(沈瑜)小學(xué)低年級識字教學(xué)淺議

PAGE4PAGE5論文題目小學(xué)低年級識字教學(xué)淺議參評人姓名沈瑜性別女職務(wù)職稱語文教師聯(lián)系電話手編528429工作單位黃圃鎮(zhèn)雛鷹學(xué)校合作者姓名1.2.3.論文類別小學(xué)語文【內(nèi)容摘要】：正確識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀和寫作的根底。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:"識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。"因此，低年級的識字教學(xué)，以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段可提高學(xué)生的識字能力。關(guān)鍵字：低年級識字教學(xué)日月明[正文]郭沫假設(shè)先生說過:“識字是一切探求之第一步。〞就語文教學(xué)而言,識字是閱讀和寫作的根底。因此,識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是語文教學(xué)的起點(diǎn)和根底。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對識字教學(xué)提出了如下要求:“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好根底。〞但是低年級的學(xué)生年齡小,活潑好動,注意力集中時間短,如何搞好識字教學(xué)越來越成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要問題。從一年級語文?日月明?的識字教學(xué)中,結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,摸索運(yùn)用切合小學(xué)生身心特點(diǎn)和注意規(guī)律的方式方法,我們認(rèn)為識字教學(xué)中用以下方法能收到較好的效果,下面就談一下做法。一、要大力激發(fā)學(xué)生的識字興趣很多教師在教學(xué)時往往采取最直接、最易行的讀、抄、寫的形式，學(xué)生感覺枯燥乏味，原本注意力時間就短的學(xué)生不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效果不佳，尤其是低年級的小朋友更難把握這一點(diǎn)。偉大科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。〞只有學(xué)生對所學(xué)事物感興趣,才會全身心地投入。激發(fā)學(xué)生的識字興趣我們主要采用以下方法:1.猜字謎記字形。心理學(xué)研究說明,猜謎語是小學(xué)生最喜歡的游戲之一。漢字是音、形、意結(jié)合而成的,把生字編成謎語,可以滿足學(xué)生好動、好玩、好奇的心理,可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,更好地幫助學(xué)生識字。如教學(xué)“日〞字，可先用課件出示太陽的圖片讓學(xué)生觀察，再出示甲骨文的“日〞字，問問學(xué)生太陽還有另一個名字叫什么？學(xué)生對照后再進(jìn)行猜字?！霸篓暋澳楔暤茸忠部捎猛瑯拥姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。2、以物激趣。精心制作兒童熟識的動物圖畫，色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言、活潑、輕快的音樂，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語的生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主的交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。3、善于表揚(yáng)鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，那么萎靡不振，注意力容易分散。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子〞，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴〞。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你答復(fù)得真好！〞“你真棒！〞“有進(jìn)步了，老師真為你快樂！〞……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、用順口溜的語言，讓學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字。用順口溜識字，如在教學(xué)“眾、品、男〞這一組字時，我編了順口溜是：三人為眾，三口為品，田力是男。學(xué)生讀來比較順口，又從字義和字形上記到這組字，這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。三、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂。在識記?日月明?時，用卡紙制作動物的頭像分別標(biāo)有：日、月、明、田、力、男、木、人、休等并分發(fā)給學(xué)生戴到頭上，讓他們上臺進(jìn)行找朋友。老師先點(diǎn)戴有合體字的同學(xué)上臺，臺下同學(xué)齊念口訣為：我是明明明，我的朋友在哪里？戴有日、月的同學(xué)跑到臺上，向大家介紹說：我是日，我是月，日和月組成明。在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣，低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。把游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，防止了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固法學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的那么需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最根本的方法是讀、抄、默，在熟讀的根底上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比方說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍那么可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。通過以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識字的方法，理解字義，開展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力，所以，我認(rèn)為我們能針對兒童，以形象思維這一認(rèn)識特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知和表象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，識字就不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是