初中語文人教七年級上冊16 貓2

16貓

教學(xué)目標：

1．理解、積累“消耗、污澀”等詞語。

2．把握文章主要內(nèi)容，理清文章線索。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

4．理解課文細節(jié)描寫和對比的手法。

5．體會作者養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。把握文章主題，培養(yǎng)善待動物、愛護生命的觀念。

教學(xué)重點：

把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學(xué)難點：

揣摩生動的細節(jié)描寫。體會對比的作用。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？(學(xué)生舉手)那么請你為大家講講自己和貓之間發(fā)生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它，我國著名作家鄭振鐸先生，家里也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

二、基礎(chǔ)知識介紹

1．作者介紹

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂人?，F(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2．背景資料

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個性解放等問題，即使對不會說話的貓也應(yīng)如此。在他這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。

3．檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

相稱(chèn) 郁悶(yù) 一縷(lǚ)

娛樂(yú) 污澀(sè) 慫恿(sǒngyǒng)

婢女(bì) 蜷伏(quán) 懲戒(chéng)

悵然(chàng)

eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(稱職chèn,稱贊chēng))

eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(掙扎zhēng,掙錢zhèng))

(2)詞語釋義

消耗：(精神、力量、東西等)因使用或受損失而漸漸減少。

污澀：骯臟而不光滑。

紅綾：紅色的絲織品。

慫恿：鼓動別人去做某事。

悵然：因不如意而感到不痛快。

蜷伏：彎著身體臥著。

悲楚：悲傷凄楚；悲苦。

懲戒：通過處罰來警戒。

妄下斷語：不經(jīng)考慮，憑借個人主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論。

三、合作探究

初讀課文，整體感知

1．請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

答案示例：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

2．朗讀課文，完成下表。

答案示例：

來歷

外形

性情

家人對它的態(tài)度

結(jié)局

小貓對“我”家的影響

第一只貓

從隔壁要來的

花白

很活潑

喜歡

死亡

難過、酸辛

第二只貓

母親帶回來的

黃色

更活潑，更有趣

喜歡

丟失

憤恨、詛罵，悵然

第三只貓

流浪貓

花白，不好看，很瘦，毛被燒脫

憂郁、懶惰

不喜歡它，若有若無，不注意

死亡

難過，良心受傷

3.作者重點寫了第幾只貓？為什么？

答案示例：第三只貓。這只貓最終冤死在鄰家的屋脊上，它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，它的死亡讓“我”耿耿于懷。

四、課堂小結(jié)

“我”三次養(yǎng)貓，經(jīng)歷是各不相同的，但都經(jīng)歷了養(yǎng)貓——失貓——養(yǎng)貓——失貓——養(yǎng)貓——失貓的過程。那咱們下節(jié)課來具體地品品養(yǎng)貓給“我”帶來的歡樂，失貓又有怎樣的痛苦。

五、練習(xí)設(shè)計

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、課前復(fù)習(xí)

作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么不單寫這一次，而要寫另外兩次呢？

答案示例：第三次是詳寫。用前兩次來為第三次做鋪墊。由于有前兩只貓作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

二、新課導(dǎo)入

作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何來表達自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點探究賞析文章的具體內(nèi)容、語言和寫作技巧。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．家里的人喜歡第一只貓，從哪些細節(jié)描寫可以看出來？

答案示例：如“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”；作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰”“心上感著生命的新鮮與快樂”。

2．第二只貓的“更有趣，更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的？

答案示例：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等表現(xiàn)了它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”等表現(xiàn)了它的本領(lǐng)。

3．第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的？

答案示例：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

4．“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？實際上是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

答案示例：“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。”是只兇惡的黑貓把鳥咬死的。根據(jù)是“一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5．為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

答案示例：因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家的屋脊上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

(二)品讀課文，句段賞析

1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得妙，最有表現(xiàn)力。

答案示例：示例一：“花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”，運用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。

示例二：“在廊前太陽光里滾來滾去”，“滾來滾去”這一動詞有表現(xiàn)力，形象地寫出了貓的活潑、可愛。

示例三：“撲過來搶，又撲過去搶”，作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。

示例四：“它似乎太活潑了，一點兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽”，“躍”“跑”這兩個動詞傳神、形象地寫出了第二只貓的輕捷活潑。

2．第二只貓死后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！斌w會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

答案示例：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有好久不想養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責任在“我”?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它并最終致其死亡，這個過失是無法補救的。由于負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命，于是才有了永不養(yǎng)貓的想法。

(三)熟讀課文，主旨探究

1．作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個怎樣的人生道理？

答案示例：這篇課文通過回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對待生命。其實在我們的生活當中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。

2．學(xué)習(xí)本文，你從中得到什么啟示？請從“我”和“第三只貓”兩個角度談一談。

答案示例：(1)從“我”的角度：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

(2)從“第三只貓”的角度：不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，需自我完善。

(四)賞讀課文，鑒賞評價

1．請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

答案示例：有六個情節(jié)，小標題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。前五個情節(jié)是詳細敘述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

2．本文多處設(shè)置了伏筆，請把它們找出來并分析其作用。

答案示例：伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓不怕生人、街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所有這些都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

3．本文采用第一人稱的敘述方式，有什么好處？

答案示例：作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。

(五)課外拓展，對比延伸

假如你是第三只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？(請用第一人稱寫一段話，100字左右，語言要符合身份和地位)

答案示例：主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白地打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？

四、課堂小結(jié)

這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鄭振鐸先生的《貓》，文章寫“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，“我”養(yǎng)貓時的心情是不斷變化的，我們不僅隨著“我”的感情變化