《荷塘月色》語文教案

第頁《荷塘月色》語文教案1.高一下冊語文第1課《荷塘月色》課文原文

這幾天心里頗不安靜。今晚在院子里坐著乘涼，突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮慢慢地上升了，墻外公路上孩子們的歡樂，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌。我靜靜地披了大衫，帶上門出去。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤獨(dú)。荷塘四周，長著很多樹，蓊蓊(wěng)郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個人，背著手踱（duó)著。這一片天地似乎是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。我愛喧鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜(niǎo,nuó)地開著的，有羞怯地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛若有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不勻稱；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏著的名曲。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高凹凸低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱隱約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，萎靡不振的，是渴睡人的眼。這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧鬧是他們的，我什么也沒有。

突然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說許多，還有看采蓮的人。那是一個喧鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛(yuàn)女，蕩舟心許；鷁(yì)首徐回，兼?zhèn)饔鸨粰?zhào)將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾(jū)。

可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

于是又記起，《西州曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。這令我究竟惦著江南了?！@樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有了，妻已睡熟好久了。

一九二七年七月，北京清華園。

2.高一下冊語文第1課《荷塘月色》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

2、觀賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品嘗精練精確、清爽雋永、美麗動人的語言。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體會作品語言精練美麗的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課

關(guān)于描寫荷花的古詩文名句

1、宋代詩人楊萬里“終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?《曉出凈慈寺送林子》)

2、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(《愛蓮說》)

二、閱讀課文、整體感知

1、閱讀提示

（1）配樂朗讀或自由朗讀。

（2）給文章每個段落標(biāo)號，找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。

（3）抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路途。

2、分析結(jié)構(gòu)

老師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤改變看，讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。

觀荷緣起：第1段：獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不安靜”）

去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第4段：月色下的荷塘。

第5段：河塘上的月色。

第6段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第7、8、9段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

三、文本研習(xí)

問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊漫步？

主要是由于“這幾天心里頗不安靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但很多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘漫步，以此來排遣內(nèi)心的苦惱！

全文就是圍繞“頗不安靜”這一心情綻開的，它就像是一支樂曲中的主旋律！

問題2：為排遣不安靜，作者漫步的游蹤是怎樣的？

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的安靜嗎？

學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”

究竟找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣改變的。

請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來朗讀這個自然段。

問題4：這一段獨(dú)白究竟流露了朱自清怎樣的心情？

盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的,環(huán)境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和苦惱。——可見作者對現(xiàn)實的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者為能夠短暫得到自由，觀賞荷塘月色而淡淡喜悅?！梢娮髡呋孟氤摤F(xiàn)實！

明確線索

明線：游蹤（帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家）暗線：情感（心中頗不安靜-淡淡的喜悅，淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不安靜）

四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感

1、文眼：心里頗不安靜

2、脈絡(luò)：心里頗不安靜--覺得是個自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事

3、情感：

不滿現(xiàn)實（求靜）—尋求超脫（得靜）—回到現(xiàn)實（出靜）

‖‖‖

反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悅?cè)允堑陌С?/p>

五、賞析語句

找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不安靜”。

起筆的目的是什么？可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)失敗狀況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？

拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對現(xiàn)實的不滿。事實上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文4、5、6自然段，體會情景交融的特點(diǎn)

其次課時

一、課前檢測

二、新課導(dǎo)入

提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即寫“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個學(xué)生朗讀。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個方面。

3.提問：作者是怎樣從這4個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，綻開想象，閱讀品嘗它的妙處。

（1）思路點(diǎn)撥：手法、作用、分析

示例：

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”運(yùn)用比方手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相像，而且寫出其動態(tài)美。

（2）小組合作

（3）成果展示（選）

（第1組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\(yùn)用擬人、比方的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞怯”寫荷花含苞待放，給予物以人的感情。三個比方，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

（第2組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ?，“縷縷芳香”與“渺茫的歌聲”在很多方面有相像之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳動。“芳香”與“歌聲”同屬美妙的事物，把“芳香”比方成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和安靜來。

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。

本段運(yùn)用比方、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字，卻到處有月。

5.齊聲朗讀課文第4段，品嘗其寫景特點(diǎn)。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。

3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)。（可分成4組探討后回答）

明確：

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照射，一瀉無余的景象，使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，漸漸擴(kuò)散、充滿，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又艷麗欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又到處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。

5.齊聲朗讀第5段，體會作者寫景的高超手法。

（三）誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寧靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。

3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低、重重、陰陰、隱隱隱約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。

重重、陰陰、隱隱隱約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.師生共同小結(jié)。

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路，讀起來節(jié)奏顯明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。

5.齊聲朗讀第6段，體會其特點(diǎn)。

四、課堂小練筆《雨中校內(nèi)》

1、要求：抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷，字?jǐn)?shù)300字左右。

2、美文選讀

五、布置作業(yè)

3.高一下冊語文第1課《荷塘月色》教學(xué)體會

《荷塘月色》是朱自清先生于1927年7月寫作的一篇寫景抒情散文。由于時代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時社會背景下的獨(dú)特感受，不易為現(xiàn)代青少年所理解，教學(xué)上有肯定難度。但這又是一篇文情并茂的美麗散文，其語言精妙傳神，是學(xué)生品嘗語言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品嘗語言，駕馭方法上”，“拈精摘要”，大膽取舍，主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景，教會學(xué)生駕馭品嘗語言方法。

1、誦讀精彩文段：

誦讀是品嘗語言的最基本的方法。特級老師洪鎮(zhèn)濤先生說：“……采納朗讀的方法，讓學(xué)生比較、推敲、品嘗語言運(yùn)用的妙處，形成語感?！睂W(xué)生通過對精彩文段的反復(fù)誦讀，可以感受語言的豐富性，領(lǐng)悟語言表達(dá)的規(guī)律性，從而增加對語言的規(guī)范的敏感性和鑒別實力?！拔恼虏皇菬o情物”，通過表情朗讀，學(xué)生從朗讀的語調(diào)、音色和形象生動的詞匯中，領(lǐng)悟文中表達(dá)的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文，我主要采納多種朗讀方法，誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外，或讓學(xué)生先聽錄音，體會范讀的速度，聲調(diào)的凹凸以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀，便于自己體會、揣摩;或由一人范讀，其他同學(xué)傾聽，然后共同評論其優(yōu)劣。

2、抓住關(guān)鍵詞語：

在景物描寫中，關(guān)鍵詞語就是指那些最能反映景物特點(diǎn)，又最能表達(dá)作者思想感情的詞語?！逗商猎律分忻鑼懺孪潞商晾锏木吧校禾锾锏暮扇~、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫荷塘上的月的景色有：如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得安靜、和諧、自由，與作者“求靜”的心態(tài)相吻合，情景交融。

描寫景物形態(tài)的詞語起到了渲染環(huán)境及刻畫作者情感的作用，也屬關(guān)鍵詞語。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞怯”等，無不與表現(xiàn)人物思想心情、感情色調(diào)親密相關(guān)。

體會本文樸實、高雅，充溢詩意的語言，還應(yīng)抓住本文比方、通感及疊字的運(yùn)用。比如，寫靜態(tài)荷花，連用三個比方，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫塘中的月色，“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光和影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、美麗，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語言的另一方面，是許很多多疊字的運(yùn)用，這也是本文語言的一大特色，不但傳神地描摹出眼前的景象，同時又加強(qiáng)了語意，給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高凹凸低”的綠樹，“隱隱隱約”的遠(yuǎn)山，“曲曲折折”的荷塘，“亭亭”玉立的荷花，“縷縷”的芳香，“脈脈”的流水，真是比比皆是，匠心獨(dú)運(yùn)。

此外，一些數(shù)詞、量詞，甚至虛詞在特定的語言環(huán)境中起到特別的作用，同樣要引起重視。

3、體會深層含義：

學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深化分析這些詞語的意義和作用。我讓學(xué)生思索：“‘云’、‘月’是‘淡淡’的，不能郎照，作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很喧鬧，為什么作者說‘但喧鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

通過對這些問題的思索，學(xué)生逐步明確這實際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當(dāng)時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進(jìn)方向，心情苦悶彷徨，思想沖突困難，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。觀賞著月下荷塘的美景，作者得到了片刻的安靜，但現(xiàn)實的陰霾在心頭揮之不去，總有一股淡淡的憂愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點(diǎn)。

4、通過比較，體會詞語運(yùn)用之妙：

不同詞語的運(yùn)用，所表達(dá)的效果也不一樣，沒有比較，就沒有發(fā)覺，就難有深的體會。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語的優(yōu)劣，品嘗其中的奧妙，學(xué)習(xí)語文的愛好也必定大增。

《荷塘月色》中描述月光時這樣寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！蔽易屚瑢W(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)分。學(xué)生通過反復(fù)誦讀、品嘗，一個“瀉”字，變靜為動，增加了月光的流淌感，同時與“流水”相照應(yīng)，而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思索后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應(yīng)?！捌焙汀吧本碗y以體現(xiàn)青霧的輕快之美、自由之態(tài)。

教學(xué)的目的在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生自己駕馭品嘗語言方法。實踐證明，語文教學(xué)抓住了“品嘗”這個鼻子，完全可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的深厚愛好。因為教材中所選課文大都是語言精品，引導(dǎo)學(xué)生深化品嘗，就猶如挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。

4.高一下冊語文第1課《荷塘月色》寫作特點(diǎn)

從這篇散文里，我們可以看到朱自清散文清爽委婉的藝術(shù)風(fēng)格：精到細(xì)致的視察，謹(jǐn)嚴(yán)縝密的結(jié)構(gòu)，樸實洗煉的語言，情景交融的描寫。本文的寫作特色，詳細(xì)說來有三點(diǎn)：

１、寓情于景，情景交融：

本文在寫景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會的丑。在對自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深厚的感慨和對美妙自由的憧憬。在白色恐怖重壓下的作者“難得后來片刻逍遙”，觀賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實但又無法超脫現(xiàn)實的淡淡地哀愁，正是這個基調(diào)給美麗的荷塘月色披上了一件朦朧安靜的輕紗。作者的感情和景物的色調(diào)融合無間。

２、從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫對象的詳細(xì)性、形象性、生動性，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象：

如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個比方“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺溫柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語言學(xué)家改名為“通感”或“移覺”的兩個比方，以前被人們稱為特別的比方，更是妙不行言。

３、用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力：

本文用詞精確顯明生動，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動詞的選擇一絲不茍，挖空心事。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個疊詞，有二字疊（ＡＡ）、三字疊（ＡＢＢ）、四字疊（ＡＡＢＢ）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺復(fù)沓，這主要是作者喜愛運(yùn)用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時也是為了使行文緩舒徐，讀來富有節(jié)奏感。

5.高一下冊語文第1課《荷塘月色》的抒情方式

散文大家朱自清的美文《荷塘月色》不僅以其清麗綿密、雋永自然的情韻備受廣闊讀者的青睞，而且以獨(dú)特的抒情方式彪炳于中國現(xiàn)代散文史。

《荷塘月色》寫于１９２７年７月，時值失敗之際，很多進(jìn)步的學(xué)問分子曾一度在黑暗中徘徊苦悶。朱自清先生也深惡這黑暗的社會現(xiàn)實，但又一時難于解脫自我，誠如作家所言的“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火”。為了排遣胸中的苦悶，作者在一個靜謐的月夜獨(dú)自徘徊在這自己“日日走過的荷塘”上。文章開篇的第一句“這幾天心里頗不安靜”，便向我們點(diǎn)明白作者此次夜游荷塘的動因──既不是閑情雅致，也非心血來潮。也就是說，作者是帶著肯定心情來漫游荷塘的文中的全部景物都是一種情化了的意象，“不安靜”這一文眼不僅給全文定以哀愁與喜悅相交織的感情基調(diào)，同時也向我們示意了本文事實上就是作者情感改變的一種記錄，作品也正是以此為線索的。由是觀之，文章的整體抒情方式應(yīng)是緣情寫景，換言之，下文中的“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘旁的月色”這三幅意趣相映的畫面都是作者情感的一種大寫意，盡管作者也曾試圖解脫自己，無奈心際這“剪不斷，理還亂”的愁緒時時纏繞于片刻的喜悅之中，這種交織著的情感正是時代在作者的心靈上的折射。

無論是“月色下的荷塘”，還是“荷塘上的月色”，作者都將“荷”與“月”作為自己所要表現(xiàn)和贊美的對象，旨在借以抒發(fā)對社會現(xiàn)實的不協(xié)調(diào)的苦悶心境，表達(dá)一種頗為狷介的高尚情操。荷塘上的一切都顯得那樣的美妙，荷葉、荷花、荷香、荷波，甚或葉子底下的流水都是那樣的妙不行言，然而這種飄渺、清香的境域又離不開月色。素月淡云，微風(fēng)薄霧，好一個撲朔迷離的“香格里拉”，然而這正是作者所刻意追尋的“世外桃源”。此時的荷塘、月色已不是純客觀的原始的自然景物了。不錯，“一切景語皆情語”、“句中無其辭”、“句外有其意”，文中的光、影、色、香等意象所創(chuàng)建的藝術(shù)氛圍，無不體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的那種主觀世界與客觀實際的撞擊而嬗變的困難的情感。這種外寫景內(nèi)含情的抒情方式正是寓情于景的詳細(xì)內(nèi)容。

盡管如此，作者的情感仍在不斷地變化，而這種變化又是以“景”為契機(jī)的。文章的第六自然段為我們描繪的仍舊是一個淡雅的世界，然而“喧鬧是它們的，我什么也沒有”一句不加任何雕琢的自然之筆，完成了“景”與“情”的連接。這一句看似平常，實乃本段的點(diǎn)睛之筆。面對荷塘四周的月色，身臨其境的作者水到渠成地流露出這種“無可奈何花落去”的悵惘之情是天經(jīng)地義的。好一個“即景生情”！

與此同時，作者在文中所極力描寫和贊美的對象──“荷”與“月”，又正體現(xiàn)了作者對現(xiàn)實世界的不滿和對志向世界的執(zhí)著，這是因為“荷”出淤泥而不染，“月”又是純凈美妙的象征。作者寫作此文，從某種程度上說是托物言志。

總之，散文中的情與景的交融無論采納何種方式，情總是景的靈魂，而景總是情的依據(jù)。朱自清學(xué)先生的《荷塘月色》正是從不同的角度充分體現(xiàn)了散文情與景交融的這一原則。另外，《荷塘月色》一文之中同時運(yùn)用“緣情寫景，寓情于景，即景生情，托物言志”四種抒情方式，是值得我們深化研討和學(xué)習(xí)。

《荷塘月色》語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、了解朱自清的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解識記生字生詞的形、音、義。

技能目標(biāo)：

1、觀賞本文所展示的美麗意境，提高對情景交融類散文的鑒賞實力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品嘗本文語言的精致。

情感目標(biāo)：

1、能理清文章感情脈絡(luò)，留意作者情感的改變，體會作者困難的心態(tài)。

2、學(xué)習(xí)朱自清先生的崇高的民族氣節(jié)。

教學(xué)設(shè)想：

1、把教學(xué)的重點(diǎn)放在觀賞課文所展示的美麗的意境上，留意賞析本文的語言魅力。

2、在教學(xué)中要留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切勿包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，涵泳玩味，從而領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)之深刻，語言之精致。老師留意隨機(jī)點(diǎn)撥，把握課堂進(jìn)程。

3、第一課時側(cè)重于整體把握全文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，其次課時重心落在4－6的細(xì)讀賞析上。

教學(xué)時數(shù)：二教時

教學(xué)過程：

第一教時

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，古往今來贊美荷花的詩歌文章許多，如楊萬里的“終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼麑懙氖瞧G陽照射下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進(jìn)散文大家朱自清的《荷塘月色》，漸漸行走，細(xì)細(xì)觀賞！

活動一：檢查預(yù)習(xí)狀況

小煤屑路蓊蓊郁郁獨(dú)處的妙處彌望裊娜霎時脈脈的流水梵婀玲

妖童媛女鹢首徐回纖腰束素斂裾

活動二：整體把握課文，理清感情脈絡(luò)。

聽錄音，留意思索以下問題。

1、本文寫了朱自清一次怎樣的經(jīng)驗?

月下漫步

2、本文的線索是什么?

作者的行蹤

家——小路——荷塘——家。作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間依次描繪了一次夏夜游。

3、本文寫了作者的一次月下漫步的經(jīng)驗,作者為什么深更半夜的時候去月下漫步呢?用原文中的話回答.

主要是由于“這幾天心里頗不安靜”，夜深人靜之時本應(yīng)好好休息了，但很多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘漫步，以此來排遣內(nèi)心的苦惱。

4、朱自清去月下漫步的目的是什么?

找尋安靜

5、一夜暢游，朱自清找到了心靈的安靜嗎？

學(xué)生齊答。（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）究竟找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣改變的。請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白。指名朗讀。老師點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)，留意重讀“也愛獨(dú)處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現(xiàn)作者擺脫塵俗的喜悅之情。

6、這一段獨(dú)白究竟流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：作者在這幽僻的環(huán)境之中，在朦朧的月色中，一人獨(dú)處，才感到自己成了一個自由的人，才能短暫超脫塵世間的喧囂和苦惱?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了?！绷髀冻鲎髡邽槟軌蚨虝旱玫阶杂桑^賞荷塘月色而淡淡喜悅。

7、課文4、5小節(jié)是最能表現(xiàn)作者藝術(shù)風(fēng)格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔軟的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅安靜、素淡朦朧意境。我們下一節(jié)課再作細(xì)致的賞析。作者獨(dú)處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六小節(jié)，說說作者的心境有何改變。要求學(xué)生自讀課文，并留意抓重點(diǎn)語句。

生：“但喧鬧是它們的，我什么也沒有。”流露出失落之意，安靜的環(huán)境并未能排遣心中的哀愁與苦悶，依舊擺脫不了那綿綿的愁緒。

可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，留意“我什么也沒有”讀出感情。

8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什么方法來超脫現(xiàn)實，擺脫種種苦惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在探討后回答。

生：作者通過想像江南采蓮的習(xí)俗，想像采蓮中喧鬧風(fēng)流，想像采蓮中情感的純凈美妙，借此把自己從現(xiàn)實中解脫出來。但現(xiàn)實終究是不能超脫的，人終究不行能許久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習(xí)俗，“推門進(jìn)去”說明作者又回到現(xiàn)實中，種種苦悶、無奈甚至是苦痛還是要纏著他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁?！?/p>

活動三：小節(jié)本課，預(yù)習(xí)單檢查

1、明確結(jié)構(gòu)，歸納大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜閑逛荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

其次部分(4—6)：荷塘月色的安靜迷人。（主體）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發(fā)對江南的惦記。（偏重抒情）

2、作者情感改變的脈絡(luò)

感情改變是：“心里頗不安靜”→淡淡的月光下慢慢超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不行得。作者在文章中體現(xiàn)了一種困難的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調(diào)。

結(jié)語

李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是奇妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不著痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很苦痛”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生悲傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：精讀課文3、4小節(jié)，觀賞本文所展示的美麗意境，提高對情景交融類散文的鑒賞實力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、朗讀、比較等方法品嘗本文語言的精致。

導(dǎo)入：

品讀《荷》文最為重要的不在于索解郁悶、孤獨(dú)的緣由，而在于其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養(yǎng)、人生追求甚至是人生沖突。以此來培育我們對生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體會，對生命過程深刻而困難的感悟。就讓我們進(jìn)入文章的核心――3、4小節(jié)。

活動一：研習(xí)課文第4小節(jié)

1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物依次是如何支配的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重于“荷塘”還是“月色”？

這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)視察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)，寫景的層次極為清楚。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有干脆寫月色，但全部景物都在月色的覆蓋之下。

2、文學(xué)的精彩之處不在于寫了什么，更在于怎樣寫的。我們現(xiàn)在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什么特點(diǎn)，另外有哪些詞語用得特別精確，品嘗其妙處。學(xué)生涵泳體會，并小組溝通。隨后老師點(diǎn)撥：

荷葉

比方：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而伸展的風(fēng)姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。

荷花

博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個本體的比方，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài)。

明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

美人——用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，自然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清爽、純凈、淡雅和名貴、冰清玉潔

裊娜——常用來形容女子體態(tài)溫柔美麗，這寫出了荷花松軟嫵媚飽滿的荷花優(yōu)美姿態(tài)，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

羞怯——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面?！钡纳倥膵尚撸脗魃竦乇憩F(xiàn)了含苞未放的荷花的情態(tài)。

可以要同學(xué)們嘗試著將“裊娜”“羞怯”互換一下位置，看好不好。

荷香

通感：芳香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品嘗，使人產(chǎn)生了對香味的另一詳細(xì)形象，變換觀賞角度，有面貌一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，宛轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相像之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。

活動二：研習(xí)課文第五小節(jié)

1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――

明確：荷塘上的月色。

2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統(tǒng)繪畫理論認(rèn)為畫山精神畫不出，以云嵐襯之。假如把正面描寫和側(cè)面襯托結(jié)合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者綻開聯(lián)想，用貼切的比方形容，無疑會大大增加文章的藝術(shù)魅力。下面請同學(xué)們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比方。哪些詞語特殊有表現(xiàn)力？

明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比方句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得精確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。

3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側(cè)面突出了月色的什么特點(diǎn)？請在心中細(xì)心的體會，然后跟同學(xué)溝通，打算發(fā)言。

明確：“瀉”字，忽然化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流淌感。再加上修飾語“靜靜地”，精確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)建了一個靜謐的氛圍，意境相當(dāng)美麗。（“照”字直白，是照實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了安靜朦朧，一個水氣迷漫、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥當(dāng)?shù)氐莱鲮F的溫柔。）

葉子和花的特點(diǎn)是嬌嫩柔潤，從側(cè)面突出了月色的皎潔朦朧特點(diǎn)

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的?！薄昂摺薄靶∷狈謩e比方什么？為什么作者認(rèn)為“這恰是到了好處”？

明確：分別比方月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔軟的月色特別符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得安慰，所以說“恰是到了好處”。

5、“塘中的月色并不勻稱；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！甭?lián)系上文，并不勻稱是指什么？這一句通感手法的運(yùn)用有何妙處？

明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長?！疤林械脑律⒉粍蚍Q；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、美麗，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

6、聽錄音品嘗感受

總結(jié)本課

這兩段寫景層次分明而特征顯明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言美麗、凝練而傳神。運(yùn)用比方、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真實而富韻味。誠如羅丹所言“生活中并不缺少美，卻缺少發(fā)覺的眼睛”，同學(xué)們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，漸漸行走，細(xì)細(xì)觀賞?。?/p>

《荷塘月色》語文教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)悟作者的思想感情;

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體會作品語言精練美麗的特點(diǎn)及表達(dá)效果;

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

【教學(xué)程序】

課前：

1、學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料;

2、學(xué)生細(xì)致閱讀文章，仔細(xì)思索老師布置的閱讀訓(xùn)練題。

課堂：

1、分小組探討閱讀訓(xùn)練題(一課時)

2、以文章的寫作依次，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時)

課后：

1、整理課堂筆記。

2、限時做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目。

3、仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。

【教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料】

1、“這幾天心里頗不安靜?！?，“頗不安靜”的緣由是什么?

析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。

2、“月亮慢慢地”，假如省略了“慢慢”一詞，表達(dá)效果有何不同?

析：“慢慢”寫出了時間流淌和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的安靜和心境的頗不安靜相適應(yīng)，假如省略了，則不能描摹出時空變換的流淌性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的安靜與安靜中的頗不安靜。

3、“……上升了，墻外公路上孩子們的歡樂，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌。我靜靜地披了大衫，帶“，若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同?

析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有肯定的目的性;“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色調(diào)平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作溫柔隨意，保持環(huán)境的安靜，也與心境相符。

4、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的?

析：院子、夜空、墻外、屋里、門外。

5、在本自然段中，作者運(yùn)用了哪些疊詞?有何作用?

析：日日、慢慢、模模糊糊、靜靜;本文運(yùn)用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，溫柔的語調(diào)與溫柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

6、“沿著”，為什么不用“通往”?

析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。

7、“荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加孤獨(dú)?！保扒?、幽僻、孤獨(dú)”三種情景前后有何聯(lián)系?

析：曲折引出幽僻，幽僻引出孤獨(dú)。

8、“荷塘四面，長著很多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”，作者在描繪景物時用了哪些疊詞?

析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。

景物的色調(diào)是怎樣的?

析：淡淡。

流露了怎樣的心情?

析：淡淡的哀愁。

9、“路上只我一個人，背著手踱著?！保魮Q成“走”字，表達(dá)效果有何不同?

析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

10、“這一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己，”，聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?

析：苦悶、彷徨、想躲避又難以超然;自由的人。

11、“到了別一世界里。我愛喧鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用”，“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何改變?

析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。

12、“這無邊的荷香月色好了。”，本自然段的最終一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?

析：承上啟下的過渡句。

13、“曲曲折折的荷塘上面，彌望”，“彌望”何解?

析：充溢視野，滿眼，如“春色彌望”。

14、“的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭”，“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”?

析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”。

15、“的舞女的裙?！?，本句運(yùn)用了比方修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像之處?

析：本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然伸展的形態(tài)相像。)

16、“層層的葉子中間，”，“田田”與“層層”是對前面哪個詞的詳細(xì)說明?為什么?

析：曲曲折折;“田田”描其連綿不絕，“層層”描其凹凸有序。

17、“零星地點(diǎn)綴”，“點(diǎn)綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)?

析：零星。

18、“著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的;”，本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?

析：擬人;不能換用其它修辭手法，因為擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人。

19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！保揪溥\(yùn)用了比方修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像之處?

析：

本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。

⑴月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嘞?

⑵白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱隱閃耀，與“碧天”里的“星星”相像;

⑶花是“裊娜”、“羞怯”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相像。

20、“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”，此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”?其最大的特點(diǎn)是什么?“縷縷芳香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相像?這樣描寫有什么作用?

析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)悟到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相像處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真實、新穎 。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。

23、“這時候葉子與花也有一絲的抖動，”，“抖動”的緣由是什么?

析：微風(fēng)。

24、“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛若有了一道”，為什么只有一道而不是幾道?

析：一絲的抖動，象閃電般

25、“凝碧的波痕。”，波痕為什么是凝碧的?

析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著。

26、“葉子底下是脈脈”，寫出的流水的什么特點(diǎn)?

析：無聲、含蓄。

27、“的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?！?，這一段所寫的景物的依次能不能調(diào)動?

析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及確定首先是葉子;因為白花是點(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是天經(jīng)地義的;因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有芳香;因為有微風(fēng)，就有了波痕;因為有了波痕，便望見了底下的流水;因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，鎮(zhèn)定自若地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的依次是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動。

28、“月光如流水一般，靜靜地瀉”，若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同?

析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。

29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”，若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同?

析：“浮”描寫出青霧與葉花既相互貼近相互襯托又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的溫柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有溫柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。

30、“起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！保芭Ｈ椤焙汀拜p紗”的本體是什么?夢的本體又是什么?

析：薄薄的青霧;葉子和花

31、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！?，本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)?“畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?

析：灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)

32、“塘中的月色并不勻稱;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！保揪溥\(yùn)用比方和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相像點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺的相互轉(zhuǎn)移?

析：本體──月色;喻體──名曲;相像點(diǎn)：和諧;是視覺與聽覺的互換。

評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不勻稱，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依舊是淡淡的喜悅。

33、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高凹凸低都是樹，”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高凹凸低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)?

析：連綿成片、凹凸錯落，層次分明

34、“而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出?！保诳傮w寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?

析：點(diǎn)面結(jié)合。

35、“樹梢上隱隱隱約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，萎靡不振的，是渴睡人的眼。這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但喧鬧是他們的，我什么也沒有?！保髡呤窃鯓佑删皩懙饺说?作者的心景又有了什么改變?

析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，喧鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者最終發(fā)出了“喧鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

36、“突然想起采蓮的事情來了?！?，作者為什么會“突然想起采蓮的事情來了”呢?

析：“頗不安靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的憧憬和對家鄉(xiāng)的懷念來解脫。

37、“采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說許多，還有看采蓮的人。那是一個喧鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“喧鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明?

析：沒有。“惋惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，”依舊是“喧鬧是他們的，我什么也沒有)。

38、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水?！?，《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的苦痛，作者卻借用來表達(dá)什么感情?文章中的哪個句子可以表明?

析：思鄉(xiāng)之情──這令我究竟惦著江南了。

39、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我究竟惦著江南了。”，此時此刻的作者為什么會惦著江南呢?

析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。

40、“──這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！?，作者從荷塘回到家里，心緒如何?

析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實照舊，愁思照舊，心里照舊不安靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

《荷塘月色》語文教案4

一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了許多獨(dú)特的想法。比如我發(fā)覺朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談，假如有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會如此不安靜如此孤獨(dú)了。他的妻子，模模糊糊哄著孩子睡覺，他必需找尋一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。

我認(rèn)為這篇文章始終是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他原來始終處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著一個人的自由，他說他喜愛這樣，但這看來又好像是他的自嘲，他還是不甘心孤獨(dú)，他還是在找尋對話的客體。于是他起先了“受用”荷塘月色，其實不是“受用”，而是和這樣一個安靜幽美的月下荷塘綻開了對話。

既然是對話的客體，當(dāng)然不是靜靜漂亮著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕快、隨風(fēng)起舞的，有羞怯如明珠般閃耀的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他好像聽到了美人渺茫的歌聲，他好像看到美人心底的那絲抖動。

“藝術(shù)的女人”在他面前漸漸虛化幻化，她們起先做夢，那是一個朦朧而美妙的夢，讓人不忍心去觸碰，生怕不當(dāng)心驚動了夢中靜謐、祥和而又優(yōu)美的女人。

他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他最終又發(fā)覺了新的藝術(shù)女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只出名曲才可以有如此諧和的演奏。他很興奮，但是楊柳好像沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋找新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈奇妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。

他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個風(fēng)流的季節(jié)多么讓人憧憬，但一轉(zhuǎn)念，憧憬歸憧憬，還是不能回去與他們對話。

沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，或許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。

他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然望見過去的一切，接著罷?？鄲灒虝悍旁谛睦?。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的郁悶罷。

他找尋一個知己，一個可以領(lǐng)悟他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最終仍舊悲觀了。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）.文學(xué)角度

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文這一文學(xué)體裁

（二）.寫作角度

1.體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法

2.學(xué)習(xí)散文精確生動的用詞方法

3.學(xué)習(xí)散文運(yùn)用多種修辭的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)重點(diǎn)

（一）.情景交融的寫作方法

（二）.生動精確的用詞

（三）.多種修辭手法

四、教學(xué)難點(diǎn)

情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會景中包含的感情，情觀照下的景

五、教學(xué)方法：

體驗法品嘗法

六、課時設(shè)想

共兩課時，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

第一課時：文本解讀

通過通讀課文，想象、體會、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，駕馭本文寫作脈絡(luò)。

其次課時：藝術(shù)品讀

包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。

七、教學(xué)過程

（一）.第一課時

指導(dǎo)思想：先不了解背景等，干脆進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗證自己的理解

1.作者及背景簡介（有提前發(fā)下去的材料，略）

2.請學(xué)生讀課文，讀得時候留意（15分鐘）

1)設(shè)身處地地去感受作者的心情

假設(shè)你是作者，你不安靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會想到什么？你會感到什么？

假如你想得和他想得不同，假如有疑問，請肯定登記你的疑問。

例如：“頗不安靜”想想自己什么時候頗不安靜？不安靜的時候最希望作甚么？

2)找出本文的感情基調(diào)

你在體驗過程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何？

3)理出作者的行動和思想脈絡(luò)

4)寫出自己的疑問，小組探討

3.提問，通過提問帶領(lǐng)大家走入課文

1)散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

2)寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。

3)本文的感情是根據(jù)一個什么依次發(fā)展改變的？

4)文章中作者的行動路途是什么樣的？作者在行動過程中視線是如何發(fā)展改變的？

5)干脆寫景的部分是哪些？景中是否有情？假如有，情是如何融入景中？請舉例說明。

6)作者筆下的景完全是客觀真實的嗎？假如不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。

7)干脆抒情的部分有嗎？干脆抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。

4.布置作業(yè)

1)請同學(xué)們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。

2)找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。

提示：詞語可以運(yùn)用“替換法”體會不同的表達(dá)效果。

修辭可以運(yùn)用“還原法”體會不同的表達(dá)效果。

《荷塘月色》語文教案5

第一課時

課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：

自讀課文，精確認(rèn)讀、說明加點(diǎn)的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思索：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可敏捷)

講授導(dǎo)語：

我們對朱自清這個名字并不生疏，初中時學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)驗還知道些什么?

(以上答問可敏捷駕馭，以下老師簡述)

老師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的學(xué)問分子熬煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的聞名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)驗了艱難曲折的道路。今日學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的困難心情和了解他為什么要在對美妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而相識本文主旨。

播放錄音(或老師表情朗讀)

板書課題

作者、寫作時間地點(diǎn)

荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園

作品結(jié)構(gòu)分析

老師啟發(fā)指導(dǎo)：以下供應(yīng)一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤改變看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。

第1段獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)和緣由。(心境：“頗不安靜”)去荷塘

第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

第4段荷塘漂亮的景色。

第5段流瀉的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。(在月下視察、感受到的)

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

明顯，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。

所以全文結(jié)構(gòu)為：

第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

其次部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

(以上可適當(dāng)運(yùn)用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

行文線索

從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情改變的思緒線索。情—景—情，這正似乎一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫如同一條緯線。

語句賞析

找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不安靜”。

起筆的目的是什么?可聯(lián)系撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗狀況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對黑暗現(xiàn)實的不滿。事實上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

小結(jié)作業(yè)

其次課時

復(fù)習(xí)提問

1、背誦第4段(集體背誦、提名背誦)

2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣依次寫的?(以此引入新課)

景物描寫

解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

1.按視察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間依次：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花抖動→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

相識“通感”

引出“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”句的比方特點(diǎn)：

本體—花香(作用于人的嗅覺)

喻體—渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

立于微風(fēng)中嗅那馨香，時有時無;聽那遠(yuǎn)處歌聲，時斷實續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比方、擬人句。(此環(huán)節(jié)可采納探討式)

收束及思索

結(jié)束對前所提問題的探討，提出關(guān)于語言美的思索題，讓同學(xué)課下觀賞，并寫一段文字表述自己的理解。(仍可布置其他作業(yè))

《荷塘月色》語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、分辨“蓊蓊郁郁”、“豐姿”、“裊娜”、“脈脈”、“棹”的讀音、意義。

2、了解朱自清的身份、作品，其作品的藝術(shù)特征。

3、通過朗讀、背誦4-6段賞析散文的表現(xiàn)手法，品位散文語言。

4、了解作者不滿現(xiàn)實、憧憬自由生活的思想感情，感受作者高潔的情懷。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入語】

師：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”這是我們在初中時學(xué)過的《愛蓮說》，其作者是——

生：周敦頤

師：對，周先生筆下的蓮就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”。今日，我們將再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》?？纯粗煜壬P下的荷花荷塘又是如何的。

【作者介紹】

朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實，現(xiàn)代聞名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《蹤跡》、散文集《背影》，另有《你我》、《歐游雜記》等，1948年，因不食美國送來的面粉，于貧病交加中病逝。毛澤東說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清的散文樸實無華，感情真摯動人，如《背影》，另有一些寫景抒情的散文則語言清爽、淡雅、充溢詩意，如《春》、《荷塘月色》。

【寫作背景介紹】

文章末尾注明白寫作時間1927年7月，當(dāng)時，作者正任清華高校中文系教授，正值大革命失敗，白色恐怖覆蓋著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由始終在呼喊、斗爭的“大時代的一名小卒”而一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙塔中。但他終歸是個愛國民主主義者，面對現(xiàn)實的黑暗，而不能安于這種“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

《荷塘月色》課后練習(xí)

1.下列加粗字讀音全對的一項是

A.載客(zǎi)遁辭(dùn)隕星(yǔn)國殤(shāng)

B.輻射(fú)貯存(chǔ)蚩尤(chī)鹢首(yì)

C.膨脹(péng)炫目(xuàn)生吞活剝(bāo)惋惜(wǎn)

D.一瞥(piē)棒槌(chuí)良莠不齊(yǒu)繾綣(quǎn)

2.選出沒有錯別字的一項

A.但我以為這恰是到了好處——酣眠固不行少。

B.模模糊糊地哼著氓歌。

C.樹縫里漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打彩的，是瞌睡人的眼。

D.這令我究竟掂著江南了。

3.選出對下列加粗詞語解說有誤的一項

A.采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時為盛?！昂孟瘛庇胁淮_定之意，表明采蓮的歷史久遠(yuǎn)，但何時起先不非常確定。

B.荷塘四面，長著很多樹，蓊蓊郁郁的。“蓊蓊郁郁”是后置定語，突出了樹的茂密，也更加突出荷塘的幽僻。

C.突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。“總”表明在這樣的日子里月光就會另有一番樣子。

D.樹梢上隱隱隱約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。“大意”在這里是也許的輪廓的意思，可見當(dāng)時的朦朧靜謐。

4.下列四個句子都用了“像”字，其中不表示比方的是()

A.樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧。

B.只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

C.葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

D.這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般的霎時傳過荷塘的那邊去了。

5.依次填入下列各橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

①當(dāng)一個七歲的小孩倒在血泊中時，___________的巴勒斯坦人們向以色列軍警投擲大量的石塊。

②南陵制藥廠推出的這個新藥的藥方，是綜合了幾個流傳的民間秘方___________而來的。

③四十年后再回此地，他___________的記憶被激活了，很多的人和事又清楚地出現(xiàn)在腦海中。

A.激憤衍化淡薄B.激憤演化淡泊

C.激奮衍化淡泊D.激奮演化淡薄

6.“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”對這一句理解不正確的一項是()

A.“平常的自己”指被哀愁困苦的自己。

B.“另一世界”是指超脫了困苦的自由而美妙的世界。

C.“超出了平常的自己”是指因美妙的景象熏陶，自己也覺得超脫了很多。

D.整個句子流露出作者希望借對眼前幽雅淡靜景色的觀賞，來擺脫心中苦悶的感情。

二、閱讀下面《荷塘月色》選段，完成

后面題目。

①曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛若有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

②月光如流水一般，靜靜地________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中________過一樣;又像________著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不勻稱;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

小題1:填入文中最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.瀉浮洗籠B.照飄濾托

C.流升洗籠D.瀉浮浸罩

小題2:對下列句子或加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果解說不正確的一項是()

A.“田田的葉子”“亭亭的舞女的裙”“層層的葉子”，這些語句用疊詞法描繪景物，音韻和諧,突出月下荷塘景物的朦朧。

B.“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”原指用眼神或行動表情達(dá)意的樣子，這里既寫流水無聲，又用擬人手法給予人的情意。

C.“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，用博喻的手法寫出荷花的動人之處。

D.“這時候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了”，用比方的手法，側(cè)面描寫荷風(fēng)的溫柔。

小題3:“微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么表達(dá)效果?答：

小題4:“但我以為這恰是到了好處”中的“這”指代什么?作者為什么這樣說?答：

小題5.賞析“裊娜”“羞怯”的妙處。

小題6.本文描寫的景物色調(diào)有什么特點(diǎn)?你從景物描寫中讀出了作者怎樣的情感?請結(jié)合寫作時間推斷作者“頗不安靜”的心情的緣由。

小題7.“這幾天心里頗擔(dān)心靜”在全文