《安塞腰鼓》教案六篇

第第頁(yè)《安塞腰鼓》教案六篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過(guò)程與方法：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀.品嘗

媒體設(shè)計(jì)：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20**年以上的歷史。人們?cè)跉g迎節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。

特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令很多人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。

今日，你們想不想體味它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，同學(xué)談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文，體會(huì)以下詞語(yǔ)的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：盡情的跳舞。

閃射：耀眼，放出〔光華〕

火烈：像火一樣激烈。

亢奮〔kàng〕:極度興奮。

晦暗〔huì〕：昏暗，不明顯。

羈絆〔jībàn〕：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

燒灼〔zhuó〕：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射〔fú〕：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓〔línlí〕：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。

〔明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒(méi)命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力”等等?！?/p>

2．師生齊讀：

〔1〕〔1——4〕一女，輕緩陳述。

〔2〕〔5——7中“狂舞中你的面前”〕一男，短促有力。

〔3〕(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速激昂。

〔4〕〔第7節(jié)末句——8節(jié)〕男齊，深情贊頌。

〔5〕〔9——11〕女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

〔6〕〔12節(jié)〕男齊，急促有力。

〔7〕〔13節(jié)〕男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

〔8〕〔14節(jié)〕女齊，常速。

〔9〕〔15節(jié)〕男齊，常速。

〔10〕〔16節(jié)〕女齊，常速。

〔11〕〔17節(jié)〕男女齊，低緩，重音在“好”。

〔12〕〔18節(jié)〕男女齊，有力贊美。

〔13〕〔19——21〕女齊，深情，中速。

〔14〕〔22節(jié)〕男女齊，漸高。

〔15〕〔23節(jié)〕女齊，抒情。

〔16〕〔24節(jié)〕男女齊，有力短促。

〔17〕〔25——27〕男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

〔18〕〔28——30〕一女，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：〔文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分?！?/p>

一〔1——4〕寧?kù)o的腰鼓。

二〔5——12〕激揚(yáng)的腰鼓。

三〔28——30〕清寂的腰鼓。

第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①〔5——13〕雄偉的場(chǎng)面。

②〔14——17〕雄壯的聲響。

③〔18——22〕擊鼓的后生。

④〔23——27〕秀麗的舞姿。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)競(jìng)賽。用“……美，你看〔聽(tīng)〕……”的句式表達(dá)出來(lái)。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧?kù)o。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充斥了能量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。

四．朗讀、品嘗。

１、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

①讓同學(xué)齊讀第６段。

②老師示讀〔將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩(shī)〕

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛楚和快樂(lè)

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝集！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與能量的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的能量，非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣概來(lái)與所要歌頌的生命能量相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大能量。

前后呼應(yīng)，“擺脫”“沖破”“撞開(kāi)”能量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、移山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫(xiě)出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

③同學(xué)任意查找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?！部蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好?！?/p>

〔１〕從用詞方面說(shuō)：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了寧?kù)o時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓舞，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

〔２〕從句式上說(shuō)：

Ａ、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步加強(qiáng)。

Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

〔３〕從修辭上說(shuō)：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

〔４〕從寫(xiě)法上說(shuō)：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂(lè)后最終永久明晰的大徹大悟！”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓舞聲止后的靜寂。

Ｃ、文中開(kāi)頭的表態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，充斥畫(huà)面美。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激，更帶來(lái)思想上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意?！踩珞E雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

五、

第二課時(shí)

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的狀況？這樣寫(xiě)有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問(wèn)：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？是怎樣寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

３、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔幽靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞對(duì)比劇烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問(wèn)：假如說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是虛寫(xiě)，用虛寫(xiě)有什么好處？

明確：好處：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問(wèn)：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

７、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？

明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么震天動(dòng)地的安塞腰鼓。

８、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

明確：這里用比方說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

９、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝集！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。由于這幾個(gè)詞的排列按肯定的順次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界稀奇的靜寂，以至使人感到對(duì)她非常生疏”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

１１、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)識(shí)，是新的一天的開(kāi)始，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的能量，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)制造出一個(gè)嶄新的世界，這正是盼望所在。

１２、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

〔2〕句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄?/p>

〔3〕段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

爭(zhēng)論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

三、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的能量的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，加強(qiáng)了文章感人能量。

四、作業(yè)

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清仿照文中的排比句寫(xiě)一段話。

《安塞腰鼓》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)排比句的含義及其作用。

技能目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢宏的氣概，理解其中包孕的情感和深意。

2、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

德育目標(biāo)：

理解散文對(duì)高原生命的激烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和能量，豐富文化素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣概。

2、品嘗語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和詩(shī)意美。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解文章的主旨。

教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法

教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機(jī)及示范朗讀帶

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔多媒體展示安塞腰鼓表演的畫(huà)面〕

二、充分朗讀，感知文章

1、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫(huà)疑難字詞。

2、老師配樂(lè)范讀后同學(xué)和樂(lè)自讀，體會(huì)心情與語(yǔ)氣節(jié)奏。

3、同學(xué)集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。

4、請(qǐng)同學(xué)分組品讀，依據(jù)文中描述，用“的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述與評(píng)價(jià)?！部杖碧幙商钤~，短語(yǔ)，句子〕如：豪放的安塞腰鼓。

三、研讀與賞析

1、同學(xué)自讀，提出疑問(wèn)，師生合作探究。

如同學(xué)提問(wèn)：如何理解文中排比手法的表達(dá)效果？

2、老師提問(wèn)，同學(xué)合作探究后回答。

如老師提問(wèn)：有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、同學(xué)齊讀課文，體會(huì)文中對(duì)腰鼓場(chǎng)面的渲染，鋪排。

四、課堂練習(xí)：依據(jù)文中的詞語(yǔ)填空。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì)神韻

1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的'修辭手法，語(yǔ)言氣概充足，節(jié)奏鮮亮，感情劇烈。請(qǐng)同學(xué)勾畫(huà)出訪用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

〔排比：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。反復(fù)：突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情〕

2、同學(xué)誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。

3、請(qǐng)同學(xué)就課文的詞，修辭，句式，寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)等方面，用“好，好在”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

如：“忘情了，沒(méi)命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，能量噴涌不可遏止的情景。

三、話說(shuō)延伸

請(qǐng)同學(xué)暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)

本文是一首生命的贊歌，能量的贊歌。腰鼓是人類生命能量的凝集，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，對(duì)其傾注了全部的熱忱與筆力歌之，頌之。文章用語(yǔ)激揚(yáng)，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。

五、課堂練習(xí)

完成課后練習(xí)。

《安塞腰鼓》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。

2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命能量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣概，感受其中的生命律動(dòng)。

三、研習(xí)課文

〔一〕首先請(qǐng)大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，依據(jù)板書(shū)理清的寫(xiě)作思路。

1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀〔配樂(lè)、配畫(huà)面〕。

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思索問(wèn)題：

〔1〕這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的能量的文章。

B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

D、人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

〔二〕品讀，重點(diǎn)突破。

過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與能量的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的能量，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、移山倒海的氣概，來(lái)與所要歌頌的生命的能量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷〔配樂(lè)、配畫(huà)面〕。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問(wèn)：本文段突出地運(yùn)用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

〔排比。給人一揮而就之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣概，能加強(qiáng)文章的勸服力和感染力?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣概。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！〔加強(qiáng)氣概〕

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿?！补?jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象〕

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充足，富有感染力〕

D、這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永久明晰了的大徹大悟！〔層層推動(dòng)，一揮而就〕

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

〔移山倒海，氣概磅礴〕

小結(jié)：本文段運(yùn)用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③協(xié)作音樂(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命能量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品嘗精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

3、仿寫(xiě)〔可讓同學(xué)按此句式仿寫(xiě)，并讓他們互猜自己所寫(xiě)的事物〕

4、感受后請(qǐng)寫(xiě)一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的激烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

《安塞腰鼓》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)所歌頌的生命能量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)所歌頌的生命能量。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，同學(xué)觀賞。

2、師問(wèn)：你看了這些畫(huà)面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(同學(xué)自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。)

2、導(dǎo)入：俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今日我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

〔本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手。愛(ài)好是最好的老師?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

〔1〕老師范讀或放錄音，同學(xué)聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。

〔鏗鏘激越的朗讀能深深感染同學(xué)，很多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。〕

〔2〕指導(dǎo)朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫(xiě)安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足；最末，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之情。

〔第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏能量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)當(dāng)激越、激昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)靜寂、假設(shè)有所思的心情，語(yǔ)速稍慢?！?/p>

〔3〕同學(xué)組內(nèi)自主朗讀，然后推舉代表，競(jìng)賽朗讀。

(“閱讀是同學(xué)性格化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用競(jìng)賽來(lái)培育他們的參加意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內(nèi)容。

同學(xué)自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

〔同學(xué)各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等?！?/p>

3、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)涌現(xiàn)，怎么讀？

〔美讀時(shí)感情要酷熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情?！?/p>

三、作業(yè)

1、摘抄自己喜愛(ài)的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、設(shè)疑過(guò)渡

三、精讀文章，品嘗語(yǔ)言

1、尋美點(diǎn)。

A、從語(yǔ)句上看

布置分組朗讀，分組進(jìn)行查找美點(diǎn)競(jìng)賽。用“美，你看(聽(tīng))…．”的句式或用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可能涌現(xiàn)的答案有：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧?kù)o。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充斥了能量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。

B、從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了寧?kù)o時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使幽靜的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

C、從修辭上說(shuō)：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

D、從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的靜寂。

(2)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充斥畫(huà)面美。

2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

可以仿照合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

〔目的：指導(dǎo)同學(xué)多美讀，從美讀中體味它的氣概，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品嘗語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情?！?/p>

四、布置作業(yè)

1、找出自己喜愛(ài)的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜愛(ài)的課文，試著仿寫(xiě)一段話。

3、讀后感。

五、結(jié)束語(yǔ)

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和能量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

痛快了山河

好一個(gè)——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中重要詞語(yǔ)，掌控排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品嘗句子，提高同學(xué)的鑒賞技能。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。

〔二〕法制滲透目標(biāo)：滲透《愛(ài)護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)愛(ài)護(hù)管理方法》的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)借助文字描繪再現(xiàn)形象體味意境是教學(xué)的難點(diǎn)；

2.引導(dǎo)同學(xué)品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命能量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思索認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣概與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。

2.爭(zhēng)論品嘗法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩品嘗。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

〔一〕初讀課文，整體感知。

1.同學(xué)自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜愛(ài)的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。

2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音，積累詞語(yǔ)。

3.說(shuō)說(shuō)初讀感受。

你認(rèn)為為我們描繪了的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語(yǔ)。

〔二〕再讀課文，領(lǐng)悟情感。

1.聽(tīng)讀課文選段，點(diǎn)燃同學(xué)朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽(tīng)讀、溝通、朗讀。

朗讀指導(dǎo)：依據(jù)課文內(nèi)容，把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低；留意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；留意語(yǔ)音的輕重，一般狀況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜愛(ài)的段落或句子。

〔三〕三讀課文，品嘗語(yǔ)言。

1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矏?ài)的句子，讀一讀，品嘗品嘗它表現(xiàn)了安塞腰

鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過(guò)什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。

2.可以用這樣的句式說(shuō)話：“我喜愛(ài)句子，由于它通過(guò)表現(xiàn)了?！?/p>

同學(xué)品嘗、爭(zhēng)論、溝通，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3.同學(xué)展示對(duì)語(yǔ)言的品嘗。

4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過(guò)詳細(xì)例子加強(qiáng)理解。

〔四〕拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20**多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力令人沉醉，被稱“為天下第一鼓”。

國(guó)家特別重視文化遺產(chǎn)的愛(ài)護(hù)，并依據(jù)《愛(ài)護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物愛(ài)護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)愛(ài)護(hù)管理方法》。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依法愛(ài)護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓舞公民、法人和其他組織參加世界文化遺產(chǎn)愛(ài)護(hù)；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)愛(ài)護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人予以嘉獎(jiǎng)；省級(jí)文物主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)愛(ài)護(hù)志愿者工作制度，開(kāi)展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。

2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)。老師依據(jù)同學(xué)的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和愛(ài)護(hù)意識(shí)。

三、小結(jié)

四、作業(yè)布置：

1.請(qǐng)仿照文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面?！舱n外完成〕。

2.積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。

3.背誦你