自學考試教育預測與規(guī)劃考試大綱

教育預測與規(guī)劃緒論一預測與教育預測1識記：預測的含義；（p2預測是在分析過去和現(xiàn)在有關信息的基礎上對未來的發(fā)展作出的推測。）教育預測的含義（P4教育預測是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學預測的原理和方法對教育的未來作出推測。）2領會：預測綜合性的特點（科學預測的綜合性是指在研究預測活動的規(guī)律時要綜合運用各種現(xiàn)代科學知識）預測系統(tǒng)性的特點；（科學預測的系統(tǒng)性是指在從事預測活動時，要把預測工作當作一個系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對其進行分析和研究。教育預測服務于教育決策、教育規(guī)劃與計劃的功能。P4（教育預測的基本功能是通過推測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)，結構特征及其時間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策，規(guī)劃和計劃提供多種可供選擇的途徑和方案；教育預測是決策的基礎，是決策科學化的前題，提供有價值的信息；預測是規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的評估方法；在計劃中的作用：教育預測的數(shù)量結果為教育計劃部門提供定量的信息，讓其有依據(jù)，更合實際）二規(guī)劃與教育規(guī)劃1識記：規(guī)劃的含義（P4規(guī)劃是指制定一個組織的長遠發(fā)展總目標和對實現(xiàn)總目標而采取措施作出決策的過程）；教育規(guī)劃的含義（P6教育規(guī)劃是設計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導性文件，它是由國家、地方政府有關部門或?qū)W校遵照國家對教育部門提出的方針、政策和任務，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而制定的。）2領會：制定規(guī)劃系統(tǒng)的組成結構；（P5①規(guī)劃文本系統(tǒng)②規(guī)劃制定運作系統(tǒng)③規(guī)劃決策系統(tǒng)④規(guī)劃信息系統(tǒng)⑤規(guī)劃組織系統(tǒng)⑥規(guī)劃管理系統(tǒng)⑦規(guī)劃評價系統(tǒng)）制定規(guī)劃系統(tǒng)組織系統(tǒng)；P6（表現(xiàn)為決策部門，專業(yè)規(guī)劃組織和部門執(zhí)行組織相結合的多元組織形式，由決策部門進行領導，專業(yè)規(guī)劃班子來研究和制定規(guī)劃，規(guī)劃執(zhí)行部門負責部分規(guī)劃的制定。）設計規(guī)劃組織的準則（P6第一，組織內(nèi)部要具有凝聚力，要求參與規(guī)劃的人員必須明確組織的總目標，以使制定的各項子目標與組織的總目標協(xié)調(diào)一致第二，組織內(nèi)部的成員應該職責分明，避免人浮于事，同時也要加強成員間信息的溝通與聯(lián)絡，使組織產(chǎn)生良好的整體效應；第三，組織內(nèi)部要保證民主與集中的統(tǒng)一，實行民主有利于集思廣益，是發(fā)揮規(guī)劃組織的整體效應的重要措施，集中則是在統(tǒng)一目標下組合行動的保證。）制定教育規(guī)劃應考慮的一些基本要求；教育規(guī)劃的一般工作內(nèi)容（P7建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)；調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關的信息資料；研究教育規(guī)劃對象的發(fā)展規(guī)律；采用合適的方法對教育發(fā)展進行預測；確定教育規(guī)劃對象的發(fā)展目標；制定實現(xiàn)教育規(guī)劃對象發(fā)展目標的對策與措施；在執(zhí)行教育規(guī)劃過程中，根據(jù)實際情況的變化對教育規(guī)劃進行修正和調(diào)整）三系統(tǒng)與教育系統(tǒng)1識記：系統(tǒng)的含義（指為完成共同的目標而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機整體P8）教育系統(tǒng)的含義（P10教育系統(tǒng)作為整個社會的一部分，顯然具有社會系統(tǒng)的特點，同時教育本身又是一個相對獨立的系統(tǒng)。教育系統(tǒng)是依據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由相互有機聯(lián)系的若干要素組成的整體）2領會：系統(tǒng)方法的應用的若干方面（P9：確定目標，系統(tǒng)的綜合，系統(tǒng)的分析，系統(tǒng)的選擇，系統(tǒng)的控制與反饋）教育系統(tǒng)的基本特性（P11開放性；層次性；發(fā)展性；超前性）四教育決策1識記：決策的含義（P14：人們在社會實踐中，為了達到某種目標，而對多種行動方案作出選擇決定的過程。）教育決策的含義（P14是人們在社會實踐中，為了達到某種目標，而對多種行動方案作出選擇決定的過程。（我們在理解決策的含義時應該充分了解影響決策的兩個基本要素，即目標要素和主體要素。）2領會：決策的一般程度（(P14)決策的一般程序包括提出決策問題，確定決策目標，收集、整理有關信息，擬訂決策方案，選擇決策方案，實施決策方案，追蹤反饋決策方案等幾個步驟）決策的組織系統(tǒng)；科學教育決策的四個基本階段（P15確定教育決策目標；擬訂教育決策備選方案；優(yōu)選教育決策方案；實施教育決策方案）科學教育決策的特點（P16創(chuàng)造性和科學性的統(tǒng)一，預見性和現(xiàn)實性的統(tǒng)一，定性分析與定量分析的統(tǒng)一）五教育發(fā)展戰(zhàn)略1識記：發(fā)展的含義（P16：指事物從一個較低的水平上升到一個較高的的水平，或由小變化，或由舊質(zhì)變?yōu)樾沦|(zhì)的變化過程）戰(zhàn)略的含義（P16：指對全局性問題的籌劃）教育發(fā)展戰(zhàn)略的含義（P17以教育發(fā)展為對象而作的全局性和方向性的籌劃）2領會：發(fā)展戰(zhàn)略的根本特性；教育發(fā)展戰(zhàn)略側重研究的具體問題（P17（一）未來一定時期內(nèi)教育發(fā)展的基本趨勢（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想。（同學只需理解以下的內(nèi)容就可以了）：廣義的教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想包括為什么發(fā)展教育，為什么人發(fā)展教育，如何發(fā)展教育等問題，狹義的教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想主要包括如何發(fā)展教育的有關問題。教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想與國家的性質(zhì)及社會發(fā)展的階段有密切關系，不同國家在不同的歷史發(fā)展時期會有不同的教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想。（三）教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標（四）教育發(fā)展戰(zhàn)略的實施途徑（五）教育發(fā)展戰(zhàn)略的專題研究）六教育計劃1識記：計劃的含義（P19是人們?yōu)檫_到一定的目的，對未來時期的活動所作的安排。計劃也是現(xiàn)代管理的一項基本職能，為了將科學的決策付諸實施，就必須通過計劃進行事先的安排。）教育計劃的含義2領會：計劃的作用（P20：1保持統(tǒng)一目標；2提高工作效率；3明確評價標準）有效教育計劃制定過程中的一些共同特點（P21第一，計劃目的明確；第二計劃目標具體；第三計劃內(nèi)容完整；第四計劃工作連貫）七教育預測、決策、發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、計劃之間相互關系領會：教育預測與教育決策、教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育規(guī)劃與教育計劃之間的關系（重點掌握P22它們都是教育行政管理的重要內(nèi)容，在它們之間的關系非常的密切。教育預測處于基礎地位，而教育決策對教育預測的依賴性一方面，教育決策要通過教育預測來獲得有關未來教育發(fā)展的各種信息，另一方面，教育預測是否科學，將會直接影響到教育決策的科學性，沒有科學的教育預測，也就不會有科學的教育決策。）教育規(guī)劃與教育計劃的關系（P24：兩者本質(zhì)是對未來的一定時期內(nèi)關于教育事業(yè)或教育活動的設計與安排，不同是用途—教育計劃擬定的教育目標和活動應該是非常具體，便于操作，而教育規(guī)劃擬訂的則是宏觀性的，不注意細節(jié)，時間上—教育計劃涉及的時間較短，而規(guī)劃的而長些，從行文—計劃較詳細，有具體描述，而規(guī)劃比較概括，以綱領性文件表述為主；）教育發(fā)展戰(zhàn)略與教育決策的關系；（P24發(fā)展戰(zhàn)略研究是對發(fā)展中具有全局性宏觀問題的策劃，實質(zhì)上它是一種謀劃性的決策研究，如果從宏觀教育決策的角度看，可把發(fā)展戰(zhàn)略當成決策的一個部分，而從教育研究的層次看，發(fā)展戰(zhàn)略是位于一般決策之上的更高層次的研究領域）教育規(guī)劃和計劃與教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育決策的關系（P24規(guī)劃與計劃實質(zhì)上是發(fā)展戰(zhàn)略與決策的延伸和具體化，規(guī)劃與計劃的制定要依賴預測提供的信息，更考慮發(fā)展戰(zhàn)略定的方向與思想及決策的決定。只有充分體現(xiàn)有關教育發(fā)展戰(zhàn)略與決策的規(guī)劃和計劃，才能得到上級領機關批準和實際的支持，否則成空想）八教育預測與規(guī)劃的發(fā)展概況領會：較早教育預測與規(guī)劃的實踐國家、時間、和內(nèi)容。(P25最早的文字描述是在1918年，而教育預測與規(guī)劃的實踐則首先在前蘇聯(lián)出現(xiàn)，第二次世界大戰(zhàn)之后，教育預測與規(guī)劃傳到了西方，隨后又傳到了第三世界。前蘇聯(lián)于1961和1962年，分別發(fā)布了“地中海區(qū)域規(guī)劃”和“教育投資與規(guī)劃方案”1994年美國國會通過了（美國2000年教育目標法）1993年2月，巴西教育部公布了“全民教育十年計劃（1993-2003）法國教育規(guī)劃狀況；美國教育規(guī)劃狀況；（）發(fā)展中國家教育規(guī)劃狀況；墨西哥教育規(guī)劃狀況（P29公布95-2000的教育發(fā)展規(guī)劃-2000年基礎教育[學前，小學，初中教育有具體定]發(fā)展達到的目標是15歲人口的平均受教育年限到7.5年，2010達到9年，外加學前教育）教育規(guī)劃側重點的轉移的方面（P29：1從經(jīng)濟轉向以社會和文化為目標；2從量的規(guī)劃方面轉為質(zhì)的規(guī)劃方面；3從校內(nèi)教育轉為校外教育，正規(guī)教育轉為非正規(guī)教育）九教育預測與規(guī)劃在我國的發(fā)展領會：1956至1964我國教育預測與規(guī)劃的發(fā)展；（56年大躍進沖掉，59成立小組，但不了了之，63年制定中小學和職業(yè)教育的規(guī)劃，）66-76文化大革命1975至1984我國教育預測與規(guī)劃的發(fā)展；（P31：鄧小平提出指導思想，擬十年規(guī)劃、80高校開始探討與實踐，83第一次用計算機預測，84第四次全國性人才需要預測與規(guī)劃）1990年以后國教育預測與規(guī)劃的發(fā)展。（P32—90發(fā)展85計劃和十年計劃通知，提出指導思想，96三個面向）第二章教育預測與規(guī)劃的相關要素一教育預測與規(guī)劃中研究人口要素的意義1識記：人口發(fā)展動態(tài)的含義（P36是指人口的增減和從一個地方向另一個地方遷移而引起的變動狀態(tài)）人口統(tǒng)計學的含義（P37-研究一定歷史條件下人口狀態(tài)及其變化趨勢的一門學科）2領會：教育預測與規(guī)劃中研究人口動態(tài)的意義（P37-教育發(fā)展與人才需要的預測與規(guī)劃，都是建立在人口統(tǒng)計的基礎上，只有對人口的狀態(tài)，結構，分布和動態(tài)的足夠的認識，并對人口統(tǒng)計資料作全面的分析，才能保證教育預測與規(guī)劃方案具有客觀和正確的前題）二人口統(tǒng)計學中若干基本概念1識記：人口性別構成（38指一定時點和地理范圍內(nèi)男女構成的狀況）與人口年齡構成（38指某一地理范圍內(nèi)的人口在各年齡組的分布狀況）人口自然增減率（P40指年內(nèi)自然增減人數(shù)與年平均人口數(shù)或年中人口數(shù)的比值）人口增減率（指一定時期內(nèi)由于某一地區(qū)人口的自然增減和遷移而導致的人口數(shù)的培養(yǎng)與人口基數(shù)與人口基數(shù)的比值）2領會：人口靜態(tài)測定的基本指標；（人口數(shù)和人口構成）人口數(shù)（是人口統(tǒng)計的一個最基本的指標，指一定時點和地理范圍內(nèi)人口的數(shù)量）和人口構成（根據(jù)人口分析的目的而進行分組-）；人口構成的類型（人口自然構成，人口社會構成，人口經(jīng)濟構成，人口地域構成）人口動態(tài)測定的基本指標；（出生率、死亡率和遷移率）出生率（反映一定時期某一范圍內(nèi)出生的人口數(shù)與人口總數(shù)的比例-年內(nèi)出生人口數(shù)/年平均人口數(shù)或年中人口數(shù)）乘1000%0）、死亡率（反映一定時期某一范圍內(nèi)死亡人口數(shù)與人口總數(shù)的比例—年內(nèi)死亡人口數(shù)/年平均人口數(shù)或年中人口數(shù)乘1000%0）和遷移率（反映在一定時期內(nèi)某一地區(qū)人口遷移變化程度的相對數(shù)指標—遷入率，遷出率，總遷移率，凈遷移率P39）人口預測的意義（P41）三體現(xiàn)教育特征的人口統(tǒng)計指標識記：教育輸入方面的人口統(tǒng)計指標的含義（P41反映教育發(fā)展規(guī)模和結構的有關人口統(tǒng)計指標）；適齡人口入學率的含義（）教育過程方面的人口統(tǒng)計指標的含義（反映教育變化過程的人口統(tǒng)計指標P42）復讀率的含義（P43是指復讀學生人數(shù)占全體學生人數(shù)的比率。即復讀率=復讀學生人數(shù)/全體學生人數(shù)x100%）輟學率的含義（是指中途退學的學生人數(shù)占學生總人數(shù)的比率。即輟學率=中途退學的學生人數(shù)/學生總人數(shù)x100）教育輸出方面的人口統(tǒng)計的指標的含義(P43反映教育結果的人口統(tǒng)計指標)成人識字率的含義；（15歲以上識字人數(shù)占同年齡組人數(shù)的百分比）受教育程度的含義（25歲以上完成或正接受初等以上教育的人數(shù)占25歲以上的人數(shù)的百分分）四進行教育預測與規(guī)劃應考慮的有關經(jīng)濟因素領會：在教育經(jīng)費不足時，教育預測與規(guī)劃所需要特別考慮的經(jīng)濟發(fā)展水平的兩個方面的條件；自然條件和資金條件；P44--50經(jīng)濟結構對教育結構的影響；經(jīng)濟體制對教育體制和結構的影響五教育的經(jīng)濟特性領會：教育作為投資的特性；（P50教育投資是指將資金投入到教育領域中，用于培養(yǎng)后備勞動力的提高現(xiàn)有勞動力素質(zhì)，以便獲得更高的勞動生產(chǎn)率。教育作為消費的特性（消費是指人們?yōu)榱藵M足物質(zhì)和文化的需要而消耗物質(zhì)資料的過程。）六教育系統(tǒng)內(nèi)容的經(jīng)濟問題識記：教育效率的含義（P5是指教育產(chǎn)出與教育投入相比較的結果。教育效率=教育產(chǎn)出/教育投入）外部有效性的含義（P54是反映教育系統(tǒng)能否成功地完成預期目標的質(zhì)量指標。常用的計算方法有升學率、就業(yè)率等。）外部生產(chǎn)性的含義（是反映個體或社會從教育的輸入中所獲得的最終利益的指標。）收益率的概念（是用來評估某級（類）教育給學生個體或社會帶來經(jīng)濟收益的一種指標內(nèi)部有效性的含義（是反映教育系統(tǒng)內(nèi)部生產(chǎn)單位產(chǎn)品所用資源的指標，常用的計算方法有畢業(yè)率、留級率、師生比、設備利用率、校舍利用率、處生幸免教育費用支出等。））七政治體制1識記：政治體制(P56保證國家政治權利的形成與行使的各種組織制度，管理方式和行為規(guī)范的總和)2領會：我國進行政治體制改革的基本目標（P56積極推進民主化和法制化進程，努力建設社會主義的民主政治）八政治體會對教育的制約P58領會：政治體制對教育的制約作用：政治體制決定了教育的管理體制；社會主義與法治對教育的影響。九政治對教育的要求1識記：政治文化（社會成員在一特定時期內(nèi)對政治行為，政治過程，政治體系而政治各個方面的認知和情感的總和）2領會：政治對教育的要求：培養(yǎng)政治所需要的人才；傳播政治文化。十世界科技發(fā)展的趨勢P61--領會：1）科學技術成為國民經(jīng)濟增長和勞動生產(chǎn)率增長的主要因素已被歷史證明；2）世界科技發(fā)展的新趨勢；3）我國科技發(fā)展的三個層次和六大計劃。十一科技發(fā)展對教育的影響領會：1）科技發(fā)展將促進學校的專業(yè)與學科的調(diào)整與更新；2引起學校專業(yè)設置和課程種類的變化；3）科學技術發(fā)展進步對教育內(nèi)容的影響；4）科技的發(fā)展使勞動者的再教育越來越緊迫；5）科技發(fā)展還會帶來教育手段的現(xiàn)代化；6）科技發(fā)展還對人才素質(zhì)提出更高要求。十二未來科技發(fā)展對教育的要求領會：1）要求教育加強基礎學科教學；2）科學技術要求增加教育教育投入；3）人才素質(zhì)要求的提高要求教育作出相應變更；4）科技發(fā)展要求發(fā)揮大學教育在新技術革命中的作用；5）科技發(fā)展對在職教育與培訓提出新要求。第三章、教育預測的原理、原則、程序與分類一教育預測的基本原理1識記：1)延續(xù)性原理的含義（P69利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預測教育未來的發(fā)展2)相關性原理的含義（依據(jù)教育與其他事物的相互關系，來預測未來教育發(fā)展趨勢的原理）3)相似性原理的含義（如果我們知道某教育現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，就可以根據(jù)相似性規(guī)律，預測類似教育現(xiàn)象相應的發(fā)展豪華過程）2領會：教育預測的基本原理的內(nèi)容；延續(xù)性原理、相關性原理和相似性原理P69-73二教育預測的基本原則1識記：實事求是原則的含義；P74綜合性原則的含義P74反饋性原則的含義P74概率性原則的含義P75辯證思維原則的含義P752領會：教育預測的基本原則的內(nèi)容：實事求是原則、綜合性原則、反饋性原則、概率性原則和辯證思維原則三教育預測的程序1識記：1）充分性的含義P762）完整性的含義3）有效性的含義2領會：1）教育預測程序的內(nèi)容：明確教育預測的目的；搜集教育預測所需要的資料；選取合適的教育預測方法；實施教育預測；2）資料表達的主要三種形式：文字資料、數(shù)據(jù)資料、圖像資料；3）選取教育預測方法時應考慮以下幾個方面的因素；特定教育預測方法的任務和目的；各種教育預測方法的優(yōu)點和局限性；教育預測人員的知識結構和業(yè)務素質(zhì)；教育預測所需要時間、資料、財力的狀況；4）實施教育預測的步驟：整理原始資料；建立教育預測模型；進行預測運算；論證預測方案；報告教育預測的結果；四教育預測的分類識記：宏觀教育預測與微觀教育預測的含義；P79-80定性教育預測與定量教育預測的含義P80短期教育預測5年、中期教育預測5-10年和長期教育預測（10年以上）的含義；80單一式教育預測與結合式教育預測；80單對象教育預測和多對象教育預測；81探索型預測、規(guī)范型預測和反饋型預測81第四章、專家判斷預測法和德爾菲預測法一專家個人預測法1識記：專家判斷預測法的含義（利用專家個人和集體的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對教育發(fā)展的未來作出直覺性預測的一種方法。專家個人預測法的含義（根據(jù)專家個人的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對未來教育發(fā)展作出直覺預測的一種方法。）專家個人預測法分類（口頭咨詢方法與書成咨詢方式）；口頭咨詢方式的分類（標準式口頭咨詢、非標準工口頭咨詢和半標準式口頭咨詢）2領會：專家個人預測法的特點P84選聘專家的標準P84( 是預測領域的權威，同時又必須對相關領域有非常廣泛的知識面；有淵博的理論知識背景和豐富的實踐工作經(jīng)驗，不拘泥成規(guī)，有創(chuàng)新精神和超前意識；敢于堅持真理，實事求是)二專家協(xié)商預測法1識記：專家協(xié)商預測法的含義（是將若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預測教育前景的一種方法。專家協(xié)商預測法的目的；P84選聘專家比較法的含義P85選聘專家成果評定法的含義P852領會：專家協(xié)商預測法特點84-85三頭腦風暴法1識記：頭腦風暴法的含義（是種用專家的創(chuàng)造性思維來獲取大量預測信息的一種直覺性預測方法。奧斯本于1939年創(chuàng)造。直接頭腦風暴法的含義85質(zhì)疑頭腦風暴法的含義、頭腦風暴法的優(yōu)缺點--優(yōu)點：1）能平等、自由地發(fā)表意見，鼓勵不成熟的預測設想，因而，能激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，使參加會議的專家為斷涌現(xiàn)出新的設想。2）頭腦風暴預測法通過聯(lián)想思維，能夠?qū)︻A測問題進行連續(xù)的分析，從而預測因素的考慮比較充分，提出的預測方案可行性強。3）通過頭腦風暴預測法，獲取的信息量大，考慮的預測因素多，提供的方案也比較全面和廣泛。--缺點：1）在專家會議進行中，如果各位專家的身份已經(jīng)互相了解，則權威的影響就很難避免，其他專家在發(fā)表見解時就會有所顧慮，不利于充分發(fā)表意見，創(chuàng)造性思維也會受到一定的抑制。2）專家的預測意見易受表達能力的影響。3）易受自尊心理因素的影響。）2領會：應用頭腦風暴法時必須遵守的幾條原則（開放原則、鼓勵原則、精練原則、平等原則和即席原則）3應用：舉例說明如何組織頭腦風暴法（預測問題的確定；預測人員的組成；預測會議前的準備；預測會議后的歸納。）舉例說明如何應用默寫式頭腦風暴法四德爾菲預測法1識記：德爾菲預測法的含義(采用同時向多位起專家發(fā)函征詢預測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預測意見趨于一致的預測方法)89德爾菲預測法的實施步驟（明確具體的預測問題；選聘預測專家；設計調(diào)查表；實施調(diào)查；）2領會：德爾菲預測法的特點（集思廣益、匿名求真、反饋收斂）運用德爾菲預測法應注意的問題（讓專家了解德爾菲預測法；控制提問的數(shù)量與調(diào)查的間隔時間；采取適當?shù)奶釂柗绞剑徽{(diào)查表要簡明扼要；支付適當報酬；正視德爾菲預測法的不足）3應用：舉例說明如何應用表格形式的統(tǒng)計處理方法（統(tǒng)計計算方法、統(tǒng)計結果展示）舉例說明如何應用圖形表達統(tǒng)計處理方法P974應用：舉例說明如何應用德爾菲預測法。P97-100第五章、平均預測法和回歸預測法一算術平均預測法1識記：平均預測法的含義（是將一段時期的數(shù)據(jù)或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進行預測的方法）算術平均預測法的概念）加權平均法的概念P1022應用：舉例說明如何應用算術平均預測法舉例說明如何應用加權平均法二移動平均預測法1識記：時間序列的概念P104(指將預測對象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)按時間順序排列，以反映一段時期內(nèi)預測對象的變化規(guī)律)移動平均預測法的概念P1042應用：舉例說明如何應用移動平均預測法三指數(shù)平滑預測法的意義1識記：指數(shù)平滑預測法的概念指數(shù)平滑預測法的基本公式（平滑預測法公式：平滑系數(shù)a的值越小，其平滑功能越強。如果利用直觀方法選擇a的值，那么，當時間序列的變化比較穩(wěn)定時，應取較小的a值；而歷史數(shù)據(jù)的增減變化幅度較大時，則應取較大的a值。）2領會：指數(shù)平滑預測的意義平滑系數(shù)的意義四一次指數(shù)平滑預測法1051識記：一次指數(shù)平滑預測法的概念2領會：平滑系數(shù)的大小對一次指數(shù)平滑預測結果的影響3應用：舉例說明如何應用一次指數(shù)平滑預測法五回歸預測方法的意義1識記：回歸的含義P111一元線性回歸預測法的含義散點圖的含義；一元線性回歸方程的一般形式；一元線性回歸方程的擬合形式；一元線性回歸系數(shù)的含義；2領會：一元線性回歸方程的意義；散點圖的作用最小二乘法的意義一元線性回歸直線的意義3應用：繪制散點圖的方法六一元線性回歸預測的方法1識記：一元線性回歸系數(shù)的計算步驟一元線性回歸系數(shù)的檢驗步驟2應用：一元線性回歸系數(shù)的計算方法一元線性回歸系數(shù)的檢驗方法第六章、教育規(guī)劃基礎一教育規(guī)劃的特點（系統(tǒng)性、預見性、客觀性、指導性）1識記：教育規(guī)劃系統(tǒng)性的含義（系統(tǒng)性是指教育規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程）教育規(guī)劃預見性的含義（預見性是指編制的教育規(guī)劃方要建立在科學預測的基礎上，對未來教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識。）教育規(guī)劃客觀性的含義（客觀性事指教育的規(guī)劃要以客觀事實為基礎，教育規(guī)劃方案的制定要符合社會和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。）教育規(guī)劃指導性的含義（指導性是指明“行動方向”而不是下達命令。）2領會：教育規(guī)劃的意義P117二教育規(guī)劃的功能1識記：教育規(guī)劃的基本功能：協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關系；促進教育資源的合理分配與使用以及為教育行政管理工作提供目標和依據(jù)。2領會：協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關系的意義促進教育資源的合理分配與使用的意義為教育行政管理提工作供目標和依據(jù)的意義。三教育規(guī)劃的分類1識記：以教育層次為依據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型；（幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，初等教育發(fā)展規(guī)劃，中等教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃。）以教育類型為依據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型；（普通教育發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)技術教育發(fā)展規(guī)劃，師范教育發(fā)展規(guī)劃，成人教育發(fā)展規(guī)劃，特殊教育發(fā)展規(guī)劃，民族教育發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。）以教育對象涉及時間的長短為依據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型；（短期教育規(guī)劃，中期教育規(guī)劃，長期教育規(guī)劃。）以教育規(guī)劃范圍的不同為依據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型；（國家教育發(fā)展規(guī)劃，地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，學校教育發(fā)展規(guī)劃）以不同的教育規(guī)劃任務以依據(jù)，教育規(guī)劃可以劃分的類型。（教育綜合規(guī)劃和教育單項規(guī)劃。）四詳細說明教育規(guī)劃的必要性1識記：詳細說明教育規(guī)劃的基本內(nèi)容1232領會：教育規(guī)劃必要性說明的意義123五詳細說明教育規(guī)劃的過程1識記：規(guī)劃的操作性含義計劃的操作性含義項目的操作性含義活動的操作性含義制定計劃的含義確定項目的含義2領會：規(guī)劃、計劃、項目、活動之間的關系一般所確定項目的特點：新穎性，時限性和綜合性；制定教育計劃和確定教育項目的步驟（確定目標，說明完成分目標的指標和措施，確定貫徹教育計劃和項目的組織機構，明確項目，說明項目。）第七章教育規(guī)劃的基本程序一建立規(guī)劃組織1識記：教育規(guī)劃組織的基本形式132三聯(lián)教育規(guī)劃組織結構的組成部分132(教育規(guī)劃小組，教育規(guī)劃顧問，教育規(guī)劃工作組)2領會：建立教育規(guī)劃組織的意義二明確規(guī)劃任務1識記：教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的規(guī)劃目標（教育發(fā)展規(guī)模目標，教育發(fā)展的專業(yè)目標，教育發(fā)展的經(jīng)濟目標，教育發(fā)展的師資目標，教育發(fā)展的質(zhì)量目標）2領會：明確教育規(guī)劃任務的意義三擬訂規(guī)劃步驟1識記：擬定規(guī)劃步驟的含義134（指對規(guī)劃的人員分工，時間安排，經(jīng)費使用等作出的具體規(guī)定）2領會：擬定規(guī)劃步驟的意義四選擇規(guī)劃的方法1識記：選擇規(guī)劃方法的含義134領會：選擇規(guī)劃方法需要考慮的問題五搜集規(guī)劃資料1識記：搜集規(guī)劃資料應該包括的內(nèi)容規(guī)劃資料的來源1352領會：搜集規(guī)劃資料的意義六整理規(guī)劃資料1識記：整理規(guī)劃資料的含義1362領會：整理規(guī)劃資料的意義七教育規(guī)劃的寫作結構1識記：一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容（標題，日期，正文以及署名）正文的組成部分（前言，主體，結語）2領會：縱式結構的特點137橫式結構的特點縱橫交叉式結構的特點八草擬教育規(guī)劃的注意事項領會：深刻理解教育規(guī)劃的依據(jù)的意義恰當劃分教育規(guī)劃的階段意義選擇合適的規(guī)劃方法應該考慮的幾個方面的問題（技術方法與經(jīng)驗方法相結合，定量和定性相結合以及已有的規(guī)劃經(jīng)驗與規(guī)劃對象實情相結合。）了解教育規(guī)劃的特