四年級下冊美術(shù)教案-第10課 地心游記｜冀美版

課題地心游記（四年級）課型造型.表現(xiàn)課時2課時日期

教學目標知識與技能學生能夠大膽想象，創(chuàng)作一幅關(guān)于地心游記的想象畫。過程與方法發(fā)展學生的想象力，以及畫面的組織能力。情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學生對科學的探索，培養(yǎng)學生熱愛科學、探索世界、描繪世界的情感。教學重點如何把自己的想法通過畫筆傳達出來教學難點學生創(chuàng)造性思維的拓展教學方法課前布置學生搜集一些關(guān)于地球構(gòu)造方面的資料，對地心的知識做一個簡單的了解。在課上可以用一段視頻吸引學生直接引入本課主題，可出示一些圖片讓學生進行交流，以增加學生的感性認識。但這部分內(nèi)容不能作為重點去講解，關(guān)鍵這是美術(shù)課而不是地理課，美術(shù)課的講解需要一定的地理知識做鋪墊，但是滲透這些知識為了美術(shù)學習做鋪墊。但它更需要一個美的形式承載這些知識，去表達他們的幻想和美好的愿望。因此，教師要把握好學科本體與其他學科知識間的關(guān)系。教師可以利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機、輪船和火山爆發(fā)等創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生的好奇心：在地球的中心是否有另外一個未知世界。教師可以聯(lián)系現(xiàn)時生活中已知的，但并不一定存在的東西，引導學生運用想象，發(fā)展到創(chuàng)作意識和興趣。四年級的學生開始進入客觀寫實期。要打開學生想象的大門，并進行細致深入的刻畫，就要借助一些資料和手段，提供給他們形象的圖畫或視聽材料。使學生在不知不覺中，把人、物、事和地心這種神秘莫測的世界聯(lián)系起來。引入課題，引發(fā)學生的想象。教具多媒體課件、水彩筆、彩紙、剪刀、毛線、膠棒等。教

學

過

程一、情境導入：1、出示《地心游記》的招貼畫2、提問：你是否讀過法國凡爾納的《地心游記》？想不想了解一下。早在1863年凡爾納就寫了科學幻想小說《地心游記》?，F(xiàn)在《地心游記》已經(jīng)搬上了電影電視屏幕。老師截了幾張圖和一段視頻想不想看一看？3、播放圖片和火山爆發(fā)的視頻，讓同學們了解在地下存在著巨大的能量。問：你想不想勇敢地去探一次險，去地心尋找秘密呢？今天老師就帶你們走進《地心游記》。老師課前布置學生搜集一些關(guān)于地球構(gòu)造方面的資料，想信對地心的知識做一個簡單的了解吧。二、教學引入：出示地球構(gòu)造圖片。我們知道地心存在著巨大的能量，我們現(xiàn)在的地球也是幾千年地質(zhì)運動的結(jié)果。我們一起先來看一下地球的構(gòu)造。我們能通過幾千年以前留下的骨化石來了解原來地球上生活的動物和植物。出示古化石圖片。地心的不斷運動還在地上給我們留下了許多壯觀的景色。欣賞自然景觀和地下的鐘乳石的景觀。三、資料欣賞：在人類歷史上有許多無法解釋的地質(zhì)現(xiàn)象如利用恐龍滅絕、神秘的太平洋百慕大三角失蹤的飛機、輪船和火山爆發(fā)。出示圖片：神秘的百慕大三角失蹤的飛機。有許多學生對這些現(xiàn)象非常感興趣。從這些我們無法理解的神秘現(xiàn)象，我們非常想知道地心到底有什么秘密。你想知道嗎？凡爾納書中有句話：凡是人能夠想到的事情，總會有人最終能夠?qū)崿F(xiàn)的。四、激發(fā)學生的想象：學生在進入想象階段后，如何定位是一個關(guān)鍵。

1、作為行星家族中的一個成員的地球，更是有著一個神秘核心，在這個核心中究竟有無生命，按照常規(guī)的思維肯定是沒有。但是科學家為何在海底的火山口附近，溫度高達幾百度的海水里發(fā)現(xiàn)了游動的小蝦。2、地心是未知的，即便是科學的研究也只不過是冰山的一角。接下來我們大膽想象，先和同學交流下你的想法。3、學生想象、討論交流五、學生想象繪畫創(chuàng)作可以畫一些從未見過的想象中的植物、動物，還可以畫一些想象的人和環(huán)境。描繪地心的景色也是選擇之一。（學生從直觀的欣賞和想象中把自己置身于一個想象中的世界，學生的興趣被調(diào)動起來了，思維也被激活了）出示一些科幻題材的圖畫，或分析書本中的學生作品。提示學生思考：作者表現(xiàn)的是怎樣的科幻情景，又通過怎樣的線條、顏色的對比，以及畫面的組織來表現(xiàn)想象中的奇幻世界的。（啟發(fā)學生利用動植物的變形的特定空間環(huán)境，甚至于還可以利用畢加索、馬蒂斯的變形人物，從中得到借鑒，從而打開學生的思路。在學生通過感性的欣賞和理性的認識后，會根據(jù)自己的聯(lián)想進行繪畫練習）選擇更利于自己表現(xiàn)的方式來進行創(chuàng)作，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。

六、作業(yè)展評1、引導學生從不同的角度去欣賞和評價學生的作品。學生作品想象力豐富，個性突出。特別是在表現(xiàn)手法上有線描的形式，同學們利用線條的不同組合勾畫出豐富的內(nèi)心世界。2、有的利用油畫棒濃郁的色彩表達出地心的絢麗神奇。蠟筆刮畫的表現(xiàn)手法以大面積的黑色覆蓋畫面，更是很好地營造出神秘的氛圍。可以通過自評、學生互評、老師總評等方式進行。要給每個孩子發(fā)表觀點的機會。

《地心游記》教學反思本次我教學的課題是冀教版小學美術(shù)教材第八冊10.《地心游記》一課，這一課屬于造型表現(xiàn)的學習領(lǐng)域。目的是要激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。通過這次的教學活動，就教學流程而言，從課題導入到深入探究，再到嘗試創(chuàng)作，以及最后的評價拓展，總體上感覺條理比較清楚，授課過程中，學生也能根據(jù)教師的引導，一步一步很有節(jié)奏的展開創(chuàng)作活動，課堂氣氛也很好。以下，我重點來說說本課教學中的亮點和不足以及解決的策略。一、在教學過程中為學生設(shè)定多種角色。通過視頻圖片導入。在引導想象的環(huán)節(jié)中，讓學生成為一名到地球中心的探險者，激發(fā)學生對“地心”這個神秘世界探索的興趣。在表現(xiàn)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，讓他們充滿創(chuàng)作的激情，同時也更加明確自己的任務(wù)。最后，在拓展評價的環(huán)節(jié)中，讓他們積極的去介紹和推薦自己的作品，訓練了語言表述的能力。二、學生的學習活動體現(xiàn)學科的綜合性。平時，我們習慣于上單純的美術(shù)課、語文課、科學課……這節(jié)課中我就大膽的嘗試將不同的學科進行整合，當然是以突出美術(shù)學科的學科特點為前提的。1、美術(shù)與科學相結(jié)合，讓學生在想象的過程中相互交流關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的知識，學生會因為知道地心的溫度可能會很高，從而創(chuàng)造出表皮耐熱的地心生物；因為知道地震的根源是地殼的運動，從而想去地心偵察一番，找到解決問題的方法……。2、美術(shù)和語文相結(jié)合，將學生的作業(yè)劃分為繪畫部分和文字部分，因為學生的很多思維活動只靠單純的繪畫是難以表現(xiàn)完整的，所以加以文字的敘述和口語的表達，會使整個的思維過程和創(chuàng)作活動更加豐滿和完整。三、將大主題分解為不同的小主題，使學生創(chuàng)作更有針對性。本課主題為“地心游記”，這是一個內(nèi)容很寬泛的題目，在創(chuàng)作中，學生不容易抓住重點進行非常具體的表現(xiàn)。繪畫和作文一樣，只有將主題濃縮到一個點上，表現(xiàn)出來的內(nèi)容才會更細膩。四、為學生創(chuàng)設(shè)更為神秘的學習情境。本課教學在開始的激趣導入環(huán)節(jié)中，教師通過火山爆發(fā)的視頻，起到了激發(fā)想像力的作用。從而引導他們用那種刺激的、恐懼的、激動的情緒去進行聯(lián)想，并帶著這種情緒進入課題的想像創(chuàng)作，而這恰恰是能否最大限度激發(fā)學生想像