“8的認識”教學設計與評析十二篇

“8的認識”教學設計與評析十二篇篇1：“8的認識”教學設計與評析“8的認識”教學設計與評析教學目標：l．通過數8個物體的實踐活動，認識8，會寫8。2．知道8以內數的順序，會比較8以內數的大小，能準確區(qū)分8個和第8個，培養(yǎng)初步的比較能力。3．通過數、分的實踐活動，掌握8的組成，培養(yǎng)操作技能。4．結合課文內容對學生進行安全教育。[評析：擬定文化知識素養(yǎng)、數學思維素養(yǎng)和心理品格素養(yǎng)在內的素質教育目標，選擇操作實踐的基本認知方法，確立了面向全體學生、全一面實施素質教育的方向。］教學過程：一.引入1．創(chuàng)設情境。1）回憶已經認識的幾個數。2）引出8。（多媒體或實投顯示l～7和0的活潑可愛的八個數字娃娃）比一比，這幾個數誰最小，誰最大？（電腦講話并動態(tài)顯示：數字娃7跳出來得意地說，“我最大！”還指著0說，“尤其是你，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有，你最??！”0的臉漲得通紅，圓圓的眼睛里流下一滴又大又圓的眼淚，恰巧掛在0圓圓的`眼睛下邊。7驚訝地發(fā)現身旁多了一個比自身大的數字8。）［評析：針對入學不久學生的特點，利用先進教學技術，讓學生在輕松愉快氛圍中學習。］2．出示課題。在我們已經認識過的數字以外又出現了一個新的數字（板書：8），你認識嗎？像認識7一樣，你想學習哪些知識本領呢？［評析：引入階段旨在溝通新舊知識聯系，明確新知識問題，組織主動學習動機。這是創(chuàng)造性教學的第一個基本環(huán)節(jié)。］二.展開1．認識8。多媒體或實投、板貼顯示放大的有關8的主題圖，仔細看一看，數一數，說一說圖意。（l）你能說說這幅圖的意思嗎？（要注意交流的充分性和廣泛性，同時結合進行健康安全教育，還要強調數數的策略，即有序性。）2）試一試：用8說一句話。（突出基數與序數，注意表述的廣泛性，特別要為內向型學生提供機會。）3）提問小結：從用8說一句話中，你知道8的用途嗎？數字8可以是八個任意物體的數目，也可以是第八個、第八名、第八……2．數序和數的大小比較。（l）從學具盒中數出任意8個圖形。（指名在磁[1]

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[3]篇2：8和9的認識教學設計一.教學目標1.讓學生在實際情境中數數量是8，9的物體，建立8和9的數感，體會8和9的基數含義2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0-9各數的大小，知道8和9的序數含義。3，通過主題圖的教學，激發(fā)同學熱愛勞動，愛護花草樹木的熱情。教學重點：知道8和9的含義教學難點：8和9基數和序數的含義教具學具準備：課件，小木棒和圓形，三角形圖片二.教學過程1.復習導入1.師：老師今天給同學們帶來一個百寶箱，同學們想知道里面有什么嗎?(學：想)師：好，密碼是芝麻開門!師：奧，為了更好地保護環(huán)境，把每年的XX月5日定為世界環(huán)境日。我校一(1)班的同學和老師在當天主動承擔起校園內花草的護理工作。師：出示課件一1）班同學的照片，老師給這些同學穿上了數字的衣服，哪位同學幫老師數數我選了幾位同學幫老師打掃校園呢？學生：數一數，從1數到7，再從7數到1。2.口答。問：6后面是幾？與5相鄰的兩個數是幾？問：你知道7后面的數是幾？8后面呢？師：今天，我們就來認識8和9。（板書課題：8和9）2.教學8.9的認識1.教學主題畫?？匆豢磮D上有什么，它們的數量各是多少。學生數“8.9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。師引導學生回答出老師和同學們在勞動，那有幾位小朋友呢?(學生：8位)還有什么數量也是8呢?有一個標語牌，上面共有8個大字；有8棵樹；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9個人。(數人數的時候。老師可以提示學生先數主題圖上的學生人數，再和老師人數合起來，滲透加法的意義，并且讓學生知道8＋1＝9)分別出示8和9的點子圖，讓學生數一數，認一認。讓學生拿出8個圓圈，9個三角形，分別擺成兩行，引導學生比較8和9。2．教學8.9的順序。(1)課件演示：在計數器上撥7顆算珠，當撥到第8顆算珠時，算珠閃動變顏色。師：7顆算珠再撥一顆是幾顆？讓學生說出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。同法教學9，讓學生自身說出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。讓學生用計數器撥一撥算珠，一邊撥，一邊說：7添上1是8，8添上1是9。(2)課件出示直尺圖。老師將教材中直尺圖里的數字作了些調整，留空并加上括號，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓學生小組合作，看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生之間互問互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中間是多少等。3．教學比較7.8.9的大小。(1)出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。(2)比較7.8.9的大小。師：請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小，用“>”“<”寫出兩個數之間的大小關系。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。4．教學8.9的序數含義。?出示9個小動物圖，先讓學生數一數，從左往右數，再從右往左數，然后把左邊的8只小動物圈起來，再給從左邊數的第8只小動物畫上一頂小帽。?師提醒學生注意基數與序數的區(qū)別。5．教學寫8和9。教師邊示范邊說，8是一筆寫成的，要寫圓滑，無棱角，右上邊不可以張著小嘴，9也是一筆寫成的，上半部像個“0”，9的豎像“1”。寫時上半部分和一豎要連起來。學生書寫練習。三.鞏固練習完成教材第54頁練習十一的第1.2.3題。1.第1題。讓學生獨立完成，集體訂正。2.第2題。先讓學生明確要求，再數數并填表，最后比較兩個數的大小。3.第3題。此題主要是考查學生對數的順序以及基數與序數意義的理解和掌握。練習時，讓學生看懂題意，根據數的順序數出該數。然后把這個數填寫在相應的車廂上。當學生將數都填好時，可以進行有關基數和序數意義的練習。如：在第3節(jié)車廂的是誰？在小火車上一共有幾只動物？小貓在第幾車廂？四.課堂小結同學們，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？五.作業(yè)《8和9的認識》教學反思在教學數數中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。數的時候要重視有序性，在這個方面我有引導，但可能我語速太快沒有說清楚，部分學生沒按順序數。還有在有學生說到有8個字時，我只讓學生帶大家數了一下是不是8個，居然忘了說是“熱愛自然，保護環(huán)境”8個字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點實在是不應該。第二個活動是學生準備學具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應該說課堂中多采用這種活動能提升學習積極性，我在這方面要注意的問題是沒有把握好時間，占用課時太長導致后面的教學內容沒有進行完。在教學數序時，我采用了直尺圖，讓學生來填上空缺的數。比較大小在教學過程中的采用的是我點子圖讓學生到講臺當一位學生來數來比較大小，一位來評價學生比較的是否正確，這樣做讓學生更印象深刻。整節(jié)課來說我課前教學準備充分，同學們表現非常積極，課堂紀律也非常好，教學助手利用較熟練，但還是有很多不足之處，對于孩子的評價機制太過單一，評價不夠及時，語言不夠精煉，語速太快。教學方法應該在靈活一些貼近生活，讓他們數一數教室或者身邊的事物數量，從而感受數學貼近生活。篇3：《8和9的認識》教學設計教學內容教科書第53～54頁教學目標1.能正確地數出數量是8和9的.物體個數，會讀、會寫數字8和9。2.使學生懂得8和9以內的數的順序，會比較9以內的大小。3.結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。教學重點8和9的寫法教學過程一.復習1.填一填（），1，（），（），4，（），（），77，（），（），4，（），（），1，（）請同學口答完后，全班讀一讀。2.看圖寫數投影出示7朵花一共有（）朵花。（7朵）再添上一朵花，現在一共有幾朵花？（8朵）如果再添上一朵是幾朵呢？（9朵）二.新授課1.8和9的認識1）出示主題圖。學生觀察后，提問：你看到了什么？畫面上畫了些什么？與哪些數字有關，請同桌的同學互相說一說。（8位小朋友，9個人，8棵樹，8個字，9盆花，9只蝴蝶……）2）請大家用小圓片和三角形動手擺一擺，自身喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。2.數的順序1）出示計數器，教師撥7個珠子，再添上一個是幾個呢？8個珠子再添上一個是幾個呢？（讓學生反復說說）2）出示直尺圖讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后，強調7的后面一個數是幾？8的后面一個數是幾？全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9倒數到0。3.數的比較先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖，比一比，哪一幅圖的點子少？哪一幅圖的點子多？（第一幅少，第二幅多）7和8比較，因為7在8的前面，因此7＜8。反過來，8＞7。第二組讓學生完成。4.幾個和第幾出示10只蝴蝶，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數第9只蝴蝶涂上紅色。5.指導8和9的書寫1）認清8和9的字形2）說明寫8和9的筆順3）教師示范4）書寫練習三.鞏固練習1.完成教科書第59頁的第1題。讓學生鞏固1～9的順序，學會順數和倒數。2.完成教科書第59頁的第2題。四.布置作業(yè)8和9各抄寫一行篇4：《8和9的認識》的教學設計一．課程標準解讀與教學內容分析新課標指出在教學中，要引導學生聯系自身身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感?！?和9的認識》一課是在學生掌握了“6.7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養(yǎng)成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。篇5：《8和9的認識》的教學設計教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。教學目標：1．讓學生在實際情境中數數量是8.9的物體，建立8.9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。3．通過主題圖的教學，激發(fā)學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，有關數的秘密可多了，今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8.9的'認識）（二）．教學8.9的基數含義1．教學主題圖（課件出示）師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自身數數的結果）師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：a、校園兩旁有8棵樹。b、花壇里有8朵花。c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。d、黑板下擺放著9盆花。e、有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？8）師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？9）2．尋找身邊的數師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說一說身邊數量是8或9的物體。師：哪些物體的個數可以用8和9來表示學生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……（三）．教學8，9的順序及大小1．8，9的順序出示直尺圖12()45()7()9師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。先填寫，再順讀，倒讀。師：看著直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？學生間互問互答。例如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？師小結：我發(fā)現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現了那多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現的眼睛，鼓掌！2．做一做（54頁）師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，利用你發(fā)現的知識，來解決書上的問題。出示點子圖。（）（）師：怎樣很快數出點子數？請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈98〉79〉79〉8（四）．教學8，9的序數含義1．游戲師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來?。ń?名同學上臺。排成一排！每人一張數字卡片。）師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個?。┢?：《8和9的認識》的教學設計教學內容：教科書第53～54頁。教材分析：教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區(qū)創(chuàng)建綠色文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7.8.9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。學情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生創(chuàng)造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。教學目標：1．讓學生在實際情境中數數量是8.9的物體，體會8和9的基數含義。2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8.9的'序數含義。3．培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。4．結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。教學準備：1．布置學生課前收集8和9的數據。2．學習紙等。教學設計：一.聯系生活，談話引入利用黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8.9的認識。激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。二.教學8.9的基數含義1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8.9的物體有：a.校園兩旁有8棵樹。b.花壇里有8朵花。c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。d.黑板下擺放著9盆花。e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。學生數以上“8.9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。2．展示課前每人收集的數量是8.9的物體的作業(yè)。拿出課前收集的有關8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自身收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。3．擺學具。從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。三.教學8.9的順序1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？2．出示直尺圖：教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。四.教學比較7.8.9的大小1．出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。2．比較7.8.9的大小。請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。五.教學8.9的序數含義1．做改編題（每個學生發(fā)一練習紙）。左數第8盆開了（）朵花。開了8朵花的是第（）盆。給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數第9個花盆涂上綠色。（教材提供的這部分內容過于簡單，因此將這部分內容作了一些調整，設計了將8.9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8.9的序數含義，又將它與基數含義區(qū)分開來。此練習雖有一些難度，但是由于有6.7的序數含義的認識作基礎，因此一般學生都能正確地完成這個作業(yè)。）2．把做好的練習到臺上展示，講評。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。教學反思：本節(jié)課教學中，我創(chuàng)設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8.9”的信息活動中，真真切切地領會了8.9的基數含義，感知了“8.9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自身是成功的。篇7：8和9的認識教學設計教學目標1.讓學生在實際情境中數數量是8.9的物體，體會8和9的基數含義。2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8.9的序數含義。3.培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。4.結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。教學內容：教科書第53～54頁。教具、學具準備1.布置學生課前收集8和9的數據。2.課件、學習紙等。教學設計聯系生活，談話引入利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8.9的認識。激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。教學8.9的基數含義1.教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8.9的物體有：a、校園兩旁有8棵樹。b、花壇里有8朵花。c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。d、黑板下擺放著9盆花。e、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。學生數以上“8.9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。2.展示課前每人收集的數量是8.9的物體的作業(yè)。拿出課前收集的有關8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自身收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。3.擺學具。從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。教學8.9的順序1.課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？2.課件出示直尺圖：教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。教學比較7.8.9的大小1.出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。2.比較7.8.9的大小。請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7<88<97<98>79>89>73.用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關系。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。教學8.9的序數含義1.做改編題（每個學生發(fā)一練習紙）。左數第8盆開了朵花。開了8朵花的是第（）盆。給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數第9個花盆涂上綠色。教材提供的這部分內容過于簡單，因此將這部分內容作了一些調整，設計了將8.9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8.9的序數含義，又將它與基數含義區(qū)分開來。此練習雖有一些難度，但是由于有6.7的序數含義的認識作基礎，因此一般學生都能正確地完成這個作業(yè)。2.把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。教學設計說明教材把8.9的認識放到同一節(jié)課中完成，編排與前面6.7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8.9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：1.聯系生活，切入主題。教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創(chuàng)建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創(chuàng)建花園城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。2.收集數據，培養(yǎng)學生不錯的數感。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自身動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8.9的基數和序數含義，同時培養(yǎng)他們對數學學習的興趣。3.不失時機地培養(yǎng)學生思維的靈活性。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7.8.9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的.比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。另外在區(qū)分基數和序數的含義時，我把6.7的認識和8.9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區(qū)分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。4.利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生創(chuàng)造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。專家評析本節(jié)課的設計有以下特點：1.有一條清晰的邏輯教學思路。這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入教學8.9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8.9的物體的作業(yè)，用89）個學具擺圖形）教學8.9的順序（利用計數教具教學8.9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的`順序）教學比較7.8.9的大小（利用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）教學8.9的序數含義（做改編題，評價學生練習）。由于教師對整堂課的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路，使學生對8.9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8.9的基數含義時，學生通過收集生活中數“8.9”的活動，對8.9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將長久地儲存在大腦中。教師的邏輯思路也直接影響著學生的思維，使他們在教師的這種長此以往的教學中，逐漸學會如何有條理地進行思考。2.注意創(chuàng)設讓學生感知生活中處處有數學的情境。讓學生有成功感。本節(jié)課教學中，教師創(chuàng)設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8.9”的信息活動中，真真切切地領會了8.9的基數含義，感知了“8.9”符號的作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自身是成功的。3.注意明確提出推理性問題，引導學生積極思考。課堂教學中能否培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與教師能否明確提出探索性、創(chuàng)新性的問題密切相關。本節(jié)課中，教師根據教學內容適時地明確提出了一些探索性、推理性的問題。如：當學生數出3張點子圖上的點子數是7.8.9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如：比較7.8.9中任兩個數的大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。篇8：8和9的認識教學設計教學內容：課本53~54頁及練習八1.2.5題教學目標：1）引導學生經歷認識8.9的過程初步建立8.9的表象。會寫8.9。2）了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8.9的序數含義。3）培養(yǎng)學生的觀察、操作、語言表達能力。教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9，8和9的組成和分解。教學難點：正確區(qū)別8.9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。教具、學具：1）、布置學生課前收集8和9的數據。2）、主題圖、計數器、直尺圖、點子圖、圓和三角形等。教學過程（一）復習舊知1.引導學生從0數道7，再從7數到0、2.口答。（在里填上“＞”“＜”或“=”）74237647135514654277（二）談話引入，講授新知利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8.9的認識。激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。1.教學8.9的基數含義1）、教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8.9的物體有：a、校園兩旁有8棵樹。b、花壇里有8朵花。c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。d、黑板下擺放著9盆花。e、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。f、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。（學生數“8.9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。）2）、說說課前每人收集的數量是8.9的物體的作業(yè)，小組內同伴交流。3）、擺學具。從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。2.教學8.9的順序1）、教師出示計數器，讓學生數。當數到第7顆算珠時停頓，問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？練習：做拍手游戲，老師拍手，學生數數。2）、出示直尺圖：a、讓學生自身在支持上認識8.9的位置。b、在直尺圖中，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。（填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。）最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。3.教學比較7.8.9的大小1）、出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。2）、比較7.8.9的大小。請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系，學生的答案有以下6種：7＜88＜97＜98＞79＞89＞74.教學8.9的序數含義請8位同學上臺先報數，讓學生數有幾名學生，從左向右數誰排第八個，從右往左數，誰排第八個。然后再加老師，數數共有多少人，然后在從左向右數誰排第九個，從右往左數，誰排第九個。5.教學書寫8和91）指導8的書寫首先讓學生看黑板上的8，問學生8字像什么？邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”，然后翻開書描寫。2）指導9的書寫9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能有棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。（三）布置作業(yè)練習八1.2.5題四.小結利用獎勵學生小紅旗做結今天我們認識了8和9，大家用8和9解決了這么多問題，回家后看看我們身邊那些地方還有8和9呢？五.板書設計8和9掛圖田字格897.8.9的點子圖直尺圖7<88<97<98>79>89>7《8.9的認識》教學反思首先，我是一名新手，對課堂的組織欠缺，對學生學習習慣的培養(yǎng)不到位，對學生的評價不夠，與學生交流不夠，在授課過程中應注意和學生眼神的交流和語言的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們，到后半節(jié)課，學生注意力不集中，應注意整頓課堂紀律、同時，應該增加合作學習的指導，并參與到學生的合作交流中去，教師應該用親切的兒化語言組織教學活動，學生應該在活動中學習。這就要求教者的心貼近孩子，我沒有做到，也不可能在短時間做到。因此必須加強教學基本功的訓練。還有這節(jié)課的小結部分，本來是想在課堂中獎勵8位同學，最后看誰表現的好再獎勵1個，總共有9個同學得到獎勵，揭示主題、結果丟了1個，最后沒弄好、通過這堂課教學，讓我對自身在教學方面的不足之處有了更多的了解，教學基本功是決定一節(jié)課成功與否的關鍵因素。個人教學基本功有待進一步提升。篇9：《8和9的認識》教學設計【教學目標】1.通過數具體事物的量理解8和9的含義，知道0～9的數序，并會比較0～9幾個數字的大小。2.通過擺一擺，記一記，比一比等活動能有序地寫出8的組成，并以此類推有序地寫出9的組成。體驗從無序到有序的思維活動過程。3.培養(yǎng)學生的動手操作能力，合作交流能力，用數學語言表達思維過程的能力?！窘虒W重點】1.理解8和9的`含義。2.掌握8和9的`組成?！窘虒W難點】有序地寫出8和9的組成。【學具準備】每人9跟小棒【教學過程】一，情境引入:(出示校園照片)談話:我們的校園環(huán)境特別優(yōu)美，我們要保護校園環(huán)境。(出示主題圖)瞧!有幾個小朋友就這么做了。二.探究8和9的含義(一)數數1，總體感知問:圖上小朋友在干什么圖上有什么各有幾個你是怎么數的?2.認識8(1)感知8個事物:整理課件出8個事物(2)用點子圖表示8個事物(3)用數字“8”表示8個事物和8個點子3.認識9(1)感知9個事物:課件整理出9個事物(2)用點子圖表示9個事物(3)用數字“9”表示9個事物和9個點子(二)舉生活中的例子在生活中8可以表示什么9可以表示什么(三)書寫8和9(四)0～9各數的順序1.在計數器上表示8和92.直尺上表示8和9(五)序數和基數一共有幾張笑臉把左邊的八張笑臉圈在一起，給從左數第九張涂上顏色。三，探究8和9的組成(一)8的組成1.8根小棒分成兩堆，有幾種分發(fā)2.要求同桌兩人合作，一人擺一人記錄。3.學生操作，教師巡視指導。4.學生匯報，教師板書。5.學生判斷改正6.觀察比較(1)哪種是按順序記的按怎樣的順序(2)按這樣的順序記有什么好處7.重新有序記錄在作業(yè)紙上8.讀一讀，記一記(二)9的組成1.寫出9的組成(有困難的可以邊擺邊記)2.匯報整理3.讀一讀，記一記(三)鞏固應用1.師生對口令2.同桌對口令篇10：《8和9的認識》教學設計（一）、復習導入，揭示課題師：我們已經學過哪些數了？（0－7）師：7后面接下來是誰了呢？（8.9）今天我們就來認識一下8和9。（二）、教學8和9基數含義1.從生活中找8和9師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？學生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。2.在主題圖（課件）中數一數，找一找8和9的物體個數：a、校園兩旁有8棵樹。b、花壇里有8朵花。c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。d、有8個小朋友。e、黑板下擺放著9盆花。f、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。找到的同學到上面來數一數，說一說是怎樣數的。小朋友觀察得真仔細，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾來表示？（三）、教學8和9數序的含義1.擺學具先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最后添上一個是幾。2.填數出示直尺圖（幻燈片）：1）填數2）從大到小，從小到大數一遍。（這些數在格尺家族中都有自身的位置）3）看著尺上的數，你能提幾個問題嗎？4）學生問完后，師問：比9小的數有哪些？比8小的數有哪些？（四）教學8和9序數的含義1.每個學生一張練習紙：①左數第8盆開了朵花，開了8朵花的是第（）盆。②給左邊的8個花盆涂上紅色。③給從左數第9個花盆涂上綠色。（五）、教學8和9的寫法1.引導學生觀察8.9的字形：8像什么呀？9像什么呀？2.多媒體示范書寫8和9的筆順。3.學生在書上寫字格中練習寫8.9，教師作指導。4.提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。（六）、練習鞏固練習八中的1.2兩題。（七）、全課總結今天你學會了什么？篇11：8和9的認識教學設計教學目標1.讓學生在實際情境中數數量是8.9的物體，體會8和9的基數含義。2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8.9的.序數含義，會正確書寫8和9。3.培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。4.結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。教學過程一.創(chuàng)設情境，導入新課1.課件出示一些環(huán)境污染的圖片，讓學生觀察后談感受（環(huán)保教育）2.導入新課。為了更好地保護環(huán)境，這天，金星小學的同學和老師主動照顧起校園內的花草。（勞動教育）(課件出示教材50頁主題圖)二.探索新知1.教學8和9的`基數意義。(1)數一數。師：請同學們仔細觀察這幅圖，說一說你看到了什么？請你數一數，它們的數量各是多少？學生仔細觀察、交流、匯報：師：圖中有很多種事物，同學們是怎樣數的呢？怎么數才能一個不漏地都數出來呢？師小結：要按照一定的順序來數，一起數一數。先來數數看有幾個同學？①、8個同學，課件動態(tài)數一數（可以這樣子繞一圈來數）除了8個同學，還有8個什么呢？②、校園兩旁有8棵樹（也可以從上往下，從左往右來數。）。③、花壇里有8朵花。④、牌子上有8個字。師:8個小朋友、8棵樹、8朵花等，它們的數量都是8，我們可以用數字幾來表示？(8)可以用幾個小圓片來代替呢？；(2)學生活動：你能在桌面上擺8個小圓片嗎？看誰擺的又快又好看。師：除了數量8，大家剛才還找到了很多和數量9有關的東西，分別是什么呢？①、9個人②、9只蝴蝶③、9盆花那這些數量是9的東西，我們可以用幾個小圓片來表示呢？現在，請大家在桌面上擺9個三角形？看誰擺的又快又好看。(3)說一說生活中的數。請小朋友們找一找，說一說，身邊哪些事物的數量可以用8和9來表示？2.探究8和9的順序。(1)師：原來在我們生活中有這么多8和9，老師今天帶來了一個計數器，上面也有8和9。一起數數看。(出示動態(tài)課件)師：現在有幾顆珠子？再添上一顆，是幾顆呢？說明7的后面是幾？8）現在有8顆珠子，再添上一顆，是幾顆呢？說明8的后面是幾？9）(2)出示直尺圖。師：老師還帶來了一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整，后面該填什么呢？全班一起讀一讀，順著讀，倒著讀?，F在請大家思考這幾個問題：①、8的前面是（）②、8的后面是（）③、8的相鄰數是（）師：看著直尺上的數，你還能明確提出什么問題呢，同桌之間互相問一問。3.比較7.8.9的大小。(1)課件出示教材51頁點子圖。師：接下來我們一起來看看幾個點子圖。數一數，這3幅圖上各有幾個點？(2)自主比較7.8.9的大小。師：從這3個數中任意選出2個，你能比較出它們的大小嗎？(3)填一填課本51頁的這些題目。提問：為什么7和8之間要用<呢？4.教學8和9的序數意義。(課件出示教材51頁小動物圖)1）接下來我們一起來看看這道有趣的題目。這些動物都認識嗎？提問：①把左邊的8只小動物圈起來，給從左邊數的第8只小動物畫上帽子。師：誰能說說這邊的8只和第8只有什么區(qū)別嗎？總結：8只是指數量有8只，第8只是指位置排在第8，只有1只②老鼠排第1，誰排第9？小龍排第幾？2）學生活動：同桌之間像上面這樣互相提一個問題。5.教學8和9的寫法。(1)師：已經認識了8和9，那應該怎樣子正確書寫8和9呢？(2)師展示8和9的書寫筆順及在田字格中的布局，學生觀察學習。學生邊觀察師邊講解：8是一筆寫成的。從田字格的左半格右上角起筆，先寫“S”型，再向右上角寫，運筆要圓滑，占滿左半格。9也是一筆寫成的，從左半格右上角起筆，先向左前運筆，回右上角寫小圓，再向左下寫豎，上半部分要圓，占滿上小半格，豎要稍向左傾斜。(3)完成教材51頁8.9的書寫練習。篇12：課文《識字8》教學設計與評析課文《識字8》教學設計與評析【教學目標】1.認識初、眉等10個生字，會寫出北、南等5個字。2.正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。3.有主動積累諺語的愿望?！窘虒W重點】識記生字，指導寫字，正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美?！驹O計理念】將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。根據低年級學生的學習特點，把重點放到識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流。設計多種活動，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發(fā)現的樂趣，體驗識字寫字的樂趣?！窘虒W過程】一.聯系常識，激趣導入小朋友知道現在是什么季節(jié)嗎？說說你是怎么知道的？小朋友真是有心人！能懂得自身發(fā)現生活中的科學！今天的新課識字8里頭要告訴我們很多生活中的科學，現在請大家和老師一起打開課本。二.讀文感知，自主識字1.自由讀課文，相辦法解決生字困難。你們想不想不用老師教就能把課文讀流利？那你們碰到不會讀的生字怎么辦？學生說出各種方法。小朋友們的辦法可真多！下面，請你們大聲讀課文，碰到不會讀的生字就拿起筆做個記號，然后把它學會讀準，開始吧！2.指名朗讀，注意把句子讀通、讀順。3.朗讀詞語，趣味出現生字。小朋友能自身學會讀課文，老師非常高興！快告訴老師，剛才讀課文你碰到的生字中，你讀得最好