小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例分析

小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例分析小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例分析小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例分析V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例分析日期：20xx年X月小學(xué)班主任工作優(yōu)秀案例分析各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝

班主任工作是一項專業(yè)性很強，對自身素質(zhì)要求很高的工作班主任對學(xué)生的教育工作是一種藝術(shù)，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要創(chuàng)造，班主任面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子。面對新課程，班主任工作被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也同時發(fā)生著變化。

我們知道，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，也是評價班主任工作的標(biāo)尺。在班級管理中，師生關(guān)系是平等的，大家都是參與者和管理者，學(xué)生作為管理主體更加突出，自主管理與民主管理將是最佳的選擇。全面發(fā)展，是班主任在教育過程中必須了解每個學(xué)生的潛在智力、興趣、愛好和特長，把知識的傳授與能力、素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會發(fā)展，具備現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。

我班有一個同學(xué)，平時比較調(diào)皮，在上課時又不大專心聽講，而且愛搞小動作，在平時的作業(yè)中也很不認(rèn)真，字跡潦草，書寫很不規(guī)范，其它科任老師也有類似的反應(yīng)，于是，我跟他家長取得了聯(lián)系。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)從小受寵，家長說孩子小時候非常聰明、調(diào)皮，而父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調(diào)皮。孩子自身也以自己為中心，不在乎周圍人的感受。我經(jīng)過反復(fù)思量，決定將他的一切壞習(xí)慣徹底改掉，以使他成為一個成績優(yōu)秀、品德優(yōu)秀的學(xué)生。于是，我采取了如下措施。

作為班主任，我首先要從心底不能討厭、歧視這個學(xué)生，不簡單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。其次是利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有一次排隊間操時，他沒有做好操，被扣分了，開始還不屑一顧，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，可見你對班級是很重要的一份子，反復(fù)強調(diào)他在班級的重要性，讓他感受到老師，同學(xué)是很關(guān)注他的。以后的間操，他都能不說話，把動作做到位。再次，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績更重要。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣要求起來很簡單，但對于他來說散漫慣了，做起來確實不容易，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)情況。我沒有急于速成，而是與他談心，告訴他要有毅力，克制自己的不良情緒，只要堅持一節(jié)課認(rèn)真聽講，一天的作業(yè)認(rèn)真完成，那就是自己戰(zhàn)勝了自己。經(jīng)過不斷的鼓勵和督促，他能從一節(jié)課堅持半天，一天，雖然偶爾反復(fù)，但老師提醒的目光總能讓他快速做好。最后是通過家訪，與他的父母交談孩子在家的學(xué)習(xí)、生活情況，我也回避了他最不想讓老師說的缺點，而是把他在學(xué)校學(xué)習(xí)上的優(yōu)點放大，這樣一來，他的抵觸心理就消除了。通過不斷努力，他較以往有很大的轉(zhuǎn)變，在家里變得乖巧了許多，學(xué)習(xí)上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發(fā)言了。學(xué)習(xí)興趣明顯比以前提高了許多，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)有所好轉(zhuǎn)。

班主任只有掌握一定的教育心理學(xué)知識，才能善于從心理學(xué)的角度觀察和分析學(xué)生的言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題形成的根源。同時，班