《天窗》教案八篇

第第頁《天窗》教案八篇

《天窗》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解并積累“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”、“真實”等詞語。

2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的安慰”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的安慰，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)悟“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。

3、體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育豐富的想象和聯(lián)想，依據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí)，開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解對天窗的喜歡之情，感受想象的樂趣。

教學(xué)重點：

從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的安慰”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)悟“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。

教學(xué)難點：

通過有感情地朗讀，體會課文中比方、排比的修辭手法的作用。培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)預(yù)備：

老師

課件

同學(xué)

1、讀課文，自學(xué)以下詞語：“安慰”、“掃蕩”、“奇妙”、“真實”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：認(rèn)識作家——茅盾

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)同學(xué)思索：“天窗”的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在很多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深同學(xué)對天窗的感性認(rèn)識，使思索更徑直，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，到底有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

(一)自讀課文思索

天窗是什么樣的?

天窗在什么狀況下成了孩子們的安慰?

1、溝通問題一，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：一個小方洞

2、溝通問題二，學(xué)習(xí)詞語“安慰”

出示句子：這時候，小小的天窗是的安慰。

(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“安慰”的意思

課文中“安慰”指的是?

板書：安慰

(2)理解：“這時候”是什么時候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容

說明

“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫同學(xué)理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的安慰”。這樣的指導(dǎo)才有層次，同學(xué)的概括才會有條理，使老師的指導(dǎo)表達(dá)過程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的安慰”，請你默讀第四節(jié)，用由于……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的安慰?

1、出示比方句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！?/p>

讀一讀

爭論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周結(jié)結(jié)實實的情景。)

想象一下孩子此時此刻的心情(懊喪、孤寂、無奈)

朗讀指導(dǎo)，體會當(dāng)時的情景。

小結(jié)：屋子四周結(jié)結(jié)實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的安慰。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的安慰?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)

(1)出示比方句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

體會“卜落卜落”(聲音靈巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動作快捷、

利落)在的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

指名讀

(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對讀)

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到勸慰。

板書：看到想象到

(二)而當(dāng)夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀當(dāng)時的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是很多閃閃耀爍可愛的星;

看到的是一朵云，想象到的是很多奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有改變的，他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說詳細(xì)。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好像的山，的馬，的巨人，

的。

齊讀：這該是多么漂亮的一幅夜景啊!

引讀，讀出氣概：間或那小玻璃上面拂過的一條黑影，孩子們就想象到

這或許是——或許是——或許是——。總之——

2、小結(jié)：這漂亮的奇妙的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的勸慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。

3、指導(dǎo)同學(xué)背誦第7節(jié)

說明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計運用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說話等多種手段突破教學(xué)難點——體會學(xué)習(xí)比方、排比修辭方法的作用，并充分予以同學(xué)說的機(jī)會，老師以讀代講，同學(xué)有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識

(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會“奇妙”

出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是奇妙的!它會使你看見了假設(shè)不是有了它，你就永久不會聯(lián)想到的種種事情!

1、怪不得感嘆——指導(dǎo)讀句，留意三個感嘆號!(指名讀，男女生讀)

2、溝通對這句話的理解——“奇妙”表達(dá)在哪兒?

板書：奇妙

(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑

1、引讀：發(fā)現(xiàn)這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。由于——

2、同學(xué)質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更實在?(出示最末一句話。)

3、引導(dǎo)同學(xué)思索：在你無奈的時候，什么是你的安慰?把閱讀和生活結(jié)合起來

4、同學(xué)自讀第4——7節(jié)爭論，溝通

①出示句子：它會使你看見了假設(shè)不是有了它，你就永久不會聯(lián)想到的種種事情!

②解疑：“有”和“實”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活閱歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真實、寬闊、繁復(fù)、實在。

理解：真實

5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓住這些機(jī)會，積極動腦，開展想象。讓我們的生活更充盈，更歡樂。

(三)認(rèn)識作家茅盾，出示資料

說明

對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑反而會使學(xué)習(xí)水到渠成。在爭論釋疑時，同學(xué)可以通過對課文的回顧來再次體味寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)覺生活中的美，進(jìn)而制造美妙的生活。在學(xué)完課文后，再來介紹以及文章的背景，同學(xué)對的仰慕才會更真實，對文章的理解也更透徹。

五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

1、思索：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過認(rèn)真的觀測從聲音、數(shù)量、外形、顏色等多方面開展的合抱負(fù)象。

2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(依據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

3、作業(yè)：乘汽車或火車時，認(rèn)真看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳确胶团疟鹊男揶o手法把它寫詳細(xì)。

說明

本文的修辭是一大特點，特別是有關(guān)想象的描寫。但同學(xué)會將多角度的合抱負(fù)象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有須要的。

《天窗》教案篇2

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，理解對天窗的非常感情。激發(fā)同學(xué)通過“窗戶”看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學(xué)習(xí)比方句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的”造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說說自己透過玻璃窗觀測景物的所見所想

教學(xué)重點、難點：

1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的安慰”

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比方句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標(biāo)：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語句。

教學(xué)策略：繼續(xù)學(xué)習(xí)比方句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說說這樣比有什么好處？

教具預(yù)備

1、三張帶有比方句的幻燈片。

2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

教學(xué)時間3課時。

板書設(shè)計：

天窗

孩子們唯一的安慰

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

第一課時

課時要求：

正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、引入新課。

1、揭示課題。

出示投影片：這是什么？〔天窗〕

板書課題：天窗

2、今日，我們就來學(xué)習(xí)16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)音。

2、請同學(xué)們理解詞語“安慰”、“一瞥”、“奇妙”、“威力”。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、爭論溝通〔第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的安慰；第三段8-9節(jié)，天窗是奇妙的?！?/p>

四、講讀課文第一段。

1、誰來讀一讀第1段，其他同學(xué)思索一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？〔鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗〕

2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學(xué)們找一找句子來讀一讀。

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的安慰，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

課時要求：

通過學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一安慰”，理解比方句的本體與喻體，體會運用比方句的好處。

教學(xué)過程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。出示板書：孩子們唯一的安慰。

2、“安慰”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的安慰”呢？

3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的安慰”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學(xué)習(xí)課文第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

〔1〕找一找“唯一的安慰”在第二段中涌現(xiàn)了幾次？〔二次〕

〔2〕那么，我們可以把第二段分幾層？〔分兩層〕

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

〔1〕〔出示學(xué)法1〕初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結(jié)：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一安慰。

〔2〕再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們

唯一的安慰？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“由于……所以……”

句式回答。

○2理解詞語“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語表達(dá)孩子心情不開心。

〔3〕〔出示學(xué)法2〕精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

安慰”？

〔4〕夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

洞似的屋子里了?！渤鍪颈确骄洹?/p>

○1這是句什么句子？〔比方句〕

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？〔把屋子比作地洞〕

○4這個比方好不好，為什么？〔寫出了屋子的靜和黑〕

〔5〕請同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

出示句子：“透過……閃電一瞥?！?/p>

〔6〕〔出示學(xué)法3〕細(xì)讀，體會課文語言的精妙之處。

請同學(xué)們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時的這風(fēng)、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

同學(xué)溝通。

孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡??！

板書：無窮無盡

〔7〕總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細(xì)讀“三

讀”課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一安慰的緣由，體會了文中比方句的精妙之處，開展了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一安慰。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學(xué)第二層6、7節(jié)。

〔1〕初讀。課文講什么？

〔2〕精讀。四人爭論：“為什么是唯一安慰？”

〔3〕細(xì)讀比方句。

〔4〕現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么？

〔5〕有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結(jié)全文：

天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的安慰。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀體會語言的“三讀”讀書方法。

第三課時

課時要求：

進(jìn)一步理解天窗對孩子來說是奇妙的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

二、學(xué)習(xí)第三段

1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

為什么說“這小小一方的空白是奇妙的”？

2、我們先來理解〔出示句子〕“它會使你看見了假設(shè)不是有了它，你就會永久不會聯(lián)想到的種種事物”這句句子。

〔1〕句中的兩個“它”指什么？〔天窗〕

〔2〕自由讀句，完成練習(xí)。

假如有了，你就會永久。

〔3〕句中有兩處否定，改成確定形式是怎樣的？誰能說一說？〔由于有了天窗，你才會聯(lián)想想到種種事情〕

3、“由于活潑會想的孩子會知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？

同學(xué)溝通，師小結(jié)：由于孩子們的想象是豐富多彩，富有改變的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真實、更繁復(fù)、更準(zhǔn)確。也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是奇妙的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習(xí)設(shè)計：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學(xué)聽。

“A”：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“B”：乘汽車或火車時，認(rèn)真看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，開展想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

〔備注：“A”為學(xué)習(xí)困難同學(xué)完成，“B”為中等同學(xué)完成，“C”為學(xué)有余力的同學(xué)完成?！?/p>

《天窗》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會安慰、掃蕩、奇妙等詞的意思。

2、悟49節(jié)，體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰，領(lǐng)悟無中看出有，虛中看出實的真諦，理解對天窗的非常感情，讓同學(xué)感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的安慰，感悟這一方小小的空白是奇妙的!并喚起同學(xué)與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會這一方小小的空白是奇妙的!

學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)愛好，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗。可是在很多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)遇到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗到底有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?同學(xué)爭論、溝通，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!)

出示文章最末一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

③為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來仔細(xì)讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí)

1、出示要求：在讀中留意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的安慰)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(奇妙的)，想到應(yīng)當(dāng)(感謝)發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們。

①留意讀準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

②理解惟一、安慰(安慰就是勸慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的惟一安慰

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是奇妙的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)現(xiàn)這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。由于活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!)

出示文章最末一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估量同學(xué)提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

③為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來仔細(xì)讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的安慰，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子懊喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好像被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)老師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的安慰?

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書?看電視?或許是撫弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會卜落卜落(聲音靈巧)閃電帶子似的、一瞥、拂過(動作快捷、利落)體會觀測的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

老師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般歡樂的雨點、閃電時的驚喜。

(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

老師：在朗讀中，你們已經(jīng)真實地看到了一個更寬闊、更繁復(fù)、更實在的世界。

(4)師生協(xié)作讀看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的珍貴，感受到了人與自然如伙伴般的親切關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜愛的朗讀形式，讀出當(dāng)時的感受。

(1)指名分組讀、師生協(xié)作讀：從少看到多，從虛看出實：從一粒星想到很多星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有改變的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個漂亮、奇妙的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕快飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

(1)認(rèn)真觀測畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜愛的句式說話。

l看到()想像到();看到()想到()你會從()、()、()，想像到()、()()

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最末一小節(jié)：提示留意了假設(shè))自由讀讀，你也有這種歡樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是奇妙的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確!

《天窗》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中涌現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文中的重點語句，體會對天窗的非常感情，激發(fā)同學(xué)通過“天窗”看世界的情趣。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起同學(xué)與課文共鳴。

教學(xué)難點：

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是奇妙的！”

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。〔老師板書課題〕

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

過渡：天窗究竟是什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個問題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導(dǎo)同學(xué)看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié)。

今日我們所學(xué)習(xí)的課文《天窗》是聞名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、自同學(xué)字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語?！舱f說通過自學(xué)，你理解了哪些詞語？老師引導(dǎo)同學(xué)通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學(xué)一起溝通一下。〕

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

〔默讀課文后，老師引導(dǎo)全班溝通，理清課文層次?！?/p>

第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的安慰。

第三段：(8—9)天窗是奇妙的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

第二課時

一、閱覽課文，整體感知。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇《天窗》。請同學(xué)們快速閱覽課文。說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？

〔同學(xué)讀課文后簡約溝通自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容?！?/p>

二，默讀課文，質(zhì)疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、溝通匯報。

估量同學(xué)提出的問題有：

(1)為什么說天窗是奇妙的呢?

〔2〕“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

〔3〕為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”

〔4〕為什么說比他所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確？

〔5〕為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的安慰?！?？

老師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就簡單理解了。

3、老師引導(dǎo)同學(xué)分析梳理問題。

〔1〕為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的安慰?！保?/p>

〔2〕為什么說天窗是奇妙的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)當(dāng)重點學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？〔第二、三部分〕

下面我們就來仔細(xì)讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思索同學(xué)們提出的問題。

四、溝通匯報，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的安慰。”這句話在文中涌現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下涌現(xiàn)的？

〔1〕請兩個同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個事例。

〔2〕“安慰”是什么意思?〔“安慰”就是勸慰的意思?！?/p>

〔3〕比較句子：

小小的天窗是唯一的安慰。

小小的天窗是安慰。

〔讀一讀，你有什么不同的感受？〕

(老師引讀第4、6節(jié))

2、為什么說天窗是唯一的安慰呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

〔１〕〔溝通匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容?！?/p>

〔２〕老師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，留意老師的引讀。

3、依據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思索同學(xué)們剛才提出的問題：

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確?

小組爭論，溝通。

4、出示：它會使你看見了，假設(shè)不是有了它你就想不起來宇宙的奧秘；它會使你想到了，假設(shè)不是有了它你就永久不會聯(lián)想到的種種事情。

現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更真實，更寬闊，更繁復(fù)，更準(zhǔn)確的世界。事實上，我們四周有很多機(jī)會，文章最末一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機(jī)會，我們要抓主機(jī)會，積極動腦，開展想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落”寫出了什么?〔聲音)

他怎么會寫得那么詳細(xì)?(觀測認(rèn)真)

還從哪些方可以看出觀測得很認(rèn)真?

(帶子似的、一瞥、拂過)

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要認(rèn)真觀測。

2、在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上，他又是怎樣開展想象的呢?

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風(fēng)呢?〔由于兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?

個別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“很多星”、“很多云”?〔從數(shù)量上開展想象。)

還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從外形上開展想象。)

齊讀。

為什么從“拂過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?

(從黑色的顏色、大小、外形想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

男女生競賽讀書。．

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺文章依據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，依據(jù)看到事物的大小、顏色、外形等開展想象，這就告知我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣開展想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

5．同學(xué)讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話

你會從那小玻璃上面拂過一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹——總之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即會在你的想象中開展。

老師引導(dǎo)同學(xué)用“或許……或許……或許……”練習(xí)說話，寫話。

六、總結(jié)課文。

剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會想的人肯定是個有制造力的人。盼望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會開展想象的翅膀，去認(rèn)識更寬闊的世界。

七、布置作業(yè)。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設(shè)計。

來歷

天窗唯一的慰籍〔陣雨來臨、被逼上床〕

奇妙

《天窗》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，體會“安慰”的含義。

2、體會天窗的奇妙以及給孩子帶來的安慰，領(lǐng)悟“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，理解對天窗的非常感情。

3、學(xué)會課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點和難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們安慰”，感悟“這一方小小的空白是奇妙的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)悟“無”中看出“有”、“虛”中看出“實”的真諦，感悟?qū)懽魃系莫毦呓承摹?/p>

教具預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開——窗，可是在很多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。溫和的晴天，木板窗怎樣?(同學(xué)齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(同學(xué)齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗到底有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

二、初讀感知

1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)

2、情境描述，感悟天窗是孩子們的安慰。

①當(dāng)夏天陣雨來臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時候，眼前一片黑暗，如同地洞。那小小的天窗是什么?(安慰)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(安慰)當(dāng)你忘不了雨中的玩耍，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么?(安慰)

②的確，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是安慰呢?那么誰給“安慰”找一個近義詞?(勸慰、撫慰、安撫、寬慰)

③誰來說說你在什么情形下，最需要安慰?

三、精讀體悟

1、配樂朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要安慰時，給了你歡樂、勸慰和無盡的暖和，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓同學(xué)看到天窗以外的事物。

①補充句子：從那小小的天窗，你會看見，你想象到，這或許是，或許是，或許是。

(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴下看到的不憐憫景;用“或許或許或許”造句。)

②我們說這天窗不但給人以安慰，還是一塊奇妙的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。

3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實”，并且比任何時候看到的更真實，更闊達(dá)，更繁復(fù)，更的確。這是想象的魅力，也是茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊的獨到之處，讓我們體味到了世間不一樣的奇妙。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落。

2、完成課后第3題。

板書設(shè)計：

天窗

“無”“有”“虛”“實”(精煉)

(豐富)

《天窗》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的安慰?！?/p>

(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

2、過程與方法

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會所表達(dá)的喜愛自然的思想感情。

3、情感、立場與價值觀

通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體會所表達(dá)的喜愛自然的思想感情，激發(fā)同學(xué)喜愛自然的思想感情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂。

教學(xué)難點：

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.不一樣的童年有不一樣的歡樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今日，讓我們繼續(xù)回到的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的歡樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

二、正課

學(xué)習(xí)4至7段

1、請同學(xué)們閱覽課文的4-7自然段，邊讀邊思索：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

2、這樣的句子在文中涌現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下涌現(xiàn)的?

3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的安慰呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜愛怎樣?

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣?c.是啊，我們喜愛在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在絕望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是的安慰。我們只能(老師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看見了……

e.比較句子有沒什么不同?雨腳在那里卜落卜落跳。雨點兒在那里跳。f.(下雨音樂)聽，雨越下越大了，你還聽見了什么?這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

g.師生搭配讀4、5段

4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的安慰呢?請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面看到什么，想象到了……從中看書是一個怎樣的人?

b.溝通匯報

c.同學(xué)讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話你會從那小玻璃上面拂過一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹——總之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即會在你的想象中開展。老師引導(dǎo)同學(xué)用“或許……或許……或許……”練習(xí)說話，寫話。

d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)

學(xué)習(xí)8、9段

1、師：假設(shè)不是有了這小小的天窗，假設(shè)不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美妙的想象，我們的心靈就得不到安慰。所以說——(課件“這小小一方的空白是奇妙的!”)

a.“這小小一方的空白”它指什么?

b.為什么說“這小小一方的空白是奇妙的”?

2、是啊，天窗是奇妙的.!你想對發(fā)現(xiàn)這奇妙天窗的大人們說些什么?

3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透亮玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說發(fā)現(xiàn)這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最末一段)

a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?

b.理解“無、虛、有、實”

c.為什么說想象到的比看到的更真實，更闊達(dá)，更繁復(fù)，更的確?

d.齊讀8、9段

三、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2、同學(xué)們，今日我們觀賞了一篇精美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美好。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的聰慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，盼望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會開展想象的翅膀，去認(rèn)識更寬闊的世界。

四、作業(yè)布置

1、背誦自己喜愛的部分。

2、填寫練習(xí)冊。

3、預(yù)習(xí)27課。

板書設(shè)計計：

天窗

孩子們的安慰

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

《天窗》教案篇7

【教材分析】

《天窗》是語文s版教材五班級上冊第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時，被關(guān)在屋里，透過天窗開展想象的情景。表達(dá)了孩子們對大自然神秘的新奇與憧憬，表現(xiàn)了其豐富的想象力與制造力。

五班級的孩子已經(jīng)具有了肯定的學(xué)習(xí)技能，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但同學(xué)對文本的整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，老師著重引導(dǎo)同學(xué)品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培育語感、觀賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要留意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來深化同學(xué)的感悟，體會對天窗的非常感情。要讓同學(xué)有充分朗讀、默讀和思索時間，優(yōu)化、活用教材，加強聽說讀寫的聯(lián)系，在開心的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀，并樂于表達(dá)自己的獨特感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1蓖ü朗讀、品嘗、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的安慰”，感悟“這小小一方的空白是奇妙的”。

2毖習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

【教學(xué)重點難點】

理解課文內(nèi)容，感悟“安慰”，喚起共鳴，突破難懂語句的難點，體會想象的奇妙。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌控的識字方法，自同學(xué)字新詞，理解不懂的詞語，搜集有關(guān)茅盾的資料。

老師教學(xué)預(yù)備：①制作多媒體課件。②在課前溝通中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1筆ι溝通對窗的了解，說說見過什么窗，它們有什么作用？

2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與奇妙，激發(fā)同學(xué)的閱讀期盼。

師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與歡樂，有想象的放飛與奇妙。

二、初讀課文，整體感知

1弊遠(yuǎn)量撾?、金q鏨字新詞。

2狽蠢∽匝Ы峁。

〔1〕檢查生字新詞。

安慰蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩拂過闊達(dá)

〔2〕理解詞語。

安慰、奇妙、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

〔3〕指名讀課文。

〔4〕說說課文主要寫什么。

3幣導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，師生共同梳理問題。

4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

第一段：〔1—3自然段〕天窗的來歷。

第二段：〔4—7自然段〕天窗是孩子們唯一的安慰。

第三段：〔8—9自然段〕小小的天窗是奇妙的。

三、學(xué)習(xí)第一段

1蹦讀并說說這三個自然段主要講了什么？

2鼻胩釕蝦鮮實牧看省

一〔〕天窗。

3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個更合適，為什么？

4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點概括地批注在書上。

5庇懈星櫚乩識痢

四、布置作業(yè)

1背寫字詞。

2崩識量撾模把課文讀流利。

第二課時

〔現(xiàn)場展示〕

一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)同學(xué)帶著問題與思索走進(jìn)閱讀中。

二、品讀課文，解決問題

〔一〕梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。

1變覽課文4—7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

2幣導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“小小的天窗是唯一的安慰”，歸納“抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行閱讀”的方法。

3苯淌σ導(dǎo)運用“品讀”的方法，來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

〔二〕指導(dǎo)同學(xué)用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

1逼范戀4自然段。

〔1〕指導(dǎo)同學(xué)品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

〔2〕指導(dǎo)朗讀本段，重點指導(dǎo)同學(xué)讀出從興奮到難受的情感改變。

〔3〕通過聯(lián)系上下文，讓同學(xué)理解“這時候，小小的天窗是唯一的安慰”。體會語言的精準(zhǔn)與簡練。

2逼范戀5自然段。

〔1〕默讀本段，了解大意。

〔2〕引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

同學(xué)用不同的符號劃出看到和想到的景物，并思索它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來。

〔3〕匯報溝通，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

①理解新詞“卜落卜落”。

聯(lián)系生活實際引導(dǎo)同學(xué)理解窗外的雨和透過天窗感受到的雨是迥乎不同的，順勢引導(dǎo)，讀出細(xì)小、稍微、歡快的味道。

②有感情地朗讀、指導(dǎo)運用朗讀的技巧，提高表達(dá)的技能。

指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

③師生小結(jié)，體會“安慰”一詞