基于真實體驗初中作文高效寫作教學(xué)策略

第7頁共7頁基于真實體驗初中作文高效寫作教學(xué)策略對于初中寫作教學(xué)來說，老師終究要通過什么樣的方式才能讓寫作更加變得高效，這一直是困擾著許多老師的教學(xué)難題。在教學(xué)改革的今天，初中作文教學(xué)也要朝著高效化教學(xué)的方向進展不斷探究，眾所周知，作文的創(chuàng)作是要來自生活、貼近生活，因此初中作文要想實現(xiàn)高效化教學(xué)，就要讓學(xué)生的寫作更加具有真實性，讓學(xué)生的創(chuàng)作可以從真實體驗出發(fā)。一、初中作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析^p初中作文的寫作教學(xué)始終是老師比擬重視和“頭疼”的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生寫作才能、進步學(xué)生寫作程度上，很多老師也都在進展著有益的嘗試，然而結(jié)合很多初中生寫作情況來看，初中寫作教學(xué)的困境仍然存在，并且集中突出的缺點就是缺失真實性。從學(xué)生完成的作文來看，大家的作文更多呈現(xiàn)著模板化，采取的行文格式都是總分總，行文內(nèi)容都是一論點一論據(jù)，使用的論據(jù)也更多是自己的憑空想象，我們所期待的真實寫作更加像是一種瞎編。詳細來說主要有以下問題：首先，學(xué)生寫作創(chuàng)新意識缺乏，這也正是制約初中生真實性寫作的首要因素，很多學(xué)生就把寫作看成是一種完成任務(wù)，在寫作的過程中往往就是照搬照抄，在詳細的行文思路上也受制于思維的固化，鮮見其中的創(chuàng)新性；其次，學(xué)生寫作的閱讀材料積累匱乏，這里說的匱乏并不單指量，更強調(diào)質(zhì)的匱乏，很多學(xué)生都會根據(jù)老師的安排把一些閱讀內(nèi)容進展積累，然而積累之余如何進展使用，積累內(nèi)容的質(zhì)量如何都是比擬模糊的，也正因為學(xué)生閱讀材料匱乏，他們在寫作中就缺乏了必要的根底，也在一定程度上造成了學(xué)生的作文脫離了真實性；最后，學(xué)生寫作與理論生活相脫離，初中生活為學(xué)生提供了豐富多彩的理論內(nèi)容，然而這些內(nèi)容對于很多學(xué)生來說就是一種參與、一種體驗，老師往往忽略了學(xué)生所經(jīng)歷的理論活動，更談不上把這些理論轉(zhuǎn)化為詳細的寫作素材，放著最正確的素材而不使用，這也讓學(xué)生真實的寫作有著一定的困境。作文創(chuàng)作講求真實性一直都是作文教學(xué)所追求的目的，然而現(xiàn)階段作文逐漸趨向應(yīng)試化，這也在另一個層面反映著我們的作文教學(xué)追求真實性還有很長的路要走。在初中作文教學(xué)中，真實性寫作就是要求學(xué)生所寫的作文，可以從自己的生活理論出發(fā)，真正把自己所接觸、所感觸的內(nèi)容進展組織轉(zhuǎn)化，成為一篇篇飽含真情實感作文，可以說初中作文不僅要具有真實性，更應(yīng)該具有真實性。二、初中作文進步真實性的高效教學(xué)策略要想幫助初中學(xué)生進步作文的真實性，實現(xiàn)寫作的高效教學(xué)，作為老師來說就要努力構(gòu)建體系化的教學(xué)方法，要從思想意識和詳細行動等多個方面培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)才能，真正把課堂的寫作教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合，真正讓學(xué)生可以從自己的真實體驗中進展寫作，詳細來說老師可以采取如下策略?！惨弧撑囵B(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識老師要想實現(xiàn)真實高效的作文教學(xué)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識。在現(xiàn)有的初中寫作教學(xué)情況下，學(xué)生對于寫作文來說，更多的通過自己閱讀佳作進展仿寫，即看到別人是怎么寫的，自己就照樣畫虎地寫自己的作文，這樣一來學(xué)生的寫作就會受制于別人的創(chuàng)作模板，本應(yīng)表達自己真實體驗的作文反而有著嚴重的別人的痕跡。所以老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識，只有這樣才能真正為進步學(xué)生真實性寫作打下根底。當老師講授完根本的寫作主題和寫作技巧后，可以先讓每一位同學(xué)自己撰寫一下寫作綱要，然后進展全班的思想交流。在最開場的幾節(jié)寫作課上，并不一定要學(xué)生上來就能寫作、會寫作，可以先讓學(xué)生從綱要入手，簡潔的寫作綱要往往最可以反映學(xué)生的寫作思路，在這個層面上大家再進展互相交流，作為學(xué)生來說就可以從自身出發(fā)，去理解到別人有哪些獨到的見解看法。這樣一來，在不同的靈感謝蕩下學(xué)生往往可以較快地翻創(chuàng)始新之門，以往自己寫自己的教學(xué)形式會把學(xué)生禁錮到有限的思維里，在幾節(jié)綱要交流課之后，學(xué)生通過自身的真實體驗，在寫作的詳細創(chuàng)作上也往往會有更多的思想看法。而且對于初中生來說，他們具有著相似的生活體驗，一個學(xué)生基于生活真實體驗想到的寫作思路，往往在別的學(xué)生身上也有著類似的經(jīng)歷，這樣一來，學(xué)生通過交流就可以更加明晰的知道自己生活中的素材終究表達著什么樣的主題。在這種交流過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識也可以得到進一步的激發(fā)和培養(yǎng)，真正可以實現(xiàn)基于生活的真實體驗進展寫作思維的創(chuàng)新。〔二〕注重閱讀材料的積累在具備一定來自生活的創(chuàng)新思維后，老師還要注重幫助學(xué)生進展閱讀材料的積累，只有當學(xué)生的寫作可以占有豐富的真實素材后，他們才可以更好地把這種積累而來的材料轉(zhuǎn)化為自己的行文創(chuàng)作，這樣也就能在一定程度上防止了作文“天馬行空”，可以減少作文胡編亂造的情形。對于初中生來說，他們可以用于寫作的閱讀材料主要來自于兩類，其一是課本閱讀材料，其二是課外閱讀材料，對于這兩類材料老師都要予以足夠重視，幫助學(xué)生進展有效地積累。對于課本閱讀材料來說，以部編版教材為例，課文的選取都有著精心的編排，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候?qū)ζ渲械乃枷敫星?、舉例刻畫等往往有著很深入的理解，這個時候老師在日常教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進展寫作積累。就拿《白楊禮贊》一課來說，本文以白楊為喻，歌頌了西北人民的勤勞樸實、堅忍不拔的努力精神，這就是一篇很好的寫作素材，老師在講授這篇課文的時候，可以從寫作方法和寫作內(nèi)容兩個層面幫助學(xué)生進展寫作有效積累。在寫作手法上，老師要讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會借物喻人這種手法，引導(dǎo)他們自己在創(chuàng)作中也可以積極使用，當然，通篇都采取這種手法對于學(xué)生來說會有一定難度，老師可以讓學(xué)生從一段話或一個例子入手，由淺入深地進展真實寫作。在寫作內(nèi)容上，這種以白楊為喻，謳歌了西北人民純樸精神的典例，自然可以被用于學(xué)生的寫作創(chuàng)作，對于寫一些“勤勞樸實”主題的文章，都可以把本篇課文當作論據(jù)，由于是學(xué)生自己學(xué)習(xí)過的課文，在使用上也會更加得心應(yīng)手，這種把教學(xué)所得轉(zhuǎn)化為寫作所得，也正是學(xué)生的一種真實體驗，可以進一步拉近作文課程與其他課程的間隔，幫助老師真正構(gòu)建起寫作的高效教學(xué)課堂。至于課外閱讀材料，初中學(xué)生課業(yè)壓力并不算大，仍然有一些時間可以進展課外閱讀，所以作為老師的我們要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中進展真實體驗的素材積累。老師可以幫助學(xué)生選取一些與課程教學(xué)相關(guān)的、適宜學(xué)生深度閱讀的好文章、好書籍，還可以把日常的語文作業(yè)布置成讀書筆記，以看似強迫性的手段幫助學(xué)生進展必要的閱讀積累，防止學(xué)生走馬觀花式閱讀。學(xué)生在閱讀這些適宜的書籍后可以進展及時的積累，這些積累的內(nèi)容也就成為了日后寫作的必備素材，并且學(xué)生在課下閱讀的過程中，更容易把課外閱讀與自己的生活相聯(lián)絡(luò)，在這種真實體驗中積累起自己的閱讀材料，當學(xué)生日后進展寫作的時候，就可以直接用自己真實接觸過的這些材料，可以讓自己的作文更加具有真情實感?！踩酬P(guān)注理論活動的轉(zhuǎn)化除此之外，老師還要幫助學(xué)生關(guān)注理論活動的轉(zhuǎn)化，這里所說的理論活動的轉(zhuǎn)化主要是指，學(xué)生在參與完相關(guān)的理論活動之后，老師要及時幫助學(xué)生關(guān)注活動內(nèi)容有哪些是可以轉(zhuǎn)化為寫作素材的，經(jīng)過理論活動的體驗，學(xué)生往往有著更為深入的認知，在此根底上的作文創(chuàng)作往往更加具有真實性。在素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校都會定期開展一些理論活動，作為語文老師的我們就更要抓住這些時機，盡可能多參與到活動之中，去有意識地理解相關(guān)主題、案例等。在學(xué)生開展完活動后，老師可以為學(xué)生們擬定主題，也可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，進展相關(guān)的作文練習(xí)，但必需要讓學(xué)生的所寫和本次開展的活動相關(guān)，這樣就可以讓學(xué)生把有著深入印象的理論活動及時的轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，并且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能更加明晰的知道本次活動遇到的一些事件、案例等，應(yīng)該符合哪些主題，在這種預(yù)先做好準備后，學(xué)生在日后撰寫相關(guān)主題作文的時候，也可以更加具有針對性。當然，為了防止學(xué)生因為理論活動后就寫作文而產(chǎn)生厭煩情緒，老師也可以組織學(xué)生共同暢談理論活動的心得體會，讓學(xué)生們在交流之中更加深入地去理解相關(guān)主題，也可以為后續(xù)高效寫作做好準備。這種理論活動也正是學(xué)生的一種真實體驗，學(xué)校組織的這種活動往往教育性功能更強，所以老師要是可以把握好學(xué)生的這種理論活動，很輕松就可以實現(xiàn)初中寫作的高效和真實教學(xué)。綜上所述，在初中作文教學(xué)的過程中，老師的教學(xué)目的要朝向高效化邁進，在這個過程中更