四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第七單元24延安我把你追尋部編版

24延安，我把你追尋

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“延、昔”7個(gè)生字。

2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。

3.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。

4.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字，正確理解本課詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

3.了解全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)句內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）

2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。(重點(diǎn))

3.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。（重點(diǎn)）

4.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。（重點(diǎn)）

5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：背景導(dǎo)入。

簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

師：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢？因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。

這節(jié)課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書(shū)：延安，我把你追尋）

【設(shè)計(jì)意圖:從介紹背景引入本課，讓學(xué)生有時(shí)代感，走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！?/p>

二、作者介紹

祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽(yáng)人，畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報(bào)》總編輯，現(xiàn)任深圳商報(bào)社新聞研究室主任、高級(jí)編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。在學(xué)生時(shí)代，曾以《大學(xué)生進(jìn)行曲》、《校園的路》等詩(shī)歌作品傳誦一時(shí)。近年來(lái)，出版詩(shī)集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術(shù)家的腳步》。

三、初讀感知

1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.同桌互讀，糾正字音，整體感知詩(shī)歌大意。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

=1\*GB3

①

出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；

延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；

媚：不要讀一半，不能讀“méi”；

炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；

茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）

=2\*GB3

②

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

韻母易讀錯(cuò)：筍（sǔn）.

聲母易讀錯(cuò)：炕（kàng）。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

滿目琳瑯以前，往日。

昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。

燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。

明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績(jī)卓著，十分引人注目。

頂天立地鮮明可愛(ài)；明亮美好。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀詩(shī)歌，思考：我追尋的到底是什么？詩(shī)歌主要講了哪幾點(diǎn)意思？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發(fā)揚(yáng)它。）

4.主要講了三點(diǎn)意思：第一、二節(jié)寫(xiě)人們對(duì)延安精神的追尋；?第三、四節(jié)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫(xiě)追尋延安精神的重要性。

五、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

像翩翩歸來(lái)的燕子，

在追尋昔日的春光；

像茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，

在追尋雨露和太陽(yáng)。

“燕子和春光”、“小樹(shù)和雨露陽(yáng)光”是什么關(guān)系？

（南方歸來(lái)的燕子離不開(kāi)明媚的春光，小樹(shù)的成長(zhǎng)離不開(kāi)雨露陽(yáng)光。）

自讀，思考：作者用什么方法寫(xiě)出了追尋延安精神的迫切心情？

（第一小節(jié)通過(guò)兩個(gè)比喻句，把我對(duì)延安的追尋比作是燕子對(duì)春光的追尋和小樹(shù)對(duì)雨露和太陽(yáng)的追尋。從而表現(xiàn)了我對(duì)延安追尋的急迫和必要。）

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

追尋你，延河叮咚的流水，

追尋你，棗園梨花的清香，

追尋你，南泥灣開(kāi)荒的镢頭，

追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。

（1）自讀第二節(jié)，

思考：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方？作者是在追尋什么？（板書(shū)：延河棗園南泥灣楊家?guī)X）

（2）分組討論、交流。

（3）師點(diǎn)撥。

（第二小節(jié)連用四個(gè)“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”這四樣事物?！把雍印笔屈S河的一條支流，流經(jīng)延安，當(dāng)年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的著作《為人民服務(wù)》就是在這里寫(xiě)的；“南泥灣”在延安南部，“開(kāi)荒的镢頭”實(shí)際是指軍民大生產(chǎn)自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家?guī)X”在延安西北部，黨中央許多重要的會(huì)議就在這里召開(kāi)。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當(dāng)年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構(gòu)成了一幅幅鮮活的畫(huà)面，引起讀者的追憶，引發(fā)人們的感懷。）

3.師小結(jié)。

什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。

（延安精神就是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想獻(xiàn)身的精神，革命隊(duì)伍內(nèi)互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。

4.有感情地朗讀第一部分。

六、教師點(diǎn)撥，解決疑點(diǎn)。

1.自學(xué)三、四兩節(jié)。

（1）有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

a.我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?/p>

b.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！?/p>

這兩句的意思是什么？

把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。

(“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對(duì)比，意在反復(fù)說(shuō)明落后的生活生產(chǎn)條件要改變，而延安的革命精神一點(diǎn)不能變，要繼承和發(fā)揚(yáng)。)

說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫(xiě)的？

作者忘不了、丟不掉的是什么？

我們已住進(jìn)了“高樓大廈”進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神？（2）學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

a.“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。

“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神?！昂敛华q豫”是非常堅(jiān)決的意思。

“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。

詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！?/p>

作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫(xiě)現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

b．我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國(guó)家還需要再發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

（3）有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。

2.自學(xué)五、六兩節(jié)。

（1）指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。

a．如果失去了延安精神會(huì)怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。）

b．為什么要追尋延安精神？（因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖、?/p>

明。）

（板書(shū)：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身力求上進(jìn)……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。

3．依據(jù)板書(shū)，歸納中心。

詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

4．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)思感，深化理解。

全詩(shī)押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽(tīng)起來(lái)才聲韻鏗鏘。

七、擴(kuò)展運(yùn)用

聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。

（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。）

學(xué)生可以暢所欲言。

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀實(shí)踐中，引伸到課外，聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教育學(xué)生懂得延安精神。】

八、課堂小結(jié)

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.詩(shī)歌中延安精神指的是什么？

2.這首詩(shī)中追尋延安的四個(gè)事物，分別是、、

、。

十、課后作業(yè)（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì)

沿河

延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻(xiàn)身

南泥灣力求上進(jìn)……）

楊家?guī)X

課后反思

成功之處：

1.詩(shī)歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時(shí)代背景、寫(xiě)作特點(diǎn)、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂。一節(jié)課下來(lái)，收效微乎其微。這節(jié)課則讓學(xué)生“問(wèn)題（勇于質(zhì)疑問(wèn)難）——解決問(wèn)題（敢于釋疑解難）——?dú)w納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生找出，并在教師啟發(fā)下解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng)，又有的、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生了學(xué)習(xí)上的和樂(lè)趣，了“自學(xué)，靠學(xué)”的思想。

2.這節(jié)課從二類(lèi)教材的特點(diǎn)，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，交給學(xué)生的是一片打開(kāi)自學(xué)詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙。如，這節(jié)