《小馬過河》教案4篇

第第頁《小馬過河》教案4篇

《小馬過河》教案篇1

主要內容：

這是一篇童話故事。表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想方法克服困難，找到答案。

重點難點：

1、學會本課生字，理解課文內容。

2、理解最末老馬對小馬說的話。指導朗讀。

重難點解析：

1、識字教學：

本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。

著重指導同學分析識記以下幾個字：

“匹”外面是三框，里面是“兒”字，留意強調筆順。

“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。

“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。

“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。

“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。

2、詞句教學：

〔1〕“犯難”的意思是不知道該怎么辦。

〔2〕老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組沖突。可以借助牛、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的緣由。

〔3〕“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！边@是課文要告知我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓同學明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。

3、朗讀指導：

這篇課文生動有趣，對話許多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈愛的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣?！澳敲春铀烤故巧钸€是淺呢？你認真想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思索問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河攔住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以焦灼的感覺。

4、擴展活動：

〔1〕表演《小馬過河》。

〔2〕以“小馬過河”另編一個童話故事。

〔3〕假如有一只猴子要過河，會發(fā)生什么故事。

《小馬過河》教案篇2

一、素養(yǎng)教育目標

〔一〕知識教學點：

1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學會本課生字新詞。

字：匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦。

詞：伯伯伙伴麥子難為情昨天四周假如連蹦帶跳。

句中體會詞意

〔1〕小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊。

〔2〕小馬聽了松鼠的話，趕忙收住腳步。

〔二〕技能訓練點：

用學過的偏旁部首分析記憶字形。用“假如”“四周”造句，比較“立即”“趕忙”兩詞的意思并會運用，通過觀測圖再讀課文，訓練同學讀書說話的技能。

〔三〕德育滲透點：

通過對課文內容的理解教同學懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思索，并勇于實踐，從實踐中去尋求問題的答案。

二、重點、難點

理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學會生字及詞語。

解決方法：通過熟讀爭論，查字典。

三、課時安排

3課時。

四、同學活動設計

1．利用字典識字，掌控字的音、形、義。

2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內容及老馬說的話的意思。

3．通過小組爭論的形式進行溝通。

五、教學步驟

第一課時

〔一〕談話導入新課板書課題：

我們上一課學的是什么？〔《狐貍和烏鴉》〕同學們喜愛嗎？今日我們再學一篇童話故事：板書課題。

〔二〕初讀課文解決字音，了解故事內容：

1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。

2．自由讀課文2遍，思索：這篇課文講了一個什么故事？

〔三〕按段學習課文：

1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？

理解：“馬棚”〔養(yǎng)馬的地方〕、一匹。

2．自由讀第二自然段思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？〔小馬長大了，很情愿幫媽媽做事。〕〔從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌?！?/p>

3．分角色朗讀。

4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二課時

學習三至六段

〔一〕指名讀第三自然段到第六自然段。

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關詞句。

1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么犯難了呢？它想什么？

理解“去路”〔往前走的路〕“攔住了去路”就是沒法再往前走。

2．指導朗讀小馬說的話。

3．自由讀四—六自然段想：小馬過了河它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說得對不對？為什么？

4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？

5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊——”說明什么？〔小馬沒有動腦筋。幫助句：從哪個詞看出來的？立即。〕

為什么老牛和松鼠說的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較〔它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“由于……所以……”把這個問題說清晰〕

6．指名讀第六段聯系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

比較：以下兩句話

〔1〕小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊。

〔2〕小馬聽了松鼠的話，趕忙收住腳步。

體會“立即”“趕忙”的意思，都含有快的意思說明什么？〔小馬沒有動腦筋〕

小馬聽了老牛和松鼠的話后表現得怎樣？

7．指導分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。

〔1〕小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用鎮(zhèn)靜的語氣。

〔2〕松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。

〔3〕“小馬驚訝地問”，表示可怕焦灼。

〔4〕小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

第三課時

〔一〕指名讀第七段想：

1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？

2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

3．齊讀這句話聯系上下文理解這句話的意思。

〔不要聽了別人一說就相信是真的，肯定要自己動腦去想，再親自試一試。由于別人是依據他自己的狀況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結論。〕

〔二〕自由讀第八自然段想：

小馬是怎么過河的？〔結合看插圖〕它感覺怎樣？

1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

2．小馬的.這種感受是怎么來的？〔讀句子〕

〔三〕指導朗讀七、八段。

媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

〔四〕指名讀全文。

1．這個故事講了什么事？

2．你明白了什么道理？

〔五〕布置作業(yè)。

1．抄寫課后詞語。

2．用“四周”“假如”造句。

3．比較“立即”“趕忙”相同的意思。

4．分角色朗讀課文。

六、板書設計

19小馬過河

1．匹蹦半麥如周伯昨伴甩啦

19小馬過河

2．老馬老牛松鼠小馬

能幫媽媽做事嗎很情愿

犯難水很淺

趕忙水很深動腦試試

難為情：既不像……也不像……〔正確答案〕

《小馬過河》教案篇3

活動目標：

1、引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而轉變的；

2、能圍繞某一主題用輪番的方式與他人溝通，在集風光前說話時語言比較完整，立場大方。

3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

活動預備：

課件《小馬過河》、圖片。

活動重點：

理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

活動難點：

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而轉變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

活動過程：

一、談話，激發(fā)愛好。

有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。老師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河攔住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流

著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續(xù)講解并描述故事，激發(fā)幼兒爭論。

1、老師繼續(xù)講解并描述故事,當講到:”松鼠仔細地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？

2、繼續(xù)觀賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3、繼續(xù)觀賞故事，至故事結束。

提問：小馬有沒有過河？原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整觀賞故事《小馬過河》。

老師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？〔學說對話〕

3、小馬是怎么做的？

4、媽媽對他了說了些什么？〔練習對話〕

5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7、組織幼兒爭論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜愛小馬嗎？為什么？〔組織幼兒爭論，加深對主題的認識?！?/p>

四、遷移作品的閱歷。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？〔教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。〕

結束活動。

《小馬過河》教案篇4

活動設計背景

《小馬過河》是很多人聽著它長大的，這是一個經典而又富有教育價值的故事文本。于是我依據大班幼兒年齡特點和實際進展水平，將這個故事納入了教學計劃。故事講解并描述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最末在媽媽的指引下安全過河。語言生動、簡潔，符合大班幼兒語言學習的特點。大班幼兒的語言表達技能還不成熟，留意力也簡單分散，因此在活動中我采用了利用課件吸引幼兒的留意力，還利用生動的頭飾讓幼兒進行角色扮演，從而使幼兒在活動中體驗到語言的歡樂，制造語言環(huán)境讓幼兒大膽的說，有說的欲望。

活動目標

1、理解故事內容及情節(jié)進展，并嘗試講解并描述畫面中的故事。

2、教育幼兒遇事動腦筋、想方法

3、認識漢字“馬”“牛”“松鼠”

教學重點、難點

通過學習讓幼兒懂得遇事要想方法，動腦筋。

活動預備

頭飾、圖片、字卡、課件。

活動過程

一、談話引入

1、師：小伙伴們見過馬嗎？

幼：見過

師：那么馬是怎樣跑的呢？

2、幼兒集體學一學馬兒跑。

3、引出故事

師：今日老師帶來了一個關于馬的故事，請小伙伴和老師一起來觀賞。

二、觀看課件，理解故事內容。

1、完整觀賞課件《小馬過河》。

2、認識漢字“牛”“馬”“松鼠”。

〔1〕師：故事中涌現了哪些小動物？

幼：馬、牛、松鼠

〔2〕老師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應的漢字。

〔3〕集體認讀“馬”“?！薄八墒蟆?，并用馬、牛組詞。

3、提問：故事中小馬遇到了什么困難？

4、觀賞課件前半部分〔開頭—牛伯伯說可以過去〕

〔1〕師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？

幼：去幫媽媽送麥子，小河攔住了它的去路。

〔2〕師：當小馬不知道怎么辦的時候，遇到了誰？

幼：牛伯伯

〔3〕師：小馬對牛伯伯說了什么？

幼：牛伯伯河水深嗎？

〔4〕師：牛伯伯是怎么回答的？

幼：水很淺，剛過小腿

〔5〕師：小馬聽了牛伯伯的話后是怎么做的？

幼兒自由說，過河/沒過河

〔6〕師：究竟小馬聽了牛伯伯的話過河了沒有，我們接著往下看。

5、觀賞課件后半部分

〔1〕師：當小馬預備要過河的時候誰來了？

幼：小松鼠

〔2〕師：小松鼠對小馬說了什么？

幼：別過河，河水會淹死你的，昨天我的一個小伙伴就掉進河里淹死了。

(3)師：小馬聽了小松鼠的話后又是怎么做的?

幼：回去找媽媽

(4)師：媽媽對小馬說了什么？

幼：那條河究竟是深還是淺，你自己去試了嗎？

(5)師：聽了媽媽的話，小馬最終過河了嗎？

幼：過河了

6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的

〔1〕師：小馬通過自己的嘗試最終趟過了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深呢？

幼：牛伯伯高，小松鼠矮

〔2〕師：同樣一條河，牛伯伯高所以說水淺，小松鼠矮所以說水深。

〔3〕師小結：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。

三、看圖講解并描述故事

1、師：剛才小伙伴們都觀測的特別仔細，請小伙伴看著圖片和老師一起把故事完整的講解并描述一遍，好嗎？

2、看圖片講解并描述故事一