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留給孩子們“表達”的空---作文教學中如何培養(yǎng)學生的習減少對學生寫作的，鼓勵表達和有創(chuàng)意的表。這種新的習作表達。鼓勵表達，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，這樣有利于發(fā)揮學生的能動性，從而使孩子們有表達甚至樂于表達，同時促進他們個性的健一、目標合理，有序三個學段分別制定教學目標。第一、二學段的“習作在培養(yǎng)寫話的引導學生“樂于表達”的同時，還要能夠?qū)憥拙渫樳B貫的話到作文的能力二、童心童趣，表們的習作課使學生產(chǎn)生了，他們就會迸發(fā)出對習作訓練的積極性、動性。要知道老師的一些不合理的要求會成為孩子們寫作沉重的心理壓力，壓力越大，他們就越害怕習作。然而更可怕的是，當這些學生長時間品嘗不到作文的成功體驗時，他們對習作的就會殆盡了。要想提高學生的習作水平教師就要開辟新的習作形式來豐富學生的習作生活，運用靈活題，新穎多樣的習作形式，能給學生帶來新鮮感和的權利，可以提高學生的寫作。比如：教師可以根據(jù)不同學生的至深的文章時，就更堅定這種方法的正確三、形式多樣，激四、注重實踐，積累情感是作文的原動力，小學生習作普遍存在這樣的問題，內(nèi)容空洞，不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實感。只有學生的寫作沖動，充分調(diào)動學生的習作情感，才能使學生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在滿懷中享受到成功的喜悅，使習作教學富有生命力。前作這是與學習或者其他工作一樣復雜和費力的心、腦、精神工作。”人的情感絕不是自然成，它是在教育促進下發(fā)展成。誰能做生活的有心人，、”從“我”寫起有許多東西可寫，譬如：老師叫“我”上黑板，我做對題，得了老師表揚；試卷子下來了“成績有顯著的，得到父母的獎；一同學生了，”去探望回來晚我把飯全燒好，到很驚；成績發(fā)下來發(fā)現(xiàn)成不夠理才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章來。如：開展豐假如把習作比作一棵大樹，生
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