慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)與反思慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對(duì)我的慈愛(ài)——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)過(guò)程：一、感情讀題，初品題意：1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。2、通過(guò)對(duì)比讀題目，談感受?二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：1、慈母的情到底有多深?它深在哪兒呢?相信你們通過(guò)預(yù)習(xí)，已有了一定的了解，那我們來(lái)檢查一下，根據(jù)預(yù)習(xí)，在括號(hào)中填入課文中出現(xiàn)的生字、新詞。屏幕出示：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給我，立刻又(陷)入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去……2、出示答案，自己校對(duì)。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)龜裂的讀音，看到過(guò)龜裂的手嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下。(2)知道“攥”的意思嗎?能做個(gè)動(dòng)作嗎?它共有多少畫?寫一寫(用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地寫一遍，將左手攥起，記住這個(gè)字)。4、“失魂落魄”什么意思?為什么失魂落魄?引讀。三、感悟“慈母情深”1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。3、交流感悟。我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?(1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！雹冽R讀。②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞?！罢鸲@”什么意思?“欲”呢?多么可怕的噪聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!③耳朵都要震聾了!假若你身在這樣的環(huán)境中，你的第一反應(yīng)?但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——④孩子們，這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文，去文中找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的噪聲一刻也沒(méi)停止過(guò)!指導(dǎo)朗讀。⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開(kāi)工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。(按照我們生活的常識(shí))想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)還會(huì)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?屏幕出示：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。按理來(lái)說(shuō)，三句話可以合成一句話，按理來(lái)說(shuō)“我的.母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……讀讀比較兩個(gè)句子有什么不同?②再次走進(jìn)文章，走近我的母親。閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親!”你看到了什么?看到了怎樣的背?你還看到了母親怎樣的背?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直……)閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親!”你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?(年輕，紅潤(rùn)，滋潤(rùn)……)閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

第一篇：《隨機(jī)事件》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《隨機(jī)事件》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:通過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件,并理解隨機(jī)事件的概念。過(guò)程與方法:能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機(jī)事件。情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論,獲得成功的體驗(yàn)。在體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):理解隨機(jī)事件的概念并掌握隨機(jī)事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。難點(diǎn):1、判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件。2、探究隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律。教具準(zhǔn)備:課件、口袋、小球、撲克牌、骰子教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課在籃球比賽前,有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的進(jìn)攻方向,他準(zhǔn)備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫有1、0、0,在看不到紙簽上的數(shù)字情況下,讓其中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中任意地抽取一根,抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán),抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對(duì)方。[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學(xué)生思考:如果你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)去抽嗎?讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏敕?教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)可以解答。[設(shè)計(jì)意圖]從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題,讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生求知欲望。二、活動(dòng)1:猜牌游戲1、展示四張紅桃A,然后洗牌抽出一張,讓學(xué)生猜這張是什么A?問(wèn)可能是黑桃A嗎2、展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張,然后洗牌抽出一張,猜是什么A?[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)師生互動(dòng)游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況:可能、不可能、一定?；顒?dòng)2:投擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方體骰子,骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù),每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點(diǎn)數(shù)。問(wèn):(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)?(2)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。(3)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。(4)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。在(2)(3)(4)三種結(jié)果中哪些是必然(一定)發(fā)生的,哪些是不可能發(fā)生的,哪些是可能發(fā)生,也有可能不發(fā)生的?[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)師生共同游戲讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出三個(gè)概念:必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件?；顒?dòng)3:我說(shuō)你判斷在一個(gè)袋中有4個(gè)黃球,2個(gè)白球,任意摸出一個(gè)球是白球,它是隨機(jī)事件嗎?[師生行為]實(shí)驗(yàn)論證:(1)袋中每個(gè)白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下,讓學(xué)生看到并摸出白球,也是必然事件。[設(shè)計(jì)意圖]在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問(wèn)題,并不斷完善題目,得出一個(gè)結(jié)論:隨機(jī)事件必須在一定條件下才能發(fā)生,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。活動(dòng)4:我能說(shuō)讓學(xué)生在生活中舉出隨機(jī)事件的實(shí)例。[師生行為]教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)判斷舉例是否正確。[設(shè)計(jì)意圖]在舉例與判斷的過(guò)程中,進(jìn)一步理解隨機(jī)事件的概念。活動(dòng)5:(1)袋子中裝有4個(gè)黃球,2個(gè)白球,這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下,隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球是白球。(2)袋子中裝有4個(gè)黃球,2個(gè)白球,這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下,隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球是黃球。[師生行為]教師讓一部分學(xué)生動(dòng)手操作并把摸出的白、黃球分成兩類。讓學(xué)生通過(guò)它們數(shù)量差異歸納結(jié)論:摸到白球的可能性小。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生自己概括出所感知的知識(shí),有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的生成過(guò)程,并能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。得出結(jié)論:隨機(jī)事件的可能性是有大小的,不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。活動(dòng)6:練習(xí)1、說(shuō)一說(shuō):下列事件哪些是必然事件,哪些是不可能事件,哪些是隨機(jī)事件?(1)在地球上拋向空中的球會(huì)下落。(2)度量三角形的內(nèi)角和,結(jié)果是360度。(3)經(jīng)過(guò)城市中一有交通信號(hào)燈的路口,遇到紅燈。2、想一想:已知地球上陸地面積與海洋面積之比為3:7,如果宇宙中飛來(lái)一塊隕石落在地球上,可能性大的是“落在海洋里”還是“落在陸地上”?3、議一議:在[活動(dòng)1]中為了使抽簽公平,你能幫助裁判改進(jìn)方法嗎?[師生行為]學(xué)生口答,教師要注意學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程。[設(shè)計(jì)意圖]考察學(xué)生對(duì)概念的理解與判斷,鞏固新知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?；顒?dòng)7:砸蛋游戲在三個(gè)蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖,讓學(xué)生積極參加活動(dòng):蛋1:小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么？蛋2:一幅田園風(fēng)光圖蛋3:一幅漫畫作業(yè):P138練習(xí)[師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個(gè)蛋,在砸蛋游戲中回答問(wèn)題。[設(shè)計(jì)意圖]1、小結(jié)使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。2、結(jié)合田園風(fēng)光圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育陶冶情操。,3、在漫畫中隱藏了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,把課堂引申到課外,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。板書設(shè)計(jì):25.1隨機(jī)事件定義:在一定條件,可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件性質(zhì):一般地,隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。探究:機(jī)會(huì)均等教學(xué)流程:1、通過(guò)一幅籃球比賽的圖片引出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)可以更準(zhǔn)確地得到問(wèn)題的解決方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況:可能、不可能、一定。3、讓全班學(xué)生動(dòng)手操作投擲骰子,在活動(dòng)中通過(guò)合作交流引出三個(gè)定義:必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目,從而逐步完善隨機(jī)事件的定義。5、讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機(jī)事件的實(shí)例,讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。6、再次通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動(dòng)中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),得出隨機(jī)事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。7、在練習(xí)中讓學(xué)生鞏固新知,提升技能。8、在砸蛋游戲中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美,我們要用心呵護(hù)它,因?yàn)樗梢宰屛覀冃臅缟疋?數(shù)學(xué)不難,我們要努力學(xué)好它,因?yàn)樗梢詾槲覀兩罘?wù))。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題把學(xué)生從課堂引申到課外,充分發(fā)揮學(xué)生自主。教學(xué)反思:數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,打破純數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)猜牌游戲、投擲骰子活動(dòng)、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在教師安排的砸蛋游戲中進(jìn)行知識(shí)的梳理,通過(guò)田園風(fēng)光圖感受大自然的美,陶冶情操。同時(shí)在一幅漫畫中引發(fā)思考把課堂引申到課外。

第二篇：《隨機(jī)事件》教學(xué)反思《隨機(jī)事件》教學(xué)反思現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的隨機(jī)事件，而概率正是研究隨機(jī)事件的一門學(xué)科.本課是“概率初步”一章的第一節(jié)課。隨機(jī)事件是概率論初步的第一堂非常重要的課，就學(xué)習(xí)的連貫性來(lái)講，這部分知識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深淺對(duì)下面學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的概率學(xué)習(xí)起重要的作用。為了打好這一基礎(chǔ)本節(jié)課我做了充分的準(zhǔn)備，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)使我對(duì)課程改革又有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課改的思想和意義也有了更深的了解?？吹綄W(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極配合，津津有味的學(xué)習(xí)，使我明確了一個(gè)道理：想要搞好教學(xué)工作，必須把握住課堂的有限時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。讓課堂充滿興趣的教學(xué)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。歸納本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)如下：1．課程導(dǎo)入親切自然是本節(jié)課第一特色俗話說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課導(dǎo)入上要營(yíng)造寬松協(xié)調(diào)、快樂(lè)民主的課堂氣氛。教學(xué)中首先我從，日常生活的瑣事——學(xué)生的日記中記錄的發(fā)生在身邊的小事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”和“隨機(jī)事件”的概念。接著再由學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)摸球游戲?yàn)楸尘埃瑥挠螒蛉胧?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件。通過(guò)對(duì)不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn)。這樣由小游戲和生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了良好的、和諧的師生關(guān)系，這樣便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。2．以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容貫穿課堂激發(fā)興趣是本節(jié)課第二特色做游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最好的方法之一。本節(jié)課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸球游戲?yàn)楸尘?，通過(guò)試驗(yàn)與分析，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的概念。再通過(guò)對(duì)不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn)。結(jié)合具體問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)提出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件，具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放度，鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與面。3．學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，在樂(lè)中獲得知識(shí)是本節(jié)課第三大特色根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂上我先由小游戲和生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了摸球游戲，力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新概念，獲得新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。又通過(guò)講故事，引導(dǎo)學(xué)生分析故事強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。學(xué)生在游戲中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)道理。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中把握了知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)自然達(dá)成,在一定程度上,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。4．學(xué)以致用，知識(shí)升華是我這節(jié)課的第四大特色根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特色，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境，通過(guò)故事層層遞進(jìn)，步步設(shè)疑，力求引導(dǎo)學(xué)生在故事中獲得新體驗(yàn)，通過(guò)感性知識(shí)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和把握。學(xué)生在故事的發(fā)展過(guò)程中不僅體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更加深了對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和應(yīng)用。懂得了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系。在快樂(lè)、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中取得了圓滿的結(jié)果。歸納本節(jié)課教學(xué)不足之處：反思全部教學(xué)過(guò)程，我也感到了許多不如意的地方。1．有些學(xué)生比較拘束，不敢舉手發(fā)言，老師在鼓勵(lì)性方面做的不好，同時(shí)自己語(yǔ)言缺少風(fēng)趣感，不能更加靈活機(jī)智的調(diào)動(dòng)學(xué)生，駕馭課堂能力還有待提高。2．在練習(xí)時(shí)，幻燈片的設(shè)計(jì)上還存在著一定的缺陷。比如授課時(shí)有的練習(xí)做過(guò)了，但事后不知道具體是哪道。課堂上需要重新再應(yīng)用時(shí)不知道如何把做過(guò)的題與沒(méi)做過(guò)的題用何種手腕加以聯(lián)系起來(lái)。3．引入時(shí)先把整章的內(nèi)容做一下交代，然后再引入。這樣學(xué)生就可以有的放矢。學(xué)習(xí)有目標(biāo)。4．練習(xí)時(shí)應(yīng)把書上的練習(xí)題打在屏幕上，一起來(lái)做，就可以共同解決問(wèn)題，還可以節(jié)約時(shí)間。5．為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，應(yīng)再設(shè)計(jì)一道故事情景，讓學(xué)生集思廣益，利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)集體解決尋找到解決辦法。6．由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。7．課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或板演，我總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，我也有“高招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過(guò)程。通過(guò)以上的反思，我更明確了在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師應(yīng)該以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待成功和不足，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思，課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析，充分暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程，使學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中掌握正確的思維方法。提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三篇：隨機(jī)事件教學(xué)反思隨機(jī)事件教學(xué)反思隨機(jī)事件本節(jié)課，在課堂上我先由生活實(shí)際的例子吸引學(xué)生，造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及自己說(shuō)一說(shuō)，練一練，創(chuàng)造了良好的、和諧的師生關(guān)系，這樣便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。加深對(duì)隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件這三個(gè)概念的正確理解；在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用了試驗(yàn)、觀察、探究、歸納和總結(jié)的思想方法，符合新課標(biāo)理念。在授課中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。在上完《隨機(jī)事件》這一節(jié)課后，我感受最深的一點(diǎn)就是：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。本節(jié)重點(diǎn)在于對(duì)隨機(jī)事件、不可能事件、必然事件這三個(gè)概念的正確理解，這方面應(yīng)通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握，從而加深對(duì)事件的進(jìn)一步理解的和正確應(yīng)用。概率的意義這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了25.1.1節(jié)隨機(jī)事件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過(guò)大量重復(fù)試驗(yàn)，體驗(yàn)用事件發(fā)生的頻率去刻畫事件發(fā)生的可能性大小，從而得到概率的定義.1．對(duì)概率意義的正確理解，是建立在學(xué)生通過(guò)大量重復(fù)試驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的頻率可以刻畫隨機(jī)事件發(fā)生可能性的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材特點(diǎn)，這節(jié)課以用擲硬幣方法分配球票為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷猜測(cè)試驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)果的探索過(guò)程這符合《新課標(biāo)》“從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”的理念.貼近生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，不僅易于激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索熱情，而且會(huì)促進(jìn)他們面對(duì)要解決的問(wèn)題大膽猜想，主動(dòng)試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，為尋求問(wèn)題解決主動(dòng)與他人交流合作.在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成.更重要的是，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷會(huì)使他們終身受益.2．隨機(jī)現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的，概率的教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)事件的探索過(guò)程，通過(guò)與他人合作探究，使學(xué)生自我主動(dòng)修正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，揭示頻率與概率的關(guān)系，從而逐步建立正確的隨機(jī)觀念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ).3．在教學(xué)中，力求向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，為學(xué)生的自主探索與同伴的合作交流提供保障，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使之獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中參與程度、自信心、是否愿意交流等，給學(xué)生以適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì).用列舉法求概率上課時(shí)我用體育彩票的這一隨機(jī)事件引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先寫一組數(shù)據(jù)，然后我告訴他們今天得到中獎(jiǎng)號(hào)碼是多少，學(xué)生很想增大自己的中獎(jiǎng)幾率，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)以游戲形式展開(kāi)：第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準(zhǔn)備了四道題（本節(jié)課需要用到的舊知識(shí)），請(qǐng)第一個(gè)游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績(jī)?nèi)∏叭５谌齻€(gè)游戲：請(qǐng)第二個(gè)游戲勝出的名同學(xué)到前面來(lái)，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續(xù)擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運(yùn)同學(xué)?！痹O(shè)置這三個(gè)游戲環(huán)節(jié)我想達(dá)到的目的是：通過(guò)游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會(huì)隨機(jī)思想。以比賽的形式復(fù)習(xí)已有的概率知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這一章知識(shí)的興趣，最后通過(guò)第三個(gè)游戲?yàn)閱?wèn)題背景，引入新課。在這節(jié)課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：將一枚一角硬幣連續(xù)擲三次的游戲。游戲結(jié)束，我順勢(shì)提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”一個(gè)同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣1連續(xù)擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得太好了，這個(gè)問(wèn)題正是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。”經(jīng)過(guò)實(shí)踐，本節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的興趣，課下有幾個(gè)同學(xué)還追著我問(wèn)：“老師，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，兩個(gè)同學(xué)玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一，假設(shè)咱們班的32名同學(xué)都來(lái)參與，那么一起出手背的概率應(yīng)該是2的32次方分之一，對(duì)不對(duì)？”我高興的回答：“對(duì)！你們真是又聰明又肯動(dòng)腦，真是了不起！”新課的引入，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時(shí)也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開(kāi)始是成功的一半。教師新課導(dǎo)入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會(huì)積極主動(dòng)，教學(xué)就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)好的引入環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取利用較短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。利用頻率估計(jì)概率本節(jié)課是在前面對(duì)于結(jié)果個(gè)別有限且每個(gè)結(jié)果可能性相等的隨機(jī)事件，去用列舉法來(lái)解決的基礎(chǔ)上人人統(tǒng)計(jì)式試驗(yàn)頻率的角度去研究一些隨機(jī)試驗(yàn)中事件的概率，由于此方法不受列舉法求概率的兩個(gè)條件限制，所以本節(jié)要強(qiáng)調(diào)的是在什么情況下用這種方法，怎么用這種方法求概率也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。插入教學(xué)片斷，在復(fù)習(xí)引入階段首先把提出什么叫概率，用列舉法求概率的條件是什么，這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生略加思考就回答上來(lái)，雖然有的同學(xué)表述的不夠規(guī)范，但基本思想相差不大，但是出于為本節(jié)課后面要用到以前的頻數(shù)頻率知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，又提出了“什么叫頻率”這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間相隔時(shí)間比較長(zhǎng)了，所以在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，其實(shí)教完本課后感覺(jué)在這里沒(méi)必要提出個(gè)這問(wèn)題，因?yàn)楹竺娴慕y(tǒng)計(jì)中有頻數(shù)m,有總數(shù)n,有事件發(fā)生的頻率,這三者之間的關(guān)系一目了然，沒(méi)必要在復(fù)習(xí)引入階段讓學(xué)生描述什么是頻率，如果把這個(gè)問(wèn)題所花費(fèi)時(shí)間去間接的描述為什么不能用列舉法去求某些事件發(fā)生的概率的原因上來(lái)，可能效果要好的多，也為后段的練習(xí)騰出了一點(diǎn)時(shí)間。在舉的兩個(gè)不能用列舉法概率的例子時(shí)，課前設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是從后面第二課時(shí)的兩個(gè)例題中的題材，主要考慮是在這里舉這兩例子可以為第二課時(shí)解決這兩個(gè)問(wèn)題做些鋪墊，把似乎感覺(jué)這兩個(gè)例子用在這里不是特別恰當(dāng)，不能很好地說(shuō)明不能用列舉法求這兩件事的概率的原因，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)更多的運(yùn)用身邊的活生生的典型，貼切的例子更有例子教學(xué)?？v觀本節(jié)教學(xué)還存在著很多需要板書的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有板書，主要原因是本節(jié)知識(shí)點(diǎn)不列于板書，所需時(shí)間較長(zhǎng)，怕影響授課時(shí)間，其實(shí)像這樣的問(wèn)題在課前預(yù)習(xí)階段可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空題形式，提前預(yù)設(shè)，即鞏固了學(xué)生的記憶，也讓學(xué)生更加直現(xiàn)了解本節(jié)所需要點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一舉兩得。本節(jié)的教學(xué)節(jié)奏慢也是本節(jié)里顯得有些忽忙結(jié)束的原因，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏慢與本人教學(xué)習(xí)慣有一定關(guān)系，長(zhǎng)期養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣，總是擔(dān)心講的不夠全面，生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，以致課堂容量顯得有點(diǎn)少，沒(méi)有太多的時(shí)間去訓(xùn)練，以后還是爭(zhēng)取精講、多練、有時(shí)間練?？傊竟?jié)課教學(xué)內(nèi)容是完成了，重難點(diǎn)出突出了，但仍有許多地方不夠完美，或者說(shuō)還存在問(wèn)題，是以后需要努力探索和改進(jìn)的，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)中，我們針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，講解透徹，訓(xùn)練到位，而非法泛泛而講，力爭(zhēng)做到節(jié)節(jié)課能解。

第四篇：隨機(jī)事件與概率教學(xué)設(shè)計(jì)隨機(jī)事件與概率教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析在現(xiàn)實(shí)世界中，隨機(jī)現(xiàn)象是廣泛存在的，而隨機(jī)現(xiàn)象中存在著一定的規(guī)律性，從而使我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)定量地研究隨機(jī)現(xiàn)象；本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量這一側(cè)面研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性。隨機(jī)事件的概率在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，諸如自動(dòng)控制、通訊技術(shù)、軍事、氣象、水文、地質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍；通過(guò)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)生了解偶然性寓于必然之中的辯證唯物主義思想，學(xué)習(xí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的奇異美和應(yīng)用美.二．學(xué)情分析求隨機(jī)事件的概率，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到一些類似的問(wèn)題，所以在教學(xué)中學(xué)生并不感到陌生，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隨機(jī)事件的概率”這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握和突破，以及如何有具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象的概念。三．教學(xué)設(shè)計(jì)思路對(duì)于“隨機(jī)事件的概率”，采用實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景、探究以及知識(shí)的遷移，側(cè)重于學(xué)生的“思”、“探”、“究”的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生多“動(dòng)”，并利用powerpoint制作課件，激發(fā)學(xué)生興趣，爭(zhēng)取使學(xué)生有更多自主支配的時(shí)間.四．教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生了解隨機(jī)事件的定義和隨機(jī)事件的概率；（2）過(guò)程與方法：提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化歸思想；（3）情感與價(jià)值：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究隨機(jī)事件的概率是現(xiàn)實(shí)生活的需要，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：隨機(jī)事件的概率概念教學(xué)難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題五、教學(xué)策略；合作探究法、講授法六、教學(xué)用具Ppt教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：1、（出示幻燈片1）請(qǐng)同學(xué)們思考下列所述各事件發(fā)生的可能性（學(xué)生觀察思考、感知對(duì)象??學(xué)生活動(dòng)）（師生共同活動(dòng)）1943年以前，在大西洋上英美運(yùn)輸船隊(duì)常常受到德國(guó)潛艇的襲擊，當(dāng)時(shí)，英美兩國(guó)限于實(shí)力，無(wú)力增派更多的護(hù)航艦，一時(shí)間，德軍的“潛艇戰(zhàn)”搞得盟軍焦頭爛額．為此，有位美國(guó)海軍將領(lǐng)專門去請(qǐng)教了幾位數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)家們運(yùn)用概率論分析后得出，艦隊(duì)與敵潛艇相遇是一個(gè)隨機(jī)事件，從數(shù)學(xué)角度來(lái)看這一問(wèn)題，它具有一定的規(guī)律性．一定數(shù)量的船（為100艘）編隊(duì)規(guī)模越小，編次就越多（為每次20艘，就要有5個(gè)編次），編次越多，與敵人相遇的概率就越大．美國(guó)海軍接受了數(shù)學(xué)家的建議，命令艦隊(duì)在指定海域集合，再集體通過(guò)危險(xiǎn)海域，然后各自駛向預(yù)定港口.結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：盟軍艦隊(duì)遭襲被擊沉的概率由原來(lái)的25％降為1％，大大減少了損失，保證了物資的及時(shí)供應(yīng)．2、（出示幻燈片2）下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件？哪些是隨機(jī)事件？（應(yīng)用概念判斷，加強(qiáng)理解學(xué)生活動(dòng)）3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜謩e舉出一些例子（理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)生動(dòng)手寫，然后投影）二、觀察探索：由同學(xué)們自己動(dòng)手做拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，觀察正面朝上事件的規(guī)律性。歷史上曾有人作過(guò)拋擲硬幣的大量重復(fù)試驗(yàn)，結(jié)果如下（出示幻燈片3）拋擲次數(shù)（n）正面向上次數(shù)（m）頻率（m/n）204810610.5181404020480.50691200060190.501624000120120.500530000149840.499672088361240.5011我們可以看到，當(dāng)拋擲硬幣的次數(shù)很多時(shí)，出現(xiàn)正面的頻率值m/n是穩(wěn)定的，接近于常數(shù)0.5，在它附近擺動(dòng).（出示幻燈片4）一般地，在大量重復(fù)進(jìn)行同一試驗(yàn)時(shí)，事件a發(fā)生的頻率m/n總接近于某個(gè)常數(shù)，在它的附近擺動(dòng)，這時(shí)就把這個(gè)常數(shù)叫做事件a的概率，記作p（a）.教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)于概率的定義，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）求一個(gè)事件的概率的基本方法是通過(guò)大量的重復(fù)試驗(yàn)；（2）只有當(dāng)頻率在某個(gè)常數(shù)附近擺動(dòng)時(shí)，這個(gè)常數(shù)才叫做事件a的概率；（3）概率是頻率的穩(wěn)定值，而頻率是概率的近似值；（4）概率反映了隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大?。唬?）必然事件的概率為1，不可能事件的概率為0，因此0≤p（a）≤1；2、例題分析：（出示幻燈片5）對(duì)某電視機(jī)廠生產(chǎn)的電視機(jī)進(jìn)行抽樣檢測(cè)的數(shù)據(jù)如下：抽取臺(tái)數(shù)501002003005001000優(yōu)等品數(shù)4092192285478954優(yōu)等品頻率（1）計(jì)算表中優(yōu)等品的各個(gè)頻率；（2）該廠生產(chǎn)的電視機(jī)優(yōu)等品的概率是多少？（學(xué)生自己完成，然后回答，教師通過(guò)投影再給出答案，比較后加以肯定）四：總結(jié)提煉：1、隨機(jī)事件的概念，2、隨機(jī)事件的概率，3、概率的性質(zhì)：0≤p（a）≤1(由學(xué)生歸納總結(jié)，老師補(bǔ)充.)五、布置作業(yè)（出示幻燈片6）六、板書設(shè)計(jì)隨機(jī)事件與概率隨機(jī)事件概念：必然事件概念：不可能事件概念：概率概念：七、教學(xué)反思：這節(jié)課主要讓學(xué)生能夠通過(guò)拋擲硬幣的實(shí)驗(yàn)，獲得正面向上的頻率，知道大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)頻率可作為事件發(fā)生概率的估計(jì)值。在具體情境中了解概率的意義，從數(shù)學(xué)的角度去思考，認(rèn)識(shí)概率是描述不確定現(xiàn)象規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念。具體的方法應(yīng)用圖表以及多媒體等工具，逐步認(rèn)識(shí)到隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性；體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，并積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從交流中獲益。

二年級(jí)下租船教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇1教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn);通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際，通風(fēng)自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)余數(shù)的“取舍”問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：主題圖、多媒體課件等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)亮點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。在學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1.最大能填幾?(指名口答)()×6<258×()<387×()<402.列豎式計(jì)算(全班齊練，三人板練，集體訂正)48÷5=36÷6=53÷7=3.提問(wèn)：你認(rèn)為試商時(shí)要注意什么?二、探索新知出示P10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。1.尋找信息：每條船每時(shí)3元、每條船限乘4人，這個(gè)班共來(lái)了22人等信息，并舉手發(fā)言。2.提出問(wèn)題：根據(jù)圖中的信息，想想看，22個(gè)同學(xué)去劃船，至少要租幾條船?3.解決問(wèn)題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成列式，然后小組交流，交流時(shí)要圍繞：你是怎么想的，如何列式，怎樣回答問(wèn)題。(2)小組交流后，指名學(xué)生回答，進(jìn)行全班交流。根據(jù)學(xué)生回答。教師板書：22÷4=5(條)……2(人)(3)確定租幾條船?在學(xué)生回答至少要租幾條船時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，重點(diǎn)說(shuō)明為什么至少要租6條船，而不是5條，當(dāng)大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到至少要租6條船后，再提出問(wèn)題：(4)你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案：(1)其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。(3)其中3條船，每條船4人;另外3條船，每條船3人。3×4+9=21。4.小結(jié)。師：用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要注意什么?今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決這類問(wèn)題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來(lái)思考，如上面租船的問(wèn)題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定。強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。5.練習(xí)：P11“試一試”先默讀題目，獨(dú)立思考條件和問(wèn)題。后指名回答。條件：每時(shí)租金9元。問(wèn)題：30元錢最多劃幾時(shí)?先小組討論怎樣列式，并完成在練習(xí)本上。30÷9=3(時(shí))……3(元)答：30元錢最多劃3時(shí)。提問(wèn)：上面的橫式中3元表示什么?為什么不能劃4時(shí)?三、鞏固練習(xí)：P11-12“練一練”的第1~4題。1.要求學(xué)生回答解題思路，為什么要5壺茶而不是4壺茶。2.要求學(xué)生回答解題思路，為什么至少要8張桌子?7張桌子夠嗎?四、課堂小結(jié)讓我們一起回憶，我們都考慮到了哪些問(wèn)題，是用什么知識(shí)來(lái)解決的?生活處處有數(shù)學(xué)，在生活中尋找可以用今天知識(shí)解決的問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)：租船有余數(shù)除法的應(yīng)用22÷4=5(條)……2(人)5+1=6(條)答：至少要租6條船。30÷9=3(小時(shí))……3(元)答：租一條船最多可以劃3小時(shí)。教學(xué)反思：《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的'簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。“生活中處處有數(shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流;你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣回答問(wèn)題。學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題，大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人)，所以“至少要租5條船?！彼麄儧](méi)有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，不會(huì)寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對(duì)，在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在一定的難度，所以不會(huì)寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些