2022年高中語文教資面試試講模擬題逐字稿20篇

資格證面試真題庫(kù)（高中語文）全真模擬題上1＞六國(guó)論2、阿房宮賦3、答司馬諫議書4、說"木葉"5、中國(guó)建筑的特征6、荊軻刺秦王7、宇宙的邊疆8、我與地壇9、拿來主義10、夢(mèng)游天姥吟留別11、歸園田居（其一）12、文氏外孫入村收麥13、致云雀14、百合花15、喜看稻菽干重浪-記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平16、齊桓晉文之事17、竇娥冤18、促織19、蜀道難20、在馬克思墓前的講話六國(guó)論《六國(guó)論》試講稿部編版高中語文高一下冊(cè)第八單元第16課開場(chǎng)白：各位評(píng)委老師好，我是面試高中語文教師的7號(hào)考生，我試講的題目是《六國(guó)論》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！師：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《過秦論》和《阿房宮賦》，我們知道賈誼和杜牧這兩位大家對(duì)秦的滅亡都有自己的觀點(diǎn)。師：誰能再來給大家說說呢?師：靠窗的戴眼鏡的男同學(xué)，請(qǐng)你。師：哦，賈誼在《過秦論》中是這樣說的："仁義不施而攻守之勢(shì)異也"。師：沒錯(cuò)，不施行仁義，早晚都會(huì)被攻擊??！師：恩，這位紅衣服扎馬尾的女同學(xué)也來說一說。師：哦，你說杜牧在《阿房宮賦》中是這樣告誡唐人的：秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。師：恩，這兩位大家的觀點(diǎn)真是相當(dāng)?shù)木倭?，今天我們還要學(xué)習(xí)一位大家：他是"三蘇"中的"老蘇"蘇洵，我們一起去看看他是如何抽絲剝繭一步步分析六國(guó)滅亡的原因的？師：今天就讓我們走進(jìn)課文《六國(guó)論》去看一看。二、初讀師：通過課下預(yù)習(xí)，大家對(duì)"論"這種文體了解多少呢?師：看你自信滿滿的樣子，來說一說。師：哦，"論"是古代常用的一種散文文體，以論證為主，要求善于析理，一般有兩種，即政論文和史論文，本文屬于史論文。"六國(guó)論"在這里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是,,六國(guó)破滅之論師：恩，你真是課下下了功夫了，不愧是預(yù)習(xí)高手??！師：對(duì)于作者蘇洵，誰來說說?師：你想試一下，來，快站起來。師：蘇洵，字明允，號(hào)老泉，唐宋八大家之一。人稱"老蘇"，與兒子"大蘇"（蘇軾）、"小蘇"（蘇轍）并稱三蘇，后人有詩(shī)稱贊："一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳干古，峨嵋共比高師：恩，說的真不錯(cuò)，你真是越來越會(huì)學(xué)習(xí)了!師：下面給大家5分鐘的時(shí)間，大家結(jié)合課下注釋快速的瀏覽文章，思考這篇論的論證思路是怎樣的?師:看大家都準(zhǔn)備好了，誰來說說師：你最先舉手，來說說你的答案。師：是的。課文先是提出中心論點(diǎn)"六國(guó)破滅，弊在賂秦"以及兩個(gè)分論點(diǎn)。再論證"賂秦力虧破滅之道"。接著分析齊、燕、趙滅亡的原因是蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。然后提出自己的寫作意圖：封臣和禮才。最后談古論今，縱橫對(duì)比，諷喻現(xiàn)實(shí)。師：恩，你概括的簡(jiǎn)單直接，表達(dá)得很有條理。既準(zhǔn)確又全面，給你點(diǎn)贊。三、析讀師：接下來老師再給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家分組討論：作者從哪兩個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的？師：老師看到不少同學(xué)做好了記錄，一定分析得差不多了!下面找小組代表來回答。師：第一小組，你們的答案是什么？師：你們想分享的是賂秦而力虧，破滅之道也。師：那這是從哪個(gè)方面論證六國(guó)破滅原因的？師：沒錯(cuò)，向秦國(guó)賄賂土地造成的。師：那老師還想問下：虛詞"而"在這里起什么作用？師：承接嗎?再想一想，賄賂秦國(guó)導(dǎo)致了力量虧損，這應(yīng)該是什么關(guān)系？師：對(duì)，表示因果，因?yàn)橘V賂了秦國(guó)，所以導(dǎo)致了力量虧損。師：你能說說這句話的意思？師：由于賄賂秦國(guó)導(dǎo)致實(shí)力虧損，才是被消滅的根本原因。師：沒錯(cuò)，字詞理解了，整個(gè)句子的意思也就清楚了。師：那這是個(gè)什么句式？師：對(duì)，典型的判斷句，你從哪里看出來的？師：....也，那還有其它標(biāo)志嗎?師：對(duì)，者，者…也"師：同學(xué)們你們也要記住這幾個(gè)判斷句的標(biāo)志哦。師：那老師再問你，作者怎樣論證這個(gè)分論點(diǎn)的？你能結(jié)合原文說說嗎？師："舉以予人，如棄草芥"和"以地事秦，尤抱薪救火"為比喻論證。師：這樣有什么好處呢？師：哦，作者把這些國(guó)家將土地贈(zèng)給秦國(guó)的做法比喻像成丟棄的草芥，像抱著柴火救火一樣，師：這樣的表達(dá)具體形象生動(dòng)地說明了賄賂者的無濟(jì)于事。師：還有什么論證方式呢？師："古人云：，以地事秦，尤抱薪救火，薪不盡，火不滅"為引用論證。"小邑"和"大城"、"得百倍"和"失百倍"在數(shù)量上的對(duì)比論證。"大欲'和''大患"、"得難"和"獻(xiàn)易"、"有限"和"無厭"、"奉繁"和"侵急"在程度上的對(duì)比論證。師：你找的可真全，真細(xì)心。師：那"引用論證"和"對(duì)比論證"有什么好處呢?師：沒錯(cuò)，引用論證說明作者的表達(dá)有理有據(jù)，對(duì)比論證使論證的事實(shí)更有對(duì)比性，更有說服力。師：恩，你們小組認(rèn)識(shí)深刻，分析全面，讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。師：下面哪個(gè)小組再來分享一下？師：二組小組代表以及迫不及待了，快站起來。師：你們分享的是不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。師：沒有向秦國(guó)賄賂土地的是哪些國(guó)家?師：齊國(guó)，燕國(guó)。師：再找找，還有哪個(gè)國(guó)家？師：對(duì)，還有趙國(guó)。師：他們既然沒有行賄又是怎樣破滅的呢？師：這里啊，需要同學(xué)們了解下當(dāng)時(shí)的情況，看大屏幕。師：同學(xué)們，看完這段資料，你們知道為什么了嗎?師：二組小組代表，你接著說。師：沒錯(cuò)，他們蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。師：你能結(jié)合文中句子具體說說嗎?師：恩，齊：與嬴而不助五國(guó)也，燕：以荊卿為計(jì)，始速禍焉，趙：泊牧以讒誅，邯鄲為，惜其用武而不終也。師：既然作者分析出他們不賂秦還是破滅的原因，那作者提出了什么良策呢？師：沒錯(cuò)，就是這里，"三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在"。師：恩，那針對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，作者對(duì)當(dāng)代的統(tǒng)治者又提出了什么建議呢？師：以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，為國(guó)者無使為積威之所劫哉！師：恩，二組同學(xué)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，讓我們也把熱烈的掌聲送給他們。四、品讀師：作者借評(píng)析六國(guó)滅亡的根源-弊在賂秦，諷刺北宋統(tǒng)治者要吸取六國(guó)滅亡的歷史教訓(xùn)，師：這里有什么寫作特色呢？師：后面這位高個(gè)子戴眼鏡的男生，你來說說：師：借古諷今，論點(diǎn)鮮明，語言生動(dòng)形象。師：你的概括能力很強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，請(qǐng)坐。五、小結(jié)作業(yè)師：這節(jié)課我們通過作者抽絲剝繭，一步步細(xì)致的分析六國(guó)破滅的原因：賂秦而力虧，破滅之道，不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。總之，根本原因分析還是賂秦惹的禍。師：所以最終作者提出自己的寫作意圖-大家一起讀。師：同學(xué)們聲音洪亮，氣勢(shì)磅礴，老師都被你們感動(dòng)了！師：由于時(shí)間關(guān)系，今天我們先上到這里，課下請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)作業(yè)：將《六國(guó)論》改寫成一篇現(xiàn)代文，下節(jié)課一起分享。六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：我的試講到此結(jié)束，感謝各位老師，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？阿房宮賦《阿房宮賦》試講稿部編版高中語文高一下冊(cè)第八單元第16課開場(chǎng)白：各位評(píng)委老師好，我是面試高中語文教師的7號(hào)考生，我試講的題目是《阿房宮賦》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！師：上課之前，老師給大家播放一段視頻，這段視頻是展示秦朝修建的阿房宮的。師：大家認(rèn)真看，一會(huì)兒找同學(xué)談?wù)劯惺?。師：看完了，誰想發(fā)表下自己的意見。師：靠窗的戴眼鏡的男同學(xué)，你說師：真是富麗堂皇啊！師：恩，這位紅衣服扎馬尾的女同學(xué)來說一說。師：哦，你想知道是什么原因讓這么雄偉壯觀的建筑毀于一旦的？師：是啊，任人廉能，知人善用的唐太宗說過"以史為鑒，可以知興替"師：從阿房宮和秦的毀滅我們能得到什么啟示呢？又表達(dá)了作者什么樣的情懷呢？師：今天就讓我們走進(jìn)課文《阿房宮賦》去看一看。二、初讀師：通過課下預(yù)習(xí)，大家對(duì)"賦"這種文體了解多少呢?師：看你自信滿滿的樣子，來說一說。師：哦，"賦"是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對(duì)偶，稱為駢賦。唐宋時(shí)，逐漸散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，稱"文賦"。師：恩，你真是課下下了功夫了，不愧是預(yù)習(xí)高手啊！師：對(duì)于作者杜牧，誰來說說？師：你想試一下，來，快站起來。師：杜牧，字牧之，后世稱"杜樊川"，晚唐時(shí)期杰出詩(shī)人，與李商隱并稱為"小李杜"，著名的"文賦"和古文大家。師：恩，說的真不錯(cuò)，你真是越來越會(huì)學(xué)習(xí)了!師：下面給大家5分鐘的時(shí)間，大家結(jié)合課下注釋快速的瀏覽文章，思考這篇賦的行文脈絡(luò)是怎樣的?師:看大家都準(zhǔn)備好了，誰來說說？師：你最先舉手，來說說你的答案。師：是的，課文先鋪敘阿房宮的宏偉壯觀和宮室內(nèi)的豪華奢靡，接著轉(zhuǎn)發(fā)議論,指出秦亡的必然，最后總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫唐統(tǒng)治者勿蹈覆轍。師：恩，你概括的簡(jiǎn)單直接，準(zhǔn)確又全面，給你點(diǎn)贊。三、析讀師：接下來老師再給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家分組討論：阿房宮有什么特別之處？師：老師看到不少同學(xué)做好了記錄，一定分析得差不多了!下面找小組代表來回答。師：第一小組，你們的答案是什么？師：你們想分享的是阿房宮建造的如此雄偉壯觀。師：恩，從哪里看出來的?師：哦，文中第一自然段師：那第一自然段是怎樣對(duì)阿房宮進(jìn)行總括性描寫的？師：用"六王畢"等十二個(gè)字，勾勒出秦滅六國(guó)和阿房宮的建成;"覆壓"兩句，寫出了阿房宮占地之廣，建筑之高;"驪山"四句，寫阿房宮依山傍水的走勢(shì)。師：恩，你理解的很深刻，那作者的筆法怎樣？是和我們平時(shí)寫作一樣的長(zhǎng)篇大論嗎？師：哦，你一直搖頭，你說作者的筆法非常簡(jiǎn)練。師：恩，那作者細(xì)寫了阿房宮的哪些內(nèi)部情況？師：對(duì)，大家一起跟著看課本，先寫樓閣，又寫長(zhǎng)橋復(fù)道，最后還寫了宮中的歌舞盛況。師：老師還有個(gè)問題："鉤心斗角"的古今意思一樣嗎?分別是什么？師：哦，古義是宮室結(jié)構(gòu)參差錯(cuò)落，精巧工致，今義是比喻各用心機(jī)，互相排擠。師：恩，你們小組認(rèn)識(shí)深刻，分析全面，讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。師：下面哪個(gè)小組再來分享一下？師：二組小組代表以及迫不及待了，快站起來。師：你們分享的是宮內(nèi)生活的荒淫奢靡。師：從哪里看出來的?師：哦，第二自然段。師：那第二自然段從哪兩方面來寫的？師：是的，一方面寫宮人們的華貴生活，另一方面寫對(duì)珍寶的毫不吝惜。師：恩，你能結(jié)合文中句子說說宮人們的華貴生活嗎？師："明星熒熒.?…不知其所之也"師：這里用了什么修辭？作用是什么？師：沒錯(cuò)，很明顯就是排比，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。師：那老師還想問下：對(duì)珍寶的毫不吝惜又表現(xiàn)在哪里呢？師："燕趙之收藏.……秦人視之，亦不甚惜"師：恩"收藏，經(jīng)營(yíng)，精英"是怎樣被活用的?師：你覺得自己表達(dá)不清，那就找個(gè)伙伴來幫忙吧!師：哦，同桌站起來了師：你說收藏，經(jīng)營(yíng)，動(dòng)詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。這句用了互文的修辭格。師：恩，沒錯(cuò)，這句話該怎么翻譯呢？師：這句話意思就是"燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)的統(tǒng)治者擁有的無數(shù)的金玉珍寶。師：恩，二組同學(xué)齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，讓我們也把熱烈的掌聲送給他們。四、品讀師：這節(jié)課我們通過領(lǐng)略了阿房宮營(yíng)建的極盡豪華，也知曉了宮內(nèi)生活的荒淫奢靡。師：那誰來說說這篇賦在寫作上有什么樣的特色呢？師：最后面戴眼鏡的高個(gè)子男生，你說。師：哦，想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。師：你的概括能力真強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，請(qǐng)坐。五、小結(jié)作業(yè)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了阿房宮營(yíng)建的豪華和宮內(nèi)生活的荒淫奢靡，師：最后造成了阿房宮的付之一炬。師：那作者到底怎樣借古諷今，借阿房宮的毀滅來勸誡唐朝統(tǒng)治者呢？師：課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，下節(jié)課，我們繼續(xù)分析學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一份作業(yè)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勅绾?以史為鑒，惠政于民"。師：字?jǐn)?shù)不少于500字，下節(jié)課一起分享。六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：我的試講到此結(jié)束，感謝各位老師，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？本文字?jǐn)?shù)1967字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減答司馬諫議書《答司馬諫議書》試講稿人教版高中語文必修下冊(cè)第八單元第15課開場(chǎng)白：尊敬的評(píng)委老師，大家好!我是今天面試高中語文教師的5號(hào)考生，我抽到的試講題目是《答司馬諫議書》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，有人曾稱他為膽大包天的"妖人"，也有人說它是挽救大宋的"罪人"，還有人說他是被無情抹黑的救星。他是誰？師：看大家疑惑的表情，別著急，老師提醒你們一下，他是中國(guó)古代歷史上卓越的改革家、政治家、文學(xué)家。師：沒錯(cuò)，就是王安石。公元1069年宋神宗任用王安石變法，但是卻遭到了士大夫們的極力反對(duì)，也正是這場(chǎng)變法，讓王安石有了這樣毀譽(yù)參半的評(píng)價(jià)。這究竟是怎么一回事？師：今天，就讓我們共同走進(jìn)他的作品《答司馬諫議書》去一探究竟吧。二、初讀師：正式學(xué)習(xí)之前，誰來給我們介紹下本文的寫作背景？師：別猶豫了，就請(qǐng)你師：是呀，北宋中期，社會(huì)矛盾尖銳。王安石力圖通過變法整軍理財(cái)以求富國(guó)強(qiáng)兵。新法的實(shí)行，激起既得利益者的強(qiáng)烈反對(duì)。保守派代表人物司馬光一再致書王安石，要求罷黜新法，恢復(fù)舊制。王安石回以書信做答。這就是后來的《答司馬諫議書》。師;下面就讓我們走進(jìn)這篇經(jīng)典書信，先來聽名家范讀，注意聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。開始咯。師：范讀結(jié)束，有不少同學(xué)還認(rèn)真做了筆記。接下來讓我們自己來讀一讀文章，注意讀音和節(jié)奏，試著借助注釋疏通文意，思考文章的主要內(nèi)容是什么。開始吧。師：同學(xué)們認(rèn)真讀書的樣子真美，現(xiàn)在老師要檢測(cè)大家的讀書成果，誰先來?師：左邊第一排的女生，請(qǐng)你。師：嗯，文章節(jié)奏感很好，可是有一個(gè)字的讀音需要注意下，那就是多音字"為",請(qǐng)同學(xué)們?nèi)澇龊羞@些字的句子。師：都找出來了嗎？看老師已經(jīng)將這些句子呈現(xiàn)在了多媒體上，誰來說說應(yīng)該怎么讀?師：看你自信的樣子，請(qǐng)你。師：你發(fā)現(xiàn)第一處和第二處的"為"字和前面的"以"字合在一起理解為"認(rèn)為"，所以這里應(yīng)該讀wei?師：說的不錯(cuò)，還有哪里讀wei?師：是的，不為侵官。這里的為還是"認(rèn)為"的意思嗎？師：哦，不是了，這里可以理解為動(dòng)詞"是"，還有哪里？師：對(duì)，未能助上大有為，這里也讀wei,理解為"作為"。有沒有哪里不讀wei呢？師：嗯，為天下理財(cái)。是"替"給"的意思，讀四聲。師：說的不錯(cuò)，看來你真的讀懂了文章，這就是文言文中的一詞多義，理解字詞的含義，可以幫助我們讀準(zhǔn)子日。師：現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解再來讀一讀這些句子，1.2起。師：接下來，誰再來說說文章主要寫了什么?師：右邊第二排的男生。師：你說文章先是交代了寫這封信的原因和目的，然后是針對(duì)司馬光的謬論進(jìn)行了駁斥，表明自己的立場(chǎng)。師：是什么立場(chǎng)?師：對(duì)，堅(jiān)持變法。師：說的不錯(cuò)，快請(qǐng)坐。師：是呀，作者正是在交代自己寫這封信的原因和目的的前提下，針對(duì)司馬光反對(duì)變法所提出的謬論進(jìn)行了逐一駁斥，表明了自己將變法進(jìn)行到底的決心。三、析讀師：那么司馬光是如何指責(zé)王安石的變法?王安石又是如何應(yīng)對(duì)的?接下來就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，劃出相關(guān)語句，小組內(nèi)交流閱讀感受，開始吧。師：時(shí)間到，同學(xué)們討論得真激烈，相信已經(jīng)碰撞出了智慧的火花，哪個(gè)小組先來分享?師：智慧小組，你們要分享的是？師：哦，司馬光指責(zé)王安石變法侵官、生事、征利、拒諫。師：快說說王安石是如何應(yīng)對(duì)的?師：沒錯(cuò)。王安石對(duì)此進(jìn)行了逐一批駁。師：那王安石是直接批駁的嗎?在此之前還做了什么？師：對(duì)，先提出了一個(gè)雙方都認(rèn)可的道理，那就是"名實(shí)已明，而天下之理得矣"。師：作者認(rèn)為名實(shí)相符的是辨別是非的原則。以此來引起司馬光的共鳴，也為接下來的批駁奠定了基礎(chǔ)。師：接下來就讓我們化身為王安石，針對(duì)司馬光的指責(zé)進(jìn)行逐一批駁，誰先來?師：左邊第二排戴眼鏡的王安石。師：哦，你制定和貫徹變法的規(guī)章制度，有皇帝的命令，有朝廷官員大臣討論確定，有具體官吏執(zhí)行，步步有據(jù)可查，不是侵官。師：嗯，有理有據(jù)，誰再來？師：你說你變法是舉先王之政，興利除弊，可造福于人民大眾加強(qiáng)國(guó)家的統(tǒng)治,不是生事。師：你也等不及了，快站起來吧。師：哦，你變法絕不是與民征利，而是在為天下理財(cái)，這是有利于整個(gè)國(guó)家的。師：你真棒，有政治家的的風(fēng)度。那你不理會(huì)反對(duì)的意見，總是拒諫吧?師：別生氣，慢慢說。師：原來你所抨擊的都是不正之理，駁斥的也是不壞好意的人。師：多么光明磊落的王安石！師：看看，司馬光所謂的侵官、生事、征利、拒諫，被王安石逐一攻破。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎?，王安石僅僅是在駁斥對(duì)方的指責(zé)嗎?他還想表明什么？師：是的，表明堅(jiān)持變法的決心。無論你保守派如何指責(zé)，在事實(shí)面前都是站不住腳的，也不能動(dòng)搖我變法的決心。師：陽(yáng)光小組的同學(xué)已經(jīng)等不及了，你們要分享的是?。師：哦，司馬光指責(zé)王安石變法致天下怨誹。師：王安石又是如何應(yīng)對(duì)的？師：哦，王安石說他早就料到了，并分析了出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。師：是什么原因？師：是的，人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善。師：這是王安石對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的分析，那些保守勢(shì)力茍且偷安，不思進(jìn)取，互相獻(xiàn)媚討好。而變法觸動(dòng)了他們的利益，怎能不引得洶洶然。對(duì)此，王安石是如何論證自己的觀點(diǎn)的？師：沒錯(cuò)，列舉了盤庚遷都的歷史典故。說明變法和盤庚遷都一樣，一開始總會(huì)遭到一些人的反對(duì)，但結(jié)果卻是正確的。師：說的不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎?，王安石僅僅是在借盤庚遷都論證自己的觀點(diǎn)嗎？還在說明什么？師：看大家疑惑的表情，老師換一種問法，盤庚遷都之所以成功是因?yàn)槭裁?師:老師聽到了，就是堅(jiān)持。師：王安石就是在借盤庚遷都這一歷史典故表明自己會(huì)力排眾議，堅(jiān)持變法。師：讀到這里，你們讀出了一個(gè)這樣的王安石?師：嗯，心系國(guó)家、不畏責(zé)難、堅(jiān)持原則。師：是呀，這就是王安石，一個(gè)偉大的政治家的雄韜偉略，直到今天，仍然值得我們好好品鑒回味。四、品讀師：同學(xué)們，好文章值得好好品讀，接下來我們換一種方式來讀課文，想象司馬光就站在你的面前，請(qǐng)你代替王安石把這份信讀給他聽，小組內(nèi)比一比，看誰讀的最好。師：大家讀的真認(rèn)真，相信聽了你們朗讀，司馬光一定能夠理解王安石的初衷的。五、小結(jié)作業(yè)師：同學(xué)們，王安石變法雖然失敗了，但是他的思想?yún)s永遠(yuǎn)留了下來，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奪目的光輝。課下請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀課文，并完成這樣一份作業(yè)：想象司馬光收到這封回信后會(huì)有什么反應(yīng)，寫一段文字描寫該場(chǎng)景。六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：以上是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎?本文字?jǐn)?shù)2576字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減說"木葉"《說"木葉"》試講稿人教版高中語文必修下冊(cè)第三單元第9課開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我是面試高中語文教師的1號(hào)考生，今天我試講的題目是《說"木葉"》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好。請(qǐng)坐。師：我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，今天老師先送給大家?guī)拙湓?shī)，請(qǐng)大家看大屏幕。師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀。師：紅衣服的女生，你舉手了，請(qǐng)你。其他同學(xué)邊聽邊思考：這幾句詩(shī)讓你聯(lián)想到了什么呢？師：你的聲音清脆，語速把握合理，聽你的朗讀是一種享受。請(qǐng)坐。師：好，誰來回答老師剛才提出的問題?師：就請(qǐng)同桌吧。師：嗯，你從"月出皎兮，佼人僚兮"的"月"中感受到了一種相思，從"昔我往矣，楊柳依依"中感受到了惜別挽留之情。師：是呀，"柳"為"留也"。你的分析是正確的。師：還有一句"鴻雁于飛，肅肅其羽"這里的"鴻雁"代表著什么呢？師：哦，我聽到有同學(xué)說是哀怨。的確，雁鳴是悲哀的師：詩(shī)歌引起讀者豐富的想象，為什么這些詩(shī)句穿越干年引起大家想通的情感呢?今天，我們走進(jìn)《說"木葉"》，一起探討其中的奧秘。二、初讀師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)拿出你抽屜里的預(yù)習(xí)檢測(cè)單，快速默讀課文并完成檢測(cè)單上的三個(gè)任務(wù)。師：好，大家手中的筆基本停下了。這三個(gè)任務(wù)肯定也難不倒大家。師：任務(wù)一：簡(jiǎn)單介紹本文作者。第二排的男生，請(qǐng)你回答。師：嗯，林庚先生是清華大學(xué)中文系教授，既是詩(shī)人，又是學(xué)者。他提出了著名的"盛唐氣象"。師：簡(jiǎn)潔明了，請(qǐng)坐。師：咱們往下，任務(wù)二：文章主要的分析對(duì)象。師：嗯，有同學(xué)直接說出來了，文章主要分析了說明木葉、落木與樹葉、落葉在詩(shī)歌形象上的不同。師：看來前面兩個(gè)任務(wù)對(duì)大家來說就是小菜一碟。任務(wù)三：為文章劃分層次。你們又完成的如何呢？師：靠窗的那位同學(xué)，老師看你剛才記錄得很詳細(xì)，請(qǐng)你分享這一題吧。師：她的回答基本是正確的，但還不夠完整。師：來，我們一起梳理，第一部分是發(fā)現(xiàn)問題，說在我國(guó)古代詩(shī)歌史上，"木葉"為詩(shī)人們所鐘愛。而"木葉"形象的關(guān)鍵在一個(gè)"木"字。師：第二部分是分析問題-"木葉"被詩(shī)人喜歡的原因。師：第三部分直接總結(jié)全文，說明"木"與"樹"在概念上的差別無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字干里。師：三個(gè)任務(wù)完成了，看來大家的預(yù)習(xí)效果很不錯(cuò)，老師為大家鼓掌。三、析讀師：文章的基本寫作思路和分析對(duì)象大家已經(jīng)明確了，在這篇文質(zhì)兼美的評(píng)論文中，作者引用了大量詩(shī)句，請(qǐng)大家圈畫有關(guān)詩(shī)句，查閱相關(guān)資料，小組合作研討，體會(huì)"木"與"樹"，"落木"與"落葉"的不同意味，了解其所造成的詩(shī)歌的意境差別。師：好，小組合作時(shí)間到。哪一組同學(xué)先分享？師：飛翔組的同學(xué)，請(qǐng)你們。師：你們要分享的是"木"與"樹"的不同意味。師：那么"木"有哪些意味呢？師：你們找到了原文中的這句話-"寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了，從中發(fā)現(xiàn)了"木"有落葉的意味。師：為了證明這一點(diǎn)，作者引用了哪句詩(shī)？師：沒錯(cuò)，就是吳均的《答柳悻》"秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。"師：能用自己的話說說這句詩(shī)描繪的畫面以及帶給你的感受嗎？師：皎潔的月光灑在層層疊疊的山嶺之上，秋風(fēng)吹過山嶺，給人不盡的蕭瑟之感。漫山樹木被秋風(fēng)吹過，會(huì)有秋葉隨風(fēng)而落，令人有秋風(fēng)掃落葉之感。師：好一個(gè)秋風(fēng)掃落葉之感，老師喜歡你優(yōu)美的表達(dá)。師：秋風(fēng)掃落的木是什么樣的？請(qǐng)大家想象一下。師：諛，聽了你的描述，一顆枯瘦，黃葉稀疏的樹出現(xiàn)在我面前。師：結(jié)合文章的第五段，咱們?cè)僮コ鲫P(guān)鍵詞來概括"木"。師："木"所暗示的顏色性是褐綠色嗎？請(qǐng)?jiān)谧屑?xì)看書。師：哦，旁邊的同學(xué)糾正了，"木"的顏色是黃的，觸感是干燥的。師：那"樹"又是怎樣的呢？請(qǐng)找出關(guān)鍵詞回答。師：好，第一個(gè)關(guān)鍵詞：飽滿。作者說的"高樹則飽滿"，實(shí)際上是指？師：是的，"樹"的葉子多，層層疊疊。師：同桌補(bǔ)充。很好，"樹"的顏色是褐綠色，觸感是濕潤(rùn)的。師：從這兩者的對(duì)比中，作者得出了什么結(jié)論呢？師：詩(shī)歌語言具有暗示性。回答準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。師：你們通過梳理作者論述，理解文中詩(shī)句，找出了"木"和"樹"的不同。很有學(xué)習(xí)方法。師：飛翔組的同學(xué)幫大家解決了難題，勤奮組的同學(xué)接力繼續(xù)吧。師：勤奮組的同學(xué)分享的是"落木"與"落葉"的不同意味。師：請(qǐng)你們定位原文，說出收獲。師：嗯,落葉是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。這是課文中的原話。師：作者引用的詩(shī)句是？師：曹植《美女篇》中的"美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩。師：從這句詩(shī)中的哪些地方你們感受到"落葉"飽含水分的繁密樣子呢?師：你關(guān)注到了"采桑"兩個(gè)字，一般都是在春天采嫩綠的桑葉。師：看來你肯定是一個(gè)留心生活的同學(xué)。師：的確，在這桑葉茂盛，樹木柔枝伸展的季節(jié)，哪怕是落葉，也該是飽含水分和生命力的。師：與之一字之差的"落木"又是怎樣的呢？師：同樣找到了課文中的原文。"落木"則比"木葉"還更顯得空闊，它連"葉"這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。師：這句話比較長(zhǎng)，大家怎么理解的？師：嗯，話糙理不糙。簡(jiǎn)單來說"落木"就是葉子落光的木，堅(jiān)勁挺拔。師：說到這，想必"落木"的形象已經(jīng)出現(xiàn)在大家腦海中了。師：那么老師給大家準(zhǔn)備了幾幅圖片，請(qǐng)大家快速的分辨出他們是"木"與"樹","樹葉"與"木葉"還是"落木"與"落葉"。師：勤奮組的同學(xué)接力回答，其他同學(xué)可以提出不同意見。師：大家都沒發(fā)聲，說明你們觀點(diǎn)一致。請(qǐng)坐。四、品讀師：我國(guó)古代的詩(shī)歌可謂是汪洋恣肆，儀態(tài)萬方。其中有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。為此，作者林庚先生在文中引用了大量詩(shī)句。請(qǐng)大家想一想這些詩(shī)句坐落在文章的各個(gè)段落，引用它們有什么好處呢?師：咱們班的小百科，反應(yīng)最快，請(qǐng)你。師：哦，你認(rèn)為在文章開頭引用詩(shī)句可以起到引出話題的作用。師：旁邊的同學(xué)想補(bǔ)充，快站起來說。師：的確，這些詩(shī)句就是證據(jù)，所以起到了增強(qiáng)文章說服力的效果。師：除此以外，這些詩(shī)句還有什么用呢？師：有同學(xué)想不出都開始撓頭了。老師提醒一下，如果沒有這些詩(shī)句，文章讀起來?師：是呀，干巴巴的，沒有文化氣息。師：所以，用上這些詩(shī)句文章顯得很有文化底蘊(yùn)了。大家平常的寫作，也可以多引用詩(shī)句，引用自己積累的名人名言。五、小結(jié)作業(yè)師：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了：在中國(guó)的詩(shī)詞中出現(xiàn)過很多的意象，歲月的淘洗使他們具有了一種特定的意蘊(yùn)，但是在不同的詩(shī)歌中，相同的意象也會(huì)用以表達(dá)不同的思想情感。師：請(qǐng)同學(xué)們完成課后練習(xí)二，試著結(jié)合用林庚的方法去比較"梅"在不同詩(shī)詞中的用法。師：下課，同學(xué)們?cè)僖?。六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：各位老師，以上是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝聆聽，請(qǐng)問可以擦掉我的板書嗎？本文字?jǐn)?shù)2672字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減中國(guó)建筑的特征《中國(guó)建筑的特征》試講稿部編版高中語文高一下冊(cè)第二單元第8課開場(chǎng)白：各位評(píng)委老師好，我是面試高中語文教師的01號(hào)考生，我試講的題目是《中國(guó)建筑的特征》，下面開始我的試講。—*、導(dǎo)入師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！師：同學(xué)們，我們的國(guó)家地大物博，有著很多風(fēng)景秀麗的大川，師：也有著風(fēng)格各樣的建筑奇跡，他們或金碧輝煌，或器宇軒昂，師：今天老師給大家?guī)砹藥追P(guān)于建筑的圖片。師：大家猜一猜都是什么地方？師：第二排穿粉紅色衣服的女孩，你說師：對(duì)，這是宏偉壯麗，明朗開闊的故宮。師：第三排靠窗的男同學(xué)，你也想說，快站起來。師：對(duì)，這是翠竹落英，獨(dú)具風(fēng)姿的蘇州園林。師：他們都屬于中國(guó)的建筑。師：那他們是否有共同的特征呢？師：今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于建筑的文章《中國(guó)建筑的特征》去文中探討一番吧！二、初讀師：通過課下預(yù)習(xí)，大家本文的作者了解多少呢?師：看你自信滿滿的樣子，來說一說。師：梁思成，我國(guó)著名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，主要著作《清室營(yíng)造則例》《中國(guó)建筑史》。師：那他還有哪些成就呢？師：他主持設(shè)計(jì)了中華人民共和國(guó)國(guó)徽、人民英雄紀(jì)念碑，還參與了北京市城市規(guī)劃與建設(shè)。師：是啊，他可真是了不起啊，你了解的這么詳細(xì)，你是怎么做到的？師：哦，結(jié)合課下注釋以及資料搜集。師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)，老師給你點(diǎn)贊!請(qǐng)坐。師：下面老師給大家五分鐘的時(shí)間，大家快速的瀏覽課文，并思考：師：這篇文章都講了什么內(nèi)容？師：看大家都抬起了頭，想必已經(jīng)有了答案，誰來說一說？師：你的手舉得最快，快站起來。師：哦，你說課文講了四個(gè)部分的內(nèi)容，第一部分：從地域分布和歷史跨度方面說明中國(guó)建筑的影響。第二部分：分析中國(guó)建筑的九大特征。第三部分：提出了中國(guó)建筑的“文法"問題。第四部分：提出了各民族的建筑之間的，可譯性，的問題。師：恩，你的概括能力可真強(qiáng)，不僅準(zhǔn)確而且全面。師：那老師還想問一下，大家已經(jīng)熟悉了文章，那想一想這個(gè)題目的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？師：大家一起說,沒錯(cuò)就是"特征"。三、析讀師：接下來，老師再給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家分組討論這樣一個(gè)問題：作者從哪幾個(gè)方面論述中國(guó)建筑的特征？師：一會(huì)兒啊，請(qǐng)我們的小組代表來分享你們的討論成果。師：老師看到不少同學(xué)都做好了記錄，一定分析得差不多了!下面找小組代表來回答。師：第一小組，你們的答案是什么?師：哦，你們分享的是總體特征。師：那總體特征是什么？師：總體上，中國(guó)建筑分單個(gè)的建筑和建筑群。師：恩，沒錯(cuò)，那單個(gè)的建筑包括哪幾個(gè)部分？師：能不能簡(jiǎn)潔概括地說呢？自下而上一般是由臺(tái)基、房屋和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的。師：恩，這是運(yùn)用了哪種說明方法？有什么好處呢？師：是的，就是作詮釋，具體形象的對(duì)單個(gè)建筑的組成部分做了詮釋，便于讀者理解。師：老師還有個(gè)疑問，建筑群又有什么特點(diǎn)呢?師：哦，建筑群由若干個(gè)個(gè)別建筑組成。師：那作者在介紹建筑群時(shí)又用了什么說明方法呢?作用是什么呢?師：沒錯(cuò)，舉例子，舉出"一座房子"的具體的例子，使表達(dá)更生動(dòng)形象具體。師：你能帶領(lǐng)小組成員一起把這句話讀一讀嗎？師：同學(xué)們，他們讀的怎么樣？師：聲音很洪亮，很有氣勢(shì)，我們掌聲鼓勵(lì)!師：還有哪個(gè)組要分享？師：二組小組代表躍躍欲試了，快站起來吧。師：哦，你們小組分享的是中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征。師：在結(jié)構(gòu)方面，作者都講了什么？師：哦，結(jié)構(gòu)方法，斗拱的作用，舉折舉架的作用。師：那結(jié)構(gòu)方法是什么？師：以木材為主，同時(shí)還解釋了力學(xué)原理。師：恩，你了解這個(gè)原理嗎？師：不清楚，來同學(xué)們結(jié)合作者的敘述和大屏幕上的圖片對(duì)照一下，這樣會(huì)不會(huì)更加清楚這個(gè)框架結(jié)構(gòu)呢？師：恩，看同學(xué)們終于笑了，是啊，我們的建筑學(xué)家們多么有智慧?。〈蠹乙惨蛩麄儗W(xué)習(xí)，多開動(dòng)腦筋哦！師：接下來，我們繼續(xù)探討：斗拱是什么？作者又是怎樣定義的呢？師：哦，"拱"是"弓形短木"，斗是"斗形方木塊"，它們組合起來稱"斗拱"師：那這里運(yùn)用了什么說明方法？又有何作用？師：對(duì)，摹狀貌，具體形象的把說明的對(duì)象描述出來，表達(dá)更直觀。師：那這個(gè)"舉折舉架"的作用又是什么？師：恩，為了形成屋頂?shù)男逼禄蚯?。師：你們小組討論的很深刻，分析的很到位，繼續(xù)保持哦！師：三組小組代表也迫不及待了，快來說說你們的成果.師：你們分享的是裝飾特征。師：這一部分，作者都介紹了什么？師：對(duì)，屋頂，著色，構(gòu)件和材料。師：是啊，他們各有特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的圖片，再結(jié)合文章內(nèi)容，看看我們的建筑，是不是高深莫測(cè)??！師：那老師還要問你，總體來看，作者是按照什么順序介紹中國(guó)建筑的特征的呢？師：哦，由整體到局部，由主到次。師：你能具體說說嘛？師：對(duì)，作者先說了中國(guó)建筑的總體特征，接著主要說了結(jié)構(gòu)特征，最后又介紹了中國(guó)建筑的局部裝飾特征。師：你們小組討論的很認(rèn)真，分析的也很深刻。四、品讀師：通過作者對(duì)中國(guó)建筑九大特征的描述，你們分析出文章的語言特點(diǎn)了嗎?師：誰來說說？師：扎馬尾的紅衣服的女生，你來說。師：是啊，既條理清楚又準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。師：沒錯(cuò)，你的概括能力很強(qiáng)，言簡(jiǎn)意賅，請(qǐng)坐。五、小結(jié)作業(yè)師：通過以上學(xué)習(xí)分析，我們了解了作者精要的概括了九大特征，并且運(yùn)用多種說明方法，既作了理論層面上的解釋，也有形象生動(dòng)的描述，給讀者一個(gè)明晰的印象。由于時(shí)間關(guān)系，我們這節(jié)課就到這，課下同學(xué)們繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)，我們下節(jié)課繼續(xù)談?wù)摗煟合旅胬蠋煵贾靡粋€(gè)作業(yè)：試著運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)寫寫你們家的房屋設(shè)計(jì)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不少于500字，下節(jié)課一起分享。六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：我的試講到此結(jié)束，感謝各位老師，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？本文字?jǐn)?shù)2224字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減.荊軻刺秦王《荊軻刺秦王》試講稿人教版高中語文必修1第二單元第5課開場(chǎng)白：各位老師好，我是面試高中語文教師的13號(hào)考生，今天我試講的題目是《荊軻刺秦王》，現(xiàn)在開始我的試講。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課之前，老師想采訪一下大家，你知道中國(guó)歷史上的英雄人物有哪些？你最喜歡誰？師：老師聽到有曹操、荊軻、岳飛、文天祥、鄭成功、戚繼光。師：還有同學(xué)提到劉備、周瑜、孫權(quán)、項(xiàng)羽。師：看來每個(gè)人心目中的英雄都不同。大江東去，浪淘盡，干古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》。師：有誰知道這兩句吟唱？請(qǐng)你說說。師：你的聲音擲地有聲!風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！師：隔著兩干多年的時(shí)空，我們依然從詩(shī)中感受到荊軻那無限的悲涼和對(duì)人生的留戀，今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮硖綄び⑿鄣淖阚E，傾聽歷史的回音，走進(jìn)課文《荊軻刺秦王》。二、初讀師：現(xiàn)在，我們來檢查下大家預(yù)習(xí)的情況。老師已經(jīng)把疑難字詞整理到了多媒體上，哪位同學(xué)為我們朗讀一下？師：左邊第三位男生，就請(qǐng)你！師：他讀完了，大家說，他讀的怎么樣啊？師：是啊，聲音非常得洪亮。哦，有同學(xué)說，他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那應(yīng)該讀？對(duì),樊於wu期。師：解決了讀音，我們?cè)賮砜聪挛难晕牡尼屃x。首先請(qǐng)同學(xué)們思考"秦王必說見臣"的"說"這里應(yīng)該怎么解釋呢？師：沒錯(cuò)，這是個(gè)通假字。說，同"悅"，"說見"就是高興地接見。師：那"樊將軍以窮困來歸丹"的"窮困"應(yīng)該怎么理解呢？師：老師聽到有同學(xué)說沒有錢，"窮"是這個(gè)意思嗎，大家再思考下？師：誤，古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，而不得志、無出路才叫窮，同學(xué)們注意區(qū)分。師：那這個(gè)"困"就是？嗯，困窘。師：誰能為大家介紹下事情發(fā)生的背景呢?師：中間最后一排的男生，勇敢的站起來吧！師：你說，當(dāng)時(shí)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。燕國(guó)的太子丹為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，想派刺客去劫持或刺殺秦王，這樣秦國(guó)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。師：非常全面準(zhǔn)確，請(qǐng)坐!三、析讀師：要想達(dá)到這個(gè)使秦國(guó)大亂的目的，荊軻就成了這個(gè)計(jì)劃中的關(guān)鍵人物，那荊軻是個(gè)怎樣的人呢？接下來，大家前后四人為一小組，合作討論交流這個(gè)問題,稍后我們會(huì)請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享！師：好，時(shí)間到，大家應(yīng)該都有了自己的討論成果。第一小組的同學(xué)討論的最激烈，好像在討論過程中還有不同看法，那就請(qǐng)你們小組先來說說吧!師：你們覺得他是個(gè)有謀略、果決勇敢的人！師：是從哪里看出來的呢？師；你們從面臨大敵壓境，太子丹和荊軻不同的表現(xiàn)來談的!那具體說說吧，太子丹是什么樣的？師：是的，他在大兵壓境之時(shí)驚恐、焦急，恰好與荊軻形成鮮明的對(duì)比。那荊軻呢？噢，非常鎮(zhèn)定，還從容地提出了解決問題的辦法。師；的確，通過他們二人的對(duì)比，很容易展現(xiàn)出荊軻的果決勇敢。你們抓住了學(xué)習(xí)語文的好方法，不錯(cuò)！師：還有補(bǔ)充嗎？師：荊軻在此危難之際，毅然回答，"微太子言，臣愿得謁之"，這也體現(xiàn)他"言必信，行必果"的俠義精神。師：好，你們抓住了語言描寫，從這里我們也可以看出他是一個(gè)有謀略、勇敢的人。師：果然眾人拾柴火焰高，你們小組整體實(shí)力很強(qiáng)，值得稱贊，請(qǐng)坐！師：第三小組的同學(xué)看起來很不服氣，想一決高下啊!那就請(qǐng)你們來說說！師：你們覺得他是個(gè)性格剛烈的人!通過易水訣別場(chǎng)面中，荊軻怒斥太子丹看出來的！師：不對(duì)啊，荊軻只是一個(gè)聽命做事的人，為什么會(huì)怒斥自己的領(lǐng)導(dǎo)者太子丹??？能不能詳細(xì)的給大家說說？師：原來古代俠土，重承諾，一諾干金，而太子丹疑其"有改悔"，開口"先遣秦武陽(yáng)"，這種不信之舉無異于是對(duì)荊軻人格的侮辱。"土可殺而不可辱"，所以荊軻一反平日的謙和，"怒叱太子"，而這個(gè)行為正體現(xiàn)了他的剛烈！師：的確，"怒吹太子"表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。你們小組的見解很深刻,小組代表思路清晰，介紹的也很完整，表現(xiàn)不錯(cuò)，請(qǐng)坐。師：第四小組代表，說說你們眼中的荊軻是一個(gè)怎樣的人？師：你們覺得這是位虎膽英雄，這個(gè)評(píng)價(jià)給的很高!你們是從哪里概括出來的呢?師：噢，秦廷行刺中總結(jié)出來的，那詳細(xì)說說這部分是怎么刻畫荊軻這一人物的？師：你們抓住的是荊軻的動(dòng)作描寫，"取一奉一發(fā)一把一持一堪一逐一提"。師：他是怎么做的？師：先主動(dòng)進(jìn)攻，未遂，但仍進(jìn)行最后一次努力;行刺不成功，于是"倚柱笑罵"。師：是的，從這里的確可以看出他視死如歸的氣度。你們還補(bǔ)充說荊軻"顧笑武陽(yáng)，前為謝曰"也表現(xiàn)了他鎮(zhèn)定自若。所以你們稱贊他為虎膽英雄！師：好，有理有據(jù)，不錯(cuò)!那你們注意到在秦廷行刺過程中，他的副手秦舞陽(yáng)和其他大臣的表現(xiàn)了嗎?師：沒有注意到，那沒關(guān)系，我們一起來看下這里描寫的其他人物形象對(duì)塑造荊軻有什么作用？現(xiàn)在大家一起去文中找出相關(guān)詞語，我們進(jìn)行分享。師：大家找出來寫秦武陽(yáng)是？師：沒錯(cuò),"色變振恐"。其他人呢？嗯，"群臣驚愕""盡失其度"。師：這是通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人，如聞其聲。運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。所以一切的次要人物都是為了襯托主要人物形象。師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)下，右邊倒數(shù)第二排的男生，請(qǐng)你！師：嗯，寫"年十二"就殺人的秦武陽(yáng)"色變振恐"，襯托了荊軻鎮(zhèn)定自若;寫秦王"恐急"、"不知所為"、"群臣驚愕"、"盡失其度"，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷。師：還有補(bǔ)充嗎?好，同桌！師：最后荊軻事敗身亡，秦王仍"目眩良久"，這寥寥數(shù)語，反襯了荊軻的威武壯烈。師：你們不愧是黃金搭檔，經(jīng)過你們的總結(jié)就很完整了，都請(qǐng)坐。四、品讀師：學(xué)習(xí)到這里，大家覺得我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為呢？師：有同學(xué)說他覺得荊軻不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。師：這位同學(xué)站在歷史發(fā)展角度談的!還有不同見解嗎？師：還有同學(xué)說，他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國(guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。師：對(duì)荊軻這一人物形象的評(píng)價(jià)，歷來見仁見智。老師很高興，大家都有自己的想法！五、小結(jié)作業(yè)師；美好的時(shí)光總是短暫的，不知不覺到了下課的時(shí)間。在大家積極的參與下，我們今天認(rèn)識(shí)了荊軻這位赤膽英雄，感受到了荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，并完成這樣一份作業(yè)：把課文改編成小劇本,各小組分角色表演。師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：尊敬的評(píng)委老師，以上是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位老師的聆聽，請(qǐng)問可以擦掉我的板書嗎？本文字?jǐn)?shù)2591字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減宇宙的邊疆《宇宙的邊疆》試講稿人教版高中語文必修3第四單元第13課開場(chǎng)白：各位評(píng)委老師好，我是面試高中語文教師的14號(hào)考生，今天我試講的題目是《宇宙的邊疆》，現(xiàn)在開始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好!請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，老師給大家?guī)砹藥捉M圖片，這圖片上都是太陽(yáng)系中的行星，誰來猜猜它們各自的名字？師：右邊第三排的男生，請(qǐng)你！師：水星、金星、地球、土星、天王星、海王星。師：還有補(bǔ)充的嗎?好，同桌。師：對(duì)，火星、木星。師：那你們二人能不能合作把這八大行星按照距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的順序標(biāo)記在黑板上的太陽(yáng)系里呢？師：看來咱們班有不少天文達(dá)人啊!我們把掌聲送給他們。今天我們就來探索下神秘的宇宙，接下來讓我們一起進(jìn)入課文《宇宙的邊疆》。二、初讀師：同學(xué)們說說，看到題目，你們有什么疑問嗎？師：看你眉頭緊皺的樣子，來，你說說。師：你說，宇宙本來是無法討論邊際的，可為什么文章的題目叫作《宇宙的邊疆》?師：還有同學(xué)說，課文是按照什么順序來介紹的?師：看來大家都有認(rèn)真的思考,不錯(cuò)!既然同學(xué)們有這樣的疑問，那就嘗試著來解決問題吧!現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由的朗讀課文，時(shí)間為6分鐘，邊讀邊思考這兩個(gè)問題。師：大家都讀完了，誰能為我們解答第一個(gè)問題？靠窗的同學(xué)，請(qǐng)你來回答！師：哦，你說這個(gè)題目可以吸引讀者的目光，揭示了文章要說明的內(nèi)容，也就是介紹了宇宙的大小、范圍、內(nèi)容等問題。師：你抓住了文章所要說明的內(nèi)容，總結(jié)題目的意思，找到了關(guān)鍵，非常好，請(qǐng)坐!師：還有其他答案嗎?師：左邊第四排的同學(xué)，請(qǐng)你！師：哦，你說目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是我們心中宇宙的大小，文題所指宇宙的邊疆僅僅指目前所探測(cè)到的宇宙的范圍。師：是呀，目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，也是目前我們心中宇宙的大小，但這以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之謎，因此，文題所指宇宙的邊疆僅指目前所探測(cè)到的宇宙的范圍，文題不矛盾。師：你這是從目前科學(xué)研究所探測(cè)到的宇宙的范圍角度理解的。解讀的很到位，看來用心思考了，請(qǐng)坐！師：在大家的積極參與下，第一個(gè)問題解決了。誰再來說說第二個(gè)問題？師：有同學(xué)已經(jīng)說出來了，沒錯(cuò)，就是空間順序。師：按照空間順序，由大尺度空間向小尺度空間推進(jìn)。那作者按照順序都介紹了什么呢？師：嗯，宇宙-星系--恒星太陽(yáng)系-行星師：你們很厲害，集思廣益就把問題解決了！三、析讀師：下面，讓我們跟隨卡爾?薩根這位科普教育家一起來認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惖拇蠹覉@-一宇宙。大家自由朗讀課文，找一找作者對(duì)宇宙、對(duì)人類分別有著怎樣的認(rèn)識(shí)？然后前后四人為一小組，合作討論交流。十分鐘后我們會(huì)請(qǐng)小組代表進(jìn)行匯報(bào)，大家開始吧。師：同學(xué)們討論的聲音漸漸小了，看來問題解決的差不多了。第二小組的代表先來匯報(bào)吧！師：你們概括了作者對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，覺得宇宙遼闊無垠，神秘莫測(cè)。師：語言組織的很精煉。的確，宇宙給我們留下遼闊無垠、神秘莫測(cè)的印象，那這是從哪里看出來的？師：嗯，這一句-宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想象，而這個(gè)星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義。師：是呀,人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，宇宙因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖?，而我們?nèi)祟惖奈磥恚瑓s取決于對(duì)宇宙的了解程度。文中還有那句話印證了作者的看法呢？師：嗯，地球是宇宙中的一個(gè)地方，但決不是唯一的地方，也不是一個(gè)典型的地方。師：你們小組很細(xì)心，找的很全面，請(qǐng)坐。師：考驗(yàn)大家課外知識(shí)的時(shí)候到了，誰知道宇宙中還有哪些行星可能與地球相似，適合人類居住呢?師：第一排穿紅色衣服的女生，你來說說!師：你說與地球類似的有火星和金星！師；那你知不知道這些星球中有哪些不利于我們?nèi)祟惿娴囊蛩啬?？師：嗯，火星上面幾乎沒有液態(tài)水，金星非常熱。師：看來你也是個(gè)有心人啊，都能說出專業(yè)的"液態(tài)水"！請(qǐng)坐。師：還有同學(xué)想發(fā)表下自己的看法嗎？師：有同學(xué)說，他知道類地行星的顯著特征。那你快來說說！師：嗯，大氣濃度適當(dāng)、擁有液態(tài)水、適中的溫度和穩(wěn)定的氣候。師：同學(xué)們的課外積累很豐富啊，老師要給你們點(diǎn)個(gè)贊！師：第五小組的同學(xué)，你們看起來有想說的，那就來說說吧！師：你們找到的是這句-"只不過是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵埃師：這里可以看出什么呢？師：是呀，我們?nèi)祟愒谟钪嬷腥缤瑝m埃一樣渺小。師：老師在這有個(gè)疑問，能否把這個(gè)"只不過"刪掉呢？師：看大家都不贊同，那小組代表接著說說理由吧。師：的確，如果把它刪掉,就無法強(qiáng)調(diào)人的渺小了。所以咱們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，要重讀"只不過"一詞。師：除此之外不知道大家有沒有注意到，作者在文章開頭引用了兩段名言，這有什么用呢？師：沒錯(cuò)，引起讀者的閱讀興趣。是不是也突出說明宇宙的特點(diǎn)一一任何人在宇宙面前都是渺小的，都是微不足道的。師：所以同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)時(shí)要細(xì)心，全面的把握文章，還可以學(xué)以致用，把學(xué)到的手法用到寫作中去。四、品讀師：文章中還有幾處比喻，比如"向大海涉足"、"海水是迷人的"、"大海在向我們召喚"等一系列說法中的"海"就是"宇宙那作者形象地把宇宙比作大海，這樣比喻有什么效果呢？師：有同學(xué)說感覺地球是宇宙汪洋之中滄海一粟。師：還有同學(xué)說可以形象直觀地感受到宇宙是一片汪洋大海，地球位于汪洋大海之濱。師：我聽到第二排這位同學(xué)提到人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的。師：既然我們的付出和努力是微不足道的，那么，我們?yōu)槭裁催€要不斷地去探索宇宙的奧秘?師：同學(xué)們體會(huì)的可真深刻，人類要求生存，求發(fā)展，就必須探索宇宙的奧秘。對(duì)宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學(xué)合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對(duì)宇宙的了解程度。師：這也是今天我們來探索宇宙的意義。五、小結(jié)作業(yè)師：很快到了下課的時(shí)間，我們今天體會(huì)了文章題目的妙處，找到了文章的寫作順序，感知了作者對(duì)人類和宇宙的認(rèn)識(shí)。師：課下，請(qǐng)同學(xué)們觀看《大國(guó)的崛起》、《宇宙》兩部系列片，體會(huì)解說詞的特點(diǎn)。下節(jié)課我們分享交流。師：下課，同學(xué)們?cè)僖姟Ａ?、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：尊敬的評(píng)委老師，以上是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位老師的聆聽，請(qǐng)問可以擦掉我的板書嗎？本文字?jǐn)?shù)2453字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減我與地壇《我與地壇》試講稿人教版高中語文必修上冊(cè)第七單元第15課開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我是面試高中語文教師的7號(hào)考生，今天我試講的題目是《我與地壇》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：每個(gè)人都有自己的偶像，我想始于才華，忠于才華的喜歡才最長(zhǎng)久。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們分享一下你喜歡的作家吧！師：你可是"閱作家無數(shù)"啊，你先來。師："在人生的道路上，每個(gè)人都是孤獨(dú)的旅客"，這句話出自于"學(xué)界泰斗，一代大師"季羨林，在眾多名家里，你唯獨(dú)崇拜他一人，因?yàn)樽x他的散文是一種享受，無論所寫是何，都充滿著趣味和韻味。師：你真是出口成章，這就是讀書多的好處。師：誰再來說說？師：現(xiàn)代詩(shī)人、散文家徐志摩是你的偶像，讀他的散文就像在看音樂劇，浪漫而唯美，《再別康橋》就是最好的證明。師：我國(guó)的名作家真是數(shù)不勝數(shù)，作品也是不拘一格，我要給大家分享的是著名作家史鐵生的作品-一《我與地壇》，下面就讓我們一起去看看吧。二、初讀師：曾有人說："倘若你覺得人生幸運(yùn)，那么你應(yīng)該讀讀史鐵生;倘若你覺得人生充滿不幸，你也一定要讀讀史鐵生"。相信大家通過課下預(yù)習(xí)，也了解了一些相關(guān)內(nèi)容。那老師就再給大家3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們快速組織語言，稍后我會(huì)請(qǐng)大家分享你對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。師：開始吧。師：時(shí)間差不多了，那我們就先請(qǐng)靠窗的女生先來說說吧。師：哦，據(jù)你所知，史鐵生是我國(guó)著名的作家、散文家。他的一生及其坎坷，在他21歲生日那天，他因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，從此就再也沒有站起來過。也因此，人們說他是一位對(duì)生命特別有感悟的作家。師：她把作者的情況詳細(xì)地介紹給大家了，那誰能順勢(shì)說說，本文的由來呢？師：同桌說作者在20出頭的年紀(jì)就坐上了輪椅，這是多么沉重的打擊啊!他不僅找不到工作，心靈也受到了極大的打擊。正在不知所措的時(shí)候，他走進(jìn)了地壇，可以說是地壇給了他第二次生命，因此，他便創(chuàng)作了《我與地壇》。師：是啊，一個(gè)正常人突然遭遇不幸，一時(shí)間肯定是難以接受的。當(dāng)作者走進(jìn)地壇的時(shí)候，這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園貌似給了作者某種啟示，讓他重新找回了生命的價(jià)值，那地壇對(duì)于作者來說，一定是具有非凡意義的。師：本文只選取了原著的兩部分，那誰能概括一下，這兩部分的主要內(nèi)容呢？師：你總結(jié)的第一部分是寫作者自己在地壇中得到的生命啟迪和人生感悟。師：嗯，言簡(jiǎn)意賅，那第二部分呢？師：沒錯(cuò)，就是寫對(duì)母親的后悔和無盡的思念。三、析讀師：《我與地壇》可謂是作者的巔峰之作，不僅充滿了哲思又極具人性化。下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作討論這樣一個(gè)問題：有人說，"地壇"是作者的一個(gè)載體，你是怎樣理解這句話的呢？師：開始你們的討論吧。師：看大家積極討論的樣子，相信你們一定能拿出精彩的回答。師：重生小組經(jīng)過探討，很贊同這句話。而且他們認(rèn)為"地壇"是作者的"重生之門"，把作者殘疾后內(nèi)心的痛苦和絕望統(tǒng)統(tǒng)關(guān)了起來，為作者打開一扇賦有希望的重生之門，給作者以生命的啟迪和人生感悟。師：你們組的見解很獨(dú)特啊!既然你們提到作者重生了，那能具體說說殘疾之初作者是什么樣子的嗎?師：你用文中的一句話概括了，那就是"找不到工作，找不到出路，忽然間幾乎什么都找不到了"。師：可以，而且我還聽到有同學(xué)用文中的"失魂落魄"表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。師：去過地壇的作者有了轉(zhuǎn)變，誰能說說，作者有了什么樣的轉(zhuǎn)變？師：你認(rèn)為他振作起來了，覺得眼前的一切不再可怕了。師：這神奇了，一個(gè)打不起任何精神氣兒的人，因地壇而煥然重生。老師很好奇,地壇究竟什么樣呢？有什么魔力呢？師：一起用一句話來概括吧!師：沒錯(cuò)，荒蕪但不衰敗。師：那誰知道，從哪能看出園子"荒蕪"呢？師：靠講臺(tái)的同學(xué)給說說吧。師：嗯，因?yàn)樽髡呖吹搅斯诺铋茴^夸張的琉璃被剝蝕了，門壁上炫耀的朱紅被淡退了，一段段的高墻坍記了，玉砌雕欄也散落了，所以在作者眼中，園子是荒蕪的。師：看大家都在點(diǎn)頭，看來大家也認(rèn)可了作者的看法，我想作者應(yīng)該不會(huì)因園子的"荒蕪"而產(chǎn)生那么大的改變，一定是因?yàn)樗?不衰敗"，大家能在文中找到相關(guān)描寫嗎?師：最后面的同學(xué)來說說吧。師：你找到了園子的半空中有穩(wěn)穩(wěn)的蜂兒;還有突然明白了什么，疾行而去的螞蟻。師：前面的同學(xué)再幫著找找還有沒有其他的?師：對(duì)了，還有轟然墜地，摔開萬道金光的露水以及滿園子競(jìng)相生長(zhǎng)的草木，片刻不息。師：這一切都表現(xiàn)了園中的小生命們都在努力的創(chuàng)造出生命的輝煌，所以作者若有所思，有所感悟，才有了后面的轉(zhuǎn)變。師：那作者在這"不衰敗"的景象中得到了怎樣的啟發(fā)呢？師：語文課代表說一說吧！師：你覺得正是因?yàn)閳@中的這些小生命，促使作者明白了要與命運(yùn)抗?fàn)?，不妥協(xié)。師：園子給了作者人生的啟示，使作者收獲頗多。那大家試著猜想一下，作者在以后的生活中又會(huì)是什么狀態(tài)呢？師：你猜作者會(huì)堅(jiān)持寫作，這些坎坷都會(huì)是作者寫作的素材，他的心態(tài)也樂觀豁達(dá)了。師：你想到，作者還開設(shè)了殘疾人交流會(huì)，幫助曾經(jīng)和他一樣頹廢墮落的人走出陰霾。師；思念小組的同學(xué)好像有其它的見解，來說說吧。師：你們組認(rèn)為作者還把"地壇"當(dāng)作是"思念之舟"，劃去的是作者對(duì)母親滿心的悔意。師：你們的比喻可真貼切。你們認(rèn)為作者對(duì)母親有悔意，能說說為什么嗎？師；原來是作者在回憶自己癱瘓之時(shí)，只顧自己痛苦，發(fā)脾氣，像瘋了一樣，而從未關(guān)心母親，所以現(xiàn)在很后悔。師：自己唯一的兒子在正青春的年紀(jì)就癱瘓了，母親心里肯定也不好受，那母親對(duì)兒子的態(tài)度又是怎樣的呢？師：你概括說作者的母親只能小心翼翼的表達(dá)自己對(duì)兒子的愛，因?yàn)樗疹檭鹤幽凶訚h的自尊心。師：你用詞真準(zhǔn)確，母子連心，那誰能補(bǔ)充出母親當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受呢?師:沒事，大膽的說出來。師：嗯，兒子的不幸給母親帶來了極大的痛苦和打擊，這真是常人難以想象的?？伤妙B強(qiáng)的意志承受著這一切，因?yàn)樗雴酒饍鹤訉?duì)生命的信心。師：看來大家都認(rèn)真思考了，都請(qǐng)坐。四、品讀師：人生不如意十之八九，再結(jié)合作者的故事，說說你的收獲吧！師：看你在嘆氣，你來說說。師：你說困難教會(huì)我們成長(zhǎng)，挫折教會(huì)我們樂觀，現(xiàn)實(shí)教會(huì)我們面對(duì)，活一天,就要為一天而負(fù)責(zé)，你總結(jié)出了八個(gè)字：笑對(duì)生活，坦然面對(duì)。師：你的回答值得擁有掌聲。五、小結(jié)作業(yè)師：不知不覺又到下課的時(shí)間了，這節(jié)課我們分析了作者在地壇中得到的生命啟迪和人生感悟，也體會(huì)到了作者對(duì)母親的悔意和無盡的思念。師：課下呢，就請(qǐng)同學(xué)們寫一寫你心中的"地壇"。師：好，下課。六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：以上就是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦掉我的板書了嗎?本文字?jǐn)?shù)2599字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減拿來主義《拿來主義》試講稿人教版高中語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元第12課開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我是面試高中語文教師的7號(hào)考生，今天我試講的題目是《拿來主義》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是《拿來主義》，對(duì)于這個(gè)題目大家有什么想法呢,誰來分享一下?師：勇敢地說出來，就你吧。師：你認(rèn)為"拿"是講究能力的，不管‘拿"什么，只要能"取其精華，去其糟粕"就值得肯定！師：嗯，這一點(diǎn)我是十分贊同的，既然要拿，就拿有用的。師：你又說平白無故為什么要"拿"呢?"拿來"是需要一個(gè)合適的理由的，比如說:"拿來"借鑒,"拿來'創(chuàng)新，"拿來'提升等。師：你這個(gè)問題問得好。和他一樣，想必大家都有同樣的疑惑。"拿來"的原因是什么?"拿來"什么?"拿來"后怎樣處理？帶著一系列問題，讓我們走進(jìn)課文《拿來主義》，去找出我們想要的答案吧。二、初讀師：本文的作者是魯迅，他為人正直，以文學(xué)革命為生，寫作就是他主要的革命手段。那作者寫本文的原因是什么呢?相信大家課前都做好了預(yù)習(xí)，有了一定的了解，誰先來試試。師：看你有話想說，請(qǐng)你。師：你查到當(dāng)時(shí)的政治背景是：國(guó)民黨政府對(duì)內(nèi)實(shí)行反革命軍事"圍巢『'和文化"圍剿"，你覺得魯迅先生寫此文的目的是在諷刺國(guó)民政府的崇洋媚外。師：嗯，言之有理。那不同階層的人們，他們是什么態(tài)度呢？師：同桌補(bǔ)充道：一些資產(chǎn)階級(jí)割斷歷史，甚至完全拜倒在洋人腳下，完全否定了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。師：是啊，基于如何對(duì)待文化遺產(chǎn)的問題上，當(dāng)時(shí)的政府和資產(chǎn)階級(jí)都存在著錯(cuò)誤思潮和觀念。所以，為了澄清認(rèn)識(shí)，魯迅先生寫了這篇《拿來主義》。師：了解了它的寫作背景，接下來，誰能和大家說說文章的主要內(nèi)容呢？師：穿白襯衣的同學(xué)，你說說吧。師：誰還有要補(bǔ)充的觀點(diǎn)嗎？師：沒錯(cuò)，結(jié)合他們倆的回答，我們概括出：文章不僅批判了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)主義政策，還抨擊了一些人對(duì)文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度，進(jìn)而闡明了應(yīng)該批判地繼承文化遺產(chǎn)和外來文化的論點(diǎn)。三、析讀師：魯迅的雜文極具批判性，這種批判性還不同于一般的思想評(píng)論，他是把自己的批判鋒芒始終對(duì)準(zhǔn)人、人的心理與靈魂。接下來我們就深入走進(jìn)文本，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作討論：文中一共介紹了幾種主義？并說說你最感興趣的內(nèi)容。開始吧!師：好，就討論到這吧。師：奮進(jìn)組的同學(xué)信誓旦旦的，那就請(qǐng)你們先來分享吧。師：你們找出了文中介紹的四種主義分別是：閉關(guān)主義、送去主義、送來主義和拿來主義。你們組還對(duì)"送來主義"做了詳細(xì)的探討分析，那就先來說說到底什么是"送來主義"吧？師：哦，你是拿文中的句子理解的：他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點(diǎn)殘羹冷炙做獎(jiǎng)賞，不要誤解為"拋來"的東西，這是"拋給"的，說得冠冕些，可以稱之為"送來"。我在這里不想舉出實(shí)例。師：是啊，他們給什么，我們就要什么，沒有主見，沒有立場(chǎng)。那我們是不是可以將"送來主義"理解為全盤西化，照單全收呢！師：那么問題來了，作者說不要誤解為"拋來"，這是‘拋給"。誰能來說說你對(duì)這兩個(gè)詞的理解呢?師：你課下和老師探討問題的次數(shù)最多，你來說說吧。師：沒錯(cuò)，"拋來"就是扔來，是把沒有用的東西拋棄掉;相反，"拋給"是惡意的扔給，有目的，也可以說是帶有鄙視的賞賜。師：讀完文章，你一定發(fā)現(xiàn)了，外國(guó)人可是"拋給"我們不少東西呢，誰能總結(jié)一下都有什么？師：你說有讓人恨得直咬牙的鴉片，廢槍炮，香粉。師：同桌再來補(bǔ)充補(bǔ)充。師：嗯，還有美國(guó)的電影，印著"完全國(guó)貨"的小東西。師：通過你們的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)這些東西遍及各行各業(yè)，如果長(zhǎng)此以往的話，你覺得會(huì)給我們國(guó)家?guī)硎裁礃拥挠绊懩兀繋煟耗闼伎紗栴}最有深度，你說說。師：無情的鴉片會(huì)消磨人們的意志，拖垮干干萬萬個(gè)家庭，廢槍炮對(duì)準(zhǔn)的是同胞的胸口，香粉能遮掉人們外在的丑陋，但治愈不了心靈的疤痕.....?這一切都告訴我們，外國(guó)"拋給"我們這些東西的目的是想要拖垮我們?nèi)袊?guó)，令我們喪失生存能力，對(duì)他們唯命是從。師：看你慷概激昂的樣子，老師倍感欣慰。師：既然"送來主義"令我們?nèi)绱吮粍?dòng)，那我們完全可以"拿來"??！師：自強(qiáng)組想必已經(jīng)有了好對(duì)策，你們先來說說打算怎么"拿"呢？師：你說當(dāng)然是遵從自己的內(nèi)心，挑有用的，有價(jià)值的拿，這才是"拿來主義"的核心。師：作者在文中提出了不少關(guān)于"拿"的方法，你找到了嗎？師：這一列同學(xué)接龍回答吧。師：嗯，你找到的是運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿。師：你補(bǔ)充道，"拿"來后，依據(jù)它的價(jià)值，我們可以使用，還可以存放。師：那如果其價(jià)值不凸顯，或者根本就沒有什么價(jià)值呢？師：對(duì)了，我們可以通過各種手段創(chuàng)新它，突出它的價(jià)值;如果實(shí)在沒有價(jià)值，就可以毀滅。師;這么看來，自由選擇的"拿來主義"能使我們變被動(dòng)為主動(dòng)，那為什么作者不直接寫"拿來主義"，而先寫前三種主義呢？師：你認(rèn)為如果沒有前三種主義的出現(xiàn)，我們很難理解"拿來主義"的必要性，是啊，其實(shí)這也是典型的因果論證。四、品讀師：結(jié)合上述內(nèi)容，聯(lián)系課文，說一說你覺得文章語言有何特點(diǎn)？師：看大家眉頭緊鎖的，老師給大家一個(gè)提示，文章的標(biāo)題是"拿來主義"，但一開頭卻提出了"閉關(guān)主義"，接著談"送去主義"和"送來主義"，這不是繞彎子了嗎?師：你好像有答案了，就你吧。師：你認(rèn)為先談前面的幾種主義其目的是為了表達(dá)出它們的不足之處，而后再提出"拿來主義"，便顯得順理成章，有氣勢(shì)。師：嗯，簡(jiǎn)而言之，對(duì)前面幾種主義的批判，就是在為闡述"拿來主義"作鋪墊，實(shí)際上是先破后立，破中有立，同時(shí)起到強(qiáng)烈的反襯作用。師：看大家想不出新的角度了，我就再為大家補(bǔ)充一點(diǎn)，其實(shí)其他幾種主義也正好是"拿來主義"的對(duì)立面，這樣也形成了鮮明的對(duì)比，使文章更有說服力和感染力。五、小結(jié)作業(yè)師：不知不覺又到了下課的時(shí)間了，這節(jié)課我們了解了文章的主要內(nèi)容，了解了幾種主義，體會(huì)到了文章的語言特色，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)深入分析。師："拿來主義"的思想含義深遠(yuǎn)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活都有很大的指導(dǎo)作用。課下呢，請(qǐng)同學(xué)們用"拿來主義’的觀點(diǎn)說明我們應(yīng)該怎樣結(jié)交朋友。師：好，下課!六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：以上就是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦掉我的板書了嗎?本文字?jǐn)?shù)2469字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減夢(mèng)游天姥吟留別《夢(mèng)游天姥吟留別》試講稿人教版高一語文必修上冊(cè)第三單元第8課開場(chǎng)白：尊敬的評(píng)委老師，大家好!我是今天面試高中語文的11號(hào)考生，我試講的題目是《夢(mèng)游天姥吟留別》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，他的詩(shī)：筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。他喝酒：天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。他的劍：安得倚天劍，跨海斬長(zhǎng)鯨。他是誰?師：沒錯(cuò)，就是李白。師："公非人世之人，可不是太白星精耶"，這是賀知章心中的李白;"繡口一吐，就是半個(gè)盛唐"，這是余光中心中的李白;"如果能重來，我要選李白"，這是歌手李榮浩對(duì)李白的傾慕。李白是國(guó)人心中的"詩(shī)仙"，從古到今，無人質(zhì)疑。他因何被稱為"詩(shī)仙"？今天，我們以他的《夢(mèng)游天姥吟留別》為例，一起來探究"詩(shī)仙"的內(nèi)涵。二、初讀師：請(qǐng)大家齊讀課題，誰來說說你從課題獲得了哪些信息？師：你最先舉手，就請(qǐng)你。師：你說你從"夢(mèng)游天姥"這四個(gè)字，知道了詩(shī)人是在夢(mèng)中游歷天姥山，馳騁自己的想象，寫的是虛景。師：說的不錯(cuò)，那留別怎么理解呢？師：嗯，詩(shī)人在作詩(shī)說離別的事情，這是詩(shī)人寫詩(shī)的動(dòng)機(jī)。師：說的不錯(cuò)，你能再給大家介紹下本文的寫作背景嗎？師：是呀，唐玄宗天寶三年，李太白在長(zhǎng)安受到權(quán)貴的排擠，被放出京。第二年,他將由東魯南游越州，寫了這首描繪夢(mèng)中游歷天姥山的詩(shī)，留給在東魯?shù)呐笥?，所以也題作《夢(mèng)游天姥山別魯東諸公》。師：同學(xué)們，詩(shī)仙李白夢(mèng)中游歷，又是怎樣的一番情境呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人夢(mèng)游天姥，跟著范讀錄音，讀一讀課文，爭(zhēng)取讀出詩(shī)文的音韻美，好，開始吧。師：讀得真投入!老師也深深地陶醉在同學(xué)們的朗讀中了，現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下?師：你剛才讀得最認(rèn)真，就請(qǐng)你？師：大家說他讀的怎么樣？師：嗯，聲音洪亮，已經(jīng)能夠做到字正腔圓?？墒俏覀冏x詩(shī)還要讀準(zhǔn)節(jié)奏，誰再來試試?師：這邊靠窗的男生。師：謝謝你!節(jié)奏讀的很準(zhǔn)，如果節(jié)奏之間的停頓再稍微強(qiáng)調(diào)一下就更好了。你聽，熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。你看，這樣節(jié)奏就出來了。你再來讀讀看。師：這次就讀的非常棒啦，請(qǐng)坐。師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀詩(shī)文，把握好內(nèi)容，分別用兩個(gè)字來概括每段內(nèi)容，開始吧。師：你終于鼓足了勇氣，來說說看。師：你發(fā)現(xiàn)第一段寫的是做夢(mèng)的原因，可以概括為"夢(mèng)因"。師：說的不錯(cuò)，那第二段呢？師：你覺得是"夢(mèng)景"，你有不同意見，是什么？師：你認(rèn)為"夢(mèng)境"更合適，可以理解為詩(shī)人夢(mèng)游幻境。師：有道理，看看，一字之差，卻有不同的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)就要有這種認(rèn)真的態(tài)度。現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯醋詈笠粋€(gè)自然段。誰來說？師：你說是"夢(mèng)醒"，還有同學(xué)說是"夢(mèng)感"。大家更同意哪一個(gè)？師：都說是"夢(mèng)感"，是呀，夢(mèng)醒只是陳述事實(shí)，顯然夢(mèng)感更合適。師：看看，在我們的共同努力下，文章的脈絡(luò)已經(jīng)非常清晰了，詩(shī)人正是按照夢(mèng)因、夢(mèng)境、夢(mèng)感的順序敘述了自己的夢(mèng)游經(jīng)歷。三、析讀師：詩(shī)人因越人傳說天姥險(xiǎn)峻綺麗，而起游興，還未啟程，已先夢(mèng)游。那么詩(shī)人遨游于夢(mèng)境之中，他看到了什么？聽到了什么?接下來，請(qǐng)大家默讀課文"夢(mèng)境"這一部分，小組內(nèi)交流閱讀感受。開始吧。師：同學(xué)們討論的真激烈，好多同學(xué)已經(jīng)舉手示意老師了，哪個(gè)小組先來分享?師：飛翔小組，你們要分享的是？師：哦，詩(shī)人夢(mèng)到自己在月夜飛度鏡湖，你們覺得這個(gè)畫面非常神奇。師：能不能具體說說哪個(gè)字讓你覺得這個(gè)畫面充滿奇幻色彩？師：沒錯(cuò)，就是"飛"，一夜飛度，多么的不可思議呀!師：這位同學(xué)十分準(zhǔn)確的抓住了一個(gè)"飛"字。那么這個(gè)"飛"字除了讓我們覺得充滿了神奇色彩，是否也能夠讓我們感受到詩(shī)人此時(shí)的心情呢?師：嗯，迫切。師：很好，湖月照我影，送我至刻溪。如果說月下鏡湖是清幽的，那么鏡湖的月亮則給人一種十分熟悉的似曾相識(shí)的感覺，是什么呢？師：你說是親切，快說說從哪感覺出來的?師：對(duì)，"送師：李白筆下的月亮總是溫情脈脈的。"舉杯邀明月，對(duì)影成三人"，不正是詩(shī)人與月共舞，與月為友的最好寫照嗎?還有嗎？詩(shī)人還看到了什么？聽到了什么？師：智慧小組的同學(xué)，你們說說看。師：是詩(shī)人著屐登山途中所看到的景色。都有什么？師：嗯，詩(shī)人一路攀登，在半山腰看見了徐徐東升的太陽(yáng)，還聽到空中傳來天雞的鳴叫聲。山路盤旋彎曲，一路上的奇花異草令人眼花繚亂。師：你的描述很美，那詩(shī)人又聽到了什么？師：沒錯(cuò)，熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。師：告訴老師，這里的"栗"和"驚"是什么意思？師：注釋已經(jīng)告訴我們了，它們均為使動(dòng)用法，使深林戰(zhàn)栗，使層巔驚懼。師：這是怎樣驚心動(dòng)魄的聲音呀!就這樣，從飛度鏡湖到登上天姥山頂，詩(shī)人一路寫來，景物一步步變幻，夢(mèng)境一步步開展，幻想的色彩也一步步加濃，一直引向幻想的高潮。此時(shí)詩(shī)人又給我們帶來了怎樣的畫面？師：陽(yáng)光小組，你們說。師：是神奇的仙人聚會(huì)。師：怎么神奇，能不能具體說說？比如仙人們是怎樣的一種形象？師：哦，仙人們以霓虹為衣，以風(fēng)為馬。師：這樣的仙人給你什么樣的感覺?師：嗯，飄逸脫俗的。師：除此之外，還寫了哪些事物以見其神奇?師；你說老虎為他們鼓瑟，鳥為他們駕車。而且，聚會(huì)的地方也是金碧輝煌。小組成員還有補(bǔ)充?師：仙人到來之前，電閃雷鳴，石門匍的打開。師：你的描述同樣神奇，感謝你的分享。師：同學(xué)們，這是一個(gè)瑰麗多姿，險(xiǎn)怪神奇，又變幻莫測(cè)的夢(mèng)境，這是一個(gè)燦爛輝煌，自由極樂的神仙世界。而這些都源自？師：對(duì)，詩(shī)人雄奇的想象。師：這就是李白詩(shī)歌的魅力，這個(gè)浪漫的夢(mèng)境變幻莫測(cè)，神奇萬變，詩(shī)人以豐富的想象和大膽的夸張彰顯了浪漫的藝術(shù)。四、品讀師：同學(xué)們，讀到這里，你們明白后人為何稱李白為"詩(shī)仙"了嗎？師：你說是因?yàn)槔畎椎奶?hào)"謫仙人"，可能是李白想要像仙人一樣過著自由自在的生活。師：有道理，從詩(shī)人雄奇的想象中我們能感受到他對(duì)神仙世界的向往。誰還有不同看法？師：哦，是因?yàn)槔畎椎脑?shī)詞風(fēng)格，他的詩(shī)句總是那么的富于想像、超然灑脫，極具浪漫主義色彩。師：說的不錯(cuò)，賀知章嘆賞李白的《蜀道難》一詩(shī)，呼李白為"天上謫仙人"，"詩(shī)仙"一號(hào)由此而來，這就是李白的人格魅力。五、小結(jié)作業(yè)師：好了，同學(xué)們，本節(jié)課我們和李白一起遨游夢(mèng)境，感受到他奇特而又富有浪漫主義色彩的想象。課下請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀課文，將詩(shī)歌改寫成一篇散文，下節(jié)課分享。六、板書設(shè)計(jì)結(jié)束語：以上是我試講的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎?本文字?jǐn)?shù)2538字，同學(xué)們根據(jù)面試時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行增減歸園田居（其一）《歸園田居（其一）》試講稿人教版高中語文一年級(jí)上冊(cè)第三單元第7課開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!我是面試高中語文教師的1號(hào)考生，今天我試講的題目是《歸園田居（其一）》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：上課前，先請(qǐng)大家做一個(gè)選擇題，如果你未來的人生只有這兩條出路，你會(huì)選擇入仕為官，還是做個(gè)寄情山水的田園隱士呢？師：請(qǐng)大家思考片刻，做出自己的選擇并說明原因。師：你先舉手，請(qǐng)你。師：嗯，你想入仕為官，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。師：看來你很有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)。那有沒有哪位同學(xué)選擇成為田園隱士呢？師：好，第一排的女生，你想回歸田園，種很多花，這樣的生活很愜意。師：是呀。相信大家心中都有自己的選擇。你們的選擇也各有各的道理。又因?yàn)槊?，或因?yàn)閻蹏?guó)心，或因?yàn)榫褡杂?.....由此，人生的境界也就不同。師：東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，他選擇的是寄情山水的田園隱士。為什么他會(huì)棄官歸隱呢？今天，我們就來走進(jìn)陶淵明的國(guó)度，學(xué)習(xí)古詩(shī)《歸園田居（其一）》。二、初讀師：陶淵明，其實(shí)是我們最熟悉的陌生人，已經(jīng)陪我們走過了許多個(gè)春秋。哪位同學(xué)能幫助大家回憶回憶陶淵明這個(gè)人？師：紅衣服的同學(xué)請(qǐng)你。師：嗯，你說陶淵明自稱"五柳先生""靖節(jié)先生"，是田園詩(shī)歌的始祖。師：你的介紹大部分是對(duì)的，但注意"靖節(jié)先生"是陶淵明去世后世人給他的稱號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們熟記。師：旁邊的同學(xué)好像有話補(bǔ)充，請(qǐng)你。師：你和大家分享了陶淵明的時(shí)代背景，陶淵明生活在一個(gè)社會(huì)黑暗，政治腐敗的時(shí)代，陶淵明對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)很失望，于是退離仕途，歸隱田園。師：這樣的時(shí)代背景對(duì)我們深入學(xué)習(xí)古詩(shī)有很大幫助，謝謝你的分享。師：所謂："書讀百遍其義自見"，請(qǐng)大家自由朗讀古詩(shī)，借助工具書解決生字詞,把握好節(jié)奏。好，開始吧。師：看來大家都讀好了，誰自告奮勇把這首詩(shī)讀給大家聽聽。師：第二排的男生，請(qǐng)你。師：聲音響亮，但老師要糾正你一個(gè)字的讀音，注意"守拙歸園田"一句中的"拙"應(yīng)該讀第一聲。請(qǐng)大家在書本上標(biāo)記。師：那我們?cè)僬?qǐng)一位女生讀。師：字音都讀對(duì)了，如果把"返"字讀重些會(huì)更好。請(qǐng)坐。師：這兩位同學(xué)先給大家做了示范，下面就輪到你們了。我們?nèi)帻R讀全詩(shī)。師：讀通、讀順詩(shī)歌為我們深入學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了良好的基礎(chǔ)。接下來，我們關(guān)注這篇詩(shī)歌的題目，俗話說：眉目傳情。那么，"歸園田居"這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？師：老師聽到很多同學(xué)都說出來了，"歸"是題眼，告訴我們?cè)娙艘氐綀@田生活。三、析讀師：既然"歸"字是詩(shī)歌的核心，作者明確告訴我們要回到田園生活，那么作者：（1）從何而歸；（2）為何而歸；（3）歸去如何。請(qǐng)大家小組合作，在理清詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上找出相關(guān)詩(shī)句回答這三個(gè)問題。開始吧。師：好，時(shí)間到。師：第三組的同學(xué)早已做好了回答準(zhǔn)備，請(qǐng)你們先分享。師：你們分享的是問題一：從何而歸？并找到了詩(shī)句"誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。"師：那么這句詩(shī)中的"塵網(wǎng)"是什么意思呢？師：沒錯(cuò)，借助注釋我們知道了"塵網(wǎng)"指的是官場(chǎng)。在這里作者用上了什么修辭手法，從中你又感受到了什么呢？師：嗯，比喻的修辭手法，作者把官場(chǎng)比作一張布滿灰塵的網(wǎng)，可見他討厭官場(chǎng)。師：你們的理解可真到位。師：同學(xué)們，陶淵明歸園田居的那年41歲，為官才十幾年，可是他為什么在詩(shī)中說"一去三十年”呢?師：是呀，他不喜歡當(dāng)官，所以覺得當(dāng)官的日子特別漫長(zhǎng)。從作者夸大的數(shù)字中我們可以感受到他對(duì)官場(chǎng)的？師：嗯，痛恨，厭惡。你們走進(jìn)了陶淵明的內(nèi)心，這十三年作者的內(nèi)心十分痛苦,請(qǐng)你們探索一下作者內(nèi)心真正追求的是什么呢？師：你說是田園，因?yàn)樗f自己"性本愛丘山師：的確，"性本愛丘山"是陶淵明"歸"的一個(gè)很重要的原因，但是不是最關(guān)鍵的原因呢？請(qǐng)你繼續(xù)尋找文中信息。師：嗯，你已經(jīng)回答出來了，就是"守拙歸田園"中的""守拙"。師："守拙"指得是守護(hù)質(zhì)樸的本性，換句話來說，就是他不愿意與世俗？師：沒錯(cuò)，同流合污。這個(gè)詞語概括得非常準(zhǔn)確。由此我們可以看見詩(shī)人陶淵明的內(nèi)心是正直清高的。師