家校共育促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

家校共育，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策

略研究

作者：劉曉青

來(lái)源：《兒童大世界·家庭教育研究》

2018

年第

4

期

保定市順平縣逸夫小學(xué) 劉曉青

摘要：通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生從小養(yǎng)成專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣，使每個(gè)孩子在各自條件下得到最好的發(fā)展，為農(nóng)村家校共育找到恰當(dāng)?shù)牟呗浴１菊n題主

要研究學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，并和家長(zhǎng)達(dá)成“家校共育”的教育思路，積極探索新形

勢(shì)下促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略，包括“提示卡”使用策略、小組評(píng)比策略、作業(yè)記

錄單、讀書卡策略和家長(zhǎng)會(huì)策略。此項(xiàng)研究促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，并取得了一定成績(jī)。

“家校共育，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，還需要在理論與實(shí)踐

中不斷完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校共育小學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成策略研究

葉圣陶先生指出： “教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會(huì)習(xí)慣。”

我們保定市順平縣逸夫小學(xué)非常注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，在市教育局的幫助下，由我主持并參與

了保定市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的《家校共育，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究》課題，

并順利完成。現(xiàn)將課題主要內(nèi)容及研究過(guò)程簡(jiǎn)述如下：

一、研究目標(biāo)、內(nèi)容

研究目標(biāo)：我們希望通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生從小養(yǎng)成專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真復(fù)

習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)孩子在各自條件下得到最好的發(fā)展，為農(nóng)村家校共育找到恰當(dāng)?shù)牟?/p>

略。

研究?jī)?nèi)容本課題主要研究我校學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因，并和家長(zhǎng)達(dá)成“家校共育”

的教育思路，進(jìn)一步探索出促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

本課題研究重點(diǎn)與難點(diǎn)：促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略。

二、研究過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段：（2011

年

3

月~

2011

年

9

月）

1．做好課題的申報(bào)和論證

2．組建課題組，商議研究計(jì)劃

3．請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)

4．撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)

（二）實(shí)施階段：（2011

年

9

月。2013

年

2

月）

1．營(yíng)造環(huán)境

成立(1)學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)小組；(2)班級(jí)行為規(guī)范學(xué)習(xí)小組；(3)家庭人員評(píng)估組。

2．教師指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡小，自制力差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要途徑是課堂教學(xué)中教師的指

導(dǎo)。通過(guò)教師課堂指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思維意識(shí)等習(xí)慣打下

基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，良好的課堂常規(guī)是正常學(xué)習(xí)的保障。如“上課”的常規(guī)要求分

為以下幾步來(lái)具體訓(xùn)練：

(1)課前先準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，把用品放在桌子右上角；(2)預(yù)備鈴一響，立即進(jìn)

入教室，安安靜靜地坐在座位上，全班齊誦經(jīng)典古詩(shī)文；

(3)上課時(shí)要坐姿端正，眼睛正視黑板

或老師，專心聽講，積極思考，踴躍發(fā)言；(4)發(fā)言時(shí)先舉手，回答問(wèn)題時(shí)原地起立，聲音響亮，

用普通話完整答題，其他同學(xué)虛心傾聽，不隨便插話；(5)朗讀時(shí)雙手拿書，眼睛看著字，字字

過(guò)目，發(fā)音準(zhǔn)確響亮，不添字、不丟字、不唱讀；(6)看書寫字做到“三個(gè)一”（握筆手指離筆

尖一寸，胸部離桌一拳，眼睛離課本一尺）。這樣，通過(guò)具體的指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊的

嚴(yán)格訓(xùn)練，并在以后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)提醒、督促，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。

3．星級(jí)小組評(píng)比

為了促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課題組采用了劃分學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行小組星級(jí)評(píng)比的方

法。首先將班內(nèi)學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)分成

4

人小組，然后制作評(píng)比表格從上課開始由老

師及學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合河北省人民政府教育督導(dǎo)室監(jiān)制的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)

手冊(cè)》中科學(xué)文化素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。根據(jù)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)每天由學(xué)生、小組長(zhǎng)、老師

評(píng)價(jià)后，值日班長(zhǎng)進(jìn)行記錄加分，個(gè)人合格加

1

分，良加

2

分，優(yōu)加

3

分，小組有一人不達(dá)標(biāo)

不加分，且對(duì)不達(dá)標(biāo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育，幫助矯正，若批評(píng)教育三次仍沒(méi)有改進(jìn)，小組減

1

分，

個(gè)人不減分。每周評(píng)價(jià)匯總后，下周一班會(huì)評(píng)星級(jí)小組。按照四人小組計(jì)分，目的在于督促所

有同學(xué)都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師進(jìn)行不定期地抽查，利用班會(huì)一周評(píng)比一次，誰(shuí)達(dá)到了評(píng)

比的要求，就換一顆星，張貼在班級(jí)“我最棒”的競(jìng)賽欄目中，五顆星換一個(gè)月亮，五個(gè)月亮

換一個(gè)太陽(yáng)，并把結(jié)果作為學(xué)期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。在進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)一些經(jīng)常違規(guī)的同學(xué)也

進(jìn)行小的“處罰”（減分）。以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，并對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行

矯正。（附綜合素質(zhì)評(píng)定計(jì)分表）

4．班級(jí)“同化”

一個(gè)團(tuán)體形成一種好風(fēng)氣，就一定會(huì)“同化”一批人。如果班級(jí)形成一個(gè)良好班風(fēng)，就會(huì)

使整個(gè)班集體奮發(fā)向上。一個(gè)班級(jí)可以帶動(dòng)一個(gè)年級(jí)，一個(gè)年級(jí)可以帶動(dòng)一所學(xué)校，從而使得

全校學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．家校合作

我們加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作，借助家長(zhǎng)的力量，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出

合理化建議。具體有以下幾點(diǎn)做法：

(1)家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講解課題研究中家長(zhǎng)工作的意義、作用和具體做法，并和家

長(zhǎng)達(dá)成一致意見。

(2)“提示卡”的使用

提示卡適用于低年級(jí)，提示卡分為四項(xiàng)內(nèi)容，分別為：作業(yè)、讀書、整理、作息。提示卡

內(nèi)容隨年級(jí)升高逐漸增加，可以用卡紙或硬紙板按照自己的喜好裁成不同形狀，由學(xué)生自己制

作兩張備用。

每個(gè)學(xué)生的兩張?zhí)崾究?，一張放在家里備用，一張隨身帶，主要是家長(zhǎng)和學(xué)生用來(lái)對(duì)照各

項(xiàng)作業(yè)及學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，使學(xué)生通過(guò)每天家長(zhǎng)接送路上不斷強(qiáng)化，促使其逐漸自覺按時(shí)、

按質(zhì)、按量完成老師布置的作業(yè)，并能自覺整理好學(xué)習(xí)用品，不丟三落四，同時(shí)按時(shí)作息，養(yǎng)

成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)作業(yè)記錄單、讀書卡

為了促使學(xué)生在家能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，我們還輔之以作業(yè)記錄單和讀書

卡的使用，主要是用來(lái)幫助家長(zhǎng)督促學(xué)生在家學(xué)習(xí)讀書。要求學(xué)生在完成作業(yè)后，讓家長(zhǎng)在記

錄單上簽字，以此來(lái)督促那些自制力較差，習(xí)慣養(yǎng)成困難的學(xué)生，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)邀請(qǐng)專家來(lái)校對(duì)家長(zhǎng)做輔導(dǎo)報(bào)告，開展心理健康教育講座，提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和

家庭教育能力。

6．研究思路

通過(guò)研究，形成“家校共育”統(tǒng)一教育思路的可行性研究調(diào)查報(bào)告及“家校共育”培養(yǎng)學(xué)

生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的科研成果

（三）總結(jié)交流階段：（2013

年

9

月。2014

年

2

月）

課題組緊緊圍繞《家校共育，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究》的實(shí)施方案，展開研

究與實(shí)驗(yàn)，積極探索了新形勢(shì)下促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略，主要有“提示卡”使用

策略、小組評(píng)比策略、作業(yè)記錄單、讀書卡策略和家長(zhǎng)會(huì)策略。

此項(xiàng)研究促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，并取得了一定成績(jī)