培優(yōu)輔差工作記錄

2012-2013學年度第二學期八(1)班英語培優(yōu)輔差情況記錄Mr.Zhang一、培優(yōu)輔差指導思想：“希望每一個學生都成為優(yōu)生”是每一個教師的共同夢想，本著“沒有教不好的學生，保證教好每一個學生”、“沒有差生，只有差別”的原則，從后進生抓起，課內(nèi)研究與課外指導相聯(lián)合，讓學生戰(zhàn)勝自卑的心理，建立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃重氣氛，使每個學生學有所長，學有所用，提高數(shù)學學習成績，全面提高授課質(zhì)量。二、培優(yōu)輔差工作目標：1、仔細落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作計劃，做好參加對象的指導工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進行。2、加強對培優(yōu)補差工作的常例管理和檢查。3、讓學生建立起學習的信心和勇氣，戰(zhàn)勝自卑的心理。4、在學生中形成“趕、幫、超”濃重的學習氣氛，使每個學生學有所長、學有所用。三、工作主要實行舉措：l．課外指導，利用課余時間，組織學生加以指導訓練。2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。4．講堂上創(chuàng)辦機會，用優(yōu)生學習思想、方法來影響差生。5．對差生實行多做多練舉措。優(yōu)生合適增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。6．采用激勵體系，對差生的每一點進步都賞賜必定，并激勵其連續(xù)進步，在優(yōu)生中建立典范，給機會表現(xiàn)，調(diào)換他們的學習積極性和成功感。7．充分認識差生現(xiàn)行學習方法，賞賜正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改良當前學習差的情況，提高學習成績。8．重視中等成績學生，保持其成績牢固和提高。9．必要時與家長聯(lián)系，輔助解決差生的學習問題。四、培輔對象：培優(yōu)：張琰、余麗敏、李倩青、徐佳晴、周麗潔、劉澤儒輔差：李雪花、劉美君、李錦雄、周心怡、李月蘭、洪作達、黃明麗、五、培差工作詳細：2013

年

3月第七周地址

八年室象

琰、余敏、李倩青、徐佳晴、周

、劉儒內(nèi)容

怎樣提高英寫作能力以：“HowtoProtecttheEnvironment

”寫一篇英作文學寫英作文的一些基本技術(shù)。如：→定提→正文，學—分---的構(gòu)和利用接and,but,however,that?程，second，next，finally，firstofall,以及程序：firstwhat’smore,lastbutnotleast?等等。后些同學基本學會了怎樣，定提，能按要求作文，個同學掌握了一些常用的接，用在寫作中使作文更為通和流，進而大大地提高了作文的品位。但也奏效有一些同學基差，寫出的句子大多數(shù)是中文式的?？?，提高寫作是一個序次的程，不可以一揮而就，需要持。指導時間指導地址指導對象指導內(nèi)容練習設(shè)計

2013年4月第9周八年級級組室李雪花、劉美君、李錦雄、周心怡、李月蘭、洪作達、黃明麗怎樣級英語單詞，授課他們一些記得英語單詞的方法和技巧英標記憶法;如，a-e、ay、ai的組合，常發(fā)|ei|的音。take、make、aim、aid、pail、sail、fail邏輯記憶：經(jīng)過詞的自己的內(nèi)部邏輯關(guān)系，比較記憶，如："ight"light,right,fight,night,might,sight,tight2)外舊內(nèi)新，如：bridge“橋”看作b+ridgeridge"山脊”sharp看作s+harpharp"豎琴。3)外新內(nèi)舊，如：cleave“劈開”看成c+leave,tact"機智：看作t+act2.構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，經(jīng)過解析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。如dis-表示否認，disagree不同樣意；-ion表示行為的過程，action行為；-ment附在動詞或動詞詞根后構(gòu)成名詞表示行為的詳細結(jié)果，achievement成就；合成詞法，good-looking,easy-going。等等利用游戲、卡片、歌曲等方式記憶法。指導過程給學生解說常并要求他們掌握以上見英語單詞的記憶方法，并激勵和培養(yǎng)他們記單詞的興趣和信心，勤奮學習。指導奏效經(jīng)過給這些學生激勵和解說英語單詞的記憶方法，他們記單詞更牢固和輕松了很多。2013年5月指導時第14周間指導地八年級級組室點指導對張琰、余麗敏、李倩青、徐佳晴、周麗潔、劉澤儒象閱讀理解技巧：一、速讀全文，認識馬虎知主題。(略讀)指導內(nèi)二、看題干，帶著問題讀文章。容三、猜詞悟義，打掃閱讀攔路虎a.定義法，（b）.比較法,（c）因果法。四、養(yǎng)成優(yōu)異閱讀習慣，耳擩目染結(jié)碩果。練習設(shè)給出有關(guān)的閱讀資料計指導過先給學生解說英語閱讀解題技巧，此后讓他們成熱打鐵，此后檢查總結(jié)，程使之成為英語閱讀策略，為此后確定閱讀基礎(chǔ)。經(jīng)過對學生英語閱讀解題技巧的指導，必定成度地提高了他們的英語閱讀指導效能力。但英語閱讀英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的復雜過程，需要養(yǎng)成優(yōu)異果的英語閱讀習慣，序次漸進，鍥而不舍，精泛聯(lián)合，寬泛好奇，最后在耳擩目染中提高閱讀閱讀能力。2013年6月指導時間第16周指導地址八年級級組室指導對象李雪花、劉美君、李錦雄、周心怡、李月蘭、洪作達、黃明麗指導內(nèi)容英語單項選擇題的技巧練習設(shè)計供給一些擁有代表性的單項選擇題指導過程解說英語單項選擇題的技巧，此后馬上練習，此后再加指導，使其形成能力。指導奏效經(jīng)過指導，他們學會了利用除去法、推斷法、猜想出題者的妄圖等做題策略，對提高他們的選擇能力有了很大的幫助。六、總結(jié)：培優(yōu)輔差工作素來是學校教育工作奏效的一個要點因素，也是學科授課不能缺少的部分。培優(yōu)能讓優(yōu)異的學生軒露頭角，還可以提高本校的教育出名度；輔差能使其優(yōu)，還可以夠提高學科授課的授課效率。正是在這樣的正確指導思想和科學的教育目標的指導和學校的鼎力支持和幫下，經(jīng)過師生的共同配合和努力之下，我的培優(yōu)輔差教育工作獲取了優(yōu)異的成績，進而使全體學生都獲取了他們最大潛力的發(fā)展和提