初中英語課程標準主要知識點歸納合集小學數(shù)學課程標準知識點歸納

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1、任務型教學任務型教學就是以任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式(而不是以測試的分數(shù))來表達教學的成就。2、新作業(yè)觀作業(yè)不是老師指導下學生的獨立學習，而是師生、學生之間多種多樣的互動。作業(yè)不是懲罰、控制和鑒別學生的手段，而是學生自我表現(xiàn)、自我反思、自我開展的有效方式。3.新老師觀老師是學生學習的促進者;老師是教育教學的研究者;老師是課程的開發(fā)者和建立者;老師是社區(qū)型的開放老師;老師是學生的精神教練.4.新教材觀教材不是法典，教材不是圣經(jīng)，用教科書教而不是教教科書。新教材為老師提供了自由度宏大的空間，新教材外表看來簡單了，實際上對老師和學生的要求更高。利用學生已有的知識與經(jīng)歷，讓學生主動探究知識的發(fā)生與開展，創(chuàng)造性地使用新教材才能超越教材。1、根底教育階段學生應該學習和掌握的英語語言根底包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。2、《全日制義務教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志、合作等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。1、“面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底”是本次根底教育改革的核心思想。2、根底英語語言知識是綜合英語運用才能的有機組成局部。4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都表達出文化內(nèi)涵。簡答題：1.在根底教育的英語教學中，處理語言知識和語言技能這二者的關系時，應該注意哪幾點?1)堅持英語教學的理論性原那么，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。2)防止過于強調(diào)模擬、死記硬背、機械操練的教學傾向。3)倡導語言知識教學和技能訓練相結合的、開放的、互動的學習形式。4)針對初中學段學生的特點，正確把握語言根底知識與語言技能之間的關系。2、如何在英語教學中培養(yǎng)和開展學生積極的情感態(tài)度?1)建立良好的師生關系。2)建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。3)結合英語學習內(nèi)容，討論有關情感態(tài)度的問題。4)幫助學生克制情感態(tài)度方面的困難。3、英語教學評價的根本理念與開展方向是什么?1)以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠開展。2)評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3)形成性評價和終結性評價的結合與平衡。4)對學生的平評價重鼓勵、重開展、重才能。4、加強對學生學習策略的指導應做到哪幾點?1)積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目的以及實現(xiàn)目的的方法;2)引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進展學習;3)設計探究式的學習活動，促進學生理論才能和創(chuàng)新思維的開展;4)引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和理論等方法，學習語言知識，感悟語言功能;5)引導學生在學習過程中進展自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目的和學習策略。5.運用《英語課程標準》闡述任務型教學的意義。(或優(yōu)勢)(1)任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學語言是交際的工具，其價值能得到充分的表達。學生對學習英語的價值的直接感受，有利于進步學習的自覺性。(2)任務驅動型學習有較明確的詳細目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。(3)在完成任務的過程中學生容易看到成就，體驗成功，有利于鼓勵學習積極性。(4)在完成任務的過程中學生能感到自我的缺乏，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學習的內(nèi)在動力。(5)在執(zhí)行任務的過程中，每個學生都承當著一定的責任，因此有利于培養(yǎng)責任心。(6)在任務驅動型學習中，有較多的人際交往，有較多的時機考慮、決策、應變，有利于培養(yǎng)學生的性格和情感，開展運用交際策略的才能。(7)在任務驅動型學習中每個學生都扮演著一個角色，需要全身心的投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。(8)在任務驅動型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合才能的培養(yǎng);在任務驅動型學習中學生更注意語言的恰當性、得體性以及語言與文化的關系，有利于培養(yǎng)學生的運用語言進展交際的才能。(9)學生在任務驅動型學習中所獲得的經(jīng)歷有利于把所學語言較順利地應用于真實交際。(10)采用任務驅動型學習的方式可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比重較大，語言理論缺乏甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀，有利于新課程標準的施行。6、英語課程改革的重點是什么?英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、無視對學生實際語言運用才能的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)歷和認知程度出發(fā)，倡導體驗、理論、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，開展學生的綜合語言運用才能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽理論、進步跨文化意識和形成自主學習才能的過程。7.課程資課程資指有利于學生學習和老師教學的任何材料和物質條件。它包括：可以作為學習和教學內(nèi)容的材料以及使學習和教學可以順利進展的客觀條件和設施。8.根據(jù)《標準》，在設計“任務型”教學活動時，老師應注意哪些內(nèi)容?1、活動要有明確的目的并具有可操作性;2、活動要以學生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實;3、活動要有利于學生學習英語知識、開展語言技能，從而進步實際語言運用才能;4、活動應積極促進英語學科和其他學科間的互相浸透和聯(lián)絡，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到開展;5、活動要可以促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與別人交流，開展用英語解決實際問題的才能;6、活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中1、義務教育階段的英語課程具有(工具性)和(人文性)雙重性質。2、這一課程體系以培養(yǎng)學生的(綜合語言運用才能)為最終目的，根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的開展需求，從五個方面設計整體課程目的和分級目的，即(語言技能)、(語言知識)、(情感態(tài)度)、(學習策略)和文化意識。3、設置分級課程目的借鑒了國際上通用的分級方式，力求表達不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有(整體)性、(靈敏)性和(開放)性。4、在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，(4)年級應完成一級目的，(6)年級完成二級目的;課時安排應盡量表達短時高頻的原那么，保證每周(三至四)次教學活動，周課時總時間不少于(80~90)分鐘。5、英語的語言技能主要包括(聽、說、讀、寫)等方面的技能以及這些技能的(綜合運用才能)。6、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的(多元化)，評價形式的(多樣化)，評價內(nèi)容的(多維化)。評價應反映(以人為本)的教育理念，突出學生的(主體地位)，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。7、教材編寫應表達以下(思想性)原那么、(科學性)原那么、(興趣性)原那么、(靈敏性)原那么。簡答題：1.英語課程六條根本理念是什么?(6條)(一)注重素質教育，充分表達語言學習對學生開展的價值(二)面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性(三)整體設計目的，表達語言學習的漸進性和持續(xù)性(四)強調(diào)學習過程，表達語言學習的理論性和應用性(五)優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用才能(六)開發(fā)課程資，豐富和拓展英語學習的渠道2.義務教育階段英語課程的總目的是什么?義務教育階段英語課程的總體目的是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用才能，并通過英語學習促進學生的心智開展，進步學生的綜合人文素養(yǎng)。3.以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目的，它們各包含了哪些內(nèi)容?1)語言技能：語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用才能。2)語言知識：英語語言根底知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。3)情感態(tài)度：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。4)學習策略：英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資策略等。5)文化意識：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)風俗、生活方式、行為標準、文學藝術、價值觀念等。4.簡述語言技能三級關于“寫”的的標準。1.能正確使用常用的標點符號。2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息。3.能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請。4.能用短語或句子描繪系列圖片，編寫簡單的故事5.簡要說明《標準》中“學習策略”所包括的四個方面。1.認知策略是指學生為了完成詳細學習任務而采取的步驟和方法;2.調(diào)控策略是指學生對學習加以方案、施行、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟;3.交際策略是學生為了爭取更多的交際時機、維持交際以及進步交際效果而采取的行動;4.資策略是學生合理并有效利用多種媒體進展學習和運用英語的方式和方法。6.課程標準所提出的八大教學建議是什么?1.面向全體學生，為每個學生學習英語奠定根底2.注重語言實臆，培養(yǎng)學生的語言運用才能3.加強學習策略指導，培養(yǎng)學生白主學習才能4.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，開展跨文化交際能歷5.結臺實際教學需要，甸遺性地使用襲材6.合理利用各種教學資，進步學生的學習效率7.組織生動蓿譴的操外蓿動.拓展學生的學習渠道8.不斷進步專業(yè)程度，努力適應課程的要求7.簡述《課標》對老師進步專業(yè)程度的要求。1.更新學科專業(yè)知識，進步語言素養(yǎng)。2.不斷積累學科教學知識，進步教學理論才能。3.開展教學反思，促進專業(yè)可持續(xù)開展。8.《課標》對評價的九大建議是什么?1)充分發(fā)揮評價的積極導向作用2)表達學生在評價中的主體地位3)根據(jù)操稆目的要求確定評價內(nèi)害與標準4)注意評價方法的合理性和多樣性5)形成性評價要有利于監(jiān)控和促進藪與學的過程6)終結性評價要注重考察學生的綜合語言運用才能7)注意處理教學與評價的關系8)小學的評價應以鼓勵學生學習為主9)合理設計和實蜘中畢業(yè)學業(yè)考試9.簡述英語學業(yè)考試的命題應遵守的六項原那么：1.要根據(jù)本標準來確定考察