三、四年級在小學(xué)階段是過渡年級-是孩子跨入中高年級的匯總

三、四年級在小學(xué)階段是過渡年級-是孩子跨入中高年級的匯總?cè)?、四年級在小學(xué)階段是過渡年級-是孩子跨入中高年級的匯總?cè)?、四年級在小學(xué)階段是過渡年級-是孩子跨入中高年級的匯總V:1.0精細(xì)整理，僅供參考三、四年級在小學(xué)階段是過渡年級-是孩子跨入中高年級的匯總?cè)掌冢?0xx年X月三、四年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時(shí)，三、四年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三、四年級又是一個(gè)不穩(wěn)定的階段，這時(shí)的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級孩子懂事，如果家長在家庭教育方面處理不當(dāng)，就可能引發(fā)孩子的發(fā)展危機(jī)。三、四年級的學(xué)生有什么特點(diǎn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么我們又該如何面對這些

一、三、四年級學(xué)生特點(diǎn)每位孩子的父母，在自己的事業(yè)有成之際，也很希望看到孩子茁壯成長，才感到快慰。小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級為低段；三、四年級為中段；五、六年級為高段。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三、四年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長。三、四年級又是一個(gè)不穩(wěn)定的階段，這時(shí)的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級孩子懂事，如果家長在家庭教育方面處理不當(dāng)，就可能引發(fā)孩子的發(fā)展危機(jī)。那么三、四年級的孩子有什么樣的特點(diǎn)呢？（一）學(xué)習(xí)方面1、學(xué)業(yè)成績的分化一、二年級時(shí)，孩子們一般都能考90分以上，沒有太大差別，可孩子上三年級以后，成績就會開始出現(xiàn)較大的差距。這種現(xiàn)象叫學(xué)業(yè)成績的分化。2、學(xué)習(xí)能力的分化一、二年級內(nèi)容簡單，而且動手實(shí)踐的內(nèi)容也很少，學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，所以看不出孩子學(xué)習(xí)能力的差距，而三年級內(nèi)容明顯加深，學(xué)生就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的分化。我經(jīng)常跟學(xué)生說的就是"一、二年級考100分，不稀奇，如果三年級考100分，才是真正意義上的好學(xué)生。（二）心理方面三年級孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、個(gè)性的分化三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。個(gè)性差別很大2、紀(jì)律的分化一、二年級的孩子比較聽話，在家不跟爸媽頂嘴，在校也聽老師的話，也比較守紀(jì)律，而到了三年級就開始出現(xiàn)讓人意想不到的舉動，如撒謊、上課搗亂，逃課、泡網(wǎng)吧等。我們把這種現(xiàn)象叫做紀(jì)律的分化。3、情緒不穩(wěn)定三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。4、自控力不強(qiáng)從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。（三）交往方面1、和同伴的交往三年級的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認(rèn)識有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。2、與家長的關(guān)系一、二年級的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，而對他們的照料和關(guān)注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現(xiàn)。二、原因及對策（一）原因一：家長和老師放松了要求孩子上一、二年級時(shí)，家長跟得比較緊，對孩子各方面的管理都比較嚴(yán)格。可孩子到了三年級后，家長可能覺得孩子已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校生活，便不再像此前那樣操心了。這也是還是到了3年級分化的一個(gè)重要原因。對策：重視起來，更加重視這一時(shí)期的孩子更需要家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時(shí)期.而且這一年保持了良好成績的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會越來越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們家長要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。針對三年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，建議各位家長：多花些時(shí)間陪孩子，多做一些溝通和交流。心理學(xué)家對幾千例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：與父母在一起時(shí)間多的孩子，在學(xué)業(yè)成績、能力素質(zhì)和品德發(fā)展等各個(gè)方面的發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時(shí)間少的孩子。并且在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達(dá)到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進(jìn)步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r(shí)候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)的，盡量不要用錢去賄賂孩子。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時(shí)，我們要及時(shí)督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。（二）原因二：—些孩子思想松懈，對自己放松要求低年級孩子剛上小學(xué)，對學(xué)校有新鮮感，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系剛建立不久，大都想給別人留下一個(gè)好印象，而高年級的孩子面臨小學(xué)畢業(yè)關(guān)口，這對他們造成一種無形的壓力，不敢輕易放松。唯獨(dú)三、四年級的學(xué)生，熟悉了學(xué)校生活，又無畢業(yè)的壓力，一些學(xué)生就容易得過且過，在不知不覺中落到了其他同學(xué)的后面。對策：老師家長要告訴學(xué)生中年級段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系低年級孩子的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：能否按時(shí)上學(xué)、自己整理書包、上課聽講、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、愛看書……中年級孩子的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)知識的積累。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了中年級后，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就放在學(xué)習(xí)知識的積累方面了。我們就拿語文來說吧，三年級作文剛起步，很多孩子都是在作文面前打了退堂鼓。首先我要說，作文寫得好不好，與方法指導(dǎo)的關(guān)系很小，也就是說，你不必把孩子送去上作文班！作文寫得好，得有豐富的語言積累。積累從何而來，看書唄！小學(xué)生最能得益的幾類書：少年版的經(jīng)典名著、史書、知識類書。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。（三）原因三：孩子的基礎(chǔ)打得不扎實(shí)雖說孩子們在一、二年級的成績都差不多，但有的孩子基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有的孩子基礎(chǔ)比較薄弱。由于一、二年級的內(nèi)容比較簡單，所以也就表現(xiàn)不出明顯的差別，可上了中年級后，基礎(chǔ)不扎實(shí)的孩子學(xué)習(xí)起來就會感到比較吃力，成績自然也就會有比較明顯的下降。對策：這樣的孩子家長可以考慮針對孩子的簿弱環(huán)節(jié)補(bǔ)課，防止孩子越拉越遠(yuǎn)，最后沒有辦法跟上其他同學(xué)了。（四）原因四：內(nèi)容趨向復(fù)雜化剛?cè)雽W(xué)的孩子，看什么事務(wù)都比較表面、直觀、膚淺，還不知道剛什么叫動腦筋，怎樣動腦筋。教孩子學(xué)會動腦筋，正是學(xué)校和家庭教育的目的之一。但是，并不是認(rèn)真看書、寫作業(yè)，就等于會動腦筋。一、二年級的學(xué)習(xí)記憶、模仿性內(nèi)容較多，孩子憑機(jī)械記憶，照搬照抄，也能得到好分?jǐn)?shù)。但是，從3年級開始，即使在那些要求記憶、模仿的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，也蘊(yùn)含了大量需要孩子開動腦筋的因素。如果孩子沒有注意到這一點(diǎn)，還是采用機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)，那么到了中高年級，隨著這些因素所占比例的增加，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，孩子的學(xué)習(xí)成績就可能會每況愈下了。（五）原因五：行為的獨(dú)立性增強(qiáng)在低年級孩子的心目中，教師和家長往往具有絕對的權(quán)威，孩子會無條件地信賴他們。從三年級開始，他們不再像一、二年級的孩子那樣依附父母和老師，不愿別人打擾自己的學(xué)習(xí)，干預(yù)自己的活動。一部分孩子由于任性，加上時(shí)間觀念不強(qiáng)，不能合理安排自己的學(xué)習(xí)，但又不愿意接受教師和家長的善意幫助，因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降。從孩子的交往情況看，三、四年級孩子的結(jié)交范圍擴(kuò)大了，喜歡交朋友，但由于孩子還無法正確、全面地評判他人的優(yōu)缺點(diǎn)，所以在交朋友的過程中缺乏分辨是非好壞的判斷力，有的孩子可能會在他人的不良影響下出現(xiàn)各種問題行為，如逃學(xué)、泡網(wǎng)吧等。對策：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)家庭教育知識，提高教育子女的水平“愛孩子，這是連母雞都能做到的事情”關(guān)鍵是怎么做才是真正的愛孩子。這就要求我們家長學(xué)習(xí)一些家教知識和技巧，這樣教育孩子才能抓住問題的實(shí)質(zhì)，對癥下藥，孩子也才會心服口服的接受，你在孩子心目中也才有威信。孩子就會聽你的。有什么問題或者話才愿意給你說說。高爾基說，教育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他們，這需要有才能和淵博的生活知識?！奔彝ソ逃且婚T多學(xué)科的綜合教育學(xué)，它涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等等。對于家長來說，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，否則往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情。家長可以看一些家庭教育方面的書籍或雜志，如《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》、《家教周報(bào)》、《為了孩子》、《家教》等刊物既是家長們的良師益友，也是溝通家長與孩子心靈的橋梁，家長通過它可借鑒家庭教育方法和經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)家教知識的捷徑。此外家長們應(yīng)積極參加有關(guān)家長學(xué)習(xí)的公益活動（推薦：少兒圖書館），聽聽講座，與同齡孩子的家長交流切磋教子經(jīng)驗(yàn)，這對提高教育子女的水平很有益處。2、努力提高文化水平在當(dāng)今時(shí)代，文化科技日益發(fā)達(dá)，知識不斷更新，即使高學(xué)歷的人，如不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也會跟不上時(shí)代的要求的，知識也存在老化問題。兒童求知欲相當(dāng)強(qiáng)，他們常常向大人提出一些稀奇古怪的問題要求得到滿意的答復(fù)，從而使自己的威信無形中在孩子心目中降低了。家長要善于學(xué)習(xí)，使自己成為孩子求知的良師，不僅為孩子做出了好樣子，也保護(hù)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了自已。家長的文化素質(zhì)對孩子首先品質(zhì)的教育