體驗式教育簡介課件

體驗教育理論簡介

——立足體驗，重在發(fā)展

鄭曉綿2011年8月

大綱：一、體驗教育之歷史二、體驗教育在中國三、體驗教育之方法四、體驗教育的誤區(qū)五、體驗教育的規(guī)劃體驗教育之歷史

——從實踐走向理論再到實踐

著名教育家杜威的“經(jīng)驗學習”；1934年哈恩(KurtHahn):英德外展訓練；1950年米納(JoshMiner):在美推廣；1964年羅伯特·培契(RobertPieh):PA課程；1967年大衛(wèi)庫伯(DavidA.Kolb):體驗學習圈；

（一）20世紀60年代之前

體驗學習的特征

是一種過程，而不是結果；以體驗為基礎的持續(xù)過程；運用辯證方法不斷解決沖突的過程；一個適應世界的完整過程；個體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過程；體驗學習是一個創(chuàng)造知識的過程。發(fā)起者：DrTomSmith/KarlRohnkeAEE時間地點：美國，40-50年歷史AEE:美國體驗教育協(xié)會AssociationforExperientialEducation網(wǎng)址：/體驗教育之歷史

——從實踐走向理論再到實踐

（二）20世紀70年代21世紀體驗式教育的根基

KarlRohnke當代探索教育鼻祖；從事探索教育研究和實踐47年，當今世界公認的探索教育大師；PA（ProjectAdventureInc）組織創(chuàng)始人，高級指導員和總裁；2000年度獲得美國AEE頒發(fā)的“哈恩獎”（KurtHahnAward,美國體驗教育協(xié)會最高獎項）。（二）20世紀70年代

SimonPriest現(xiàn)任美國Virginia大學副院長曾任加拿大Brock大學企業(yè)冒險培訓研究院院長，該學院致力于通過體驗式教育為企業(yè)進行服務，現(xiàn)為Brock大學駐校學者，任10余個國家的大學與相關機構授予客座教授席，Priest博士對于體驗式教育的相關論題進行了大量的研究與著述，出版了20余本著作與數(shù)百篇論文。（二）20世紀70年代人的感官感受很重要柯林·比爾德（ColinBeard）

英國謝菲爾德哈萊姆大學教授，體驗式學習理論與應用研究、課程設計、企業(yè)培訓國際知名專家；著作：《體驗式學習的力量》《體驗式旅游》《體驗學習》《體驗學習》是世界二十多個國家的行業(yè)教材。

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GrowthCurves&LifeCycles?Commonthroughoutnature?Representedbya“bell”shape

PlateauGrowth BirthDecline Death體驗教育在中國

體驗教育在中國

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GermanyNorwayIndiaBrazil Taiwan

China

AustraliaNewZealand

SingaporeNetherlands Japan

SouthAfrica Belgium MalaysiaIndonesiaSimonpriest

體驗教育在中國20世紀80年代初，我國小學教育界開始推行“愉快教育”的概念。1978年，上海一師附小針對學生學業(yè)負擔過重等弊端，提出“要使每一個孩子都有一個幸福的童年”；1987年，他們進一步總結改革實踐，形成以“愛、美、興趣、創(chuàng)造”為教育要素的愉快教育模式。通過創(chuàng)設生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學生的情趣，喚起學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在各個方面得到全面、主動、充分、和諧的發(fā)展。2000年，共青團中央針對我國中小學教育所存在的種種弊端，提出一個命題——“體驗教育”。我國著名學者朱小蔓教授在《體驗教育：共青團、少先隊最適應的教育模式》一文中寫道：“許多教育家、許多人都有這樣的體會：很多事情、很多書本知識離開學校后會忘記，但有些東西是忘不掉的，忘不掉的是那些最值得紀念的東西……這些忘不掉的東西其實是最刺激、最沖擊你的人物、事件、情感，它和知識一起積淀下來，構成、內(nèi)化為人的素質(zhì)。”這里講的正是體驗教育的巨大教育作用。有一句話讓我們印象深刻，那就是：“告訴我，我會忘記；展示給我看，我會記得；讓我參與，我會徹底明白。”體驗教育模式能夠滿足學生“參與”的學習需求，其豐富多彩的游戲活動和高空歷險挑戰(zhàn)活動，讓孩子們親身體驗人生的各種經(jīng)歷，豐富了青少年的生命歷程。體驗教育在中國體驗教育之方法精神——集體（土著）/身心（太極）/獨處思考（冥思）職業(yè)——實習，模擬，仿真環(huán)境——園藝、食品、烹飪、社區(qū)服務活動——借助動物，與動物互動。自然活動：散步；冬天的遠足，旅游；體育活動表達——自傳，故事講述其他：戲劇體驗——Dramaconersimpors藝術、音樂、攝影、詩歌、探險冒險：荒野遠足、航院、沙漠遠征高度冒險：攀巖信任倒體驗教育的誤區(qū)體驗教育能代替其他教育方式；體驗教育能夠解決一切教育難題。體驗教育只是眾多教育方法的一種；體驗教育特別適合用來做改變態(tài)度觀點的學習但不能完全代替其他知識技能方面的學習；生活中具體問題的解決還有待于學習者態(tài)度轉變后回到現(xiàn)實生活，勇敢面對，找到解決問題的方法途徑。體驗教育的應用規(guī)劃（一）“新生教育”體驗式教育課程（大一）（二）“生命教育/感恩教育/學生干部/職業(yè)生涯規(guī)劃”體驗式教育課程（大二、大三）（三）“社會適應”體驗式教育課程（大四）書籍推薦：[1][蘇]瓦西留克.體驗心理學[M].黃明等譯.北京:中國人民大學出版社,1989.[2][美]大衛(wèi)庫伯.體驗學習[M].王燦明等譯.上海:華東師范大學出版社,2008.[3]張安國.體驗主義教育原理[M].上海:新中國書局,1932.[4]李石岑.體驗哲學淺說[M].上海:商務印書館,1931.[5]郭讬有等.體驗教育理