人教版新課標小學一年級數(shù)學教案5篇

人教版新課標小學一年級數(shù)學教案5篇教學目標：

1、讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、滲透珍惜時間的訓練。

3、培育學生的觀看力量。

教學重點：

會認讀整進、半時。

教學難點：

通過比照，熟悉整點與半點的特點。

教學預備：

鐘

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、教師先出一個謎語，讓學生猜一猜。

2、出示各種美麗的鐘，激發(fā)學生熟悉鐘表的__。

3、拿出實物讓學生辨整點與半點時鐘分別是如何敲的?

二、說一說。

1、說說課本當中，小明的一天是怎么度過的?結(jié)合小組爭論。

2、小朋友的一天又是怎樣度過的呢?

三、認一認。

詳細地說說小明幾點在干什么?

三、比一比。

引導學生爭論，發(fā)覺半時和整時的區(qū)分，這是本節(jié)課的難點，爭論完后請小組長代表發(fā)言，最終教師作出總結(jié)。

四、結(jié)合實踐。

1、結(jié)合自己的實際，說說自己是怎么安排時間的。

2、引導學生合理安排時間，樹立珍惜時間的觀念。

五、練一練。

1、第1、2題都是穩(wěn)固鐘表的熟悉。

2、小調(diào)查是學生結(jié)合生活閱歷來說一說，具有肯定的開放性，可作為一次家T作業(yè)，其次天來進展組織溝通。

人教版新課標小學一年級數(shù)學教案2

教學目標：

1、使學生體驗分類標準的多樣性，依據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。

2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。

教學重點：根據(jù)確定好的標準進展分類。

教學預備：學習用具，幾何圖形。

教學方法：情境活動參加教學。

教學過程：

一、活動導入

1、讓學生整理自己的書包。

組織爭論：說一說是怎樣整理的，

2、讓學生看一看教科書的圖。

說一說這兩個小朋友怎樣整理的。

3、小結(jié)：

分類結(jié)果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現(xiàn)多樣性。

二、練一練。

1、分一分，說一說。

(1)怎么分?說標準。

可以按年齡分類，按性別分類。

(2)圖上有什么，怎么分?

可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。

(3)圖上有什么，怎么分?

可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按安排個數(shù)分成三類。

2、看一看，可以怎樣分。

(1)圖上畫著什么，可以怎么分。

(2)匯報，溝通：可以按大小分類，按外形分類。

3、想一想有哪幾種分法。

看圖，可以怎樣分。

按大小分類，按顏色分類，按用途分類。

三、小結(jié)，實踐

1、這節(jié)課你學會了什么，明白了什么?

2、實踐活動。

到圖書館或書店看一看。

人教版新課標小學一年級數(shù)學教案3

教學內(nèi)容：

課本91—92頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、使學生初步熟悉鐘表，在詳細情景中建立時間觀念。

2、使學生從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3、培育學生的觀看力量和語言表達力量。

教學重點：

學會看整時，并且在實際生活中會應用。

教具：實物鐘表、鐘表圖片。

學具：實物鐘表。

教學過程：

一、新課引入：

同學們，教師有一個問題要問你，認真聽好了。

你早上是什么時候起床的?

(生：6點半、7點……)

你是怎么知道這些時間的?

(生：聽家長說的、看鐘表的……)

要想知道這些時間我們就要學習熟悉鐘表。

二、新授：

1、初步感知：

有關(guān)鐘表的學問你知道哪些?

(請優(yōu)等生介紹：鐘表上有數(shù)、有長針、有短針……)

師依據(jù)學生的答復板書：數(shù)長針短針

誰還有補充?

(生：鐘表上有大格、有小格……)

師依據(jù)學生的答復板書：大格小格

2、指導觀看：

現(xiàn)在我們就來討論一下鐘表。

拿出你的鐘表。請認真觀看鐘表上的數(shù)。

你有什么想對大家說的?

(引導學生觀看發(fā)覺鐘表上有12個數(shù)。還有學生會邊說邊比劃數(shù)是根據(jù)這樣的方向排列的。)

你知道鐘表上的長針、短針分別叫什么嗎?

長針叫分針，用手指一指你的鐘表上的分針。

短針叫時針，用手指一指你的鐘表上的時針。

鐘表上每兩個數(shù)之間是一個大格，數(shù)一數(shù)鐘表上共有多少個大格?

(生：有12個大格。)

你知道共有多少個小格嗎?

(生：共有60個小格。)

有關(guān)鐘表上的學問你還想知道哪些?

引導學生明確時針就是表示幾時的。

3、熟悉時間：

出示鐘面圖：

8時3時6時

這幾個時間你們熟悉嗎?分別是多少?

你是怎么熟悉的?

想一想這些時間你在干什么?

認真觀看這三個鐘面上的分針指向幾?

(生：都是指向12。)

你知道這是為什么嗎?

(是由于分針都是從12動身正好走了一圈，又指向12。)

分針指向12就是整時，也就是說分針指著12，時針指著幾就是幾時。

4、寫時間：

你會認時間，會寫時間嗎?

我們來看第一個時間是8時，我們先寫一個“8”再寫一個“時”。

時間還有一種表示方法，就是電子表的顯示方法。

這種表示方法是這樣寫的“8:00”。

你見過這種表示方法嗎?在哪見過的?你可真會觀看。

你想試試嗎?

請你把后面的兩個鐘面上的時間用兩種方法表示出來。

找兩人板演，其他學生自己獨立完成后集體訂正。

這節(jié)課你學到了哪些新學問?

熟悉鐘表的方法是什么?

分針指著12，時針指著幾就是幾時。

下面就我們對這些學問進展練習。

三、穩(wěn)固練習：

1、師撥表學生報時：

現(xiàn)在我要觀看一下哪個同學眼睛亮、嘴巴巧，我撥鐘表你報時，搶答。

2、師報時學生撥鐘表：

咱們班的學生個個眼睛亮、嘴巴巧腦子轉(zhuǎn)的快，現(xiàn)在我要看一下你的小手是不是很敏捷，預備好你的鐘表我報時你撥鐘表。

請同桌兩人相互檢查。

3、課本92頁內(nèi)容：

請同學們趕快整理好學具，快速翻開課本92頁，請同學們獨立用兩種方法把圖中的作息時間表示出來。

教師逐一批改準時反應指導。

人教版新課標小學一年級數(shù)學教案4

一、課前溝通

師：我看到同學們已經(jīng)把自己的物品擺放好了，大家都帶來了數(shù)學書、練習本、文具盒。(教師稍有停頓)，我還看到了大家文具盒里有一樣我特殊想要借的東西

生奇怪地問：什么?

師：橡皮。誰情愿借給我?

(生一個個都舉起橡皮表示情愿。)

師：大家都這么熱忱，太感謝大家了。好，我請幾位同學幫我借一下。(請8名學生

就近幫助借橡皮)

師：(把學生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現(xiàn)出特別感謝的神情。)你們把橡皮都

借給我了，你寫錯了怎么辦?

一生：我還有。

師：哦，還有，教師還想借。(直到完全借完。)

師：我借這么多橡皮，干什么用呢?

生紛紛說：你自己寫錯了，要擦;

做魔術(shù);

看橡皮都有哪些外形;

用橡皮拼圖。

師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，

下筆會更當心一些。就算寫錯了，也沒關(guān)系，認真觀賞一下自己錯在哪里，然后再寫一寫，這樣您會寫的更好!

(反思：“沒有橡皮，下筆會更當心”，這是自然的結(jié)果。當我們知道某件事情沒有后路的時候，自會多幾分慎重?，F(xiàn)在的學生大多比擬急躁，缺乏責任心，往往不愿靜下心來想好了再動筆，經(jīng)常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。安靜才能致遠，教學生靜心思遠，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環(huán)節(jié)的設置，還能很好的拉近和學生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學生沒有見面的時機，只有盡快拉近師生距離，才能削減師生的生疏感，彼此盡快熟識，使學生在一個輕松的氣氛中投入學習。)

二、情境導入

(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥)

師：聽說咱們班的小朋友特殊棒，今日有一群小鳥也想來和大家一起學習，大家歡送么?

生異口同聲：歡送!

師：大家看，黑板上有一棵大樹，大樹上有好多小鳥，請大家認真數(shù)一數(shù)大樹上有幾只小鳥?

(反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設了一個大樹、小鳥這樣一幅漂亮的情境圖，我認為這節(jié)課的情景創(chuàng)設比擬勝利。由于問題情境的創(chuàng)設不但可以激發(fā)學生的學習新知的熱忱，而且還可以能很快的吸引學生的留意力，讓學生從中感受到學習的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學生在理解10以內(nèi)數(shù)的挨次時，只讓學生順著數(shù)，而沒有讓學生倒著數(shù)。另外，在這里假如把事先預備好的小棒發(fā)給學生，再讓學生親自動手擺10個小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個一，可以組成1個十。”這樣可以滲透“10還是個計數(shù)單位”，為后續(xù)學習做鋪墊。)

生：9只(有一生說10只)

師：究竟幾只呢?請剛剛這位小朋友來數(shù)一數(shù)。

(請說10只的學生到黑板前數(shù)，黑板太高，學生探不找，師抱起孩子數(shù)。)

(反思：今日在梨林實小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比擬高，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒方法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應當站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。)

生：我看到教師手里還拿了一只，所以是10只。

師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那

么，現(xiàn)在有多少只小鳥呢?

生異口同聲：10只。

(再請一生到黑板上數(shù)。)

師：今日我們就來熟悉10(師出示課題，生齊讀課題)

師：那么，在你的身上有10么?

生異口同聲：有!

師：你身上的10在哪里?

生：在手上。

師：誰來數(shù)一數(shù)?

(生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。)

師：除了手上，我們身上哪里還有10?

生：腳上。

師：還有么?我剛剛看到有的同學在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么?

生1：沒有

生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。

師：對，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實生活中也有許多許多的10。

(反思：在這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生對10有充分的熟悉，我讓學生找自己身上的10，

孩子們參加特別樂觀活潑，但“數(shù)學源于生活”，假如能夠更多的創(chuàng)設一些與學生生活情景嚴密聯(lián)系的生活情境，這樣會為學生的觀看供應更多的參加時機，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感。)

三、9和10比大小

師：我們前面熟悉了1-9，今日又熟悉了10，你知道這些數(shù)中，誰大誰小么?

生1：10大。

師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。

生2：10大1小。

生3：10大3小。

生4：10大9小。

(還有好多學生爭著搶著想要說)

師：還有這么多同學想要說，那每個同學給你的同桌說一說。

(生同桌互說。)

師：說完后坐端正。(稍停)大家說得真好，教師聽到了好多不同的答案，不過，教師聽到了一個共同的聲音：10大。我們前面熟悉的9都那么大了，大家卻都認為今日熟悉的10。誰能說說你怎么知道10比9大?

生1：10個比9個多了一個。

生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。

師：說得真好!誰還有自己的想法?

生3：10個人比9個人多1個。

生4：9加1是10。

師：那么，10比9怎樣?

生異口同聲：大。

師：9比10怎樣?

生異口同聲：小。

(師板書910109)

師：誰能用大于號和小于號填一填?

(請學生填)

師：大家留意看，大于號和小于號的口都朝著誰?

生：10!

師：也就是說，誰大口朝誰開。

(反思：對于大小比擬孩子們已經(jīng)有了1—9的學習根底，這里順理成章，比擬簡單，耗時過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學生熟悉，也就是說應當留意前后學問的聯(lián)系，學生會的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學生在有限的時間里學得更多的東西。)

四、10的組成

師：大家剛剛表現(xiàn)真棒!下面，老是想請大家?guī)蛡€忙，大家情愿幫教師么?

生：情愿!

師：我家來了一個小客人，家里還有10顆糖，我家兒子和小客人一起分糖吃，他們兩人怎么分?

(反思：情境創(chuàng)設能很好的吸引學生，激發(fā)學生樂于助人的意愿，但是假如能把情境中改成學生自己，會給學生下面的語言表述帶來便利，效果會更好一些。)

生1：每人5顆。

師：為什么這么分?

生1：這樣分，兩個人的一樣多。

師：誰還有不同的分法?

生2：假如是我，我分3顆，給客人分7顆。

師：為什么這么分?

生2：由于我是仆人，他是客人，我給他多一些。

師：小仆人真熱忱!很好!請坐!誰還有不同的分法?

生3：我是仆人，我留2顆糖，給客人8顆糖。

師：真大方!大家剛剛有的是根據(jù)平均分，有的是作為小仆人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么?同桌相互說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時，黑板上美麗的小鳥就會飛到你們的手中。

大家可以用自己的小手來幫忙自己，每根手指表示1顆糖。

(學生開頭同桌溝通)

(反思：這里的同桌溝通目的不夠明確，導致后面會有其次次的溝通。假如在這里溝通時，我能給出更清晰的指令，如：10顆糖究竟有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能根據(jù)肯定的規(guī)律清楚地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把全部的分法寫下來，這樣會更清楚明白，效果會更好。在這里，我也熟悉到教師引導的作用之大，學生是課堂的主體，而教師是課堂的主導，這里的“導”，應當不是“導演”，而是“向?qū)А?，要引導學生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導”好的!)

第一組同桌匯報：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;其次種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。

其次組同桌匯報：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。

師：哪組還有不同方法?

(沒人舉手)

師：教師真的特別感動。大家都這么熱忱，除了一種平均分以外，其余四種都是在照看客人，給客人多分一些，真好!可是，假如我家兒子有些自私，他拿著糖不舍得給客人多分一些，怎么辦?你有其他分發(fā)么?

生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。

生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。

生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。

師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?

生3(搖搖頭)：總共是9顆。

師：是不是給教師還留了一顆呀?哦，教師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?

生3：2顆。

師：誰還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。

師：這么多分法，假如沒有規(guī)律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再相互說一說。

(同桌再次合作)

一組同桌匯報(邊說邊板書)：

10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。

另一組匯報：

10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。

師總結(jié)：這就是我們這節(jié)課學習的第3個內(nèi)容：10的組成。

師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。

(師生對數(shù)練習。)

(反思：《數(shù)學課程標準》中對第一學段(1—3年級)學生在數(shù)學思索方面提出了明確的目標“在解決問題的過程中能進展簡潔的，有條理的思索”。這種有條理的思索問題的力量不是與生俱來的，而是通過數(shù)學內(nèi)容的學習和課堂教學中有意識的培育逐步形成的。新課程幾乎每個年級都滲透“有序思索”的方法。這里從無序到有序的逐步引導，目的就是使學生逐步學會思索問題。)

五、10的書寫

師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出美麗的10么?

生異口同聲：想!

師：那先認真看教師寫一遍。(師在田字格里編寫邊說要求。)接下來先跟著我寫一遍。(生跟著教師寫一遍。)現(xiàn)在，在生字紙上，自己仔細的寫5個10，假如感覺寫得不美麗，沒關(guān)系，認真看一看，為什么不美麗，然后再寫一遍，爭取一遍比一遍美麗，好么?

(生開頭自己書寫，寫完的教師邊看邊對寫得好的進展表揚，不好的鼓舞他再觀看觀看，在寫兩遍，看看是不是變得美麗了。)

(反思：沒有了橡皮，孩子就寫得特別當心，數(shù)字寫的很仔細。間或有同學寫的不美麗，我就讓他認真看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得美麗了一些，孩子在這樣的鼓舞下，一個比一個寫的仔細。每個孩子都渴求教師的表揚和鼓舞。尤其是面對一位新教師，孩子的這種心情就會表現(xiàn)得更劇烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗。)

師：寫完后放在桌子左上角，下課時交給教師，教師要認真看誰寫得最美麗。

六、全課總結(jié)

今日這節(jié)課，我們一起熟悉了10，知道了在1-10這些數(shù)中，10，了解了10的組成，還會寫漂美麗的10，大家表現(xiàn)真棒!尤其是中間這三組同桌，教師嘉獎你們6人每人一只美麗的小鳥，盼望你們今后始終能夠保持自己的好習慣!(許多同學爭著搶著要小鳥)也其他同學今后能像他們學習，學會仔細思索問題、樂觀回答下列問題，學會同桌相互幫忙、共同進步!好么?

(反思：良好的學習習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在教學中的每一個細節(jié)都需要我們?nèi)B透，去培育，只有長此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。)

生異口同聲：好!

師：特別感謝同學們，下課!

生：教師再見!

師：同學們再見!

人教版新課標小學一年級數(shù)學教案5

課標內(nèi)容：

感知兩個加數(shù)交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變，同一個問題可以用不同的算式解決。

教學目標：

情感、態(tài)度和價值觀--經(jīng)受數(shù)學學問的應用過程，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

過程與方法--經(jīng)受發(fā)覺“a+b=b+a”這一規(guī)律，體驗生活中到處有數(shù)學。