初中語文人教九年級上冊（統(tǒng)編2022年更新）《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計

《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計

張華繼教編號：o04232093

【教材分析】

《智取生辰綱》是人教版九年級上冊第五單元第一課。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，從設(shè)計意圖看，絕對不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。

【學(xué)情分析】

課文較長，而且是白話文，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，存在一定的困難。但是本文情節(jié)波瀾壯闊，懸念迭起，可以吸引學(xué)生的眼球。所以，關(guān)鍵看教師能否分清主次，抓住關(guān)鍵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象。

3、從古典文學(xué)作品中汲取文化營養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價值觀。

【教學(xué)重點】

1、整體感知內(nèi)容，理清線索，把握情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，理解人物形象。

【教學(xué)難點】

從古典文學(xué)作品中汲取文化營養(yǎng)，陶冶情操，形成積極的人生觀和價值觀。

【教法學(xué)法】閱讀教學(xué)法、討論法，合作探究法。

【教學(xué)課時】:兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

導(dǎo)入新課

播放《好漢歌》。學(xué)生交流聽后的感受。

同學(xué)們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字？是哪部電視劇的歌曲？《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說改編的？《水滸傳》中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？今天，讓我們一起走進(jìn)水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

簡介作品、作者

《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的章回小說，作于元末明初。作者歷來有爭議，一般認(rèn)為是施耐庵所著。根據(jù)民間流傳的宋江起義故事加工定型。全書敘述北宋末年官逼民反，梁山泊（pō）英雄聚眾起義的故事，再現(xiàn)了封建時代農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展到失敗的全過程。塑造了宋江、李逵、武松、林沖、魯智深等英雄形象。暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社會矛盾。

施耐庵（1296——1370）名小安，原籍蘇州，后遷居興化，曾一度居住淮安。傳說他與元末農(nóng)民起義運動有一定關(guān)系，也有的說他參加了農(nóng)民起義。

“不讀水滸，不知天下之奇。”——金圣嘆

金圣嘆評“六大才子書”：

《離騷》《莊子》《史記》《西廂記》《少陵集》《水滸傳》

三、檢查預(yù)習(xí)

1、注音

趲行(zǎn)虞候(yú)嗔怪(chēn)尷尬(gāngà)廝(sī)樸刀(pō)恁地(nèn)怨悵(chàng)兀的(wù)喏喏連聲(rě)草芥(jiè)剜口割舌(wān)忒認(rèn)真(tuī)舀酒(yǎo)啰唣(zào)面面廝覷(qù)聒噪(guō)晁蓋(cháo)三阮(ruǎn)庵(ān)

2、認(rèn)識詞義的古今差異

①楊志這一行人要取六月十五日生辰。古：趕。今：動詞，拿，拿走。

②這廝不值得便罵人。古：有必要。今：作某事有意義。

③這里正是強人出沒的去處。強人──古：強盜。今：能獨當(dāng)一面，堅忍不拔，有所作為的人，如女強人。去處──古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。

④只見對面松林里影著一個人。古：遮蔽，躲藏。今：影子，名詞。

四、背景介紹

面對“生辰綱”這筆巨大的財寶，負(fù)責(zé)押送的楊志，一路費盡心思，力求“生辰綱”不失；而智多星吳用巧設(shè)妙計，眾好漢志在必得。這場英雄與英雄之間的斗智斗謀，最終結(jié)果如何呢？

整體感知

瀏覽課文，找一找本文主要涉及的人物。

A楊志、老督管、兩個虞侯、眾軍漢

B晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟

速讀課文，以四人小組為單位，用自己的話概括故事情節(jié)，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理清思路。

故事發(fā)生：楊志改時送生辰綱（開頭至“今日天下怎的不太平”）。

故事發(fā)展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）。

故事進(jìn)一步發(fā)展：白勝設(shè)計誘官軍（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）。

故事高潮：楊志無奈買白酒（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）。

故事結(jié)局：楊志誤失生辰綱（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）。

尾聲：吳用智取生辰綱（最后一段）。

思考：默讀課文，思考小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

（生：默讀課文，自己思考后與同桌討論。）

楊志押送生辰綱明線

吳用智取生辰綱暗線

接下來，讓我們跟著視頻一起，回顧英雄之間斗智斗勇的故事。（播放視頻）

【設(shè)計依據(jù)：播放視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更廣泛地參與到課堂教學(xué)中來，這為課堂的展開奠定了基礎(chǔ)。同時也能讓學(xué)生體會到《水滸傳》在中國古典文學(xué)中的地位，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！?/p>

六、分析小說情節(jié)

請同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，簡要分析出明、暗兩條線索在什么時間，什么地點交接在一起呢？

六月初四正午；黃泥岡松樹林。

智取生辰綱

兩條線索

∕﹨

智送智取

↓↓

變更起止時辰布下迷陣

↓↓

堅持冒熱趲行設(shè)置誘餌

↓↓

提防陌生商人巧設(shè)毒藥

↘↙

黃泥岡（交接點）

七、精讀研討人物形象

人物形象之細(xì)說楊志

1、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無智可言呢？

楊志為了押運成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中哪些地方可看出他的謀？（2分鐘）

（1）他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目?！遣匦雄?/p>

（2）“五七日后，人家漸少……楊志卻要辰牌起身，申時便歇”——智變行辰(時間上)

（3）“楊志趕著催促要行”“一路上趕打著，不許投涼處歇”——催促軍健趕路

（4）“當(dāng)日行的路，都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺”“楊志催促一行人在山中僻路里行”——智選路徑(地點上)

（5）“......楊志道：‘你等且說那里來的人？’”

“‘多少好漢，被蒙汗藥麻翻了。’”“楊志那里肯吃”

——三問棗客、警惕賣酒者(人物上)

總結(jié)：從中可以看出楊志是個精明能干、小心謹(jǐn)慎、多智之人。

2、為什么用如此一個精明，謹(jǐn)慎多智的楊志來押送生辰綱，仍逃不了失敗的命運？楊志到現(xiàn)在仍不明白，請同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？

總結(jié)楊志失敗的原因:

（內(nèi)因）楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。老督管是瞧不起楊志這個人，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。

（外因）楊志內(nèi)部的不團結(jié)反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結(jié)一致。以不團結(jié)的集體對團結(jié)的集體，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性。

3、試從小說中找出幾段楊志與他人的對話，分析一下他是怎樣的一個人。(2分鐘)

（要求：①獨立思考②同桌交流）

（1）“楊志道：‘你這般說話，卻似放屁……’”

（2）“楊志跳起來喝道：‘那里去！且睡了，卻理會?！?/p>

（3）“這畜生不嘔死俺，只是打便了?！?/p>

——粗暴蠻橫、剛愎自用

（4）“楊志道：‘都管，你須是城市里人……如今須不比太平時節(jié)?！?/p>

（5）“‘……多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！?/p>

——能干、謹(jǐn)慎

總結(jié)：楊志形象特點——粗暴蠻橫、小心謹(jǐn)慎、精明能干、急功近利、剛愎自用。

八、拓展延伸：

選擇《智取生辰綱》中一個自己最喜歡的人物，再精讀有關(guān)內(nèi)容，寫一篇文章發(fā)表自己對這個人物的看法，在全班交流。

小結(jié)：

小說的故事情節(jié)曲折生動、引人入勝。楊志雖武藝高強、精明能干，又盡心竭力的押送生辰綱，但最終還難逃失敗的命運。眾好漢布下巧計，引楊志進(jìn)入圈套，智取生辰綱，表現(xiàn)了他們非凡的智慧。雙方斗智斗勇，眾好漢更勝一籌。小說贊揚了他們劫取不義之財?shù)膲雅e，充分表現(xiàn)了他們的智慧和力量。

十、作業(yè)

1、抄寫課后詞語三遍。

2、結(jié)合故事情節(jié)分析晁蓋、吳用等好漢的人物形象。

3、找出文中的古今異義詞，體會古典白話文小說的語言特色。

【板書設(shè)計】

智取生辰綱

施耐庵

兩條線索

∕﹨

智送智取

↓↓

變更起止時辰布下迷陣

↓↓

堅持冒熱趲行設(shè)置誘餌