第一篇上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園課程方案

第一上海市實(shí)幼兒園程方案一、“實(shí)幼”課程發(fā)展的回溯上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：（一）80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對(duì)“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎(jiǎng)。（二）90年代，以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線，開(kāi)展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。（三）21世紀(jì)初，開(kāi)展了以“0～3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊(cè)》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊(cè)》等實(shí)踐成果。二、“實(shí)幼”課程方案制訂的依據(jù)（一）以國(guó)家、上海市的課程“綱要”“指南”為指引國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和上海市教委制定的《上海市學(xué)前教育綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》，是所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程實(shí)施的行動(dòng)指引，也是本園課程方案制訂的重要依據(jù)。我們貫徹、落實(shí)“綱要”、“指南”的精神，秉持“以幼兒發(fā)展為本”的理念，結(jié)合本區(qū)、本園的實(shí)際，制訂適宜的、可操作的課程方案，以保證本園所有2—6歲的嬰幼兒身心健康成長(zhǎng)，并推進(jìn)幼兒園課程的管理，全面提高保教質(zhì)量。（二）以幼兒園的生態(tài)環(huán)境為背景1、實(shí)驗(yàn)幼兒園作為一所具有50余年歷史的示范性幼兒園，久負(fù)盛名，

在社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求日益高漲的今天，把孩子送入實(shí)幼學(xué)習(xí)，已成為各種“優(yōu)越”因素的一種象征。2、實(shí)幼地處普陀區(qū)的中部，地理位臵適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初，由區(qū)政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配臵，均達(dá)到了上海市同類幼兒園中的較高水平。3、家長(zhǎng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值也高，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(zhǎng)的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會(huì)各種因素的影響，家長(zhǎng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識(shí)、輕能力；重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。4、幼兒園地處全國(guó)文明社區(qū)——曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開(kāi)放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開(kāi)放程度較高，且“朝春中心小學(xué)”、“曹楊二中”等一批名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。5、普陀教育的“十一五”規(guī)劃明確提出“優(yōu)化中部”的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)幼兒園在新的發(fā)展機(jī)遇中作為普陀幼教發(fā)展的“龍頭”地位業(yè)已確立，肩負(fù)著示范、輻射、引領(lǐng)的重任。因而，在“課程建設(shè)”方面，尤其需要在梳理現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，分析發(fā)展問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行系統(tǒng)的思考，以創(chuàng)建在全市，乃至全國(guó)有影響的課程品牌。（三）以幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)為條件1、實(shí)驗(yàn)幼兒園擁有23個(gè)班級(jí)，在園幼兒從個(gè)月～6歲共5個(gè)年齡段計(jì)600余名。2008年9月開(kāi)辦的陽(yáng)光園目前有個(gè)班級(jí)，總計(jì)幼兒余名。在園幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r、總體發(fā)展水平良好。幼兒園生源充足。

2、園舍大氣寬敞，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備先進(jìn)，資源豐富，經(jīng)費(fèi)較為充裕。為課程的有效實(shí)施和管理奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。3、教師團(tuán)隊(duì)全部達(dá)到大專以上學(xué)歷，有40％達(dá)本科學(xué)歷。師資隊(duì)伍年齡、職稱、能力結(jié)構(gòu)較為合理，教師自身專業(yè)素養(yǎng)較好。特別是近年來(lái)，積極參與課改實(shí)踐，涌現(xiàn)出了一批具有相當(dāng)水平和較強(qiáng)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的骨干教師，形成了實(shí)幼的骨干教師梯隊(duì)，她們是幼兒園課程有效實(shí)施的中堅(jiān)力量。4、經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的研究，使教師在幼兒“健康人格”初始構(gòu)建上積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是一年多來(lái)對(duì)主題課程實(shí)施方案的積累和編制，已形成各年段37個(gè)方案操作文本，為課程實(shí)施與管理作了積累。5、幼兒園的組織氛圍良好，干群關(guān)系協(xié)調(diào)，園長(zhǎng)注重民主管理，激發(fā)群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。6、幼兒園尚缺乏一整套規(guī)范的課程實(shí)施和管理方案；也未能在具體操作的層面上形成相關(guān)的配套制度和評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)課程資源庫(kù)的建立從思想和實(shí)踐上還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)并落實(shí)；幼兒園課程的“特色”彰顯不夠；課程的框架結(jié)構(gòu)及平衡程度在科學(xué)性、合理性、有效性和操作性上需要審視、研究和再建構(gòu)。三、“實(shí)幼”課程方案的基本框架（一）課程的定位1、課程的界定——以0～6歲嬰幼兒“健康教育”為主要抓手，以促進(jìn)嬰幼兒“健康生活”為落點(diǎn)，以嬰幼兒“健康人格”初始構(gòu)建為目標(biāo)的主題式綜合課程。

2、課程的內(nèi)涵——,健康的教育：是全程的教育（0—6歲嬰幼兒的全程教育）；是全面的教育（涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容）；是全員的教育（園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(zhǎng)、社區(qū)人員等）。,健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。,健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。3、課程的特色——,重在“健康”：滿足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。為孩子現(xiàn)時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。,凸現(xiàn)“兒童”：每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機(jī)會(huì)是均等的，是符合他（她）們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗(yàn)水平的。不同的兒童——尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。未來(lái)的兒童——謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，即建立在兒童自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會(huì)性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。,強(qiáng)調(diào)“綜合”“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的?！敖】到逃钡膬?nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)又螺旋

型上升、回歸幼兒的健康生活?！敖】到逃钡膶W(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用“融合式、集體式、田野式”活動(dòng)相結(jié)合，以生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。（二）課程的目標(biāo)通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認(rèn)知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童（見(jiàn)《上海市學(xué)前教育綱要》），成為健康和諧、全面發(fā)展，當(dāng)前得益、終身受益的一代兒童。（三）課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確?；A(chǔ)，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著眼累積，重視體悟；全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。內(nèi)容及示例：（見(jiàn)《上海市學(xué)前教育課程指南》～P8）2、選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。具體內(nèi)容：年制容開(kāi)兒創(chuàng)營(yíng)文與建齡和園造明訂發(fā)設(shè)社立段活物健校幼、健區(qū)完分動(dòng)質(zhì)康園兒研康、善目系環(huán)的園制、家幼標(biāo)列境心健、優(yōu)庭兒及理康實(shí)質(zhì)聯(lián)園維環(huán)教踐、合健度境育健富建康目的康有設(shè)服標(biāo)總教兒和務(wù)體育童諧保目的特、障標(biāo)教點(diǎn)健體、學(xué)的康系各內(nèi)幼、選擇性課程提要：,制訂幼兒園“健康教育”的總體目標(biāo)、各年齡段分目標(biāo)，制訂學(xué)

年、學(xué)期幼兒園“健康教育”計(jì)劃。,開(kāi)發(fā)、研制、實(shí)踐“健康教育”的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)系列。開(kāi)發(fā)、研制、幼兒園“健康教育”的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。,建立完善幼兒園健康服務(wù)保障體系各項(xiàng)健康保障制度（常規(guī)制度、各類應(yīng)急預(yù)案及制度等）幼兒健康檔案（身高、體重、視力、體檢等）幼兒健康護(hù)理服務(wù)（文本、實(shí)際、物質(zhì)、精神等）急救（設(shè)備、人員培訓(xùn)等）傳染病控制（紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等）教工保健（生理、心理等）,創(chuàng)設(shè)安全、健康、優(yōu)質(zhì)、富有兒童特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境校舍建筑、桌椅、照明設(shè)備、專用活動(dòng)室、辦公室、盥洗環(huán)境、飲水、飲食環(huán)境、走廊、操場(chǎng)、綠化、環(huán)境維護(hù)、廢棄物處理、廁所、節(jié)約水、電、煤、室內(nèi)外布臵等。,營(yíng)造健康的心理環(huán)境幼兒：自信、友善、關(guān)愛(ài)、開(kāi)朗、活潑、勇敢教師：人際關(guān)系、心理減壓、情緒紓解、心理成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)：大氣、民主、積極、互動(dòng)家長(zhǎng)：理解、支持、合作、共營(yíng),與社區(qū)、家庭聯(lián)合建設(shè)健康、和諧、健康、文明校園與社區(qū)建立良好的合作、互動(dòng)關(guān)系，共建健康校園（信息互通、資源共享、環(huán)境互動(dòng)、成果互惠）努力建設(shè)一支主動(dòng)關(guān)心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自

愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，建立健康、互動(dòng)、協(xié)作、有效的合作伙伴關(guān)系。（四）課程的實(shí)施1、課程實(shí)施的基本方式：2、課程實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現(xiàn)主體性、堅(jiān)持活動(dòng)化、注重體驗(yàn)式,凸現(xiàn)主體性（孩子、教師、家長(zhǎng)、園所本身）,堅(jiān)持活動(dòng)化（創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì)）,注重體驗(yàn)式（尊重興趣、鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)合作）3、課程實(shí)施的要求：,園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人，要依照法規(guī)和本園課程管理方案實(shí)施有效管理。負(fù)責(zé)建立完善各項(xiàng)課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實(shí)施方案的編制，對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運(yùn)作流程，對(duì)課程實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等。,幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測(cè)評(píng)；建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實(shí)到位；定期與園長(zhǎng)一起對(duì)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題及課程質(zhì)量監(jiān)控展開(kāi)研究；組織教師開(kāi)展改進(jìn)實(shí)踐的園本研修；并就課程資源的常規(guī)配臵、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。,幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性