2022下半年浙江事業(yè)單位統(tǒng)考《綜合應(yīng)用能力》真題

下半年浙江事業(yè)單位統(tǒng)考《綜合應(yīng)用能力》真題2022年下半年浙江事業(yè)單位統(tǒng)考《綜合應(yīng)用力量》

一、留意事項

一、本題本由給定材料與作答要求兩部分構(gòu)成?？荚嚂r限為150分鐘。其中，閱讀給定材料參考時限為30分鐘，作答參考時限為120分鐘。

二、請在題本、答題卡指定位置上用黑色字跡的鋼筆或簽字筆填寫自己的姓名和準(zhǔn)考證號，并用2B鉛筆在準(zhǔn)考證號對應(yīng)的數(shù)字上填涂。

三、請用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題卡上指定的區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的作答無效。

四、待監(jiān)考人員宣布考試開頭后，應(yīng)試者才可以開頭答題。

五、全部題目一律使用現(xiàn)代漢語作答。未按要求作答的，不得分。

六、監(jiān)考人員宣布考試結(jié)束時，應(yīng)試者應(yīng)馬上停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過來留在桌上，待監(jiān)考人員確認(rèn)數(shù)量無誤、允許離開后，方可離開。

嚴(yán)禁折疊答題卡

二、給定材料

材料1

二戰(zhàn)后，德國人為了消退納粹精神對民族人格的影響，特別重視培育孩子的和善品質(zhì)。德國人認(rèn)為良好人格品質(zhì)的養(yǎng)成比學(xué)問的獵取更為重要，因此把培育孩子仁愛、友善、寬容等優(yōu)良品質(zhì)和社會責(zé)任感，作為德國家庭教育的主要內(nèi)容。在教育方式上，德國家長通過身體力行來營造良好的家庭教育氛圍，不放縱和溺愛孩子，引導(dǎo)孩子參加家庭勞動，讓孩子學(xué)會關(guān)愛他人；教會孩子飼養(yǎng)小動物，鼓舞孩子參加公益組織等，對孩子進(jìn)行和善教育；定期帶孩子到養(yǎng)老院等地，鼓舞孩子為老人洗衣服、打掃衛(wèi)生，對孩子進(jìn)行憐弱救育。在參加過程中，讓孩子熟悉自已所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，了解自我實現(xiàn)的途徑。

德國人強(qiáng)調(diào)孩子生活在一個與其息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境中，要學(xué)會探究和利用自然界中的事物。德國教育界認(rèn)為，依據(jù)孩子每一階段的身心特點，讓孩子與詳細(xì)事物接觸，通過實踐和詳細(xì)感受積累直接閱歷。如讓孩子親近大自然來獵取更加直觀的學(xué)問，培育孩子的觀看力量、辨別力量、識記力量；讓孩子修理自己的小玩具和家庭物品等來培育孩子的專注力量、實踐力量和制造力量。

德國人認(rèn)為孩子生活在一個與其互動的社會空間，他需要與同伴、成人、社區(qū)以及鄉(xiāng)土文化建立各種各樣的關(guān)系，所以德國人很重視進(jìn)展孩子與社會的關(guān)系。德國社會認(rèn)同的一個觀點是孩子年滿18周歲就是成年人，他就需要獨立地去面對社會。因此，德國家長在教育過程中為孩子供應(yīng)各種關(guān)心，讓孩子理性地思索與生活實踐相關(guān)的各種因素，從社會規(guī)范與抱負(fù)觀念中自行選擇被社會認(rèn)可的價值取向。如通過讓孩子參加家庭事務(wù)管理和決策，來培育孩子的思辨力量、推斷力量、獨立力量等。

材料2

日本大部分家庭都要求孩子做家務(wù)勞動，包括洗菜做飯、飯后的碗筷及餐桌整理等；讓孩子整理自己的房間，自己去買東西，將垃圾分類，在規(guī)定的時間將不同的垃圾放到指定地點由物業(yè)回收等。他們認(rèn)為孩子常做力所能及的家務(wù)事，能關(guān)心熬煉孩子的生活自理力量、自制力量、動手力量及處理問題的力量。

在日本家庭里，父母對孩子常說的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中不斷地強(qiáng)化這種思想。如早晨上學(xué)要不要帶雨傘，家長不直接告知孩子，而是要他留意收聽氣象預(yù)報；節(jié)假目外出旅游，每個人都將自己的東西裝進(jìn)自己的包里。無論多么小的孩子，都要無一例外地背上一個小背包。這樣做的目的，是要讓孩子知道，自己的事情，凡能自己做的，就要自己做，盡量不要給別人(包括父母)添麻煩。

大部分日本人認(rèn)為，只有在家教育中讓孩子懂得法規(guī)，養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的習(xí)慣，將他們進(jìn)入社會才能成為遵守規(guī)范的社會人，而只有具有了共同規(guī)范的人相互之間才能產(chǎn)生信任。日本的孩子坐電車時一般不來回走動，在餐館吃飯時也不大聲哭間或喧嘩，垃報總是扔進(jìn)垃圾桶或者帶回家。在家里也有一整套的法規(guī)需要遵守。吃飯前后，日本的孩子肯定會說禮貌話。離家時，都要和家人告辭，說一聲“我走了”，家人也不忘回一句“你走好”；回到家，必定會說“我回來了”。日本的家庭就是這樣，在一些細(xì)小的地方，一點一滴地影響著、教育著他們的下一代。

在日本，孩子受點委屈、挫折，家長不會立刻去關(guān)心他們，而是鼓舞他們自己去克服。小孩走路摔跤了，父母不是主動扶他起來，而是鼓舞他自己站起來。孩子兩歲之前，家長會教他們學(xué)會“等待”；兩歲之后，就會教他們學(xué)會“忍耐”。家長普遍認(rèn)為:只有讓兒童經(jīng)受肯定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，而不是滿意他們的各種要求，才能培育兒童克服困難的力量，形成堅韌和堅韌的品質(zhì)。家長讓孩子冬季也穿短裝，洗冷水浴，也主要是培育孩子的耐寒力量和頑強(qiáng)的意志力。

材料3

美國家長培育孩子著眼于把他們培育成為具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨立生存力量的人。因此，非常注意孩子從小的熬煉，設(shè)法給孩子制造熬煉的環(huán)境。例如，讓幼兒從小單獨夜宿，無父母陪護(hù)；小孩子跌跤，讓他自己爬起來；讓孩子做家務(wù)，洗碗、掃地、洗衣服等。這樣不僅可以培育孩子的勞動觀念，還可以培育孩子獨立生活的力量。

美國父母普遍敬重孩子的想法，讓孩子去打算自己的事情，不強(qiáng)迫孩子，對孩子的想法賜予理解和支持，與孩子建立起一種民主公平的親子關(guān)系。孩子犯錯誤，總是急躁解釋，給孩子講道理。他們對孩子說話時大多使用禮貌語，例如，讓孩子幫忙時會說，“請你做……”或“你可以幫我嗎?”等。美國家長會對孩子說:"友愛