身的識(shí)字方法，這個(gè)問題較大一部分原因在于教師，因?yàn)樵谄匆艚虒W(xué)和識(shí)字單元一教學(xué)時(shí)，我孩子重視了讓學(xué)生拼音識(shí)字、組詞識(shí)字，方法指導(dǎo)很少，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，和學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩個(gè)偏旁，簡(jiǎn)單總結(jié)了一下加一加，比一比的識(shí)字方法。課文教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能很好的思考，但課上檢查學(xué)生的認(rèn)讀，檢查了十多個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生不能很好的認(rèn)讀，只是跟著大隊(duì)伍濫竽充數(shù)。課下輔導(dǎo)他們讀書，居然讀出了：遠(yuǎn)處一座座山。聽了梁雨潤(rùn)與趙傳璽這樣讀，我哭笑不得。我在思考：面對(duì)教學(xué)進(jìn)度，如何在課堂上縮小學(xué)生之間的差距？篇12：畫教學(xué)反思《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語(yǔ)詩(shī)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫，理解詩(shī)意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下不錯(cuò)的基礎(chǔ)。課前，多媒體不通電，我課前臨時(shí)發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識(shí)字的興趣，既解決了課前空白的尷尬，也為古詩(shī)學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。教學(xué)時(shí)，我和孩子一起分享了自身的畫—根據(jù)古詩(shī)作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過實(shí)際生活中山、水、花、鳥的對(duì)比，以及體驗(yàn)對(duì)比所產(chǎn)生的差異，明確提出問題、解決問題，并“總結(jié)”詩(shī)句，進(jìn)而達(dá)到理解詩(shī)句的目的，突破難點(diǎn)。如：站在遠(yuǎn)處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的`山青蘭蔥郁，站在遠(yuǎn)處看，卻有顏色，得出詩(shī)句“遠(yuǎn)看山有色”……是因?yàn)樯皆诋嬌希皇钦鎸?shí)的，一句一句剖析詩(shī)句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不但僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動(dòng)有趣，還是一個(gè)謎語(yǔ)。我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放到詩(shī)句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗(yàn)在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。篇13：《畫》教學(xué)反思1.讀一讀，初步感知揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自身拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，教學(xué)反思《畫》教學(xué)反思》。2.做一做，感悟詩(shī)境首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放到額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。3.演一演，拓展延伸學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說“誰(shuí)來當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。篇14：《畫》教學(xué)反思《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇古詩(shī)，對(duì)于一個(gè)沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，受到美得熏陶呢？課堂上，我利用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的'方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。一.理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無”的意思出示“遠(yuǎn)”，指名認(rèn)讀。誰(shuí)來組一個(gè)詞語(yǔ)？（遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個(gè)字和誰(shuí)相反？（近）出示“近”，指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語(yǔ)：近處、遠(yuǎn)近、近門這樣，通過組詞的辦法，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字，而且理解了它們的意思。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ)?！吧?，誰(shuí)來給色組個(gè)詞？（顏色、色彩）那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就說出了第一句詩(shī)的意思。我們理解了第一句，第二句詩(shī)誰(shuí)會(huì)解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？二.觀察圖畫理解詩(shī)意大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。說的十分好。三.師描述意境，學(xué)生體會(huì)學(xué)生中間休息時(shí)，教師針對(duì)畫中的內(nèi)容配樂進(jìn)行有聲有色的描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細(xì)聽，可是聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅(qū)趕鳥，無論怎么驅(qū)趕，鳥依然不害怕。用以上方法，學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，收到了美的熏陶。篇15：《一幅畫》教學(xué)反思《同一幅畫》課后反思欣賞同一幅畫，每個(gè)人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)與感受，但色彩是我們共同的語(yǔ)言。本課學(xué)習(xí)的設(shè)置特挑選了美術(shù)史上以色彩表現(xiàn)見長(zhǎng)的印象派畫家凡?高的名作《向日葵》，進(jìn)行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)方式屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)色涂色的技能和色彩畫的表現(xiàn)技巧，提升對(duì)美術(shù)名作的鑒賞水平，提升美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的積極性和自信心。本課的教學(xué)分兩部分進(jìn)行，這里的臨摹并非寫實(shí)地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。因此教材右頁(yè)上有一幅對(duì)原畫進(jìn)行了馬賽克處理的作品，瞇眼遠(yuǎn)看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個(gè)方格，每小塊內(nèi)呈現(xiàn)出不同的色塊，這里的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色，在具體的幾個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，我能達(dá)成了解色彩語(yǔ)言的豐富性，認(rèn)識(shí)色譜，學(xué)習(xí)調(diào)色與涂色的方法這些預(yù)期目標(biāo)。大部分同學(xué)能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)色、調(diào)色和涂色，個(gè)體完成調(diào)色涂色練習(xí)并參與切實(shí)體會(huì)的介紹交流的活動(dòng)。最后臨摹這些顏色，需要結(jié)合涂色調(diào)色練習(xí)和色彩的學(xué)習(xí)，我就將前面的練習(xí)作為選擇作業(yè)的入場(chǎng)卷，也算是個(gè)鼓勵(lì)的小游戲了，臨摹顏色實(shí)際是局部臨摹，學(xué)習(xí)效果完全可以達(dá)到，可是我在具體的授課過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)奏在具體把握上稍慢，沒能迅速才