人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案5篇

人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案5篇教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半點(diǎn)。

2、滲透珍惜時(shí)間的訓(xùn)練。

3、培育學(xué)生的觀看力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)讀整進(jìn)、半時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過比照，熟悉整點(diǎn)與半點(diǎn)的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

鐘

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師先出一個(gè)謎語，讓學(xué)生猜一猜。

2、出示各種美麗的鐘，激發(fā)學(xué)生熟悉鐘表的__。

3、拿出實(shí)物讓學(xué)生辨整點(diǎn)與半點(diǎn)時(shí)鐘分別是如何敲的?

二、說一說。

1、說說課本當(dāng)中，小明的一天是怎么度過的?結(jié)合小組爭論。

2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢?

三、認(rèn)一認(rèn)。

詳細(xì)地說說小明幾點(diǎn)在干什么?

三、比一比。

引導(dǎo)學(xué)生爭論，發(fā)覺半時(shí)和整時(shí)的區(qū)分，這是本節(jié)課的難點(diǎn)，爭論完后請小組長代表發(fā)言，最終教師作出總結(jié)。

四、結(jié)合實(shí)踐。

1、結(jié)合自己的實(shí)際，說說自己是怎么安排時(shí)間的。

2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，樹立珍惜時(shí)間的觀念。

五、練一練。

1、第1、2題都是穩(wěn)固鐘表的熟悉。

2、小調(diào)查是學(xué)生結(jié)合生活閱歷來說一說，具有肯定的開放性，可作為一次家T作業(yè)，其次天來進(jìn)展組織溝通。

人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。

2、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的思想及其在生活中的用途。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)確定好的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。

教學(xué)預(yù)備：學(xué)習(xí)用具，幾何圖形。

教學(xué)方法：情境活動(dòng)參加教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、讓學(xué)生整理自己的書包。

組織爭論：說一說是怎樣整理的，

2、讓學(xué)生看一看教科書的圖。

說一說這兩個(gè)小朋友怎樣整理的。

3、小結(jié)：

分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下是一樣的，在不同標(biāo)準(zhǔn)下呈現(xiàn)多樣性。

二、練一練。

1、分一分，說一說。

(1)怎么分?說標(biāo)準(zhǔn)。

可以按年齡分類，按性別分類。

(2)圖上有什么，怎么分?

可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。

(3)圖上有什么，怎么分?

可以分成機(jī)動(dòng)車和非動(dòng)車兩類：大車、小車、自行車三類，按安排個(gè)數(shù)分成三類。

2、看一看，可以怎樣分。

(1)圖上畫著什么，可以怎么分。

(2)匯報(bào)，溝通：可以按大小分類，按外形分類。

3、想一想有哪幾種分法。

看圖，可以怎樣分。

按大小分類，按顏色分類，按用途分類。

三、小結(jié)，實(shí)踐

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，明白了什么?

2、實(shí)踐活動(dòng)。

到圖書館或書店看一看。

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教學(xué)內(nèi)容：

課本91—92頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉鐘表，在詳細(xì)情景中建立時(shí)間觀念。

2、使學(xué)生從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、培育學(xué)生的觀看力量和語言表達(dá)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)看整時(shí)，并且在實(shí)際生活中會(huì)應(yīng)用。

教具：實(shí)物鐘表、鐘表圖片。

學(xué)具：實(shí)物鐘表。

教學(xué)過程：

一、新課引入：

同學(xué)們，教師有一個(gè)問題要問你，認(rèn)真聽好了。

你早上是什么時(shí)候起床的?

(生：6點(diǎn)半、7點(diǎn)……)

你是怎么知道這些時(shí)間的?

(生：聽家長說的、看鐘表的……)

要想知道這些時(shí)間我們就要學(xué)習(xí)熟悉鐘表。

二、新授：

1、初步感知：

有關(guān)鐘表的學(xué)問你知道哪些?

(請優(yōu)等生介紹：鐘表上有數(shù)、有長針、有短針……)

師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：數(shù)長針短針

誰還有補(bǔ)充?

(生：鐘表上有大格、有小格……)

師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：大格小格

2、指導(dǎo)觀看：

現(xiàn)在我們就來討論一下鐘表。

拿出你的鐘表。請認(rèn)真觀看鐘表上的數(shù)。

你有什么想對大家說的?

(引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺鐘表上有12個(gè)數(shù)。還有學(xué)生會(huì)邊說邊比劃數(shù)是根據(jù)這樣的方向排列的。)

你知道鐘表上的長針、短針分別叫什么嗎?

長針叫分針，用手指一指你的鐘表上的分針。

短針叫時(shí)針，用手指一指你的鐘表上的時(shí)針。

鐘表上每兩個(gè)數(shù)之間是一個(gè)大格，數(shù)一數(shù)鐘表上共有多少個(gè)大格?

(生：有12個(gè)大格。)

你知道共有多少個(gè)小格嗎?

(生：共有60個(gè)小格。)

有關(guān)鐘表上的學(xué)問你還想知道哪些?

引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)針就是表示幾時(shí)的。

3、熟悉時(shí)間：

出示鐘面圖：

8時(shí)3時(shí)6時(shí)

這幾個(gè)時(shí)間你們熟悉嗎?分別是多少?

你是怎么熟悉的?

想一想這些時(shí)間你在干什么?

認(rèn)真觀看這三個(gè)鐘面上的分針指向幾?

(生：都是指向12。)

你知道這是為什么嗎?

(是由于分針都是從12動(dòng)身正好走了一圈，又指向12。)

分針指向12就是整時(shí)，也就是說分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

4、寫時(shí)間：

你會(huì)認(rèn)時(shí)間，會(huì)寫時(shí)間嗎?

我們來看第一個(gè)時(shí)間是8時(shí)，我們先寫一個(gè)“8”再寫一個(gè)“時(shí)”。

時(shí)間還有一種表示方法，就是電子表的顯示方法。

這種表示方法是這樣寫的“8:00”。

你見過這種表示方法嗎?在哪見過的?你可真會(huì)觀看。

你想試試嗎?

請你把后面的兩個(gè)鐘面上的時(shí)間用兩種方法表示出來。

找兩人板演，其他學(xué)生自己獨(dú)立完成后集體訂正。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些新學(xué)問?

熟悉鐘表的方法是什么?

分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

下面就我們對這些學(xué)問進(jìn)展練習(xí)。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、師撥表學(xué)生報(bào)時(shí)：

現(xiàn)在我要觀看一下哪個(gè)同學(xué)眼睛亮、嘴巴巧，我撥鐘表你報(bào)時(shí)，搶答。

2、師報(bào)時(shí)學(xué)生撥鐘表：

咱們班的學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛亮、嘴巴巧腦子轉(zhuǎn)的快，現(xiàn)在我要看一下你的小手是不是很敏捷，預(yù)備好你的鐘表我報(bào)時(shí)你撥鐘表。

請同桌兩人相互檢查。

3、課本92頁內(nèi)容：

請同學(xué)們趕快整理好學(xué)具，快速翻開課本92頁，請同學(xué)們獨(dú)立用兩種方法把圖中的作息時(shí)間表示出來。

教師逐一批改準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)指導(dǎo)。

人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案4

一、課前溝通

師：我看到同學(xué)們已經(jīng)把自己的物品擺放好了，大家都帶來了數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、文具盒。(教師稍有停頓)，我還看到了大家文具盒里有一樣我特殊想要借的東西

生奇怪地問：什么?

師：橡皮。誰情愿借給我?

(生一個(gè)個(gè)都舉起橡皮表示情愿。)

師：大家都這么熱忱，太感謝大家了。好，我請幾位同學(xué)幫我借一下。(請8名學(xué)生

就近幫助借橡皮)

師：(把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現(xiàn)出特別感謝的神情。)你們把橡皮都

借給我了，你寫錯(cuò)了怎么辦?

一生：我還有。

師：哦，還有，教師還想借。(直到完全借完。)

師：我借這么多橡皮，干什么用呢?

生紛紛說：你自己寫錯(cuò)了，要擦;

做魔術(shù);

看橡皮都有哪些外形;

用橡皮拼圖。

師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，

下筆會(huì)更當(dāng)心一些。就算寫錯(cuò)了，也沒關(guān)系，認(rèn)真觀賞一下自己錯(cuò)在哪里，然后再寫一寫，這樣您會(huì)寫的更好!

(反思：“沒有橡皮，下筆會(huì)更當(dāng)心”，這是自然的結(jié)果。當(dāng)我們知道某件事情沒有后路的時(shí)候，自會(huì)多幾分慎重。現(xiàn)在的學(xué)生大多比擬急躁，缺乏責(zé)任心，往往不愿靜下心來想好了再動(dòng)筆，經(jīng)常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯(cuò)，一錯(cuò)就擦。安靜才能致遠(yuǎn)，教學(xué)生靜心思遠(yuǎn)，對他們的成長有好處。另外，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能很好的拉近和學(xué)生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學(xué)生沒有見面的時(shí)機(jī)，只有盡快拉近師生距離，才能削減師生的生疏感，彼此盡快熟識，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氣氛中投入學(xué)習(xí)。)

二、情境導(dǎo)入

(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥)

師：聽說咱們班的小朋友特殊棒，今日有一群小鳥也想來和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡送么?

生異口同聲：歡送!

師：大家看，黑板上有一棵大樹，大樹上有好多小鳥，請大家認(rèn)真數(shù)一數(shù)大樹上有幾只小鳥?

(反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大樹、小鳥這樣一幅漂亮的情境圖，我認(rèn)為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比擬勝利。由于問題情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱忱，而且還可以能很快的吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的挨次時(shí)，只讓學(xué)生順著數(shù)，而沒有讓學(xué)生倒著數(shù)。另外，在這里假如把事先預(yù)備好的小棒發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十。”這樣可以滲透“10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。)

生：9只(有一生說10只)

師：究竟幾只呢?請剛剛這位小朋友來數(shù)一數(shù)。

(請說10只的學(xué)生到黑板前數(shù)，黑板太高，學(xué)生探不找，師抱起孩子數(shù)。)

(反思：今日在梨林實(shí)小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比擬高，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒方法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度，眼中時(shí)刻要有孩子。)

生：我看到教師手里還拿了一只，所以是10只。

師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那

么，現(xiàn)在有多少只小鳥呢?

生異口同聲：10只。

(再請一生到黑板上數(shù)。)

師：今日我們就來熟悉10(師出示課題，生齊讀課題)

師：那么，在你的身上有10么?

生異口同聲：有!

師：你身上的10在哪里?

生：在手上。

師：誰來數(shù)一數(shù)?

(生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。)

師：除了手上，我們身上哪里還有10?

生：腳上。

師：還有么?我剛剛看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么?

生1：沒有

生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。

師：對，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實(shí)生活中也有許多許多的10。

(反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生對10有充分的熟悉，我讓學(xué)生找自己身上的10，

孩子們參加特別樂觀活潑，但“數(shù)學(xué)源于生活”，假如能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景嚴(yán)密聯(lián)系的生活情境，這樣會(huì)為學(xué)生的觀看供應(yīng)更多的參加時(shí)機(jī)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。)

三、9和10比大小

師：我們前面熟悉了1-9，今日又熟悉了10，你知道這些數(shù)中，誰大誰小么?

生1：10大。

師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。

生2：10大1小。

生3：10大3小。

生4：10大9小。

(還有好多學(xué)生爭著搶著想要說)

師：還有這么多同學(xué)想要說，那每個(gè)同學(xué)給你的同桌說一說。

(生同桌互說。)

師：說完后坐端正。(稍停)大家說得真好，教師聽到了好多不同的答案，不過，教師聽到了一個(gè)共同的聲音：10大。我們前面熟悉的9都那么大了，大家卻都認(rèn)為今日熟悉的10。誰能說說你怎么知道10比9大?

生1：10個(gè)比9個(gè)多了一個(gè)。

生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。

師：說得真好!誰還有自己的想法?

生3：10個(gè)人比9個(gè)人多1個(gè)。

生4：9加1是10。

師：那么，10比9怎樣?

生異口同聲：大。

師：9比10怎樣?

生異口同聲：小。

(師板書910109)

師：誰能用大于號和小于號填一填?

(請學(xué)生填)

師：大家留意看，大于號和小于號的口都朝著誰?

生：10!

師：也就是說，誰大口朝誰開。

(反思：對于大小比擬孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)根底，這里順理成章，比擬簡單，耗時(shí)過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學(xué)生熟悉，也就是說應(yīng)當(dāng)留意前后學(xué)問的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的東西。)

四、10的組成

師：大家剛剛表現(xiàn)真棒!下面，老是想請大家?guī)蛡€(gè)忙，大家情愿幫教師么?

生：情愿!

師：我家來了一個(gè)小客人，家里還有10顆糖，我家兒子和小客人一起分糖吃，他們兩人怎么分?

(反思：情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂于助人的意愿，但是假如能把情境中改成學(xué)生自己，會(huì)給學(xué)生下面的語言表述帶來便利，效果會(huì)更好一些。)

生1：每人5顆。

師：為什么這么分?

生1：這樣分，兩個(gè)人的一樣多。

師：誰還有不同的分法?

生2：假如是我，我分3顆，給客人分7顆。

師：為什么這么分?

生2：由于我是仆人，他是客人，我給他多一些。

師：小仆人真熱忱!很好!請坐!誰還有不同的分法?

生3：我是仆人，我留2顆糖，給客人8顆糖。

師：真大方!大家剛剛有的是根據(jù)平均分，有的是作為小仆人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么?同桌相互說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時(shí)，黑板上美麗的小鳥就會(huì)飛到你們的手中。

大家可以用自己的小手來幫忙自己，每根手指表示1顆糖。

(學(xué)生開頭同桌溝通)

(反思：這里的同桌溝通目的不夠明確，導(dǎo)致后面會(huì)有其次次的溝通。假如在這里溝通時(shí)，我能給出更清晰的指令，如：10顆糖究竟有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能根據(jù)肯定的規(guī)律清楚地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把全部的分法寫下來，這樣會(huì)更清楚明白，效果會(huì)更好。在這里，我也熟悉到教師引導(dǎo)的作用之大，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)”，應(yīng)當(dāng)不是“導(dǎo)演”，而是“向?qū)А?，要引?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導(dǎo)”好的!)

第一組同桌匯報(bào)：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;其次種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。

其次組同桌匯報(bào)：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。

師：哪組還有不同方法?

(沒人舉手)

師：教師真的特別感動(dòng)。大家都這么熱忱，除了一種平均分以外，其余四種都是在照看客人，給客人多分一些，真好!可是，假如我家兒子有些自私，他拿著糖不舍得給客人多分一些，怎么辦?你有其他分發(fā)么?

生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。

生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。

生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。

師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?

生3(搖搖頭)：總共是9顆。

師：是不是給教師還留了一顆呀?哦，教師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?

生3：2顆。

師：誰還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。

師：這么多分法，假如沒有規(guī)律，就會(huì)寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再相互說一說。

(同桌再次合作)

一組同桌匯報(bào)(邊說邊板書)：

10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。

另一組匯報(bào)：

10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。

師總結(jié)：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個(gè)內(nèi)容：10的組成。

師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

(師生對數(shù)練習(xí)。)

(反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段(1—3年級)學(xué)生在數(shù)學(xué)思索方面提出了明確的目標(biāo)“在解決問題的過程中能進(jìn)展簡潔的，有條理的思索”。這種有條理的思索問題的力量不是與生俱來的，而是通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識的培育逐步形成的。新課程幾乎每個(gè)年級都滲透“有序思索”的方法。這里從無序到有序的逐步引導(dǎo)，目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思索問題。)

五、10的書寫

師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出美麗的10么?

生異口同聲：想!

師：那先認(rèn)真看教師寫一遍。(師在田字格里編寫邊說要求。)接下來先跟著我寫一遍。(生跟著教師寫一遍。)現(xiàn)在，在生字紙上，自己仔細(xì)的寫5個(gè)10，假如感覺寫得不美麗，沒關(guān)系，認(rèn)真看一看，為什么不美麗，然后再寫一遍，爭取一遍比一遍美麗，好么?

(生開頭自己書寫，寫完的教師邊看邊對寫得好的進(jìn)展表揚(yáng)，不好的鼓舞他再觀看觀看，在寫兩遍，看看是不是變得美麗了。)

(反思：沒有了橡皮，孩子就寫得特別當(dāng)心，數(shù)字寫的很仔細(xì)。間或有同學(xué)寫的不美麗，我就讓他認(rèn)真看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得美麗了一些，孩子在這樣的鼓舞下，一個(gè)比一個(gè)寫的仔細(xì)。每個(gè)孩子都渴求教師的表揚(yáng)和鼓舞。尤其是面對一位新教師，孩子的這種心情就會(huì)表現(xiàn)得更劇烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗(yàn)。)

師：寫完后放在桌子左上角，下課時(shí)交給教師，教師要認(rèn)真看誰寫得最美麗。

六、全課總結(jié)

今日這節(jié)課，我們一起熟悉了10，知道了在1-10這些數(shù)中，10，了解了10的組成，還會(huì)寫漂美麗的10，大家表現(xiàn)真棒!尤其是中間這三組同桌，教師嘉獎(jiǎng)你們6人每人一只美麗的小鳥，盼望你們今后始終能夠保持自己的好習(xí)慣!(許多同學(xué)爭著搶著要小鳥)也其他同學(xué)今后能像他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)仔細(xì)思索問題、樂觀回答下列問題，學(xué)會(huì)同桌相互幫忙、共同進(jìn)步!好么?

(反思：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)B透，去培育，只有長此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

生異口同聲：好!

師：特別感謝同學(xué)們，下課!

生：教師再見!

師：同學(xué)們再見!

人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案5

課標(biāo)內(nèi)容：

感知兩個(gè)加數(shù)交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變，同一個(gè)問題可以用不同的算式解決。

教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度和價(jià)值觀--經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用過程，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

過程與方法--經(jīng)受發(fā)覺“a+b=b+a”這一規(guī)律，體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。