部編版一年級上語文13烏鴉喝水

13.烏鴉喝水課題烏鴉喝水課型新授課對于一年級學生來說，怎樣引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文授課的重要任務。本課的設(shè)計我特別側(cè)重有效引導，設(shè)計說明架起生活與教材的橋梁，意在引導和調(diào)動學生的感情體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動研究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學生遇到困難，要開動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。學前準備1.多媒體課件，生字卡片。（教師）2.預習課文，認識烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）課時安排2課時授課過程第一課時1.能認識11個生字，和1個偏旁“攵”。學習目標2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。1.認識11個生字。學習重點2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。1.授課多媒體課件。（教師）學前準備2.預習課文。（學生）授課環(huán)節(jié)導案教學設(shè)計達標檢測1.同學們，還記得老師給你們一、發(fā)言講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？1.齊讀課題。導入。故事中的烏鴉是多么笨拙呀！今（用時：52.說說讀了這個題目，你天，我們又要認識一只烏鴉，看分鐘）想知道什么？看這又是一只什么樣的烏鴉呢？2.板書課題。二、初讀識字。（用時：分鐘）三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。（用時：分鐘）

1.老師范讀課文，學生認真1.自由朗讀，畫出生字、聽。新詞。2.自由讀課文。圈出本課的生2.報告是怎么認識這些字，多讀幾遍，記住字音，自己字的。用喜歡的方式解決不認識的生3.同桌互相拼讀生字詞。字。4.“開火車”認識生字，3.報告你是怎么認識這些字做猜字游戲。的？5.給生字找朋友。1.老師再讀課文，學生再經(jīng)過聽解決自己不認識的生字。2.同桌之間互相讀讀課文。想1.邊讀邊標出自然段序想課文有幾個自然段，標出來。號。3.抽學生分段讀讀課文，也可2.“開火車”讀，分段讀采用不相同的形式讀。課文。4.想一想：3.齊讀課文。烏鴉是用什么方法喝到水的?4.談論交流怎樣能喝到（練習說話）水。哪一種方法好。還有比這個方法更好的方法5.夸夸這只烏鴉。嗎？比比哪個方法是最好的？6.再齊讀一遍課文。你感覺這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？

1.為下面的字選擇正確讀音。多（dōuduō)法（fāfǎ）進（jìnjìng）鴉（yāyá）2.我會數(shù)。課文一共有個自然段。3.我會想。烏鴉還能夠用什么方法喝到水？____________________________________四、實踐1.你們學習烏鴉喝水的故事活動。今后打算怎樣做呢？（用時：5交流告告。2.把烏鴉喝水的故事講給爸分鐘）爸、媽媽也許朋友聽。本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，導入新課，激發(fā)學教生學習的欲望。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，讓學生由讀到認再到學聽，由簡到難地進行學習。在理解課文進行朗讀感悟時，以讀為反主，采用多種形式的讀，并經(jīng)過合作交流，理解烏鴉是用什么方思法喝到水的，實踐活動的睜開進一步擴展體驗，為學生的語言表達發(fā)揮了重要作用。第二課時1.學習書寫“只、石、多、出、見”5個生字。學習目標2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。1.能正確書寫“只、石、多、出、見”5個生字。學習重點2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）授課環(huán)節(jié)導案一、激情烏鴉誠然全身烏黑，長得不導入，溫美麗，可是很愛動腦筋。現(xiàn)在比故知新。一比，誰能把這只烏鴉讀得更可（用時：8分鐘）愛。1.抽學生讀生字卡片，全體讀。二、學習2.出示生字卡片，“開火車”生字。（用認讀。時：20分3.這節(jié)課我們要學會寫的是鐘）哪幾個字？看田字格認讀。4.師范寫，生模范寫。

教學設(shè)計1.自由朗讀課文。2.分小組比賽朗讀。1.認讀生字。2.觀察生字的寫法。3.描紅，仿寫。4.作業(yè)展覽。

達標檢測4.數(shù)一數(shù)，填一填。只（）畫，第二筆是（）見（）畫，第三筆是（）多（）畫，筆順（）5.比一比，再組詞。口（）石（）只（）白（）見（）水（）幾（）?。ǎ┤?、創(chuàng)立放學了，小剛肚子餓，可是情境，拓1.暢所欲言。媽媽把好吃的點心掛在籃子里，展延伸。2.比較哪一種方法最好，從（用時：7小剛怎么都夠不著，那該怎么辦中選優(yōu)，優(yōu)中選特。分鐘）呢？1.著手做一做“烏鴉喝水”的6.我會依舊子寫詞語。四、實踐小實驗。一顆一顆_________活動。（用養(yǎng)成自主積累詞語的習時：5分2.讀讀“詞語花籃”中的詞語，一只一只_________慣。鐘）再自主選擇喜歡的詞語填在空花漸漸___________朵上。板書設(shè)計授課中，老師依據(jù)少兒的心理特點和認知需求，活用教材，合時地創(chuàng)立情境，拓展延伸，創(chuàng)立了小剛的故事，引導學生開動教腦筋想方法，并睜開了“著手做一做‘烏鴉喝水’的小實驗”的學實踐活動，在寫字授課時，主要以自主學習為主，利用課件直觀反思地顯現(xiàn)生字的占格及寫法，并采用文中形式的認讀牢固練習，學生完成生字后，及時恩賜談論，用投影儀顯現(xiàn)學生的書寫，使生字及時獲取牢固。《烏鴉喝水》課堂授課片段品詞析句，用詞正確（授課難點）（課件出示：比較以下兩句話，說一說哪句話說的改正確。

生：（靜心默讀，畫出不相同的地方。）師：不動筆墨不讀書，你們能認真比較、認真畫圈，可真棒！那誰能來說一說你的發(fā)現(xiàn)？1.烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

生：第一句比第二句多了“一個一個地”。2.烏鴉把小石子放進瓶子里。）

師：很好，兩句話的差別你已經(jīng)找到了?，F(xiàn)在師：請同學們讀一讀，比一比，這兩句話有什么不相同？

我們再來讀一讀，看一看哪句話能夠改正確地表現(xiàn)當時的情況。（生齊讀兩句話）師：你能說出你的感覺嗎？生：我感覺有“一個一個地”更好，烏鴉沒有手只能用嘴叼，它一次只能叼一個。師：你是從烏鴉一次能叼食品的多少來說的，這個答案很合理。誰還能夠來說一說？生：我感覺有“一個一個地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能夠放很多，只能一個一個地放。師：你很了不起，抓住了瓶口的特點。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來解析的，真棒！生：我感覺瓶子旁邊的石頭不用然都能放進瓶子里，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個一個

地放。師：你的聯(lián)想真豐富，還想到了小烏鴉可能要優(yōu)選一下，太可愛了！我感覺同學們像長了火眼金睛相同，你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗并聯(lián)系上下文，選出了最為正