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文檔簡介
第第頁《愛蓮說》教案匯總6篇
《愛蓮說》教案篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。
2、掌控“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識“之”的不同用法。
3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
四字真言:
讀——讀背課文;
解——解讀生澀字詞;
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);
學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,培育高尚的道德品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
托物言志和襯托手法的運(yùn)用。
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)方式】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
今日,我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)
從古至今,蓮的形象常常涌現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;很多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,給予蓮以各種美妙的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句,我們今日還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。
《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
二、解題
有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:
1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;
2、對蓮花的立場是“愛”;
3、題目最末一個(gè)“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表談?wù)摰奈捏w,偏重于談?wù)?。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。
《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
三、整體感知
1、讀——先聽后讀,要求:
①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。
②邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。
③文中提到哪些花?重點(diǎn)寫什么?
2、解——解讀生澀字詞。
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(*iè)鮮(*iǎn)
四、深入研讀
品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。
第一段分析(提問引導(dǎo)為主):
提問1:重點(diǎn)寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。
明確:原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。
提問2:這一長句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?
引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采納直白的方式,而經(jīng)常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。筆下的蓮美是美,但到底是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。
“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。
明確“中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。
“香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。
賞析完后帶著贊美與敬佩的感情重新朗讀本段。
第二段分析(探究爭論為主):
探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。
引導(dǎo):,的情感立場決斷對物的愛憎,由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤,上假設(shè)繩縈紆??蓱z中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。
明確:原文“蓮,花之君子者也”。
探究2:愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)
引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”?!凹t花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感立場呢?各抒己見。
明確:菊隱逸者躲避現(xiàn)實(shí)正襯
牡丹富貴者庸俗逐利反襯
借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是的自況,也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批判。所以文中分別給予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(到底它們分別代表什么呢),對當(dāng)時(shí)社會上人們不同的處世立場做了精辟概括(躲避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。
探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有許多相像之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)
引導(dǎo):從《論語》入手,讓同學(xué)們自由爭論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最末引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。
五、回顧小結(jié)
1、托物言志
2、襯托手法
3、辨識“之”字的用法
六、布置作業(yè)
1、翻開課本184頁,“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起爭論。
2、課后小作文“愛說”。
《愛蓮說》教案篇2
一:教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,熟讀并背誦全文。
2、認(rèn)識古代仁人不慕榮利,安貧樂道,明哲保身的生活立場。
二:教學(xué)重點(diǎn):
1、能順暢地朗讀,理解文章內(nèi)容并背誦。
2、體會的生活立場。
三:教學(xué)難點(diǎn):
1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。
2、掌控本文以物喻人、托物言志的寫作手法。
四:學(xué)習(xí)過程:
〔一〕、預(yù)習(xí)導(dǎo)入:
1、了解“說”這種文體
"說"就是古代—種以談?wù)摓橹鞯奈捏w,既可以說明談?wù)?,也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解和寫作背景
周敦頤,宋代聞名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔。“元公”是他死后的謚號。
周敦頤特別博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴?!稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)負(fù)南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了聞名的《愛蓮說》。
3、讀準(zhǔn)字音。
頤〔〕淤〔〕濯〔〕褻〔〕
清漣〔〕不蔓〔〕不枝噫〔〕
鮮〔〕有聞〔二〕課堂探究
〔二〕課堂研討
1、初讀美文
要求:聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,朗讀流暢,把握節(jié)奏
2、聽錄音,再讀課文,讀出語氣及情感
3、積累重點(diǎn)詞語,疏通文意
蕃:獨(dú):染:濯:益:植:
褻:鮮:宜:
重點(diǎn)句子翻譯:
予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖
香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
4、找出文章主旨句
5、說說文章從哪些方面寫蓮的,分別贊美了君子的哪些品行?
6、文章為什么寫菊和牡丹?
7、文章運(yùn)用了什么寫法?抒發(fā)了怎樣的情感?
〔三〕拓展延伸。
1、積累關(guān)于蓮花的古代詩詞。
2、學(xué)了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識和看法?
〔四〕反饋檢測:
1、《愛蓮說》選自《》,,是時(shí)聞名的家。
2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以為線索;兩個(gè)陪襯,即以為蓮的總陪襯,以和作為蓮的旁襯和反襯;
3、《愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:
4、比方君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:
5、比方君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:
6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:
8、描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答:
9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比方君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢?
答:
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:
11.說明以下句中加線詞的意思?!?分〕
①可愛者甚蕃〔〕②亭亭凈植〔〕
12.以下句中加線詞意思相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕〔2分〕
A.陶后鮮有聞芳草鮮美B.香遠(yuǎn)益清清榮峻茂
C.中通外直指通豫南D.陶后鮮有聞此人一為具言所聞
13.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子?!?分〕
蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛.宜乎眾矣
14說明“之”
①水陸草木之花之:②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之:③無絲竹之亂耳之:④何陋之有之:
15、《愛蓮說》通過描寫蓮的形象,給予蓮以美妙的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示___________,______________的品質(zhì)
16、寫出蓮花的別稱二個(gè)以上___________、_____________、_______________
答案
課堂探究
2、語氣如:
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實(shí)際意義,只是有舒緩語氣的作用,應(yīng)輕讀。
“蓮之愛,同予者何人”是抒發(fā)自己志向的一句,應(yīng)用慨嘆的語氣來讀,而“牡丹之愛,宜乎眾矣”那么是對世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷,應(yīng)用諷刺的語調(diào)讀。
“菊之愛”一句,有惋惜的意思,陶淵明雖不同于世人,但是和的喜好也不盡相同,認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子,因此對“菊之愛”一句應(yīng)當(dāng)讀出惋惜的語氣。
第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是確定句,應(yīng)讀出確定的語氣,后面的“蓮,花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語氣,應(yīng)比前兩句讀得重一些。
4、主旨句:蓮,花之君子者也
5、生長環(huán)境:予獨(dú)愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。
體態(tài)香氣:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清。
風(fēng)度氣質(zhì):亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉
出淤泥而不染濯清漣而不妖——比方君子不同流合污不孤高自傲
中通外直不蔓不枝——通達(dá)事理,行為方正;不攀附權(quán)貴
香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)
亭亭凈植——志潔行廉
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊敬
6、菊:品行高潔超凡脫俗——正襯
牡丹:貪慕富貴追趕名利——反襯
7、運(yùn)用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了不慕名利高潔傲岸的節(jié)操
反饋檢測參考答案
1、《愛蓮說》選自《周元公集》,周敦頤,是北宋時(shí)聞名的哲學(xué)家,“元公”是他的謚號。
2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以愛蓮為線索;兩個(gè)陪襯,即以草木之花為蓮的總陪襯,以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯;
3、《愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
4、比方君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
5、比方君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:蓮,花之君子者也。
8、描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答:用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯,表達(dá)自己明哲保身,不摹名利的生活立場,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比方君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢?
答:言之成理即可。例如:同意第一種觀點(diǎn),只要保持清白的操守和正直的品德,即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情〔托物言志〕。
11、文中對蓮花的描寫有什么作用?
答:通過描寫蓮的形象,給予蓮以美妙的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示不慕名利,明哲保身的品質(zhì)。
12、“獨(dú)愛蓮”,“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了他們怎樣的生活立場?
答:表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立,決不隨聲附和的立場,同時(shí)又相對說明周敦頣不同于陶淵明的生活立場。
13、用自己的語言概括贊揚(yáng)的蓮花的`高貴品質(zhì)。
答:正直、通達(dá)、莊重、明哲保身、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
11.①多〔0。5分〕②樹立或立〔0.5分〕
12.D〔2分〕
13.對于蓮花的愛好〔0.5分〕,像我g樣的還有什么人呢〔0.5分〕對于牡丹的愛好〔0.5分〕人該是許多了〔0.5分〕
14.①的②助詞,起取消句子獨(dú)立性作用,可不譯
③助詞,取消句子獨(dú)立性作用,可不譯
④助詞,在這里是賓語提前的標(biāo)識,無實(shí)義
15不慕名利、明哲保身
16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏
《愛蓮說》教案篇3
內(nèi)容預(yù)覽:
《愛蓮說》教案
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、了解說的特點(diǎn)。
2、反復(fù)誦讀,背誦課文。
3、了解文章的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
三、情感、立場、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)不慕名利、明哲保身的生活立場,感受其高雅脫俗的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培育文言文閱讀的語感。
2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
課前預(yù)備
1.老師預(yù)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,幫助教學(xué)的小黑板。
2.同學(xué)預(yù)備:課前閱讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,利用工具書說明課文中不理解的詞語,畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料,了解寫作背景及說這一文體。教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,見過蓮花嗎?觀賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩句?!餐瑢W(xué)吟誦詩句:有唐代詩人李白--清水出芙蓉,自然去雕飾;宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開?!?/p>
古往今來,有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文--《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。
蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無瑕,故而中國人民喜愛以蓮花的出淤泥而不染,濯清漣而不妖。作為激勵自己明哲保身的座右鉻,而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。
古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
題解
簡介:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。
說說本文寫作背景。
說:是古代一種文體,可以記事,也可以談?wù)摚际菫榱苏f明一個(gè)道理。
二、感知課文
聽錄音朗讀
朗讀指導(dǎo):①留意聽準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào)。
②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀,后一段談?wù)?,其中有判斷,有感嘆,要留意前后語調(diào)運(yùn)用的區(qū)分?!?/p>
掃清生字詞
yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn
頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮
3,同學(xué)齊讀課文
4、同學(xué)自由閱讀課文,參照說明,疏通文意并翻譯課文。
重點(diǎn)講同學(xué)難懂的兩個(gè)文言句式:
〔1〕予謂菊,花之隱逸者也,判斷句,句型為,也可譯為,是其下面的牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。兩句與此相同。
〔2〕菊之愛,賓語前置,譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。
5,指名朗讀
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三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么?文中哪些語句詳細(xì)描寫了蓮?
2、又是從哪些方面描寫蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?蓮君子的品行明確:生長環(huán)境〔出不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中益清〕正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭褻玩焉〕清高小結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達(dá)自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)
3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,留意體會的贊美之情。
4、在文中表達(dá)了怎樣的人生立場?
〔二〕理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。
1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?
2、主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用?對三種花的立場怎樣?明確:這是一種襯托的寫法,用菊和牡丹來襯托蓮花。
(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花?陶淵明。由于菊花不畏寒冷,傲霜斗雪,品行高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。
流露出惋惜的情感。師:寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。
(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹?世人。由于牡丹雍容華貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生立場是否定的。因此,寫牡丹事實(shí)上是從反面襯托蓮的君子形象。
流露出鄙視的情感?師:寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而說明自己明哲保身的生活立場。
(3)對比板書,齊背課文。
四、總結(jié):
周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永久保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能珍貴!至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
五、技能訓(xùn)練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫出你最喜愛的一種花。仿照例句,用托物言志的方法造句。例句:我愛蓮花,由于它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。造句:我愛梅花,由于它傲霜雪而不凋,恰如堅(jiān)貞堅(jiān)韌,斗志昂然的勇士。
同學(xué)們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感,有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候留意
a、文中有一個(gè)嘆詞噫,朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長。
b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感。菊之愛,陶后鮮有聞。是什么句式?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在鮮字上,應(yīng)讀出惋惜的語氣。蓮之愛,同予者何人?是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。牡丹之愛,宜乎眾矣!什么句式?感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),要讀出鄙視的語氣。
《愛蓮說》教案篇4
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、簡介
三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?〔同學(xué)們可以看課文回答〕
借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、整體感知
1.我們把課文讀好了,理解課文就簡單多了。如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?
[明確]①從生長環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。
2.為什么在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?
[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨聲附和的立場;第二、贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨聲附和的立場,但不贊同陶淵明的隱居、躲避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,特別鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活立場。
3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順次寫的,為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順次呢?
[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順次,是為了突出對蓮的喜歡;后文按“菊——蓮——牡丹”的順次寫,是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,觀賞的人就少,而趨勢媚俗的事物,觀賞的人就多。把正面放在前寫,最末用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最末寫牡丹時(shí)用了感嘆號,更表達(dá)了繁復(fù)的思想感情。
五、研讀
〔一〕理解蓮花的高潔品行
托物言志文章的一般寫法,首先要精確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品行。本文所托之物是什么?“蓮”
這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由?!擦粢獍盐丈徎ǖ母邼嵠沸?,體會的贊美之情。〕
〔二〕理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡:主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?〔這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花?!?/p>
1、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩,當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花?!膊删諙|籬下,悠閑見南山?!?/p>
師:寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能明哲保身的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?由于牡丹色調(diào)絢麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能表達(dá)的這種感情?“獨(dú)”
師:寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),說明自己明哲保身的生活立場。〔下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,留意體會對這三種花的不同立場?!?/p>
〔三〕理解如何以物喻人,抒情言志。
過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段
1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?
談?wù)摚闹心囊粋€(gè)字能集中表達(dá)出來?“謂”
抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”
2、以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?對陶淵明的這種隱逸的生活立場是不是完全贊頌?zāi)??他也情愿隱逸嗎?贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,更多的那么流露出什么情感?“惋惜”
牡丹,把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,流露出的又是什么情感?“鄙視”,而蓮,那么把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”
3、同學(xué)們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長。b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感?!熬罩異?,陶后鮮有聞?!笔鞘裁淳涫??〔提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種〕陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣?!吧徶異?,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。“牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。
請同學(xué)們留意體會,齊聲把最末四句再朗讀一遍。
4、小結(jié):這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能珍貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、總結(jié)課文
1、同學(xué)總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對比手法的運(yùn)用,陳述、疑問、感嘆句式的改變,記敘、談?wù)?、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。
2、老師總結(jié)
同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
《愛蓮說》教案篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
《愛蓮說》是一篇傳誦千古的美文,文字精美,清雅脫俗。全文僅119個(gè)字,精煉短小,卻底蘊(yùn)悠長,意味深遠(yuǎn)。通過誦讀感知法、品嘗感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成,分別是聽老師讀,初讀,互讀,讀準(zhǔn),讀懂,
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