班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿

班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿V:1.0精細(xì)整理，僅供參考班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿日期：20xx年X月班主任經(jīng)驗(yàn)交流稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)們，親愛(ài)的老師們：

大家下午好！

今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常的榮幸。每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)班主任都有自己的管理方法，適合自己班級(jí)的管理方法就是好方法，能全面管理自己班級(jí)的班主任就是稱職的班主任。接下來(lái)，我就從下面三方面說(shuō)說(shuō)我的班主任工作情況：用真誠(chéng)的師愛(ài)轉(zhuǎn)化學(xué)生。其實(shí)，一個(gè)教師要做到愛(ài)學(xué)生并不難，難的是能做到愛(ài)班里的每一位學(xué)生，尤其是那些成績(jī)差、紀(jì)律差的學(xué)生。我知道，在每個(gè)班級(jí)中，肯定存在不少這樣的后進(jìn)生，他們的存在極大地影響著一個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)。作為班主任，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是班級(jí)管理的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以把后進(jìn)生工作做好了至關(guān)重要?，F(xiàn)在我就拿我們班的周俊宇同學(xué)來(lái)說(shuō)。周俊宇這個(gè)學(xué)生是典型的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生，要么搞小動(dòng)作、要么不做作業(yè)、即使做了也是做不完整的……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。我嘗試過(guò)很多方法，比如談話教育，給他講一些道理，但結(jié)果卻沒(méi)那么理想。我想對(duì)待這樣的學(xué)生不能按常理出牌，于是我選擇了以退為進(jìn)的方法。在他每次不寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我先不急著打電話給家長(zhǎng)，我先試著教教看，一遍、兩遍、甚至四遍，但在我這么盡職盡責(zé)的情況下他都學(xué)不進(jìn)去時(shí)，我就會(huì)準(zhǔn)備打電話給家長(zhǎng)，但他不肯，于是我就會(huì)這樣告訴他：“你爸爸說(shuō)過(guò)你的語(yǔ)文比較差，所以我想多花時(shí)間來(lái)教你，但我愿意教可你愿意學(xué)嗎如果你認(rèn)真了，可還是學(xué)不會(huì)老師不會(huì)怪你，有努力就行，但是你努力了嗎？”。所以，當(dāng)我們看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候一定要冷靜，要用對(duì)方法，讓學(xué)生知道老師是愛(ài)他的，不是恨他的，他也會(huì)逐漸明白了做人的道理，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。第二、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng)。說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。我們班有一個(gè)叫陳炳昊的學(xué)生，他的語(yǔ)文成績(jī)不是很理想，所以每次上語(yǔ)文課的時(shí)候他總是低著頭，怕學(xué)習(xí)、怕老師。針對(duì)這一情況，我請(qǐng)了學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)的黃俊珊同學(xué)做他的小老師，一有空就教陳炳昊聽(tīng)寫(xiě)。一周快結(jié)束的時(shí)候，俊珊告訴我，陳炳昊已會(huì)聽(tīng)寫(xiě)一大部分的生字了！我一聽(tīng)，頓時(shí)對(duì)陳炳昊有了信心，當(dāng)堂課就表?yè)P(yáng)了他，讓全班同學(xué)為他的進(jìn)步鼓了掌。每堂課，我都把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給了他，只要他答對(duì)一次，我就表?yè)P(yáng)一次，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他敢于舉手發(fā)言了，目光也變得自信了。當(dāng)我們不再一味的批評(píng)他們，而是換表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法去教育孩子，說(shuō)不定效果會(huì)更好。延遲批評(píng)，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我不會(huì)馬上給予批評(píng)，尤其不會(huì)在課上批評(píng)，因?yàn)樵谡n上批評(píng)既占用課堂時(shí)間又使得一節(jié)課上得很生硬。所以我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題。第三、妥善處理學(xué)生間的糾紛。

孩子年齡越大，事情越雜，糾紛越多，而我班學(xué)生數(shù)多，調(diào)皮的學(xué)生也多，因此學(xué)生間的矛盾就比較多。解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對(duì)他們的不懂事，我是這樣做的：首先用足夠的耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，了解事情的來(lái)龍去脈。因?yàn)閷W(xué)生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問(wèn)題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對(duì)待，會(huì)使事情雪上加霜。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個(gè)角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點(diǎn)明事理。讓他們認(rèn)清這件事中互相存在哪些不對(duì)的地方。俗話說(shuō)：辦法總比問(wèn)題多。在班級(jí)管理的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該講究方法。班主任工作雖然千絲萬(wàn)縷，但是只要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟貙W(xué)習(xí)