初中語文人教八年級上冊4《周亞夫軍細柳》小團隊導學案設計 師用

小團隊導學案設計

年級

八

學科

語文

設計日期

2023年11

課題

24、周亞夫軍細柳

課型

文言文賞析

學習目標

知識目標：積累常見的文言實詞、虛詞和一詞多義現(xiàn)象，積累本文涉及的古代文化常識。

能力目標：把握本文通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、對比、襯托的手法來刻畫人物形象的方法。

素養(yǎng)目標：理解周亞夫和漢文帝兩個人物形象，感受他們的精神。

學習重難點

重點、難點：

1、把握本文通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、對比、襯托的手法來刻畫人物形象的方法。

2、理解周亞夫和漢文帝兩個人物形象，感受他們的精神。

預設課時

1課時

知識鏈接

漢文帝即位后，對匈奴貴族繼續(xù)采用和親政策，雙方?jīng)]有發(fā)生過大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但在漢文帝六年即公園前158年，匈奴的單于起兵六萬，進犯上郡和云中，殺了不少百姓，搶掠了不少財物，燒殺劫掠，形勢嚴峻。為了加強防衛(wèi)，漢文帝派劉、徐、周三位將軍帶兵駐扎在長安附近：劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細柳。漢文帝就到這三處慰勞軍隊。本文就是漢文帝勞軍的記實。

導學流程

小團隊自主、合作探究

活動元一：激趣導入預習檢測

（課件1）王維《觀獵》

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。

回看射雕處，千里暮云平。

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面提到了一位很出名的將軍，你知道是誰嗎？對！就是周亞夫?qū)④?，我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫，關(guān)于他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。

（課件2、3）展示學習目標了解目標

（課件4-8）復習檢測

學生自主完成，用開火車方式進行回答，收集數(shù)據(jù)，了解學生上節(jié)課學習狀態(tài)。給優(yōu)秀隊員加星星。

活動元二：整體感知自主學習

（課件9）背景資料簡介

漢文帝劉恒

本文寫作背景

向?qū)W生簡要介紹相關(guān)背景資料，幫助學生深刻理解課文。

3熟讀課文，簡要復述文中的故事。學生快速瀏覽課文，概括故事大意。組織學生在團隊內(nèi)講一講，推選隊員展示講故事。

4、簡要概括文章三段的段意。提示：主謂短語、動賓短語

明確：第一部分(第1段)：邊關(guān)吃緊奉命備戰(zhàn)簡要交代了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。

第二部分(第2段)：文帝勞軍細柳堅固寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。

第三部分(第3段)：眾將皆驚文帝稱善漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴謹。

活動元三：重點賞析合作探究

（課件12）1、文中一句話是漢文帝對周亞夫的精彩評價，你找得出來是哪句嗎？請用雙橫線勾起來。

“嗟乎，此真將軍矣！”

（課件13）2、閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。

學生小團隊自主合作交流，完成表格。

適時進行學法指導：鎖定相關(guān)語段、語句、字詞。準確提煉，適當整理。

（課件14-15）學生小團隊合作完成表格，全班交流，明確文帝勞軍場面。

（課件16）3、引導學生觀察圖表，歸納出周亞夫的人物形象及漢文帝人物形象。

（課件17）4、分角色朗讀，進一步感知周亞夫的“真將軍”形象！

組織學生分團隊扮演文中角色，朗讀課文，感受周亞夫真將軍形象。

（課件18）5、作者在塑造周亞夫形象時，采用了哪些寫作手法？

先生團隊研討在全班交流。

（課件19）引導學生看對比圖，抓出相關(guān)寫作手法。

（課件20-21)小結(jié)周亞夫和漢文帝兩人的形象。

6、“既出軍門，群臣皆驚”中的“驚”字有什么深刻含義？

明確：一個“驚”字，含義豐富。既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周亞夫過于拘泥于軍紀而驚訝。

活動元四：暢談收獲拓展延伸

（課件22）1、談談周亞夫精神的現(xiàn)實意義。

明確：當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等，他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。

（課件23）2、拓展知識：細柳營典故

一支有戰(zhàn)斗力能打勝仗的軍隊，必然是一支軍紀嚴明的軍隊。只有軍紀嚴明，令行禁止，才能使所有戰(zhàn)士的力量集中在一起，形成合力，否則只能是一盤散沙；只有軍紀嚴明，秋毫無犯，才能得到老百姓的支持和擁護，這支軍隊才能有力量之源。對于我們學生說，學校紀律就是我們的“軍紀”,是培養(yǎng)自我管理能力的助推器，是正常學習的良好保障，盡管學校紀律沒有軍隊紀律那樣嚴苛，但我們同樣要自覺遵守，從小事做起，嚴格要求自我，鍛造一個個自立、自強的我們!

我們學習古詩文，不僅要學習知識，更重要的是要通過古人優(yōu)秀的品質(zhì)來指導人生，讓語文的精華為你人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆！

活動元五：考點訓練鞏固知識

（課件25、26）1、學生自主完成相關(guān)考點訓練

指名答題，收集數(shù)據(jù)，了解學情。

2、作業(yè)：《實踐與探究叢書》141頁“類文拓展閱讀”

點明背景：匈奴入侵、邊關(guān)吃緊

板書設計

對比烘托

正面、側(cè)面相結(jié)合

周亞夫軍細柳

上自勞軍：霸上棘門竭盡逢迎、軍紀松垮、守備松懈

細柳治軍嚴明、剛正不阿、忠于職守

文帝贊嘆：“真將軍”

教學后記：

本節(jié)課是《周亞夫軍細柳》的第二課時。第一課時我已經(jīng)引導組織學生解決了文章的字詞解釋、句子翻譯，已經(jīng)疏通了文意。本節(jié)課主要是對文章內(nèi)容進行分析、理解，從人物描寫中體會周亞夫“真將軍”形象。在理解人物形象時注意抓住正面描寫、側(cè)面描寫、對比烘托等方法的作用。通過層層引導，學生對周亞夫、漢文帝的人物形象已經(jīng)了然于胸，深刻