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PAGEPAGE302021年甘肅城電器工業(yè)公司技工學(xué)校教師招聘試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.兒童在熟悉了“蘿卜”“土豆”和“芹菜”這類概念后,再學(xué)習(xí)蔬菜,這屬于()。A、上位學(xué)習(xí)B、組合學(xué)習(xí)C、派生類屬學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案:A解析:上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí),是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。題干中的“蔬菜”要比之前學(xué)習(xí)的“蘿卜、土豆、芹菜”包容性更高,所以屬于上位學(xué)習(xí)。故選A。2.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》相關(guān)規(guī)定,讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住的,由()對未成年人的父母或者其他監(jiān)護人予以訓(xùn)誡,責(zé)令其立即改正。A、司法機關(guān)B、教育局C、公安機關(guān)D、社區(qū)委員會答案:C解析:《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定:“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人違反本法第十九條的規(guī)定,讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住的,由公安機關(guān)對未成年人的父母或者其他監(jiān)護人予以訓(xùn)誡,責(zé)令其立即改正?!惫蔬xC。3.“培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進學(xué)生全面發(fā)展?!钡穆殬I(yè)行為要求是規(guī)范()。A、教師與學(xué)生的關(guān)系B、教師與教育事業(yè)的關(guān)系C、教師與職業(yè)勞動的關(guān)系D、教師與家長的關(guān)系答案:C解析:《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中處理教師與職業(yè)勞動的關(guān)系的具體職業(yè)行為要求是“遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?!惫蔬xC。4.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》規(guī)定,()是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。A、公平發(fā)展B、均衡發(fā)展C、同步發(fā)展D、全面發(fā)展答案:B解析:根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。故選B。5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,未成年人有嚴(yán)重不良行為,因()或者情節(jié)特別輕微免予處罰的,可以予以訓(xùn)誡。A、不滿16周歲B、不滿18周歲C、不滿14周歲D、不滿12周歲答案:C解析:《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十七條規(guī)定,未成年人有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為,構(gòu)成違反治安管理行為的,由公安機關(guān)依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的,可以予以訓(xùn)誡。故選C。6.義務(wù)教育階段的教科書審定辦法是由()規(guī)定。A、地方人民政府B、地方人民政府教育行政部門C、國務(wù)院D、國務(wù)院教育行政部門答案:D解析:《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十九條規(guī)定,國家實行教科書審定制度,教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。故選D。7.教師趙某違反學(xué)校管理制度,被校長在全校教師會議上點名批評,趙某的丈夫王某聽說后,不辨是非,在校長下班的路上將其打成重傷,情節(jié)嚴(yán)重,依法應(yīng)對王某追究()。A、違憲責(zé)任B、行政責(zé)任C、刑事責(zé)任D、—般責(zé)任答案:C解析:《中華人民共和國教師法》規(guī)定,侮辱、毆打教師的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的,責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。故選C。8.“今天的教育是明天的經(jīng)濟,教育的消費是明顯的消費、潛在的生產(chǎn),是有限的消費、擴大的生產(chǎn),是今日的消費、明日的生產(chǎn)?!边@一認識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A、科學(xué)性B、價值性C、生產(chǎn)性D、未來性答案:C解析:現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、未來性、國際性、終身性。其中,教育的生產(chǎn)性是指教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來,越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系;生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求。教育成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿,今天的教育就是明天的經(jīng)濟。故選C。9.學(xué)制在小學(xué)階段的入學(xué)年齡方面很多國家基本上是一致的,這是因為學(xué)制的設(shè)置主要受()因素的影響。A、政治經(jīng)濟B、生產(chǎn)力和科技C、人的身心發(fā)展規(guī)律D、民族文化傳統(tǒng)答案:C解析:人的身心發(fā)展規(guī)律具有順序性、階段性和不平衡性,因此小學(xué)階段的入學(xué)年齡一般是6-7歲,要在按一定的順序在一定的階段接受小學(xué)教育,抓住關(guān)鍵期,否則會錯過最好的學(xué)習(xí)時間。故選C。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗,指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是()。A、練習(xí)法B、演示法C、實驗法D、發(fā)現(xiàn)法答案:B解析:演示法是通過展示實物、直觀教具,進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。因此,B項正確。A項:練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進行各種練習(xí),從而鞏固知識、形成技能的方法。與題干不符,排除。C項:實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的儀器和設(shè)備,在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,進行觀察和分析,以獲得知識和技能的方法。與題干不符,排除。D項:發(fā)現(xiàn)法作為一種嚴(yán)格意義的教學(xué)法是美國認知主義心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中提出的。這種方法要求學(xué)生在教師的認真指導(dǎo)下,能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣,通過自己的探索和學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系,形成概念,獲得原理。與題干不符,排除。故選B。11.校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)是學(xué)校文化的重要組成部分,就課程類型而言,它們屬于()。A、學(xué)科課程B、活動課程C、顯性課程D、隱性課程答案:D解析:根據(jù)學(xué)科固有的屬性,課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程,經(jīng)驗課程又叫活動課程;根據(jù)課程呈現(xiàn)形式,分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化的影響。包括校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)。D項正確。A項:學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程,即根據(jù)知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。與題干不符,排除。B項:活動課程又叫經(jīng)驗課程,是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā),以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。與題干不符,排除。C項:顯性課程是指為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而被正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符,排除。故選D。12.學(xué)生不愿聽取父母的意見,卻又希望從父母那里得到精神上的理解,這一現(xiàn)象體現(xiàn)了其心理的()。A、反抗性和依賴性B、閉鎖性和怯懦C、高傲和眷戀童年D、否定童年和自卑答案:A解析:“學(xué)生不愿聽取父母的意見”,表明學(xué)生有獨立的意識,不愿任何事情都聽父母的安排;“又希望從父母那里得到精神上的理解”,說明學(xué)生的心理是半成熟半幼稚,在精神上還有依賴性,家長需要鼓勵和給學(xué)生建議,而不是在情感上的否定。故選A。13.在構(gòu)成教育活動的基本要素中,主導(dǎo)性的因素是()。A、教育者B、受教育者C、教育措施D、教育內(nèi)容答案:A解析:構(gòu)成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。教育的三個基本要素中,教育者是主導(dǎo)性的因素,是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。故選A。14.教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力是()。A、為人師表B、教書育人C、關(guān)愛學(xué)生D、終身學(xué)習(xí)答案:D解析:“終身學(xué)習(xí)”是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求,也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)。故選D。15.由于學(xué)生正處在品德形成階段,可塑性強,這就要求學(xué)校德育要堅持(),為學(xué)校的思想道德發(fā)展指明方向。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、一致性原則D、連貫性原則答案:A解析:貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求包括:①堅定正確的政治方向;②德育目標(biāo)必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求;③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。解題重點之一落在題干中的“為學(xué)校的思想道德發(fā)展指明方向”。故選A。16.人的發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)該做到()。A、相互銜接B、循序漸進C、長善救失D、教學(xué)相長答案:C解析:身心發(fā)展的互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系,它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償。機體各部分之間存在互補的可能,這為人在自身某方面缺失的情況下,依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)一致并繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。個體身心發(fā)展的互補性特征要求教師要長善救失,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,并加以糾正和指導(dǎo),將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。故選C。17.根據(jù)()的社會學(xué)習(xí)理論,對榜樣的觀察可以改變學(xué)生的行為,促進良好品德的形成。A、斯金納B、班杜拉C、布魯納D、桑戴克答案:B解析:班杜拉認為,觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式。根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,對榜樣的觀察可以改變學(xué)生的行為,促進良好品德的形成。故選B。18.正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家()。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、德魯克D、馬卡連柯答案:A解析:率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。故選A。19.我國教育目的的制定的理論基礎(chǔ)是()。A、最近發(fā)展區(qū)理論B、個體社會化理論C、人的全面發(fā)展學(xué)說D、需要層次理論答案:C解析:社會主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。最近發(fā)展區(qū)理論是維果茨基提出,強調(diào)的是教育應(yīng)注重最近發(fā)展區(qū)的差距,應(yīng)走在發(fā)展的全面。需要層次理論是馬斯洛提出,將人的需要由低級到高級分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。個體社會化是指一個特定社會的個人通過社會的交互作用,適應(yīng)并吸收社會的文化而成為社會一分子的成長過程,或者說是社會將一個自然人轉(zhuǎn)變成為一個能適應(yīng)一定的社會文化、參與社會生活、履行一定角色行為的社會人的過程。故選C。20.“學(xué)在官府”說明決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟制度C、文化D、科技答案:B解析:在人類社會中,誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán),誰就掌握了國家政權(quán),就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)和學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),因此決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是政治經(jīng)濟制度。故選B。21.下列教學(xué)方法的實施組織形式屬于現(xiàn)場教學(xué)的是()。A、實驗法B、演示法C、欣賞教學(xué)法D、參觀法答案:D解析:在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的組織形式,便是現(xiàn)場教學(xué)。參觀法屬于現(xiàn)場教學(xué)。故選D。22.“人心不同,各如其面”這句話提示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注()。A、學(xué)生的發(fā)展性B、學(xué)生的獨特性C、學(xué)生的主體性D、學(xué)生的自主性答案:B解析:每個學(xué)生與外界相互作用的方式、風(fēng)格等都不同,都有其優(yōu)勢和劣勢領(lǐng)域,智力特點受到文化和家庭的影響。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看成獨特的個體,因材施教,促進學(xué)生的全面發(fā)展。故選B。23.張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時,用多媒體播放江南本鄉(xiāng)的美景’為學(xué)生刻圓真實、具體、生動的場景。其教學(xué)方法是()。A、演示教學(xué)法B、現(xiàn)場教學(xué)C、示范教雜D、情景教學(xué)法答案:D解析:教師采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景,引起學(xué)生的情感體驗,屬于情景教學(xué)法。故選D。24.開展教育工作首先需要()。A、確定教育目的B、選擇教育方法C、設(shè)計課程體系D、選擇教學(xué)方法答案:A解析:教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿,在教育活動中起著全程性的指導(dǎo)作用。25.練習(xí)是影響運動技能學(xué)習(xí)的重要因素,運動技能形成過程中,在練習(xí)中期會出現(xiàn)動作技能暫時停頓的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象被稱為()。A、高原現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、抑制現(xiàn)象D、低分現(xiàn)象答案:A解析:動作技能的形成過程中,在新的動作組織體系還沒有建立之前,往往會出現(xiàn)一個進步暫時停頓的時期,這就是高原期。A項正確。A項:挫折現(xiàn)象是人們在有目的的活動中,遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙,使其需要或動機不能得到滿足的情況所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。與題干不符,排除。C項:抑制現(xiàn)象是指當(dāng)某一激動單獨到達受抑制區(qū)域時尚能勉強通過,但若有另一激動從另一方向傳來并較早地到達受抑制區(qū),那么就影響這個激動,使其不能通過。與題干不符,排除。D項:低分現(xiàn)象是針對考試成績低下而言的。與題干不符,排除。故選A。26.李佳平時比較注意他人行為的細微之處,能領(lǐng)悟他人語氣的含義,從中察覺出他人的想法和目的。李佳表現(xiàn)出的智力屬于()。A、人際關(guān)系智力B、自我認識智力C、自然觀察智力D、邏輯數(shù)學(xué)智力答案:A解析:人際關(guān)系智力主要是指與人相處和交往的能力,表現(xiàn)為覺察體驗他人情緒、情感、氣質(zhì)、意圖和需求并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。自我認識智力也叫自我,是個體對自己存在的覺察,包括對自己的行為、心理狀態(tài)和認知的認識能力。自然觀察智力的核心能力是能夠識別植物群和動物群,能夠?qū)ψ匀唤缰懈鞣N物種分門別類,并且能夠使用自然觀察智力在打獵、農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)等領(lǐng)域生產(chǎn)出有效產(chǎn)品。邏輯數(shù)學(xué)智力是指能有效地運用數(shù)字、推理和假設(shè)的能力。故選A。27.某中學(xué)唐老師在講授《人類的共同家園——聚落》時,設(shè)計了“七嘴八舌話聚落”的活動,學(xué)生興趣盎然地敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落,還提出種種疑問。唐老師參與尋找答案的活動,并確定問題的解答。在教學(xué)中,他引導(dǎo)學(xué)生建立的學(xué)習(xí)方式是()。A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)、實踐研究和鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)答案:C解析:自主學(xué)習(xí)是相對于“被動學(xué)習(xí)”而言的,它是一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式,是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。同學(xué)們主動參與討論,并提出疑問,積極尋找問題答案,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)相對的是個體學(xué)習(xí),它是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的分工的互助性學(xué)習(xí)。唐老師和學(xué)生們共同參與尋找答案的活動,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是相對接受學(xué)習(xí)而言的,它具有更強的問題性、實踐性、主體性和開放性。在教學(xué)中,學(xué)生們善于提出問題,并積極探究問題的答案,體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)。故選C。28.教育的根本功能是()。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才C、促進人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生答案:C解析:教育的本質(zhì)是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動,其根本屬性是育人性,因此教育的根本功能體現(xiàn)為促進人的成長與全面發(fā)展。故選C。29.著有《普通教育學(xué)》,并被西方稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”的教育家是()。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、杜威答案:C解析:赫爾巴特所著的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著科學(xué)教育學(xué)的建立,也被認為是“現(xiàn)代教育之父”或“科學(xué)教育學(xué)奠基人”。C項正確。A項:亞里士多德是古希臘一位“百科全書式”的學(xué)者,是很多學(xué)科的創(chuàng)始人,但在教育學(xué)方面并沒有提出“百科全書式”的教學(xué)內(nèi)容。與題干不符,排除。B項:夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作,標(biāo)志著教育學(xué)作為一門學(xué)科初步建立起來。與題干不符,排除。D項:杜威從實用主義出發(fā),反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活,主張兒童在實際生活中學(xué)習(xí),提出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改組和改造”。與題干不符,排除。故選C。30.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是()。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、焦慮答案:A解析:在心理學(xué)上,根據(jù)情緒的發(fā)生強度、持續(xù)度和緊張度不同,把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài),具有感染性。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上,在相當(dāng)一段時間內(nèi),使人的整個生活都染上某種情感色彩;激情是指一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài);應(yīng)激是指出現(xiàn)意外情況時,所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。故選A。二、多選題1.關(guān)于未成年人被收容教養(yǎng)期間的受教育權(quán),下列說法正確的有()。A、未成年人在被收容教養(yǎng)期間,執(zhí)行機關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識教育B、未成年人在被收容教養(yǎng)期間,執(zhí)行機關(guān)應(yīng)當(dāng)加強法制教育,不用保證其繼續(xù)接受文化知識教育C、解除收容教養(yǎng)的未成年人,在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利D、普通高等院校可以拒絕接受解除收容教養(yǎng)的未成年人答案:AC解析:《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,未成年人在被收容教養(yǎng)期間,執(zhí)行機關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識、法律知識或者職業(yè)技術(shù)教育;對沒有完成義務(wù)教育的未成年人,執(zhí)行機關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人,在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利,任何單位和個人不得歧視。故選AC。2.嚴(yán)謹治學(xué)對教師來說,其具體內(nèi)容有()。A、嚴(yán)格要求自己B、嚴(yán)格要求學(xué)生C、刻苦學(xué)習(xí)、求知,勇于探求新理論,新知識,作答鍥而不舍、學(xué)而不厭,掌握淵博的科學(xué)文化知識D、認真細致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識,堅持真理,求真務(wù)實,做到誨人不倦答案:ABCD解析:“嚴(yán)謹治學(xué)”,該項師德規(guī)范包括努力鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)知識,創(chuàng)造性探索教育教學(xué)規(guī)律,改進教育教學(xué)方法,提高教育科研水平等道德要求。“嚴(yán)謹治學(xué)”,要求教師在教學(xué)科研活動中求精、求實、求真、求善、求美,勇于探索,大膽實踐,以實事求是、科學(xué)嚴(yán)肅和認真負責(zé)的態(tài)度對待自己的工作,提高自身活動水平。故選ABCD。3.教師良心與其他職業(yè)良心相比,主要特點有()。A、內(nèi)隱性B、層次性高C、教育性強D、協(xié)作性強答案:BC解析:教師良心同其他行業(yè)良心相比較,因其工作的性質(zhì)和內(nèi)容決定了其良心具有更高的層次性和教育性。內(nèi)隱性和協(xié)作性強是各行業(yè)良心所共同擁有的。故選BC。4.嚴(yán)謹治學(xué)的道德意義有哪些?()A、是黨和人民對教師的業(yè)務(wù)要求B、是教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求C、是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需求D、是由教師的教與學(xué)過程中的矛盾決定的答案:ABCD解析:嚴(yán)謹治學(xué)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第四個內(nèi)容,具有重要的道德意義:第一,嚴(yán)謹治學(xué)是黨和人民對教師的業(yè)務(wù)要求。教師作為人類思想文化的傳播者和智力資源的開發(fā)者,要嚴(yán)謹治學(xué),遵循提高業(yè)務(wù)水平方面的準(zhǔn)則,因為它是教師完成教育教學(xué)任務(wù)、擔(dān)當(dāng)教育使命必須具備的條件;第二,嚴(yán)謹治學(xué)是教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求;第三,嚴(yán)謹治學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要;第四,嚴(yán)謹治學(xué)是由教師的教與學(xué)過程中的矛盾決定的。故選ABCD。5.體諒模式的特征有()。A、堅持性惡論B、大力倡導(dǎo)民主的德育觀C、德育目標(biāo)是培養(yǎng)健全的人D、人的本質(zhì)是理性的答案:BC解析:體諒模式的特征有:(1)堅持性善論;(2)堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向;(3)把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo);(4)大力倡導(dǎo)民主的德育觀。故選BC。6.從教育系統(tǒng)賴以運行的時間標(biāo)準(zhǔn)以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會形態(tài),我們可以將教育形態(tài)劃分為()。A、制度化教育B、農(nóng)業(yè)社會的教育C、工業(yè)社會的教育D、信息社會的教育答案:BCD解析:教育的形態(tài)是指由教育的三個基本要素所構(gòu)成的教育系統(tǒng)在不同時空背景下的變化形式,也是教育理念的歷史實現(xiàn)。從目前教育學(xué)的研究來看,劃分教育形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)大致有三個:從教育系統(tǒng)自身的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育與制度化的教育;從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育、學(xué)校教育與社會教育;從教育系統(tǒng)賴以運行的時間標(biāo)準(zhǔn)以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會形態(tài),可以將教育形態(tài)劃分為農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育與信息社會的教育。故選BCD。7.行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化,并把強化分為()。A、效果強化B、替代性強化C、自我強化D、直接強化答案:BCD解析:社會學(xué)習(xí)理論認為:學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察,獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、再現(xiàn)和動機四個子過程。在動機過程中,觀察者的模仿動機存在三種來源:直接強化、替代強化和自我強化。故選BCD。8.問題解決常用的啟發(fā)式策略是()A、手段一目的分析B、算法C、爬山法D、逆推法答案:ACD解析:問題解決的策略有兩種,算法式和啟發(fā)式。其中啟發(fā)式包括手段一目的分析法,爬山法,逆推法,簡化法等。故選ACD。9.知識應(yīng)用的過程一般通過下面()環(huán)節(jié)來完成。A、審題B、聯(lián)想C、解題D、生成學(xué)習(xí)答案:ABC解析:知識應(yīng)用的過程一般通過審題、聯(lián)想和解題三個環(huán)節(jié)來完成。故選ABC。10.美國心理學(xué)家韋納認為,屬于外在、不穩(wěn)定、不可控歸因的因素為()。A、能力B、努力C、運氣D、外界環(huán)境答案:CD解析:歸因是人們對活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。韋納對這些行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討。將原因歸為六個因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境。并把歸因分為三個維度:內(nèi)部與外部;穩(wěn)定和不穩(wěn)定;可控和不可控。外部、不穩(wěn)定、不可控的因素有運氣和外界環(huán)境。故選CD。11.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,下列選項中,學(xué)校不需要與其父母或法定監(jiān)護人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是()。A、上課聊天B、多日曠課C、不交作業(yè)D、談情說愛答案:ACD解析:《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,中小學(xué)生曠課的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系。故選ACD。12.“生活的磨難教育了我們”中的“教育”指的是()。A、正規(guī)教育B、非正式教育C、廣義的教育D、狹義的教育答案:BC解析:教育分狹義和廣義教育兩種,“生活的磨難教育了我們”中的“教育”屬于廣義和非正式教育的范疇。故B、C兩項正確。A項:正規(guī)教育是指由教育部門認可的教育機構(gòu)(學(xué)校)所提供的有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔(dān)的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動。有別于生活中的教育,與題意不符,排除。D項:狹義的教育專指學(xué)校教育。與題意不符,排除。故選BC。13.不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點有()。A、開始進步快B、中間有一個明顯的、暫時的停頓期,即高原期C、后期進步較慢D、總趨勢是進步的,但有時出現(xiàn)暫時的退步答案:ABCD解析:不同學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點:①開始進步快;②中間有一個明顯的、暫時的停頓期,即高原期;③后期進步較慢;④總趨勢是進步的,但有時出現(xiàn)暫時的退步。故選ABCD。14.學(xué)習(xí)的定義可以從()幾個角度去理解。A、學(xué)習(xí)就是知識經(jīng)驗的獲得B、學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化C、學(xué)習(xí)的行為變化是相對一致的變化D、學(xué)習(xí)是基于反復(fù)經(jīng)驗引起的答案:BCD解析:廣義的學(xué)習(xí)指因經(jīng)驗而導(dǎo)致的個體行為或行為潛能發(fā)生相對一致變化的過程。從三個方面去理解:(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;(2)學(xué)習(xí)的行為變化是相對一致的變化;(3)學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗引起的。故選BCD。15.下列屬于教師社會定向適應(yīng)性的有()。A、社會認同感B、社會參與性C、人際環(huán)境適應(yīng)D、應(yīng)激情境適應(yīng)答案:ABCD解析:社會定向適應(yīng)性指教師在對外在環(huán)境的應(yīng)對和防御等適應(yīng)過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣性行為傾向,包括:(1)社會環(huán)境適應(yīng)。社會環(huán)境適應(yīng)是指教師對社會的現(xiàn)狀和未來有比較正確清晰的認識,采取現(xiàn)實的態(tài)度,并用積極主動的方式保持與社會的協(xié)調(diào)一致。包括社會認同感、社會參與性和社會接納性。(2)人際環(huán)境適應(yīng)。人際環(huán)境適應(yīng)是指教師能夠改善人際環(huán)境,建立和諧的人際關(guān)系,包括對師生關(guān)系、親子關(guān)系、親戚關(guān)系、鄰里關(guān)系、同事關(guān)系、上下級關(guān)系和異性關(guān)系的有效應(yīng)對。(3)應(yīng)激情境適應(yīng)。應(yīng)激情境適應(yīng)是指教師面對挫折與失敗而采取的行為反應(yīng)、歸因和自我調(diào)節(jié)方式,包括應(yīng)激反應(yīng)和應(yīng)對策略兩方面。(4)職業(yè)角色適應(yīng)。教師肩負著代表社會、家長對下一代的教育培養(yǎng)之責(zé),必須扮演與其職責(zé)相符的各種角色。教師能否認同并扮演好這些角色,是其適應(yīng)能力水平高低的重要標(biāo)志。故選ABCD。三、判斷題1.教是為了不教,說明教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。()答案:正確解析:在教學(xué)中應(yīng)該重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是單純灌輸知識的學(xué)習(xí)?!敖淌菫榱瞬唤獭本驼f明教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)是教學(xué)中的一項基本任務(wù)。故正確。2.教育者、受教育者和教育內(nèi)容是構(gòu)成教育活動的基本要素。()答案:錯誤解析:教育活動由教育者、受教育者和教育媒介構(gòu)成。教育媒介包括教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式和教育手段等。3.懲罰也就是學(xué)生表現(xiàn)出不良行為后,教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個厭惡刺激。()答案:錯誤解析:懲罰除了呈現(xiàn)厭惡刺激之外,也可以撤銷一個愉快刺激。故錯誤。4.教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué),但它必須具有自己獨立的體系和研究方法。()答案:正確解析:教育心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),它具有獨立的體系和研究方法。故正確。5.國民黨統(tǒng)治時期的黨化教育不屬于教育之列,因為其目的和性質(zhì)都是反動的。()答案:錯誤解析:狹義的教育,是指教育者根據(jù)一定的社會要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響,促使他們朝著所期望的方向發(fā)展活動的教育。教育具有歷史性,不同歷史階段的教育性質(zhì)、目的都是不同的。國民黨統(tǒng)治時期的教育是為這一階級服務(wù)的,體現(xiàn)了一定時間的教育的歷史特殊性。不能因為其目的和性質(zhì)而片面認為它不是教育。故錯誤。6.一名學(xué)生回答問題時反應(yīng)比較快,但由于急于求成,因此精確性差。該生的認知方式屬于沖動型。()答案:正確解析:認知方式是人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中,個人所偏愛使用的加工信息的方式,也叫認知風(fēng)格。沖動型認知方式的特點是反應(yīng)快,但精確性差。故正確。7.殘疾適齡兒童應(yīng)當(dāng)?shù)教厥饨逃龑W(xué)校學(xué)習(xí),普通學(xué)校不得接收。()答案:錯誤解析:根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定,普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀,并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。故錯誤。8.教育法律關(guān)系是以教育法律法規(guī)為前提而形成的特殊的經(jīng)濟關(guān)系。()答案:錯誤解析:教育法律關(guān)系是以教育法律法規(guī)為前提而形成的特殊的社會關(guān)系。故錯誤。9.教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。()答案:錯誤解析:《中華人民共和國教師法》規(guī)定,中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)
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