人教版語文下冊五年級優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計

人教版語文下冊五年級優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編給大家?guī)淼娜私贪嬲Z文下冊五年級教案，希望大家能夠喜歡!

人教版語文下冊五年級教案1

教材說明

本次“語文七色光”共安排了四項語文實踐活動。第一項共有兩個練習(xí)：1.照樣子把反問句換一種說法;2.把排列錯亂的句子按順序排好。第二項是“日積月累”：積累有關(guān)人生價值的名言警句。第三項是“知識窗”，通過閱讀一些中外的神話，引導(dǎo)學(xué)生課外擴(kuò)大閱讀。第四項是“大家一起來”，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立幫助別人的好品質(zhì)，訓(xùn)練進(jìn)行社會活動的能力。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句的能力。

2.能按照一定的順序整理排列錯亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述順序的能力。

3.積累名言警句。

4.閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。

5.通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)的捐贈活動，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。

2.如何排列順序錯亂的句子。

3.進(jìn)行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

課前布置搜集我國古代神話和古希臘神話。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)2課時。

〔操作要點〕

1.練。

此項練習(xí)包含兩項內(nèi)容。

(1)照樣子，換個說法再寫個句子。

①出示例句中的問句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個句子是問號，要讀出疑問的語氣。

②讀后，請學(xué)生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點。

③剛才同學(xué)們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強(qiáng)了語氣。

④自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報，評價。

⑤小組內(nèi)部獨立完成第二、三句后，班級交流。

⑥引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個句子。

參考答案：

秋風(fēng)秋水，他根本受不了!

不能就這么死去!

為人類造福，沒有錯!

(2)讀下面的句子，體會加點的詞在句中的含意，說說它能不能被括號中的詞語替換，為什么?

首先讓學(xué)生弄清楚加點詞和括號中的詞的含義和詞性，在用法上有什么區(qū)別，然后再仔細(xì)品味教材中所給出的句子，結(jié)合語意、語境來談。

參考答案：

從詞性、詞語的感情色彩、詞語的含義上來說，加點的詞語是不能被替換的。

2.日積月累。

這部分內(nèi)容安排了兩個名言，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟示和教誨。

⑴讓學(xué)生自由讀這兩個句子。

⑵在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說每個句子都體現(xiàn)了什么意思。

⑶教師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義。

⑷反復(fù)誦讀這兩句話。

⑸拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)人要為他人、為社會造福的名言警句。

3.知識窗。

教材向我們推薦了幾篇我國古代神話和古希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這類神話，使學(xué)生通過閱讀了解這些受人尊敬的神話中的人物是怎樣為人類造福的。

⑴先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是中國的，哪些是古希臘的。

⑵讓知道這些神話的學(xué)生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請學(xué)生概括這個故事的主要內(nèi)容。

⑶讓學(xué)生說一說：哪一個神話是你最喜歡的，為什么?

⑷總結(jié)：這些神話，無論是古中國還是古希臘的，都反映了同一個道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們。

⑸請學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。

4.大家一起來。

⑴課前向?qū)W生發(fā)起倡議：為幫助生活有困難的同學(xué)或在社會上遇到困難的人，我們在班級的范圍內(nèi)舉辦一次捐贈活動。

⑵召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料。

①舉辦這次捐贈活動的意義：為了幫助生活有困難的同學(xué)或社會上遇到困難的人，使他們能度過難關(guān)。

②確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況。

③捐贈的錢物的分配。

④這次活動的具體時間、地點、人員分工(錢物的接收人員、登記人員、保管人員及與捐贈人聯(lián)系的人員等)。

⑶開展捐贈活動時，需要注意的事項。

①活動要有秩序。

②態(tài)度要熱情、平等。

③說話有分寸，不要使受捐助的人的自尊心受到傷害。

⑷教師總結(jié)這次活動的收獲。

人教版語文下冊五年級教案2

教材說明

〔解題〕

這是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。安徒生生活在社會的最底層，幼年時因家境貧寒而未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校。14歲時，去哥本哈根打雜，在他人幫助下才正式上學(xué)。17歲發(fā)表詩劇。1835年開始寫童話，一生共寫童話168篇。他的童話是青少年教育的范本，被譯成80多種文字。

《賣火柴的小女孩》寫于1846年，當(dāng)時丹麥已由法國附屬國淪為英國的附屬國。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫下，生活極端悲慘和痛苦。作者在《賣火柴的小女孩》中描寫一個賣火柴的窮女孩在圣誕節(jié)之夜被凍死在街頭的故事，反映當(dāng)時貧富懸殊的社會現(xiàn)實，揭露了尖銳的社會矛盾，表達(dá)了作者對窮苦人悲慘遭遇的深切同情。文題是一個偏正詞組，中心詞語為“小女孩”。女孩原本指女性小孩，年齡不大，在這里又加“小”修飾，強(qiáng)調(diào)女孩年齡太小。盡管年齡很小，仍然要出來叫賣，更突出其家庭貧困。當(dāng)時的丹麥，人民生活極端痛苦，不少小孩不得不上街賣小物品，小女孩賣火柴是較常見的。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共13個自然段，分三部分寫小女孩在大年夜上街賣火柴而凍死的過程，即“賣火柴”“擦火柴”“凍死街頭”。

第一部分(第1~4自然段)，寫大年夜，小女孩在街上賣火柴。這一部分，作者描繪了一個美麗可愛又可憐的女孩形象。寫小女孩可憐，從三方面入手：一是從打扮上看，她在冷天里仍光頭赤腳;二是從活動上看，在大年夜，她仍沿街叫賣;三是從家庭上看，她賣不出錢，不敢回家，缺少家庭溫暖。

第二部分(第5~11自然段)，寫小女孩擦火柴取暖所看到的種種幻象。這部分是本文的重點。小女孩共擦5次火柴，看到5種幻象：第一次擦火柴是想暖和凍僵的小手，看到了燒得旺旺的大火爐;第二次擦火柴，她看到冒著香氣的烤鵝;第三次擦火柴，她看到美麗的圣誕樹;第四次擦火柴，她看到慈愛的奶奶;第五次擦火柴是想把奶奶留住，最后她和奶奶飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。

第三部分(第12~13自然段)，寫小女孩被凍死了。

〔語意理解〕

“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著?！薄把┗湓谒瘘S的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?/p>

這兩句話是描寫小女孩的外貌，表現(xiàn)小女孩的家庭生活狀況及悲慘的處境。第1句話寫小女孩在賣火柴時的外部形象，只寫了兩點：“光著頭”“赤著腳”?！俺唷奔垂庵?，“赤腳”就是光著腳?！肮庵^”并非指沒有頭發(fā)，而是指沒戴圍巾，也沒戴帽子。前文寫“天冷極了，下著雪，又快黑了”，在這樣情況下女孩卻光腳光頭，足見其家境貧寒，小女孩要忍受多大的痛苦!令人心寒、難過。后一句寫小女孩的美麗可愛，是從頭發(fā)的顏色和形狀上寫的。金黃頭發(fā)打著卷又披在肩上，是多么漂亮可愛。這與前句聯(lián)在一起，構(gòu)成一種反差，漂亮的女孩卻沒得到應(yīng)有的重視與關(guān)愛，反而飽受饑寒的折磨。女孩都愛美，但這個女孩“沒注意這些”，難道她失去了愛美之心嗎?不是。溫飽都無法保證，哪里顧上“美”呢?

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！?/p>

這兩句描寫小女孩第一次擦火柴的情形。第1句使用反問句式，說小女孩不敢擦火柴取暖。這里用“成把”和“一根”形成對比，突出小女孩的膽怯心理。一盒火柴，多得“成把”。實際上抽出“一根”是看不出來的。她所以不敢，主要是因為家中太貧窮，到了大年夜還無錢買年貨，她賣了火柴能貼補(bǔ)家用，多賣一根就多掙一點錢。所說的“不敢”，在這時是“不忍”“舍不得”，也含有擔(dān)心爸爸責(zé)備的意思。第2句用“終于”表現(xiàn)小女孩擦火柴的心理斗爭的結(jié)果，她是實在耐不住寒冷了，盡管擦一根會少賣一個錢，可能受責(zé)備，但在耐不住冷的情況下，也顧不了這些了。這兩句話進(jìn)一步體現(xiàn)了小女孩的可憐。

“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐有閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”

這句話寫小女孩從火柴的亮光中看到的幻象?；孟笫怯苫糜X產(chǎn)生的形象，是沒有實在事物出現(xiàn)的虛幻的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩光頭赤腳走在寒冷的雪夜里，長時間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了，所以就出現(xiàn)了幻象。這種幻象是與小女孩的現(xiàn)實需求聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)實生活中的她被凍得手腳發(fā)僵，就渴望得到溫暖，幻覺中就會出現(xiàn)使自己獲得溫暖的大火爐，而且“燒得旺旺的，暖烘烘的”。

“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

這是寫小女孩第五次擦火柴的幻象。小女孩在現(xiàn)實中又冷又餓，沒人憐愛，她自然在心里想念疼愛她的慈祥的奶奶，于是出現(xiàn)了這種幻覺。實際上是小女孩離開了這個世界。小女孩想得到快樂卻得不到，她想沒有饑餓、寒冷和痛苦，只能隨奶奶去———奶奶早已死了———小女孩也只能到另一個世界去得到這些。這句話表達(dá)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿，對小女孩的無限憐愛。作者是為小女孩鳴不平，為小女孩向世界控訴!

“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

小女孩死了。人們只能從燃燒后的火柴梗猜測她想以擦火柴來取暖。但是，誰也不知道她所看到的幻象。小女孩是美麗可愛的，但卻凍死了;女孩生前有理想，有需求，但現(xiàn)實卻不能滿足她。小女孩所要的幸福，只能在冥冥虛幻中得到，這是什么現(xiàn)實!句中有兩個“幸福”，第一個“幸?！笔切∨⑴R死前在幻覺中得到的;第二個“幸?！北砻餍∨⑺懒?，自然感覺不到寒冷、饑餓和痛苦，當(dāng)然徹底“幸?！绷?。這句話似乎說得平靜，但它飽含著作者強(qiáng)烈的情感。讀著這兩句話，我們似乎聽到作者憤懣的嘆息，看到作者壓在心頭的怒火。這是對貧富懸殊社會的不滿，是對吃人社會的_，是對貧苦人民的同情與愛憐。

〔寫作特點〕

1.瑰麗奇異的幻想，震撼人心的結(jié)局。

本文除直接描寫小女孩所處的惡劣環(huán)境和不幸遭遇外，著重寫小女孩5次擦火柴后產(chǎn)生的幻想。作者以人物的希望、幻滅，幻滅、希望的交替出現(xiàn)，營造出一個十分奇異、瑰麗無比的意境，自然而巧妙地把理想與現(xiàn)實結(jié)合起來，使人物心理活動得到細(xì)致地刻畫，反映了小女孩的美好追求。通過幻想與現(xiàn)實的鮮明對比，充分展示了貧苦兒童悲慘的命運(yùn)和不幸的結(jié)局，使自己強(qiáng)烈的情感得到宣泄，使讀者受到震撼。

2.用創(chuàng)新的手法，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

首先，作者把事件鎖定在極為特殊的時空環(huán)境中———大年夜的街頭。大年夜本該去玩耍，吃美食，穿漂亮衣服，然而小女孩卻光頭赤腳在大街上賣火柴;大年夜本該快樂，而小女孩卻凍死街頭。這種讓人物處在典型環(huán)境之中，通過對比形成巨大反差，收到了非凡的效果。其次，作者不按普通童話形式，也不采取一般講故事人那種敘述方式，而采取了有完整的情節(jié)的結(jié)構(gòu)方式。在語言上又接近散文詩，比如對幻覺的描寫，簡直就是詩。既像小說，有引人入勝的故事情節(jié)，又像詩歌，流暢地勾畫一幅幅美妙的圖畫，使讀者得到藝術(shù)享受。再次，讓善與惡形成對比。本文是一個悲劇童話。文章在前邊活畫出一個美麗可愛的小女孩，人見人愛。但這美麗可愛的小女孩卻在黑暗的社會中，饑寒交迫、凍餓而死。悲劇本來就是把美的東西毀壞給人們看，作者如此描寫，自然增強(qiáng)了悲劇效果。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘處境的同情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.會寫本課的11個生字，認(rèn)識8個生字。

4.聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.體會小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。

2.體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達(dá)的作者的思想感情。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)3課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，為學(xué)生渲染讀書氛圍。

①教師可以充滿感情地概述課文的主要內(nèi)容，可以配上掛圖或課件。

②板書、齊讀課題后，可以引導(dǎo)學(xué)生根椐預(yù)習(xí)情況簡介作者和時代背景，為閱讀理解課文做好鋪墊。

⑵初讀課文，整體感知。

①學(xué)生默讀全文，全面了解課文內(nèi)容。

②讓學(xué)生簡單地談一談故事的梗概和聽了故事后的感受。

⑶學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步了解內(nèi)容，理清層次。

①讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題邊讀課文邊思考。

②教師可重點引導(dǎo)學(xué)生思考：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后她怎么樣了?

③在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文分段，如有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書或語言提示來理清文章層次。

⑷深入學(xué)習(xí)課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

①可讓學(xué)生默讀課文，弄清小女孩看到的第一種幻象?？商釂枺盒∨⒌谝淮尾寥蓟鸩竦脑蚴鞘裁?她看到什么?你從小女孩看到的東西中想到些什么?結(jié)果怎樣?在給學(xué)生充裕的時間默讀思考后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論。

②朗讀指導(dǎo)，可略加評議。

③總結(jié)學(xué)習(xí)方法。老師可引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟，先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后有感情地朗讀課文。

④指導(dǎo)學(xué)生按上述方法自學(xué)6~11自然段，教師可出示下列思考題：小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?從小女孩看到的東西中你體會到什么?結(jié)果怎樣?要給學(xué)生讀書與交流的時間，然后匯報自學(xué)成果。

⑤要著重理解“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”的含義。對這句話的理解，要先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄清這里所指的“地方”就是死亡，是離開這個世界。

⑥體會作者把現(xiàn)實的痛苦與想象中的幸福結(jié)合在一起寫、從而進(jìn)一步加深了人們對現(xiàn)實苦難的深刻認(rèn)識的寫法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀了這些內(nèi)容的體會。

2.積累內(nèi)化。

⑴自選詞語，由學(xué)生獨立完成。

⑵完成課后練習(xí)。

⑶有感情地朗讀課文，然后摘錄自己喜歡的語句或背誦自己喜歡的段落。

3.識字寫字。

⑴認(rèn)讀生字。

在課文中標(biāo)出含有生字的詞語或句子，利用工具書或結(jié)合上下文來弄懂生字詞。并注意生字的正確讀音。

⑵指導(dǎo)書寫生字。

①“灌”字筆畫繁多，教師要重點指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)這是一個左右結(jié)構(gòu)的字。

②“商”字框內(nèi)是“八”和“口”，不是“古”字。

③“福”字強(qiáng)調(diào)左半部分是“礻”部，而不是“衤”部。

④出示形近字，幫助學(xué)生在字形辨析中識學(xué)生字。

如：烤———拷焰———陷堵———賭披———坡?lián)А獦?/p>

4.練習(xí)。

課后請學(xué)生再找?guī)灼餐缴耐拋碜x一讀，并與同學(xué)交流交流，或?qū)懸黄x后感。

人教版語文下冊五年級教案3

賣炭翁(節(jié)選)

教材說明

〔解題〕

《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首新樂府詩。

全詩較長，本課只選取前8句。后面的內(nèi)容是：

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

白居易(772-846)，字樂天，下邽(今陜西渭南縣)人。德宗貞元十五年中進(jìn)士，曾作過翰林學(xué)士、左拾遺等官。白居易生活的時代，是唐王朝封建統(tǒng)治日趨沒落，社會矛盾十分尖銳的時代，白居易大膽揭露與批判社會現(xiàn)實，把現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作推向高潮。現(xiàn)存白居易詩2806首，共集有75卷，是唐代詩人中存詩最多的。他的詩分四類：諷喻詩、閑適詩、感傷詩和雜律詩?！顿u炭翁》屬于諷喻詩類。

中唐統(tǒng)治者，在剝削掠奪人民的做法上有許多“獨創(chuàng)”，宮市制度便是其中之一。統(tǒng)治者派出宦官，用極少的代價甚至不用代價到市場上去強(qiáng)奪民財，美其名曰“宮市”。這種“宮市”引起了廣大人民的強(qiáng)烈不滿，也引起一些封建士大夫的_。白居易在《賣炭翁》中，通過一個賣炭老漢的遭遇，以及賣炭翁與宮使的矛盾，揭露了“宮市”的本質(zhì)是掠奪，給人民造成極大的痛苦，鞭撻了統(tǒng)治者對勞動人民的殘酷迫害。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本課選取《賣炭翁》的前8句。從內(nèi)容上可分為兩個層次。

第一層(第1～4句)，寫賣炭翁的炭來之不易。前兩句寫老翁燒炭的地點，后兩句寫老翁燒炭的艱辛。

第二層(第5～8句)，寫老翁賣炭是為了養(yǎng)家糊口。第5、6句，指出老翁賣炭為買糧食和衣服，最后兩句承接5、6句，寫出老翁家境貧寒，盼望炭能盡快賣出，多賣幾個錢，希望天氣再冷點。

〔語意理解〕

“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。”

“薪”，可以砍伐了當(dāng)柴燒的樹木?！胺バ健本褪强撤ギ?dāng)柴燒的樹木，本詩指砍伐能燒炭的樹木。“炭”，木炭，是對木柴進(jìn)行特殊燒制，使其發(fā)生變化而成的燃料?！澳仙健保附K南山，在陜西省西安市南。這兩句的意思是：賣炭的老漢，在終南山中砍柴燒炭。這句點明老翁燒炭的地點?！胺バ健薄盁俊?，概括了復(fù)雜的工序和漫長的勞動過程。南山山高林密，荒無人煙，豺狼出沒，在這樣環(huán)境中燒炭該多么艱苦。

“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”

“蒼蒼”，黑白相間的顏色，本詩指老翁頭發(fā)花白。這兩句的意思是：由于煙熏火燎，老翁已經(jīng)滿面灰塵，兩鬢花白，十指變得黑黑的。這兩句畫出賣炭翁的肖像，也表現(xiàn)了賣炭翁勞動的艱辛。聯(lián)系上兩句，我們可以想象出老翁燒炭的情景：他在惡劣危險的環(huán)境里燒炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窯一窯地?zé)浚恐袧B透老翁的心血，炭中凝聚著老翁的希望。

“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?！?/p>

“營”，經(jīng)營，謀求。“食”，指人吃的東西。這兩句的意思是：賣炭得到的錢做什么用?賣炭的錢用來買穿的衣裳和吃的食物。詩人用一問一答的方式介紹了老翁賣炭的目的，使讀者清楚地看到老翁為溫飽而辛勞，在貧困線上掙扎的處境。

“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

“憂”，擔(dān)憂，擔(dān)心。“炭賤”，炭的價格太低了，不值錢?！霸浮?，心愿，希望達(dá)到某種目的的想法?！昂?，寒冷，溫度很低。這兩句的意思是：可憐老翁的身上正穿著單薄的衣裳，但他卻擔(dān)心炭價錢太低，只盼望天氣再冷些。這兩句是膾炙人口的名句?！吧砩弦抡龁巍保驹撓Ｍ炫?。然而這位老翁卻不然，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖之時，還一心盼望天再冷一些，以便人們更需要炭取暖而盡快賣出炭，賣個大價錢?！翱蓱z”表現(xiàn)了詩人對老翁深切的同情。

〔寫作特點〕

1.用敘事的手法突顯主題。

這首詩寫了一個有頭有尾的小故事，情節(jié)完整。通過對事件的描述，以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。詩中描述了老人伐薪燒炭的艱辛，細(xì)致地刻畫了“心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與_。這是本詩的主題。

2.通過形象來表現(xiàn)主題。

這首詩敘事簡潔，形象鮮明，結(jié)構(gòu)完整。詩人沒有用“卒章顯其志”的手法來表達(dá)作者的愛憎，而是通過人物形象本身顯示立場。對老翁的極端窮困，詩人沒有出面向讀者作介紹，而是采用外貌刻畫的方式，讓人讀了后自然得出結(jié)論。

3.語言樸實、通俗。

白居易詩歌大多語言樸實、通俗，有很強(qiáng)的音樂性。語句朗朗上口，便于誦讀，用詞平實無華，樸實易懂。

憫農(nóng)

〔解題〕

《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。

楊萬里(1127-1206)字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年中進(jìn)士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學(xué)引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現(xiàn)存四千余首。

本詩詩題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒有好收成，只能準(zhǔn)備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

全詩共4句，可分兩個層次。

第一層(第1、2句)，描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好，風(fēng)不調(diào)，雨不順，又過早下了霜。

第二層(第3、4句)，寫在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。

〔語意理解〕

“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。”

“稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?！安挥辍?，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多?！笆w麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物。“空花”，不結(jié)果實的花?！霸缰?，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災(zāi)圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。

“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長?！?/p>

“分”，是料定、早知道的意思?！耙逊帧?，就是已經(jīng)料到。“歲”，即“年”?！皻垰q”，就是一年中剩下的時間?！翱啊?，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，19年7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年。“添長”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。

〔寫作特點〕

1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。

楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟(jì)，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強(qiáng)化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長，因而痛苦更甚?！耙逊秩甜嚩葰垰q”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。

2.于平淡中見新奇。

詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細(xì)一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。

3.活潑自然的語言。

楊萬里繼承了民歌的樸實之風(fēng)，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng)，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當(dāng)時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。

赤日炎炎

〔解題〕

這是宋元時代的一首民歌，摘自《水滸傳》。選入教科書時后加的標(biāo)題。

《水滸傳》是我國古代一部杰出的長篇小說，深刻地揭示北宋末年梁山農(nóng)民起義軍成長、壯大以至失敗的過程。一百二十回本第十六回題目為“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”。這一回寫梁中書收買十萬貫禮物，差楊志帶隊押送給京城太師慶賀生日。途中晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮小二、阮小五、阮小七等好漢設(shè)計將蒙汗藥投入酒中，藥翻楊志和押運(yùn)軍士人等，智取了十萬貫生辰綱。這一回小說中有個挑酒上山的漢子叫“白日鼠”白勝，他挑酒上山時口里唱著一首歌，第一句便是“赤日炎炎似火燒”。

《赤日炎炎》本是民歌，并無題目。詩中描繪在炎熱的夏季里農(nóng)夫與公子王孫兩個不同階級的人的不同的生活，表達(dá)了兩種人不同的思想感情。詩歌反映了勞動人民的愁苦與辛勞，揭露了封建社會的不公平與不合理的制度，抨擊了統(tǒng)治者好逸惡勞的本質(zhì)。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本詩共4句，從內(nèi)容上可分兩層。

第一層(第1、2句)，描繪在盛夏里烈日狂曬下的田野景象。先寫烈日，再寫稻子等農(nóng)作物被曬枯萎了。

第二層(第3、4句)，寫面對禾稻被曬枯萎的情景，農(nóng)夫與公子王孫的截然不同的態(tài)度與表現(xiàn)。農(nóng)夫焦慮萬分，公子王孫毫不在意，照樣悠閑自得。

〔語意理解〕

“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦?！?/p>

“赤日”，火紅的太陽?！把籽住?，勢猛的樣子，這里形容夏天陽光強(qiáng)烈，如火焰燃燒，天氣極熱?！昂痰尽?，這里泛指地里的莊稼?！翱荨笔鞘ニ帧！敖埂笔俏矬w受熱失去水分，呈現(xiàn)黃黑色，并發(fā)硬、發(fā)脆?！翱萁埂?，就是干枯了，變焦了?！鞍肟萁埂?，在本詩中寫稻子的禾苗在烈日暴曬下，有一半枯死了。這兩句描畫出盛夏干旱下的田野圖。詩一開篇，便展現(xiàn)出一幅殘酷的圖景，天上烈日當(dāng)空，地上禾苗枯萎。1、2句為因果關(guān)系，因為烈日暴曬，才會禾苗“半枯焦”。這是寫景，也是提出一個問題，面對禾苗枯萎這一情況，人們作何感想?

“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖?！?/p>

“湯”，熱水，開水?！皽蟆保瞄_水煮?！肮油鯇O”，泛指舊時的貴族、官僚或皇親國戚的子弟。這兩句的意思是：面對半枯焦的禾苗，農(nóng)民心里十分焦慮，好似被開水煮燙一樣;而公子王孫們毫不在意，仍然悠閑自得地輕搖著扇子。詩人寫完大自然和田地，一下子把視線拉到人的表現(xiàn)上，對比著寫了兩類不同階級人的表現(xiàn)，一類是勞動人民———農(nóng)夫，一類是剝削階段———公子王孫。由于階級地位不同，生活處境不同，自然表現(xiàn)出不同的心態(tài)。農(nóng)夫靠土地種出糧食以維持生計，自然對莊稼的長勢十分關(guān)注。豐年，可能日子好過些;而災(zāi)年，則要飽受饑寒。當(dāng)他們見到賴以生存的禾苗“半枯焦”時，就知道災(zāi)難來了，當(dāng)然焦慮萬分。而公子王孫則相反，他們靠剝削勞動人民來生活，衣食無憂，自然不關(guān)心禾苗。在他們看來，豐年、災(zāi)年，一樣能衣食無憂、盡情享樂，所以，他們不急、不焦、不慮，仍然“把扇搖”。

〔寫作特點〕

1.語言簡單樸素。

民歌是人民群眾口頭流傳的詩歌或歌曲，多為集體創(chuàng)作。它用人民大眾的語言，反映人民大眾的生活，表達(dá)人民大眾的思想感情。從語言上看，都平白如話。比如寫太陽照烤用“似火燒”;寫內(nèi)心焦慮不安，用“如湯煮”;寫剝削者“把扇搖”。這些詞語都是百姓口中平時常說的話，又通俗，又曉暢，又流利。全詩只有“赤日”略有點文言味，其余26個字都十分簡單樸素。

2.恰當(dāng)而生動的對比。

本詩第二層采用對比手法。先在1、2句提出一個現(xiàn)象，就是出現(xiàn)了災(zāi)情———旱災(zāi)，接著對比寫兩個階級的兩種人物面對同一事件的不同心態(tài)。農(nóng)夫———勞動人民，對旱災(zāi)憂慮不已，心都像放在開水中煮一樣備受煎熬;公子王孫———剝削階級，對旱災(zāi)置若罔聞，心情平靜依然逍遙玩樂。兩相對比揭示出兩種人不同的生活與思想感情。通過對比，抨擊剝削階級不關(guān)心勞苦大眾的罪惡，批判封建社會不合理的制度。凡讀此詩者，都會產(chǎn)生農(nóng)民太值得憐憫、公子王孫太令人憎恨的情感。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達(dá)的情感。

2.有感情、有韻律地朗讀課文，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思，并能背誦三首古詩。

3.了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感的寫法。

4.認(rèn)識2個生字，會寫12個生字。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.背誦三首古詩并能簡述詩意。

2.理解三首古詩表達(dá)的含義，從中受到啟發(fā)和教育。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)2課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料，包括背景、作者介紹、注釋、評析等，讓學(xué)生篩選。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、選擇資料的能力。課上用交流資料的方法，幫助理解詩句的意思。

⑵創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

出示《賣炭翁》或《憫農(nóng)》的圖片，或以李紳的《憫農(nóng)》古詩，或以簡介時代背景導(dǎo)入新課。

⑶自讀自悟，討論交流。

放手讓學(xué)生采用自讀自悟、討論交流的形式自主學(xué)習(xí)?？梢越柚n文中的注釋，結(jié)合查字典和自己搜集的資料來理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)涵的對貧苦勞動人民悲慘境遇的深刻同情，體會作者滲透在字里行間的思想感情。

①初交流，質(zhì)疑難。

讓學(xué)生以小組為單位，交流自己預(yù)習(xí)所得，再將小組內(nèi)疑而未解的問題提出來班內(nèi)交流。教師再引導(dǎo)篩選提煉問題。此過程是個去粗存精的過程，每首詩視其情況，留一至兩個問題，待深入學(xué)習(xí)時給予解決。

②談理解，釋詩意。

重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解用自己的話比較恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?。教學(xué)時先以小組為單位討論交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)。然后，老師有針對性地讓不同層次的學(xué)生敘述詩句的意思。老師在講述的過程中，注意引導(dǎo)其他同學(xué)給予適當(dāng)?shù)募m正和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難和有異議的地方。

③引導(dǎo)讀，悟意境。

教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確，讀出節(jié)奏和韻律。再引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人寫意上的重點詞句，展開聯(lián)想，體會情感，激發(fā)共鳴?？梢赃m當(dāng)配以音樂把學(xué)生帶入情境。

2.積累內(nèi)化。

⑴自選佳句。由學(xué)生獨立完成。

⑵有感情有韻律地朗讀課文，最后背誦三首詩歌。

3.識字寫字。

⑴認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

⑵指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“伐”“裳”“堪”的寫法，注意不可多畫或少畫。

4.遷移練習(xí)。

⑴有能力的同學(xué)背誦《賣炭翁》全詩。

⑵選擇一首詩編成故事或續(xù)寫故事，也可以寫一寫讀這三首詩的體會。

⑶分別選出三位詩人的另外一首詩來讀一讀。

人教版語文下冊五年級教案4

教材說明

〔解題〕

這是一篇在加拿大的中國留學(xué)生寫的記敘文。文章真實地記敘了在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到的兩次募捐的情景，以及自己受到的啟發(fā)教育，說明關(guān)愛他人、幫助他人是一個人應(yīng)有的美德。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文共4個自然段，按內(nèi)容可分三部分。

第一部分(第1自然段)，簡要地講“我”在加拿大留學(xué)期間遇到兩次難忘的募捐活動。

第二部分(第2、3自然段)，具體描述“我”在加拿大留學(xué)期間遇到的兩次募捐活動的經(jīng)過。第一次，在渥太華的大街上，孩子們用給行人擦皮鞋的方式為患小兒麻痹的孩子募捐。第二次，在“我”外出的時候，看見老軍人為在第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)死的烈士遺屬及傷殘軍人募捐。

第三部分(第4自然段)，講“我”受到的啟發(fā)和感受。

〔語意理解〕

“我在加拿大學(xué)習(xí)期間遇到過兩次募捐，那情景至今使我難以忘懷?！?/p>

加拿大是北美洲北部的一個國家。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化教育比較先進(jìn)，吸引了許多外國青年到這里留學(xué)。“募捐”，為幫助災(zāi)區(qū)、災(zāi)民或有困難的某項事業(yè)、某個人而募集錢款或物品?！巴鼞选保c“忘記”同義，把值得懷念的人或事忘記。這一句話自成一段，概述在加拿大“我”遇見兩次難忘的募捐活動?！半y以忘懷”這個詞語強(qiáng)調(diào)這兩次募捐活動的重要和特殊。募捐，對成年人來說并不陌生，遇到募捐是常有的事?！拔摇彼浴半y以忘懷”這兩次，并不在于它們發(fā)生在國外，而在于它們使“我”大受教育。用這一句作為文章的開頭，設(shè)置了懸念，產(chǎn)生引人入勝的效果。

“一天，我在渥太華的大街上被兩個男孩子攔住去路?！?/p>

渥太華是加拿大的首都。這一句交代了“我”第一次在加拿大遇到募捐活動的地點———加拿大的首都，募捐者———兩個小男孩。

“他們十來歲，穿得整整齊齊，每個人頭上戴著個做工精巧、色彩鮮艷的紙帽，上面寫著‘為幫助患小兒麻痹癥的伙伴募捐’?！?/p>

“精巧”，精細(xì)巧妙，本句指孩子戴的紙帽的制作者技術(shù)高超，紙帽做得完美。“小兒麻痹”是幼兒得的一種病，由神經(jīng)系統(tǒng)病變引起身體某一部分知覺能力喪失，使運(yùn)動機(jī)能出現(xiàn)障礙。本句交代了兩方面事，一是募捐的原因，二是募捐者的形象。從募捐者的打扮可以看出，這種募捐不是個人行為，而是有組織的社會活動。募捐的孩子們也十分重視這次活動，把活動當(dāng)做莊重、嚴(yán)肅的事，都以積極的行為和良好的心態(tài)參加募捐。這種打扮還有醒目、引人關(guān)注的作用。

“其中的一個，不由分說就坐在小凳上給我擦起皮鞋來，另一個則溫文爾雅地發(fā)問?！?/p>

“不由分說”，不由分辯、解釋與說明?！皽匚臓栄拧保瑧B(tài)度溫和，舉止文雅。兩個男孩分工明確，“硬”給行人做擦皮鞋的服務(wù)，另一個與人交談。兩個人態(tài)度與方式相反，一“武”一“文”，配合默契，顯現(xiàn)出小男孩獨特的募捐策略。他們不是一般地勸說動員，也不“硬要”，而是為人提供一定的服務(wù)，同時通過談話，讓人明了募捐的目的、意義，使“捐”者“悅服”。這是孩子們獨創(chuàng)的頗有新意的募捐手段。作者寫這種募捐辦法，活現(xiàn)出孩子的天真、可愛、調(diào)皮。

“同行的朋友告訴我，這是為二次大戰(zhàn)中參戰(zhàn)而傷殘的軍人和烈士遺屬募捐，每年一次?！?/p>

“二次大戰(zhàn)”，即第二次世界大戰(zhàn)，是德、意、日法西斯發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭。1939年9月爆發(fā)，先后有60多個國家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭。1945年5月8日，德國投降;1945年8月15日，日本投降，9月2日，日本簽署投降書，第二次世界大戰(zhàn)勝利結(jié)束?！皞麣垺保蜇?fù)傷而落下殘疾。“烈士”，為正義事業(yè)而犧牲的人?！斑z屬”，死者的眷屬。這一句交代了老人募捐的目的。這些烈士與傷殘者是為世界和平和祖國獨立而犧牲與傷殘的，是為后人幸福與自由而犧牲與傷殘的，因此，他們是功臣，理應(yīng)為人們敬仰與愛戴。為傷殘者與烈士遺屬募捐，不單是為改善他們的生活，也是表達(dá)人們對曾經(jīng)為今天自由與幸福做過貢獻(xiàn)的人的敬愛。“忘記過去，就意味著背叛”，忘記為后人幸福與自由而曾經(jīng)流血犧牲的功臣，更是背叛與犯罪。加拿大人沒有忘記他們，“每年一次”為他們募捐，說明這已成為一種傳統(tǒng)。

“我兩次把那微不足道的一點兒錢捐給他們時，心里卻只是想對他們說聲‘謝謝’?！?/p>

“他們”，指募捐者?！拔⒉蛔愕馈?，非常藐小，不值得一提。本句寫的是“我”的內(nèi)心活動，表明兩次參與募捐后自己的感受。用“微不足道”修飾“錢”，極言捐得少。一般地說，受捐者對捐者說“謝”。但是，這次卻是“我”這個捐助者要謝這些募捐者，說明這兩次募捐意義特殊。第一次的募捐者是兩個孩子，那么小的年紀(jì)尚且知道關(guān)愛小伙伴，而且視關(guān)愛他人為神圣的、無上榮耀的事。第二次遇到的募捐者是一些老人，他們是“二戰(zhàn)”的參加者，為了戰(zhàn)友而募捐。這些募捐者的人格值得尊重，他們的行為值得贊賞。對他們說聲“謝謝”是發(fā)自內(nèi)心的表白。

〔寫作特點〕

1.獨特的立意。

第一，作者選擇兩次有代表性的募捐活動，募捐者是孩子和老人。一般地說，募捐活動大多由青壯年去做。這兩次募捐活動都不是為自己，而是為別人。第二，作者篇末點題，說應(yīng)謝募捐者，這種不平常的認(rèn)識，反映了一種獨特的思維方式。不要以為捐幾個錢就該心安理得地接受別人的謝意，更應(yīng)從“募捐”與“捐贈”之中看到更深更遠(yuǎn)的意義，那就是人人都應(yīng)把愛獻(xiàn)給社會與他人，這是應(yīng)該受到人們尊敬與感謝的。

2.選擇有代表性的事物來寫。

文章十分注意個性化的記述。第一次遇到的募捐是以兒童為募捐者，作者寫他們莊重而活潑的打扮，極富孩子味的募捐策略，著實令人心動、喜愛。第二次遇到的募捐是以“二戰(zhàn)”幸存的老軍人為募捐者。作者寫他們穿“各式軍裝”，“掛許多徽章、勛章”，手拿鮮花。這身裝束顯示了他們令人尊敬的身份，無言地宣布了這次募捐的內(nèi)容和意義，所以他們不用打標(biāo)語，不用宣講，他們的出場就具有極大的感召力。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.通過閱讀課文，使學(xué)生意識到同情弱者是一種高尚的情感。在幫助有困難的人的時候，自己的心靈也會受到陶冶。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者所要表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)識11個生字。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.理解文章最后一自然段的深刻含義。

2.有感情地朗讀課文，體會作者情感。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

相關(guān)的文字、背景資料。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)1課時。

〔操作要點〕

建議采取獨立閱讀、自主感悟、交流反饋的方式閱讀本課。

1.談話導(dǎo)入新課。

如：你在有困難的時候，接受過別人的幫助嗎?你有什么體會?你幫助過有困難的同學(xué)或其他人嗎?有什么體會?學(xué)生交流后可導(dǎo)入本課，設(shè)問：作者捐了錢，還想對募捐者說聲“謝謝”，這是為什么呢?

2.默讀課文，自主感悟。

⑴讓學(xué)生認(rèn)真默讀，整體把握全文內(nèi)容。

理清全文脈絡(luò)———全文寫了兩件事，一次是兒童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此引發(fā)了“我”要對這些募捐者表示感謝的心情。

⑵認(rèn)讀生字新詞，并借助工具書解決問題。

⑶引導(dǎo)學(xué)生討論讀了這篇文章的體會，對于如何理解作者要感謝募捐者的想法，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。

3.交流反饋。

引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會，聯(lián)系生活實際進(jìn)行真善美的美好人性教育。

4.擴(kuò)展延伸。

說說自己今后應(yīng)該如何去幫助別人和接受別人的幫助，或者寫幾句閱讀這篇文章的體會。

5.檢查識字。

注意氛(fēn)的讀音，區(qū)別與“募”相關(guān)的形近字“幕、墓、暮”等，鞏固對“募”的認(rèn)識。

人教版語文下冊五年級教案5

教材說明

〔解題〕

這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對窮夫妻的孩子，并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

故事共19個自然段，依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。

第一部分(第1～7自然段)，講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣;窮人很窮困，卻有4個兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子的念頭，窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

第二部分(第8～18自然段)，講窮人一開始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領(lǐng)回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。

第三部分(第19自然段)，寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局。

〔語意理解〕

“輪船從神戶開往北海道?！?/p>

“神戶”，日本第二大港(次于橫濱)和的工業(yè)中心之一?！氨焙５馈?，日本的一級行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長1000千米以上，從海路乘船更遠(yuǎn)，需幾天時間。因時間很長，本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。

“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊?！?/p>

“瀨戶內(nèi)?！保毡颈局?、四國、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海?！凹装濉保喆戏指羯舷赂鲗拥陌?，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動?！叭A麗”，美麗而有光彩?！耙轮A麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重?！皻赓|(zhì)”，指一個人相對穩(wěn)定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把視線集中在一點上。“女傭”，女仆人。“侍女”，有錢人家雇用來使喚的年輕婦女?！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件?！澳杲?0歲”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有，才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”，才知書達(dá)理，才可能有后來的對窮人關(guān)愛的行為。

“父親抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”

在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第3句進(jìn)一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法：退還酬金，領(lǐng)回孩子，即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復(fù)，這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價的。“一夜沒合眼”，足見他們對這件事經(jīng)過了反復(fù)思考，權(quán)衡利弊，認(rèn)識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：贊美了父母對子女的愛。

“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)