一年級上冊語文《大還是小》教案【三篇】

一年級上冊語文《大還是小》教案【三篇】教學(xué)目標(biāo)：.會認(rèn)11個生字，熟悉“彳、4、"3個偏旁，會寫3個生字。.能正確、流利有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，能正確熟悉自己，懂得從小就要樹立獨立的思想,不依靠父母，自己學(xué)會生活的本事。教學(xué)重點：會認(rèn)、會寫生字。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑.點3?5名學(xué)生作自我介紹。.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知.范讀課文。.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找誕生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，留意停頓。.檢查學(xué)習(xí)效果。三、嘗試自主識字，識字讀文1.同桌相互認(rèn)讀生字。課件出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點兒（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）①指名開火車?yán)首x，師生正音。②齊讀。③自主選擇一個詞語說一句話。④去掉拼首指名讀，齊讀。（2）我會認(rèn)①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快②識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛的生字說說記住它的方法。（學(xué)生小組內(nèi)合作溝通，教師在各組中巡察，解答疑難。）③我來考考大家：“我在地窖里發(fā)覺了一顆牙（穿）這是我們的識字方法之編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本事了，說說你們的識字方法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。⑤指名認(rèn)讀，齊讀。設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此根底上，鼓舞學(xué)生運用多種方法識字。三、寫字指導(dǎo)（自、己）.溝通談話。師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡潔？（己）組一個詞好嗎?（自己）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。（課件出示田字格里的生字：自、己）師：聽，這兩個字寶寶在說靜靜話呢！它們正在問大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺了嗎？”（發(fā)覺了，它們都是獨體字）.教師示范書寫，學(xué)生觀看，跟著書寫。.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。.展現(xiàn)評價。設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)閱歷，進展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自辦法識和自學(xué)力量的培育。四、再次朗讀，解決問題.熟悉了這些字寶寶，并寫了兩個生字。教師出示自探提示二。溫馨提示二：(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友究竟是怎樣答復(fù)的,標(biāo)出相關(guān)語句。(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展現(xiàn)做預(yù)備。.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展現(xiàn)朗讀。教師巡察。.指名展現(xiàn)朗讀。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童的需要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個呈現(xiàn)自我的舞臺，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，開掘了個人的制造思維力量和合作精神。在課堂上展現(xiàn)讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培育了學(xué)生良好的語感。同時,學(xué)生自主地選擇自己喜愛的段落，更給了學(xué)生自由的空間。五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預(yù)設(shè)：“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？“我”究竟是大還是小？師：這兩個問題特殊值得我們討論，下節(jié)課，我們再連續(xù)。設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說出來。六、課堂總結(jié).說說自己的收獲。.學(xué)生談收獲。設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開頭，還要有完善的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境地。其次課時一、復(fù)習(xí)回憶，質(zhì)疑導(dǎo)入.課件出示詞語。時候覺得穿衣服自己很小快點兒(1)指名讀。用“自己”說一句話。(2)開火車讀。(3)小組競賽讀。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是把握學(xué)問的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)并把握好已學(xué)的生字。.回憶問題。師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。俊拔摇本烤故谴筮€是?。吭O(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思索，鼓勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。.出示自探提示。圍繞這兩個問題，認(rèn)真讀課文完成下面兩個問題：“我”什么時候覺得自己“很小”，用“—”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？“我”什么時候覺得自己“很大”，用“—”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培育學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進展方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培育了學(xué)生的合作意識和力量。二、精讀感悟，解決懷疑.依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)溝通。.匯報溝通，相機引導(dǎo)。“我”覺得自己“很小”。“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”①“我”覺得自己很小的緣由是什么？②你有過這樣的感覺嗎？“我”覺得自己“很大”。“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”①“我”為什么覺得自己很大？(由于“我”能做許多事情，可以自己照看自己了。)②假如你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(快樂)③請你快樂地讀一讀這句話。(3)你覺得自己什么時候很大？(指名答復(fù))讓我們一起齊讀。設(shè)計意圖：朗讀的境地為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的根底上進展的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。三、寫字指導(dǎo).課件出示田字格里的生字：衣。請你用喜愛的方式讀一讀。(學(xué)生用喜愛的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀狀況。)你是用什么方法熟悉這個生字的？預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。.書寫生字。(1)同學(xué)們觀看一下，這個生字的構(gòu)造是怎樣的？(“衣”是獨體字。)(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫挨次和在田字格中的位置，好嗎?(教師示范書寫，學(xué)生觀看，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。)(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿態(tài)。(4)展現(xiàn)評價。設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架構(gòu)造；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿態(tài)，有利于孩子的身體安康進展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出喜愛祖國語言文字的情操。四、總結(jié)，再次質(zhì)疑.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？（指名解答）.你還有什么疑問嗎？問題預(yù)設(shè)：“我”為什么有時候盼望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？啟發(fā)表達(dá)：“我”盼望自己不要長大，是由于;有時候盼著自己快點兒長大，是由于0設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培育學(xué)生帶著問題讀書思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在樂觀主動的思維活動中理解文意。五、觀賞歌曲，完畢課堂最終，讓我們在歌曲《快快長大》中完畢今日的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快快長大》）設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，表達(dá)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。板書設(shè)計大還是小覺得自己很小夠不到按鈕覺得自己很小夠不到按鈕怕雷聲盼望自己不要長大覺得自己很大自己穿衣服自己系鞋帶盼著自己快點兒長大.指名讀，開火車讀。.熟悉新部首”彳、上二.小組合作學(xué)習(xí)。.樂觀發(fā)言。.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。四、指導(dǎo)寫字.課件展現(xiàn)生字：自、己、衣。.分析字形，范寫，巡察指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè).談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問。.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固識字.出示生字卡片。.展現(xiàn)圖片及課文內(nèi)容。二、合作探究，細(xì)讀體悟.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？.組織溝通，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。.分小組朗讀。三、自由暢談，擴展思維.夸夸文中的小朋友。.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié).教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。由于在我們的力氣范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？大還是小教案二［教學(xué)目標(biāo)］學(xué)問與技能.會認(rèn)“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。把握3種偏旁“彳”.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。［教學(xué)重難點］.把握本課所學(xué)生字，能夠按筆順精確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字。.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時候，當(dāng)你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很艷羨呢？（生答：有）.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好?。。?師：為什么呢？（由于我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。）.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、可怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去熟悉這位小朋友吧！二、看圖讀文，整體感知.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。.讀一讀，標(biāo)出自然段序號。.看圖，說說圖上畫了什么。你能依據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。）.不明白的地方用橫線畫下來，并向教師請教。三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。.認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習(xí)）.巧識字形。（1）師：你們有什么好方法能很快記住這些字的字形嗎？（2）四人小組爭論識記方法。（鼓舞學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）（3）同桌之間相互說一說你是如何記住的，匯報溝通識記方法。（比一比：己一已自一目）其次課時教學(xué)過程教師批注一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。.出示課件“圖圖上小學(xué)了二.師：同學(xué)們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？.讓學(xué)生觀看課文插圖，然后看圖說話。.師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找緣由吧！二、學(xué)習(xí)課文.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽，思索問題。.指名答復(fù)。（1）文中一共講了幾件事？（4件事）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很?。浚▔虿坏桨粹o；聽到雷聲喊媽媽。）（3）為什么“我”盼望自己不要長大？預(yù)設(shè)：（長大后，父母會慢慢變老……）（4）為什么“我”又盼望自己快點兒長大？引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫忙父母做許多的事等方面作答。.學(xué)生自由朗讀課文，小組溝通合作解答疑問。.正確、流利地朗讀課文。.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很小？（學(xué)生自由溝通，發(fā)言）三、指導(dǎo)寫字，體驗勝利.課件出示本課要求會寫的字，實行多種形式認(rèn)讀。.自主記憶生字。.認(rèn)真觀看生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。.指導(dǎo)書寫，教師范寫個別難寫的字。（學(xué)生自由練寫，師針對個別指導(dǎo)。）［教學(xué)板書］10大還是小大小自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽不要長大，快點長大大還是小教案三設(shè)計說明《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有訓(xùn)練意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比擬，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評議、小組合作探究、師生感情對讀等。.激趣質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思索價值的問題，并帶著問題讀書。.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。課前預(yù)備.制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。（教師）.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（學(xué)生）課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑.出示字卡“大二師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）師：上課時，回答下列問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）.出示字卡“小師：請小聲地讀這個字。（生讀：小）上課時，回答下列問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。教師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?質(zhì)疑:你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名答復(fù))師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么答復(fù)的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板