2023年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題-一

2023年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題一一、單項選擇題1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的〔〕A.初創(chuàng)時期B.成熟時期C.開展時期D.完善時期2、目前研究男女智力的性別差異的根本結論之一是〔〕A.男優(yōu)于女B.女優(yōu)于男C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性D.男女智力在有的年齡相等，有的年齡那么不相等3、在試誤學習的過程中，任何刺激與反響的聯(lián)結，一經(jīng)運用，聯(lián)結力量逐漸增大，而如果不運用，聯(lián)結力量會減少，這是〔〕A.效果律B.練習律C.準備律D.試誤律4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，以下選項中屬于缺失需要的是〔〕A.自我實現(xiàn)的需要B.自尊的需要C.認知的需要D.審美的需要5、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是〔〕。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移6、根據(jù)遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞匯后立即對其測驗，測驗結果通常會出現(xiàn)〔〕A.只有開頭幾個詞匯記憶較好B.所有詞匯都沒記住C.開頭和最后幾個詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個詞匯被記住7、通過對要學習的新材料增加相關信息來到達對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是〔〕A.過度學習B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復習8、心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫〔〕A.原型定向B.原型操作C.原型整合D.原型內(nèi)化9、“見者易，學者難〞這句話強調(diào)的是以下哪項對操作技能學習的重要性〔〕A.言語指導B.示范C.練習D.反響10、列提綱屬于學習策略中的〔〕A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略11、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于〔〕A.復述策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略12、讀文章標題，去猜想文中具體內(nèi)容是屬于〔〕A.頭腦風暴訓練B.自我設計訓練C.發(fā)散思維訓練D.推測與假設訓練13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于〔〕A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習14、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是〔〕A.從眾B.服從C.認同D.內(nèi)化15、以下哪種情況屬于肯定性訓練〔〕A.消除敏感反響B(tài).消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感16、一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了〔〕A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥17、在布盧姆的教學目標分類中，〔〕是最高水平的認知領域學習目標。A.知識B.應用C.評價D.綜合18、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準那么并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是〔〕A.群體凝聚力B.群體標準C.課堂氣氛D.從眾19、以學生在團體中的相對位置〔或名次〕來報告結果的評價是〔〕A.常模參照評價B.標準參照評價C.配置性評價D.診斷性評價20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。假設要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的〔〕A.表達能力B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識D.組織能力二、填空題1、根據(jù)動機歸因理論，在能力上下、努力程度和身心狀態(tài)的三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是________。2、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。3、學生的創(chuàng)造多屬于________。4、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素：________、________以及行為標準。5、如果將期末考試結果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。三、簡答題1、簡述布魯納的認知結構理論及教育意義。2、簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。3、如何有效地進行知識概括？4、操作技能的培訓要求有哪些？5、怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？四、論述題1、標準化成就測驗的優(yōu)越性有哪些？參考解答一、單項選擇題1、【育萃專家解析】B。2、【育萃專家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。3、【育萃專家解析】B。4、【育萃專家解析】B。5、【育萃專家解析】〔A．順向遷移；〕C．水平遷移。6、【育萃專家解析】C。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。7、【育萃專家解析】B。8、【育萃專家解析】D。9、【育萃專家解析】C。10、【育萃專家解析】D。11、【育萃專家解析】D。12、【育萃專家解析】D。13、【育萃專家解析】B。14、【育萃專家解析】C。15、【育萃專家解析】D。16、【育萃專家解析】C。17、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。18、【育萃專家解析】B。19、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。20、【育萃專家解析】C。二、填空題1、【育萃專家解析】努力程度解析：能力與身心狀態(tài)都是不可控的內(nèi)在因素。2、【育萃專家解析】垂直?！居蛯＜医馕觥款悇?chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具有一定的意義。4、【育萃專家解析】具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。5、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。三、簡答題1、【育萃專家解析】布魯納認為，學習的實質(zhì)是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。教學的目的在于理解學科的根本結構；掌握學科結構要符合四個原那么：動機原那么；結構原那么；程序原那么；強化原那么。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。因此，教師首先應明確學生所要構建的認知結構包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關系的圖解。在此根底上，教師應采取有效措施來幫助學生獲得、轉化和評價知識，使學科的知識結構轉化為學生的認知結構，使書本的“死〞的知識變?yōu)閷W生自己的“活〞的知識。2、【育萃專家解析】〔1〕深度加工材料；〔2〕有效運用記憶術；〔3〕進行組塊化編碼；〔4〕適當過度學習；〔5〕合理進行復習；A.及時復習，B.分散復習，C.反復閱讀結合嘗試背誦。3、【育萃專家解析】〔1〕配合運用正例和反例；〔2〕正確運用變式；〔3〕科學地進行比擬；〔4〕啟發(fā)學生進行自覺概括。4、【育萃專家解析】〔1〕準確的示范與講解；〔2〕必要而適當?shù)木毩?；?〕充分而有效的反響；〔4〕建立穩(wěn)定清晰的動覺。5、【育萃專家解析】〔1〕激發(fā)學習的積極性與主動性；〔2〕注意原型