學習化學歸納及教學反思

學習化學歸納及教學反思化學是一門具有很多趣味性的學科，把化學學習當作一種歡樂的嬉戲，必將發(fā)覺其魅力所在?；瘜W是一門基礎的自然科學。下面是我為大家整理的學習化學歸納及教學反思，供你參考!

學習化學歸納及教學反思篇1

我在同學時代特殊喜愛聽課，尤其喜愛聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了高校，只要有可能，那些出名教授的課或外來名人的講演，我肯定要擠著去聽。聽課，讓我領會了老師們的思維;聽課，讓我感悟了老師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的學問淵博的老師，他的課給同學一種求知欲的滿意和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就似乎是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生氣。

我進中學當了老師以后，就特殊強調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實性和生命性，任何一堂課給同學的應當是求知欲的滿意，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生氣的教學毛病。

為了使課堂生動，有感染力，很多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么緣由呢?如何讓同學上課有精神呢?

我個人認為，要讓同學求知欲得到滿意，使同學受到感染，首先老師本人要受到感染。假如你敘述的課自己都覺得枯燥，沒有生氣，同學何來愛好呢?古代的訓練家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代老師，講課是他精神和個性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求老師本人得到美的體驗，這樣聽課的同學才有可能受到感染。

我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂，學問廣博，有系統(tǒng)，很富有個性的。即使沒有老師授課，同學讀起來極易受到感染，愛好濃郁。這已經(jīng)給師生一個很好的學習條件了，那么老師在使用新教材時，他扮演一個什么樣的角色呢?

有的人說老師起一個演員作用，有人說老師起引路人的作用，也有人說老師起組織者的作用，還有人說老師起傳道、授業(yè)、解惑的作用，這此答案沒有錯，但老師首先要起到拔動同學心弦的作用。

在上高一化學新教材每一課緒論這一節(jié)時，假如老師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會缺點什么。同學聽完后會覺得化學的確很豐富，可是沒有一種.。那么老師在這里就要強調(diào)我國科學家對化學所做的努力，我國古代人民對化學作出的貢獻，以及人類的聰慧才智在化學進展中起的作用。拔動同學的心弦，使同學產(chǎn)生一種努力學好化學的志趣。

在敘述每一章每三節(jié)時，講完放熱反應和吸熱反應后，針對書上形象地表示反應物總能量和生成物總能量以及熱量關系圖，可以要求同學依據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關系。這能體現(xiàn)同學的制造性，也是拔動同學心弦之時。

氧化還原反應是第一章的重點，講清氧化還原反應的的概念當然重要，但講清得失電子的關系，以及得失電子與氧化性、還原性的關系，還有與被氧化被還原的關系，這才是重中之重，這些關系理解了，然后再引導同學.和嫻熟應用這些關系，這需要老師有縱橫學問的力量。

離子反應是第一章的又一個重點，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要敘述清晰是前提，然后如何把強、弱電解質(zhì)的范圍和復分解反應類型的離子反應發(fā)生的條件理解清晰是關鍵。老師在這里需要力求全面地把強酸、強堿和全部中學階段所學的鹽(除非特殊區(qū)分)定下來要強電解質(zhì)，而且要具體列出三大強酸，三大強堿，講清晰為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進行歸納記憶，并且列出強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣同學不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強電解質(zhì)。要求化學老師不僅全面地把握分類，而且要詳細列到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。老師有廣博的學問面，同學的求知欲才能得到滿意，老師才算真正拔到了同學的心弦。

總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的漂亮的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有才智，使用新教材也需要老師能用才智拔動同學的心弦，讓課堂布滿生氣。

學習化學歸納及教學反思2

剛接觸有機化學，覺得并沒有傳奇中的那樣可怕，不就是記記反應機理、條件什么的。但隨著學習的深化，接觸的化學反應越來越多，機理越來越復雜，要全部記住它們就越來越困難，簡潔的記憶只會造成“看書都知道，丟書都忘掉，做題都錯掉”。然而，有機化學是一門重要的專業(yè)課，學好它對今后的許多課程都會有所關心。經(jīng)過近一年對有機化學的學習，我發(fā)覺有機化學的反應也是有規(guī)律和條理的。有人說有機化學是一張雜亂的網(wǎng)，理不清晰：

有許多學問點，每個學問點之間又有相應的聯(lián)系。換個角度想，網(wǎng)其實是一根根橫豎的線編織起來的。從不同的角度去熟悉各個學問點，就可以編出自己的有機化學網(wǎng)來。千百萬種的有機化合物根據(jù)官能團被分成若干族，教材中分別的爭論它們的物理性質(zhì)，化學性質(zhì)。每種官能團都會有它的特征反應，反應式繁多，平常學習時，每學完一章，依據(jù)老師上課的講義和教材將該章所學的內(nèi)容歸納總結(jié)，便于更好的記憶。各種官能團的特征反應可謂是有機學習的基礎，有機合成等應用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結(jié)就是一條條橫線。單是對章節(jié)內(nèi)容的分開記憶明顯無法達到對所學內(nèi)容的純熟應用，這就需要我們再從不同的方面去聯(lián)系各個學問點，用豎線去連接學問點，形成網(wǎng)絡。

1.有關碳鏈增長和縮短的反應增長

1)格氏試劑參與的反應

與醛和酮，與鹵代烴，與羧酸衍生物，與其他試劑(如二氧化碳，環(huán)氧乙烷)

2)活潑亞甲基上的烴化反應

3)分子間的縮合反應

羥醛縮合;Knoerenaichael反應;

Mannich反應;安眠香縮合

4)其他

芳環(huán)上的烴化和酰化;Wittineerwein重排，Demyanov重排

2)碳負離子的反應

醛酮的鹵化;羥醛縮合反應;麥克爾加成反應;

克萊森縮合和迪克曼縮合;-酮酸酯的烴化和?；?

碳負離子的重排，如merman重排，Stevens重排，

削減一個碳原子的重排，酰胺與溴在溶液中的Hofmann重排

3)卡賓的反應

插入反應;加成反應;重排反應;二聚反應

4)苯炔的反應

[2+2][2+3][2+4][2+6]環(huán)加成反應;與親核試劑反應;

與親電試劑反應;聚合反應

還有很多其他方面可以關心我們連接學問點，我只是列舉了其中的幾項。

學習過程中發(fā)覺其實日常生活中有些問題都和有機化學有聯(lián)系，用所學的學問可以進一步熟悉和解決一些問題，這能使我們增加對學習的愛好。

總的說來，有機化學內(nèi)容多而雜，尤其到后面，更是要記的內(nèi)容非常多，在學習的過程中應當理解與記憶相結(jié)合，學好前幾章的基礎內(nèi)容，打好基礎。多作習題，多練習，多思索。課后準時復習，鞏固所學內(nèi)容，準時總結(jié)、比較前后所學內(nèi)容之異同，以削減記憶量。最重要的是要形成自己的網(wǎng)絡，將學問融會貫穿。

學習化學歸納及教學反思篇3

在中學階段打下一個好的化學基礎，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。

1、學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎學問的學習是提高力量的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要擅長總結(jié)歸納題型及解題思路?；瘜W學問之間是有內(nèi)在規(guī)律的，把握了規(guī)律就能駕馭學問，記憶學問。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質(zhì)元素的化合價為零，很多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。

2.心理素養(yǎng)的影響

古人云：“兩軍相逢勇者勝”，良好的心理素養(yǎng)對競賽結(jié)果會產(chǎn)生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教導，但效果卻不盡相同。而化學作為一門基礎的課程，大家在同一起跑線上動身，更不應有太大的懸殊。

因此，我們應調(diào)整好心理狀態(tài)，對化學保持一種“我能行”的穩(wěn)定而樂觀的學習態(tài)度，不斷為自己加油鼓勁，對自己布滿自信，不以一時勝敗論英雄。

3.打好基礎

“萬丈高樓平地起”，堅實的基礎是塑造化學大樓的關鍵。對于化學學問的基本理論和概念真正理解，并.于心，在使用時才會應用自如。只有了解了肯定的學問和討論方法，運用科學的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學問題。

4.敏捷運用

化學是一門以試驗為基礎的科學，很多現(xiàn)象與推論都是在試驗中獲得的。所以，在平常的試驗中，我們應敢想敢干，但決非是毫無科學性，胡作非為的蠻想蠻干。只有敏捷運用各種化學學問，在試驗中認真地探究討論，肯定可以有所發(fā)覺。

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