年級(jí)生物上冊(cè)第單元第章綠色植物的一生《被子植物的一生》教學(xué)反思蘇教版教案

年級(jí)生物上冊(cè)第單元第章綠色植物的一生《被子植物的一生》教學(xué)反思蘇教版教案

第一篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第五章綠色植物的一生《被子植物的一生》教學(xué)反思蘇教版教案《被子植物的一生》教學(xué)反思《被子植物的一生》復(fù)習(xí)完了以后，我對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)反思以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)過(guò)程注重開(kāi)放，突出主體。（1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。使學(xué)生能通過(guò)復(fù)習(xí)既牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題。（2）突出學(xué)生自主梳理的過(guò)程“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。我在教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識(shí)的，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問(wèn)題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問(wèn)題”為“我要解決問(wèn)題”，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡(jiǎn)單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過(guò)程中反思自我問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。（3）突出復(fù)習(xí)方法的滲透復(fù)習(xí)課中要重視讓學(xué)生說(shuō)“學(xué)”，即在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說(shuō)”所學(xué)的內(nèi)容，“說(shuō)”學(xué)習(xí)方法、“說(shuō)”思維過(guò)程。在《被子植物的一生》一節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、說(shuō)種子的萌發(fā)過(guò)程、說(shuō)受精的過(guò)程，總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、分析說(shuō)明題和識(shí)圖題的解題技巧。不光“授之以魚(yú)”，更“授之以漁”。（4）注重學(xué)生積極有效的參與復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要以靈活多樣的方法，滿足學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、活躍、主動(dòng)地參與課堂；教師要適時(shí)、有效地點(diǎn)擊學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。本課設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)，如討論交流、提問(wèn)質(zhì)疑、聯(lián)系實(shí)際等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的設(shè)想，學(xué)生愿意參與，積極參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，課堂的效率就高。2、挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高整合度。重視知識(shí)的橫向聯(lián)系，將種子萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)和開(kāi)花結(jié)果的知識(shí)歸納串聯(lián)起來(lái)，把各種知識(shí)相互融合在一起，形成體系。以被子植物的一生為主線，將教材中涉及到的被子植物的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。經(jīng)過(guò)這樣的歸納，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。3、練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)探究和應(yīng)用。（1）突出練習(xí)的實(shí)效性。練習(xí)是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段，復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”。同時(shí)要講究練的形式、練的實(shí)效。設(shè)計(jì)《被子植物的一生》一課的練習(xí)時(shí)，就采用了多種形式。如基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，有“選擇題”，填空題；又如學(xué)生對(duì)生物圖、表格、實(shí)驗(yàn)等的分析能力比較薄弱，設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件探究練習(xí)”，“小麥的生長(zhǎng)過(guò)程的閱讀題”“花的結(jié)構(gòu)的識(shí)圖作答題”的練習(xí)，就側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生這方面能力。1（2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)聯(lián)系生活學(xué)生物，加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，通過(guò)應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解釋日常生活典例，前沿科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問(wèn)題達(dá)到知識(shí)的遷移和應(yīng)用。我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“我國(guó)北方常在早春播種后,用塑料薄膜覆蓋地面,這對(duì)種子的萌發(fā)有什么作用?”、“桃的果實(shí)內(nèi)有一個(gè)種子,而西瓜的果實(shí)內(nèi)卻有許多粒種子,這是為什么？”、“開(kāi)花時(shí)遇上陰雨天,往往造成果樹(shù)減產(chǎn),主要原因是什么？怎樣彌補(bǔ)不足？”“麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子".這是描述花生的謎語(yǔ).其中"麻屋子"、"紅帳子"、"白胖子"分別由什么發(fā)育而成?等等，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處可用到生物知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）體現(xiàn)練習(xí)的遞進(jìn)性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有一定的梯度，總是先易后難。因此，我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，采用了先易后難的原則。讓學(xué)生先體會(huì)到成功的喜悅，從而樹(shù)立解答較難題目的信心。4.不足之處本課值得改進(jìn)的地方還有很多，課時(shí)容量大，教師要控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能收到較好的效果。但由于時(shí)間緊，留給學(xué)生的時(shí)間和空間相對(duì)較少。導(dǎo)入設(shè)計(jì)不新穎，有點(diǎn)羅嗦，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。

第二篇：蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第三單元植物的一生蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第三單元植物的一生第1課、種子里面有什么一、教材分析教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)探究科學(xué)知識(shí)意識(shí)到堅(jiān)持性和細(xì)心操作、認(rèn)真觀察是做科學(xué)研究必須具備的素養(yǎng)。1、能夠做種子前發(fā)實(shí)驗(yàn)。2、會(huì)解剖種子，會(huì)用放大鏡觀察種子。3、能夠?qū)⒂^察到的種子畫(huà)下來(lái)。知道種子里有"胚"教學(xué)重點(diǎn)：1、知道種子的構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)。二、課前準(zhǔn)備教師：放大鏡、綠豆、培養(yǎng)皿或?qū)W生。3個(gè)分格的小盒子或三只同樣的小器皿。（每組一套）學(xué)生：用水泡過(guò)的菜豆、花生、葵花子、蠶豆、黃豆種子和與之對(duì)應(yīng)的干種子自帶做綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的器皿三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）一、談話導(dǎo)入，回憶原有知識(shí)，引發(fā)研究?jī)?nèi)容1、你已經(jīng)知道那些植物的知識(shí)？2、傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，了解學(xué)生已有知識(shí)。3、了解種子嗎？發(fā)表自己的看法填寫(xiě)活動(dòng)記錄學(xué)生提出種子構(gòu)造！能參與討論，并在小組中發(fā)表意見(jiàn)。較快的記錄；對(duì)研究問(wèn)題有興趣二、解剖觀察種子，發(fā)現(xiàn)種子的共同點(diǎn)1、提出：你認(rèn)識(shí)那些植物的種子？2、提出：只有解剖了種子，才能觀察。3、你覺(jué)得解剖觀察時(shí)要注意什么？4、解剖觀察其他植物種子，你發(fā)現(xiàn)什么？1、說(shuō)出常見(jiàn)植物種子的名字。2、討論發(fā)表注意點(diǎn)。3、解剖、觀察大豆的種子，并記錄。4、學(xué)生解剖其他種子，發(fā)現(xiàn)種子的構(gòu)造相同點(diǎn)！討論歸納1、討論積極，認(rèn)真傾聽(tīng)。2、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄合作好。三、討論種子的萌發(fā)1、猜一猜種子為何能長(zhǎng)出一棵植物？你能根據(jù)你的觀察說(shuō)說(shuō)嗎？2、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（討論注意點(diǎn)）1、討論，發(fā)表意見(jiàn)2、一起做好種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)活動(dòng)記錄1、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、能完成7天實(shí)驗(yàn)，持之以恒的科學(xué)態(tài)度四、交流問(wèn)題關(guān)于今天的學(xué)習(xí)，你們還有哪些問(wèn)題？共同討論第二課、種油菜一、教材分析情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)探究科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)種植油菜的樂(lè)趣能夠用圖畫(huà)和文字把油菜最初的生長(zhǎng)狀況記錄下來(lái)。了解油菜生長(zhǎng)過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用圖畫(huà)文字記錄實(shí)驗(yàn)日記。教學(xué)難點(diǎn)：持之以恒種植與管理。二、課前準(zhǔn)備教師：大花盆l～2個(gè)?；蛐@內(nèi)選一塊種植地學(xué)生：油菜種子（或別的短生長(zhǎng)期草本植物種子）、小花盆。牙簽、小鏟、水、紙巾。學(xué)具袋里提供的油菜種子需要經(jīng)過(guò)"春化處理"，教師可集中處理，三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)一、延伸導(dǎo)入種子里的胚，有何作用？匯報(bào)回答積極二、觀察油菜籽，種植油菜油菜籽中有沒(méi)有胚？你怎么認(rèn)為？我們來(lái)種油菜，研究？1、討論回答2、看29頁(yè)圖學(xué)生討論種植注意點(diǎn)；3、按步驟種植討論積極小組和作好三、種好我們的油菜談話：油菜籽我們一種到土壤中了！是不是萬(wàn)事大吉了？怎樣才能種好油菜，使它也快樂(lè)的生長(zhǎng)？學(xué)生討論、匯報(bào)，如何管理，觀察、記錄匯報(bào)積極，有好的建議，并呈現(xiàn)對(duì)種植好油菜強(qiáng)烈的興趣，并能持續(xù)的管理種植油菜。四、深入研究你能在種植油菜的過(guò)程中，同時(shí)，進(jìn)行一些科學(xué)研究嗎？比如用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究油菜對(duì)光、水、土壤、肥料不同的要求！學(xué)生積極討論；小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，匯報(bào)能有自己組的研究課題，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能去做。四、教學(xué)后記（反思與重建）第三課、油菜開(kāi)花了一、教材分析教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)探究科學(xué)知識(shí)體會(huì)到種植的辛苦，意識(shí)到要愛(ài)惜油菜花。1、會(huì)用鑷子摘取油菜花，將它解剖并制成標(biāo)本。2、記錄花蕾的形狀和顏色。認(rèn)識(shí)油菜花各部分名稱(chēng)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)油菜花各部分名稱(chēng)教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用鑷子解剖油菜花，觀察記錄二、課前準(zhǔn)備教師：一朵油菜花、鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀、臺(tái)紙。（每人一套）學(xué)生：三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)一、談?wù)勎业挠筒苏?qǐng)你根據(jù)你的種植記錄，描述油菜的生長(zhǎng)，到花開(kāi)過(guò)程學(xué)生匯報(bào)，并補(bǔ)充發(fā)表自己不同的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)積極，敢于說(shuō)出自己的不同發(fā)現(xiàn)。二、解剖油菜花，觀察教師演示用鑷子解剖油菜花1、學(xué)生提出疑問(wèn)，共同解答；2、學(xué)生進(jìn)行解剖油菜花的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，能提出疑問(wèn)困難，實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致三、制作油菜花標(biāo)本1、指導(dǎo)看圖34頁(yè)2、為什么要做標(biāo)本？3、標(biāo)本制作注意點(diǎn)討論1、討論怎樣做；2、動(dòng)手做一做；3、完成標(biāo)本、保護(hù)方法小組合作協(xié)調(diào)，互相幫助。四、課后延伸觀察更多的花，了解它們的構(gòu)造，或做標(biāo)本，鼓勵(lì)學(xué)生好好做注意保護(hù)花草樹(shù)木??！1、說(shuō)出自己想要觀察的花2、說(shuō)說(shuō)自己打算怎么去做對(duì)課后研究有熱情，更有自己的研究打算第4課、誰(shuí)給花傳粉一、教材分析教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀科學(xué)探究科學(xué)知識(shí)體驗(yàn)種油菜帶給自己的樂(lè)趣，增強(qiáng)繼續(xù)照料好它的信心。1、觀察干蜜蜂的身體，并能以圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)。2、能夠?qū)?棉簽和干蜜蜂誰(shuí)沾花粉的本領(lǐng)高"進(jìn)行預(yù)測(cè)，并進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)。1、認(rèn)識(shí)蜜蜂在傳播花粉中的重要作用，了解蜜蜂與花的關(guān)系。2、知道干蜜蜂的身體是什么樣的，為"昆蟲(chóng)"概念的建立打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：觀察干蜜蜂的身體，并能以圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)?棉簽和干蜜蜂誰(shuí)沾花粉的本領(lǐng)高"進(jìn)行預(yù)測(cè)，并進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)二、課前準(zhǔn)備教師：油菜花、棉簽、干蜜蜂（沒(méi)有計(jì)學(xué)具、工具箱的學(xué)?？梢赃x擇別的昆蟲(chóng)）、小塑料袋、放大鏡。學(xué)生：三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)一、談話導(dǎo)入在解剖油菜花、制作油菜花標(biāo)本的時(shí)候，我們不小心碰掉下來(lái)的花粉。也許只知道它是生長(zhǎng)在雄蕊頂端的一種粉末狀的東西。學(xué)生匯報(bào)：沒(méi)有想到蜜蜂在花叢中忙忙碌碌會(huì)與它有關(guān)。二、觀察花粉找一找花粉在花的什么地方。（2）說(shuō)說(shuō)傳粉是怎么回事。1、學(xué)生觀察花粉；用放大鏡觀察，用手指沾一點(diǎn)兒花粉捻一捻，說(shuō)一說(shuō)花粉是什么樣的一種物體。說(shuō)說(shuō)花粉的形態(tài)2、討論傳粉的意義認(rèn)真觀察，積極匯報(bào)三、探究蜜蜂粘花粉本領(lǐng)的特點(diǎn)1、觀察蜜蜂的身上腳上，你發(fā)現(xiàn)什么？2、有什么作用嗎？3、怎樣證明蜜蜂的這種構(gòu)造和傳粉有關(guān)？4、比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)1、學(xué)生觀察匯報(bào)2、討論匯報(bào)蜜蜂特點(diǎn)可能的作用3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、根據(jù)36頁(yè)提示，實(shí)驗(yàn)分析，匯報(bào)討論熱烈，有自己獨(dú)特的想法。敢于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)真細(xì)致四、花和蜜蜂的關(guān)系，討論：蜜蜂與花的關(guān)系探究傳粉后與花那部分有關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法！學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的方法：傳粉后摘去：1花瓣，2花萼，花蕊，分別用塑料袋罩（可以選擇做不同的實(shí)驗(yàn)）敢于假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)五、作業(yè)與延伸1、查閱資料或觀察發(fā)現(xiàn)：是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶傳粉，2、觀察其他傳粉昆蟲(chóng)的特點(diǎn)3、了解植物其它傳粉方式，記錄在活動(dòng)記錄本中1、學(xué)生討論2、選題研究對(duì)課后研究興趣濃，能簡(jiǎn)單說(shuō)出自己研究的設(shè)想和方法種子、死昆蟲(chóng)、噴水壺等。教學(xué)過(guò)程：一、指導(dǎo)捉螞蟻。1、準(zhǔn)備幾只干凈的瓶子。2、用筷子前端沾點(diǎn)糖水，靠近螞蟻。3、螞蟻一上來(lái)，就把它甩進(jìn)瓶子。二、觀察并描述螞蟻的外形特征。1、指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻。2、學(xué)生分組自己觀察。3、指導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果寫(xiě)在或畫(huà)在活動(dòng)記錄上。三、研究不同蟻穴中的螞蟻的相處情況。1、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：①把不同地方捉到的兩只螞蟻放在一起，觀察它們的反映。②再多放幾只試試，注意使數(shù)量不等。2、學(xué)生分組研究。3、學(xué)生分組匯報(bào)研究結(jié)果。（活動(dòng)結(jié)束，告訴學(xué)生把螞蟻放回到捉它的地方）四、研究螞蟻的食性。1、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：把蘋(píng)果、米飯、奶糖、死昆蟲(chóng)等多種物品放在一群螞蟻的周?chē)?，觀察什么食物吸引過(guò)去的螞蟻?zhàn)疃唷?、各小組實(shí)驗(yàn)。3、各小組匯報(bào)研究結(jié)果，教師把各組的結(jié)果匯總板書(shū)。4、全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果。分析螞蟻吃什么。五、研究下雨時(shí)螞蟻的反應(yīng)。1、教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法：用噴水壺模擬下小雨。觀察螞蟻在下雨時(shí)的反應(yīng)。2、分組研究觀察。3、學(xué)生分組匯報(bào)研究結(jié)果。六、研究螞蟻的其他行為和習(xí)性。第5課、收獲和播種第四單1、學(xué)生討論自己研究的項(xiàng)目。1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)有難度的小組。2、學(xué)生自主研究。七、教師課堂小結(jié)。

第三篇：生物教案綠色開(kāi)花植物的一生第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物考點(diǎn)梳理考點(diǎn)1藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物1.生物圈中已知的綠色植物，可以分為四大類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。2.藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的特點(diǎn)跟進(jìn)點(diǎn)撥：①藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物都由孢子繁殖后代，又稱(chēng)它們?yōu)殒咦又参铩＂阪咦邮且环N生殖細(xì)胞。蕨類(lèi)植物的葉片背面那些褐色的隆起是孢子囊群，每個(gè)孢子囊群中有多個(gè)孢子囊，每個(gè)孢子囊中有很多孢子。③藻類(lèi)植物沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的吸收和輸運(yùn)養(yǎng)料以及進(jìn)行光合作用的器官。苔蘚植物靠葉吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，并進(jìn)行光合作用。考點(diǎn)2種子植物1.種子的結(jié)構(gòu)（如圖3-1-1）2.雙子葉植物種子與單子葉種子的異同點(diǎn)跟進(jìn)點(diǎn)撥：胚是新植物的幼體，將來(lái)發(fā)育成一個(gè)植物體，它是種子的主要部分。不完整的胚、死的胚都不能萌發(fā)，一粒玉米是一個(gè)果實(shí)。3.種子植物的比較跟進(jìn)點(diǎn)撥：①被子植物分為單子葉植物和雙子葉植物；單子葉植物的葉片多為平行葉脈，雙子葉植物的葉片多為網(wǎng)狀葉脈。②裸子的種子無(wú)果皮包被，無(wú)果實(shí)，因此“白果”≠果實(shí)。松的球果不是果實(shí)。③被子植物是陸地上分布最廣泛的植物，原因是種子外有果皮保護(hù)。第二章被子植物的一生考點(diǎn)梳理考點(diǎn)1種子的萌發(fā)1.種子萌發(fā)的條件（1）環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。（2）自身?xiàng)l件：胚是活的、結(jié)構(gòu)完整的，種子成熟且不在休眠期；有供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。2.種子萌發(fā)的過(guò)程（如圖3-2-1）跟進(jìn)點(diǎn)撥：大多數(shù)種子在萌發(fā)過(guò)程中不需要光照和土壤；種子去掉種皮不影響萌發(fā)，萌發(fā)時(shí)首先突破種皮的是胚根?？键c(diǎn)2植株的生長(zhǎng)1.根尖的結(jié)構(gòu)2.幼根的生長(zhǎng)幼根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；另一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的體積的增大。3.枝條是由芽發(fā)育成的（1）芽的種類(lèi)：按照著生位置區(qū)分，芽可以分為頂芽和側(cè)芽；（2）葉芽發(fā)育對(duì)照4.植物生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，其中需要較多的是含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽跟進(jìn)點(diǎn)撥：不是每個(gè)芽都能發(fā)育成枝條，土壤浸出液含有氮、磷、鉀等無(wú)機(jī)鹽，蒸餾水沒(méi)有無(wú)機(jī)鹽。無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收、運(yùn)輸和利用。給樹(shù)的木質(zhì)部打點(diǎn)滴，注射的是水分和無(wú)機(jī)鹽。考點(diǎn)3開(kāi)花結(jié)果1.花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊里有花粉，雌蕊下部的子房里有胚珠。2.傳粉和受精（1）傳粉：花粉從花藥中散放出來(lái)而落到雌蕊柱頭上的過(guò)程，叫做傳粉。傳粉的方式有自花傳粉和異花傳粉。異花傳粉需要有一定的媒介，這種媒介主要是風(fēng)和昆蟲(chóng)；（2）受精：胚珠里面的卵細(xì)胞，與來(lái)自花粉管中的精子結(jié)合，形成受精卵的過(guò)程，叫做受精。3.果實(shí)和種子的形成跟進(jìn)點(diǎn)撥：有的植物的果實(shí)中有多粒種子（如花生、大豆等的果實(shí)），原因是其子房中含有多個(gè)胚珠。②玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的子粒常有空癟的，主要是由于傳粉不足引起的，常采用人工輔助授粉來(lái)彌補(bǔ)

第四篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第1單元第1章周?chē)纳锸澜缃虒W(xué)反思蘇教版!《周?chē)纳锸澜纭愤@一課非常貼近生活，單元頁(yè)上生機(jī)勃勃的生物形象和對(duì)生命充滿感情的語(yǔ)言，已經(jīng)給學(xué)生留下了深刻的印象，這時(shí)，教師可以由此切入，激發(fā)學(xué)生想去探究生命秘密的欲望.學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，進(jìn)入本課的引入部分，我就結(jié)合課本的內(nèi)容講述自己對(duì)生物的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)生物的了解，大家的積極性很高，接著，我又讓學(xué)生進(jìn)行生物與非生物的區(qū)分，同時(shí)還提醒學(xué)生注意安全，不要破壞生物的生活環(huán)境，這一活動(dòng)是去年“尋找動(dòng)物和植物”的提升，觀察的目的是區(qū)分生物與非生物，結(jié)果，同學(xué)們?cè)趨R報(bào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了好多種生物，學(xué)生們?cè)诒窘M發(fā)現(xiàn)的生物中選出兩種，介紹它們的特征和生活環(huán)境，從而訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。在得出正確的結(jié)論之后，讓學(xué)生進(jìn)一步用這個(gè)結(jié)論來(lái)判斷生物與非生物，教師補(bǔ)充一些更豐富的內(nèi)容，（圖片、課件）這既是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一個(gè)鞏固，提高的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決問(wèn)題的過(guò)程。

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第五章第二節(jié)綠色植物的呼吸作用教案教案第二節(jié)綠色植物的呼吸作用【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。3、知道呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】：1、認(rèn)識(shí)呼吸作用的過(guò)程。2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。3、對(duì)呼吸作用三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析；呼吸作用為生命活動(dòng)提供能量。【課時(shí)分配】：1課時(shí)【教材準(zhǔn)備】：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器和材料，提前兩周準(zhǔn)備豆苗或玉米苗，制作多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】：（一）課前預(yù)習(xí)：在上一節(jié)中，我們學(xué)到了綠色植物的光合作用，那哪位同學(xué)能夠用自己的話來(lái)描述一下光合作用的含義？有誰(shuí)能在黑板寫(xiě)出光合作用的化學(xué)方程式？（學(xué)生回答并自行寫(xiě)出光合作用的化學(xué)方程式）綠色植物通過(guò)光合作用形成并積累有機(jī)物，供給自身及其他動(dòng)物體、微生物進(jìn)行生命活動(dòng)。如人類(lèi)自身不能產(chǎn)生能量，所以就需要一日三餐來(lái)供給，那么，同學(xué)們想一想我們?cè)谌粘Ｉ顒?dòng)中，哪些活動(dòng)是耗能的？（學(xué)生列舉生命現(xiàn)象，指出耗能的一些生命活動(dòng)）植物為人類(lèi)生命活動(dòng)積攢了化學(xué)能量，如：淀粉、蛋白質(zhì)、油料，那么這些固體的能量又是通過(guò)何種方式變成我們進(jìn)行生命活動(dòng)的熱量的呢？接下來(lái)，我們將開(kāi)始新一章的學(xué)習(xí)，了解一下光合作用產(chǎn)生的能量到哪里去了？人和動(dòng)物的進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量以何種方式轉(zhuǎn)化而來(lái)？（二）目標(biāo)點(diǎn)擊：這一章中，我們需要達(dá)到的目標(biāo)：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程；（2）提高自身的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練；（3）知道呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系，能利用呼吸作用的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。（三）情境導(dǎo)入：教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生人和動(dòng)物呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體是否與我們相同？得出檢測(cè)植物是否進(jìn)行呼吸，可以用檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變的方法。可提問(wèn)：1、什么是呼吸？請(qǐng)舉出身邊見(jiàn)到的呼吸現(xiàn)象。2、人在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？3、植物有沒(méi)有呼吸？可以用什么方法證明？如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周?chē)腛2就會(huì)減少，CO2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過(guò)檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變來(lái)證明。怎樣檢測(cè)植物周?chē)鷼怏w成分是否改變了呢？（四）自主學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀P128-129，了解演示實(shí)驗(yàn)“觀察種子的呼吸作用”。在這個(gè)過(guò)程中，思考三個(gè)問(wèn)題：1、實(shí)驗(yàn)一中，溫度計(jì)上得度數(shù)有何不同？說(shuō)明了什么？2、實(shí)驗(yàn)二中，澄清的石灰水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？3、實(shí)驗(yàn)三中，燃燒的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？（五）合作交流學(xué)生在閱讀完演示實(shí)驗(yàn)后，小組合作并討論老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生在該實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題，如：為什么要做四組實(shí)驗(yàn)？蠟燭為什么會(huì)熄滅？（六）精講點(diǎn)撥①驗(yàn)一中，溫度計(jì)的變化證明了黃豆進(jìn)行呼吸作用散發(fā)出熱量。實(shí)驗(yàn)二，蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個(gè)消耗氧氣放出二氧化碳的過(guò)程，植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸是相似的。實(shí)驗(yàn)三中，石灰水變渾濁，證明黃豆萌發(fā)的瓶子中產(chǎn)生了二氧化碳，注入水將瓶中空氣壓入導(dǎo)管使澄清的石灰水變渾濁。綜合以上實(shí)驗(yàn)，可以證明植物的呼吸作用和動(dòng)物的呼吸作用是一個(gè)相同的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中都是一個(gè)利用氧氣消耗能量，產(chǎn)生二氧化碳和熱量和水的過(guò)程。呼吸作用：有機(jī)物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）＋氧氣→二氧化碳+水+熱量②呼吸作用為生物體的生命活動(dòng)提供能量，如細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)、有機(jī)物的合成和運(yùn)輸、植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收等。那么，可不可以在生產(chǎn)生活中利用呼吸作用為人類(lèi)服務(wù)？（七）有效訓(xùn)練1、糧食、蔬菜和水果的貯藏？2、那種溫度適合果農(nóng)儲(chǔ)存水果？A日溫15℃，夜間25℃B日溫15℃，夜間15℃C日溫25℃，夜間25℃D日溫25℃，夜間15℃3、為什么新疆的西瓜特別甜？六、課后拓展利用呼吸作用談香蕉的后熟

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思1根據(jù)本單元課文的特色和教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先對(duì)教材進(jìn)行了深入的了解，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)各課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)中主要采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，討論、交流，達(dá)到對(duì)課文的理解;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，借助讀、思考，解決疑問(wèn)。大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。在閱讀教中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我這樣做的意圖只是想改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問(wèn)，不讓學(xué)生問(wèn)的做法。我根據(jù)教材的重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地問(wèn)，有針對(duì)性地練，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐步養(yǎng)成自問(wèn)自答、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)完這一單元后，想一想，盡管在“質(zhì)疑”這一訓(xùn)練點(diǎn)上下了點(diǎn)功夫，但從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性看，還是有一些學(xué)生不夠積極，經(jīng)分析，我想原因有三：一是由于膽小;二是長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣;三是還未掌握質(zhì)疑的方法。在以后的教學(xué)中要多關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，逐步加強(qiáng)訓(xùn)練，使他們能盡快掌握這一技能。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)反思2《珍珠泉》教學(xué)反思《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路：1、泉水的特點(diǎn)。特點(diǎn)：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個(gè)特點(diǎn)后，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學(xué)生感情朗讀提供了語(yǔ)言環(huán)境。2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動(dòng)、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在這我為學(xué)生表達(dá)的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說(shuō)什么?”為學(xué)生的朗讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視，所以耽誤了時(shí)間。設(shè)計(jì)時(shí)可以改為找了兩個(gè)同學(xué)讀，在第二個(gè)同學(xué)讀時(shí)我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。3、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。這時(shí)我設(shè)計(jì)了：你想對(duì)珍珠泉說(shuō)些什么?作者說(shuō)了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。順理成章的設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)，讓學(xué)生盡情的表達(dá)。這一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元，首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此，我們必須重溫課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文;結(jié)合上下文，了解詞語(yǔ)的意思。從本冊(cè)開(kāi)始，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用;初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文中表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用;抓住導(dǎo)語(yǔ)、思考練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語(yǔ)就用詩(shī)一般的語(yǔ)言為學(xué)生描述了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關(guān)鍵處提出思考問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì)變顏色了。體會(huì)草地的可愛(ài)，蒲公英的有趣?！杜捞於挤濉吩谡n文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，汲取力量，克服種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。在習(xí)作方面，本冊(cè)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞，感受和想象。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。

第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元教學(xué)反思人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元教學(xué)反思本單元四篇課文《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》都是描寫(xiě)大自然的美麗景色，作者通過(guò)精彩的文筆，細(xì)膩的描寫(xiě)，運(yùn)用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，把學(xué)生帶進(jìn)有靈性的魅力大自然，進(jìn)行心靈的交融。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問(wèn)題。美是通過(guò)有感情的讀才能領(lǐng)悟出來(lái)。如何讓學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的境界是關(guān)鍵?！渡街性L友》作者把古橋、樹(shù)林、瀑布、山泉、懸崖等當(dāng)作知己朋友，同他們進(jìn)行心靈的溝通、對(duì)話。教學(xué)時(shí)，我采取引導(dǎo)學(xué)生尋找山中朋友的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采取各種方式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)，并進(jìn)行對(duì)話與交流。課文學(xué)完我總覺(jué)得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)《山雨》，作者全身心投入雨中，通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)，我吸取第一課的教訓(xùn)，以琴鍵為引，讓學(xué)生當(dāng)琴手，領(lǐng)悟雨中的樹(shù)木、小草、巖石所發(fā)出的各種不同的聲音，效果比第一課好了許多。但我忽略了一點(diǎn)，學(xué)生是好動(dòng)的，也許他們關(guān)注的世界和成人根本不同，課上完后我好困惑，學(xué)生只能體會(huì)到作者的一些情感，要他們深入作者的內(nèi)心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達(dá)不到。學(xué)生對(duì)大自然的感悟與聆聽(tīng)還是欠缺?！恫菹x(chóng)的村落》，我原以為學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)是了解的，所以我滿懷信心地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題還是不少的，如“草蟲(chóng)的村落在哪里？”“草蟲(chóng)的村落是什么樣子的”等等，解決問(wèn)題時(shí)興致也很高，但我總覺(jué)得缺少了什么，課后仔細(xì)揣度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)能走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，從作者的角度去體會(huì)作者的用心?！端飨摹耙啊薄?，我很想把這種“野”的味道教出來(lái)，我在課件上下了很大的功夫，想通過(guò)圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略出“野”的特點(diǎn)來(lái)，也許是學(xué)生的理解角度與成人有別，“野”的韻味表現(xiàn)的讓我好失望?？v觀整個(gè)單元教學(xué)，我覺(jué)得我是不夠成功的。如果僅從了解課文內(nèi)容，正確有感情地朗讀課文，還算是成功的話，那么最大的失敗就是體會(huì)作者的內(nèi)心情感表達(dá)上。這點(diǎn)在單元寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，表現(xiàn)的尤其明顯。在教完《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，我特意安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡或熟悉的一種昆蟲(chóng)，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西空洞無(wú)物，平鋪直敘。我發(fā)現(xiàn)，我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，那就是角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該讓孩子們從昆蟲(chóng)的角度是思考問(wèn)題，把自己當(dāng)作是一只昆蟲(chóng)，寫(xiě)出來(lái)的東西也許會(huì)生動(dòng)得多。為此，我花近半個(gè)課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生們角度轉(zhuǎn)換了，寫(xiě)出來(lái)的片斷內(nèi)容充實(shí)了，可千篇一律都寫(xiě)我舉的例子——小螞蟻，邊平時(shí)寫(xiě)作水平較高的楊**、陳**、龔**也是如此。于是，我在單元作文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們放開(kāi)思維，并從不同的植物或動(dòng)物去舉例。到此，學(xué)生們的作文有了很大的進(jìn)步，寫(xiě)作的內(nèi)容，選材的對(duì)象均得到拓展。通過(guò)本單元的教學(xué)，使我明白了語(yǔ)文教學(xué)需要換位思考，要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用學(xué)生的思維是設(shè)計(jì)教學(xué)，去組織教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好。

第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元單元計(jì)劃人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元單元計(jì)劃第一單元單元計(jì)劃一、本單元的主要內(nèi)容本單元共三篇課文，兩篇描寫(xiě)祖國(guó)的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈?，怎樣?duì)待生活。經(jīng)過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)本單元的課文，讓同學(xué)們?cè)囍ㄟ^(guò)自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容。特別要注意邊讀邊展開(kāi)想象，是課文中所描述的景物在腦海中浮現(xiàn)?！豆鹆稚剿肥潜締卧牡谝黄恼隆Ｕn文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。文章構(gòu)思精巧，句段精美，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并發(fā)的好例子，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。《林?！肥侵骷依仙嵯壬淖髌?，他用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，文章文筆流暢，層次分明，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓由?，怎樣?duì)待生活。二、教學(xué)目標(biāo)。1.讀熟且會(huì)寫(xiě)各課生字，掌握各課重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。3.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；領(lǐng)會(huì)作者觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。4.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。5.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的不同方法，并能有感情的朗讀課文。6.學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要理解詩(shī)句的意思。7.了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。8.背誦三首古詩(shī)。三．教學(xué)重點(diǎn)。1．理解桂林山水的特點(diǎn)并能口述。2.體會(huì)文句及桂林山水的美。3.了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的？4.了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì)其好處。5.理解詩(shī)句。6.理解詠物頌人的寫(xiě)作目的。四．教學(xué)準(zhǔn)備。小黑板，課件。五．教學(xué)課時(shí)。8-11課時(shí)。（其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧〃拓展”2課時(shí)。）

第三篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教學(xué)反思人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教學(xué)反思2013年秋學(xué)期1小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元教學(xué)反思鄭麗英感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內(nèi)容的。所選課文都從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。有《山中訪友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》、《索溪峪的“野”》四篇課文和語(yǔ)文因地及回顧拓展組成。教學(xué)時(shí)，我加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，將“教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主，小組的文流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化組合，形成師生之間學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，本身已成為一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。例如，在教學(xué)《索溪峪的“野“》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，我作為一名合作的參與者，我和學(xué)生一起進(jìn)行資料的手機(jī)，一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候也愿意與我一起討論解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑。另外，在小組交流讀書(shū)體會(huì)，探索感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力和表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。并且，沒(méi)小組還選出了小組長(zhǎng)，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)生活動(dòng)。這樣，就可以讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都深深的感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛，享受樂(lè)趣。一次又一次地獲得了合作的勝利。2小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思鄭麗英本組教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)的。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。首先在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。然后再學(xué)習(xí)表現(xiàn)詹天佑的杰出創(chuàng)新才能時(shí)，書(shū)上例舉了“開(kāi)隧道”、設(shè)計(jì)“人”字行線路，兩個(gè)經(jīng)典事例，如果借助多媒體教學(xué)，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不盡如人意。因此，在教學(xué)時(shí)，我假設(shè)同學(xué)們是詹天佑的小助手，幫他設(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖，在冠以“工程師小助手”的誘惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，?huà)的畫(huà)，講的講，演的演。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成立他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園。最后，在其他三篇課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大量的自學(xué)時(shí)間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會(huì)，收到了良好的效果。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，有的課文我也會(huì)采取這種方式。3小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元教學(xué)反思鄭麗英新制定的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這一要求，我在新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了初步的嘗試。一、把課堂還給學(xué)生開(kāi)學(xué)初拿到新課本，同學(xué)們充滿了好奇。那新穎的版式，那優(yōu)美的詩(shī)文，再配上精美的圖畫(huà)，簡(jiǎn)直令人愛(ài)不釋手。如何用好這套教材，體現(xiàn)課改理念的精神？我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每４人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問(wèn)題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長(zhǎng)整理歸納，形成小組意見(jiàn)后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。最后，我綜合大家的意見(jiàn)，使同學(xué)們對(duì)殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。二、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節(jié)感人、如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，自主學(xué)習(xí)？我一改過(guò)去由分析故事情節(jié)入手，進(jìn)而分析人物形象的舊模式，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后在課堂上表演。同學(xué)們對(duì)此十分樂(lè)意，傾注了滿腔熱情，常常是課堂上領(lǐng)會(huì)課文，下課后討論劇本，利用課余時(shí)間排練節(jié)目，忙得不亦樂(lè)乎。有兩個(gè)學(xué)習(xí)小組把這篇課文內(nèi)容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。同學(xué)們通過(guò)形象的表演來(lái)詮釋課文，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，從創(chuàng)作和表演中獲得了樂(lè)趣，在快樂(lè)中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的精神。4小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元教學(xué)反思鄭麗英課前,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這單元課文定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛(ài)"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn).同時(shí)我還抓住另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化.我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,"粉墨登場(chǎng)"之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么.現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:一、做平等的合作者課堂中,我不僅身體走下來(lái)了,心靈走下來(lái)了,全身心地融入到了學(xué)生中間去.與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè),和諧,發(fā)展的課堂氛圍.二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理.可是,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問(wèn)題值得討論的.課堂上,我通過(guò)親切的微笑,真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心.孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面.當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的蔡曉玲同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)她的情感,博得了聽(tīng)課老師的贊賞.是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!三、教學(xué)中注重理解,感悟俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情.情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄.教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng).于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶.學(xué)生潛心會(huì)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心."我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有孩子的呼聲.新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),如何變"滿堂灌"改為"活動(dòng)式","啟發(fā)式","探究式"的教學(xué).找出了原因,我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中.。5小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元教學(xué)反思鄭麗英第五單元通過(guò)精選《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》幾篇課文讓學(xué)生走進(jìn)魯迅。我們常說(shuō)把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生做主人，那首先就得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥挟?dāng)他們興致勃勃時(shí)才能投入學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。我上《我的伯父魯迅先生》，教學(xué)時(shí)先以“魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？”引入，因?yàn)閷W(xué)生們讀了課文，而且對(duì)課文內(nèi)容有了整體初步感知，對(duì)于魯迅這個(gè)人物有了初步的了解。學(xué)生們很愿意把自己的自學(xué)收獲通過(guò)這一問(wèn)題展示出來(lái)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)。在學(xué)生談體會(huì)抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會(huì)時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談出了自己的自學(xué)所得以及對(duì)含義深刻的句子的理解，這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的為人，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，進(jìn)一步體會(huì)其高尚的品質(zhì)，學(xué)生們積極思維，水到渠成，突破了難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。文中的“談碰壁”“救助車(chē)夫”兩部分充分表現(xiàn)了伯父魯迅愛(ài)憎分明以及幽默、樂(lè)觀的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)這兩部分，再抓含義深刻的句子理解的同時(shí)，為了讓學(xué)生與人物的情感融為一體，我多次讓學(xué)生通過(guò)默讀，小聲讀，分角色讀等形式，充分體會(huì)人物情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。6小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元教學(xué)反思鄭麗英詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們，用生花妙筆寫(xiě)下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩(shī)歌已成為超越民族、超越國(guó)界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。第十一冊(cè)語(yǔ)文的第六單元的主題是：“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。這是本冊(cè)教材的一次大的綜合性學(xué)習(xí)。編排本組綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。如何來(lái)完成這個(gè)單元的訓(xùn)練呢？如果按其它單元的教法顯然是不行的。于是我嘗試著用以下方法：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的能力，成效是多樣的。我覺(jué)得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)。每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。正如同學(xué)在總結(jié)中寫(xiě)的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動(dòng)，我希望多舉辦這樣的活動(dòng)……同學(xué)們寫(xiě)的詩(shī)，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂(lè)于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加而不斷提高。反思這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，盡管這次的活動(dòng)是取得很大的成功，但還是有不足之處。兩周的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間總共只有12節(jié)課，而在這12節(jié)課里，要完成制定計(jì)劃、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、自己寫(xiě)詩(shī)、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等等，時(shí)間不夠，有部分學(xué)生的作品無(wú)法展示，有些學(xué)生由于種種原因搜集的材料有限。如果時(shí)間充足，學(xué)校有閱覽室，我可以安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們?cè)陂営[室里尋找自己需要的知識(shí)。其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師若水平不夠，你怎能指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌和寫(xiě)詩(shī)呢？對(duì)于學(xué)生的詩(shī)歌，你又該如何指導(dǎo)學(xué)生去修改？默默地追求教育的理想和理想的教育。7小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元教學(xué)反思鄭麗英本單元的學(xué)習(xí)要求就是聯(lián)系較快的速度讀課文，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》中我設(shè)計(jì)先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀，本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了嘎羧，從重披戰(zhàn)甲的焦躁，到告別村民，抓住嘎羧重披戰(zhàn)甲時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)了嘎羧內(nèi)心的變化，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀，感動(dòng)了自己，讓“嘎羧的內(nèi)涵在心里有所提升，再通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧重情重義、善良、忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！蔽蚁茸寣W(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)從這些句子中體會(huì)到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時(shí)，嘎羧仿佛看到了什么？學(xué)生通過(guò)交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢(shì)引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄?！比缓笤僮寣W(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩。而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。在課后習(xí)題中有一項(xiàng)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，大家一起討論。以往每每走到這一項(xiàng)時(shí)，都會(huì)流于形式，成為走過(guò)場(chǎng)，少有人提，也鮮有人答。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價(jià)值，值得思考。比如：“嘎羧要離開(kāi)寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點(diǎn)水？”“為什么人們知道嘎羧要離開(kāi)了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布?jí)K？”“為什么嘎羧死去的時(shí)候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問(wèn)題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。課后學(xué)生針對(duì)自己感動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想完成小練筆，再次感受最后一頭戰(zhàn)象------嘎羧的真情！8小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元教學(xué)反思鄭麗英本學(xué)期最后一個(gè)單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽(tīng)俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫(huà)作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。我教學(xué)本文時(shí)，課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。感受世界名畫(huà)的魅力。在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（但是學(xué)生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對(duì)文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時(shí)還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強(qiáng)練習(xí)提高。）緊接著對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文的獨(dú)特寫(xiě)法--融入自己的想象。在教學(xué)最后，還注意引導(dǎo)學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫(huà)家精湛的畫(huà)技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。并拓展相關(guān)內(nèi)容《最后的晚餐》豐富學(xué)生對(duì)畫(huà)家的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫(huà)：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求的欲望。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元作業(yè)第六單元練習(xí)一、根據(jù)本單元學(xué)到的知識(shí)填空。1．我國(guó)是一個(gè)的國(guó)度，最早的詩(shī)歌總集是，已經(jīng)有的歷史。2．通過(guò)收集資料，我還知道了詩(shī)歌的分類(lèi)。按題材分，可以分為邊塞詩(shī)、詩(shī)、詩(shī)和詠物詩(shī)。按形式分，可以分為格律詩(shī)和詩(shī)。3．從古到今，我國(guó)涌現(xiàn)出屈原、、知道外國(guó)的、等詩(shī)人。4、“西江月”是，“夜行黃沙道中”是。二、把古詩(shī)詞名句與作者連在一起。海內(nèi)存知己凌寒獨(dú)自開(kāi)王勃夕陽(yáng)無(wú)限好天涯若比鄰?fù)醢彩t日江山麗只是近黃昏李商隱墻角數(shù)枝梅春風(fēng)花草香