內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件

內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究聰明出于勤奮，天才在于積累內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究貢都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院血液科蘇力干細胞的定義:具有高度自我復制能力,同時具有高度增殖能力和分化形成成熟組織細胞能力的一群細胞。我校是一所農(nóng)村中學，高中生源的基礎(chǔ)都比較差，英語基礎(chǔ)尤其薄弱，加上沒有城市學生的便利條件，農(nóng)村學生接觸英語的機會相對較少，很多學生表示經(jīng)常聽不懂英語的課文錄音或者是聽力測試材料。要幫助學生提高英語聽力，就必須對英語聽力中存在的障礙做調(diào)查研究，從而找出對策。為此，筆者結(jié)合理論與實踐，從非知識性障礙與情感教學方面入手，進行了該項研究。一、調(diào)查目的、對象與調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查的目的是為了了解本校高中生在英語聽力方面存在的障礙，為英語聽力教學提供第一手的資料。本次調(diào)查的對象是本校高中部的全體學生，發(fā)放問卷566份，收回535份，其中有效問卷501份，有效率93%。；本次問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學生聽力水平、學習興趣、學習動機、英語學習信心、聽力技巧、聽力學習策略等。二、調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析(一)學生目前的英語水平和聽力水平在問卷中，有超過一半的學生覺得英語聽力難，有高達78.3%的學生幾乎聽不懂英語聽力材料的內(nèi)容；這跟筆者在平時的教學訪談中了解到的情況基本吻合，很多學生表示：做英語聽力的時候，經(jīng)常聽不懂聽力材料的內(nèi)容，有些答案是靠猜的。（二）非知識性障礙方面非知識性障礙調(diào)查的內(nèi)容涉及學習興趣、學習動機、學習信心、聽力技巧、學習策略等。在非知識性障礙方面，大多數(shù)學生因為基礎(chǔ)的不扎實，加上學習不得法，久而久之就對英語失去了興趣，學習英語的動力比較消極、積極性較差，努力程度也很低，大多數(shù)學生并沒有養(yǎng)成良好的英語聽力習慣，也沒有熟練掌握和運用英語聽力的學習技巧和學習策略。三、思考與對策（一）創(chuàng)設輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍1.用真情打動學生，用熱情感染學生，幫助其重樹信心本校的學生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村，大部分學生入學的總成績普遍在C和C以下的等級，學生普遍存在自卑心理，英語又是各科中最弱的，80%以上的學生對英語學習失去了信心，聽英語就像是聽“天書”。面對這樣的學生，教師在平時的教育教學過程中，應加強與學生溝通并經(jīng)常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生的學習心理。特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關(guān)心，以情感化、關(guān)注他們在英語學習中的情感需要。教師只有付出真誠，關(guān)心愛護每一位學生，他們才會“親其師，信其道”。2.因材施教，開展分層次教學首先，根據(jù)學生的不同聽力水平和性格特點，每個學期開學伊始，幫助不同層次的學生設計相應的短期和長期聽力目標，制定相應的聽力學習計劃，采取相應的學習方式和方法，并給予聽力技巧以策略上的指導。其次，在上聽力課的時候，我總是會花一些時間指導學生聽力方面的技巧和策略，每一個環(huán)節(jié)，針對不同的學生，我都提出不同的要求，盡量讓每一位學生在課堂上都有體驗成功的機會，使他們在自己的“發(fā)展區(qū)”中有更高的突破，讓所有學生都有所得、有所獲。而每一次聽力訓練結(jié)束時，我都會針對不同層次的學生給予肯定的評價，并且跟學生一起小結(jié)本次聽力訓練的收獲與遺憾。（二）有效利用各種教學手段、教學資源調(diào)動學生的積極性1.運用各種教學手段，盡量給學生創(chuàng)設聽英語的機會聽力理解是一項言語能力，只能在聽的實踐中獲得，因此，教師從高一開始就應盡可能多地給學生創(chuàng)設聽的機會。首先，教師應努力做到用英語教英語。我們不少的英語教師總認為學生英語基礎(chǔ)太差，上課用英語講課的話，學生聽不懂會有意見。其實，語言是靠積累的，不管學生基礎(chǔ)如何差，只要教師上課的時候能盡量使用適合學生水平的淺顯易懂的英語組織教學，學生每節(jié)課就有反復聽到規(guī)范、易懂的英語的機會，學生的成就感會油然而生，信心隨之增強，日積月累，學生的聽力會慢慢提高。其次，教師應努力為學生創(chuàng)設各種聽的機會。比如，本人為訓練學生的聽說能力，組織學生每個月學唱一首英文歌，每個月看一部英文電影，每節(jié)英語課的前5分鐘是“才藝展示”的時間，學生可以朗誦英文詩歌、美文，可以進行短劇表演，還可以演唱自己最拿手的英文歌曲。2.選擇合適的聽力材料，豐富聽力材料的內(nèi)容在選擇英語聽力材料時，應根據(jù)學生的現(xiàn)有水平，選擇比英語課本閱讀課文容易，與學生日常生活貼近，地道的現(xiàn)代英語口語材料，最好經(jīng)常選擇一些輕松、詼諧的幽默故事或英文歌曲作為聽力材料，這樣的內(nèi)容才能引起學生聽的興趣，容易收效?？傊?，在農(nóng)村普通高中尤其是薄弱的農(nóng)村高中，英語聽力教學中如何滲透情感教學，讓英語聽力教學充滿活力與吸引力，同時讓學生的情感態(tài)度在學習實踐中得到潛移默化的發(fā)展，是一個值得深入探討的課題。筆者在本文中只是結(jié)合自己的教學實踐與體會，提出了一些比較粗淺的看法和建議。筆者也期待，有更多的同行在這方面能夠作深入的研究。參加農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的學員是一個較為復雜的群體，他們的文化基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習能力、興趣、愛好、需求、心理狀況、家庭生產(chǎn)活動、在學習中的表現(xiàn)各不相同，但其在學習新知識、新技術(shù)的過程中，又存在一些共性，如學習目的明確、求穩(wěn)求實、求技術(shù)輕理念、渴望相互學習等特點。教師在授課時要充分考慮學員的特點，使用他們熟悉的語言，選擇他們能夠接受的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學方式，讓學員能夠坐得住、聽得進、用得上。為此，結(jié)合宜昌市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的教學實踐，提出了教師要通過落實5個環(huán)節(jié)，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的實效。1收集教學資源，分析創(chuàng)業(yè)需求農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的特殊性體現(xiàn)在教學資源必須來自農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設的實踐活動，農(nóng)民在培訓中最關(guān)心的是他們所從事的行業(yè)。所以在培訓前，培訓教師需要廣泛收集來自農(nóng)業(yè)一線的教學資源為教學服務，如國家和地方制定的相關(guān)政策、當?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、農(nóng)民的生產(chǎn)生活現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目和案例等。另外，教師在培訓前還要對學員的文化程度、需要層次、共性問題、從事的產(chǎn)業(yè)、收入來源、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等有所了解，結(jié)合學員的創(chuàng)業(yè)需求，有針對性地設計教學內(nèi)容，增強他們對教師的認同感，達到“親其師而信其道”的目的[1]。2把握培訓邏輯，設計課程計劃一次創(chuàng)業(yè)培訓，大到整體的課程安排，小到每節(jié)課的教學內(nèi)容都是有著嚴謹?shù)倪壿嫼蜅l理。針對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的目標要求，創(chuàng)業(yè)培訓的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)激情、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)設計五大模塊，每個模塊又由若干個課程和知識點作支撐。培訓教師首先要去理解和熟悉模塊與模塊之間、課與課之間、知識點與知識點之間的邏輯關(guān)系。就一門課程而言，培訓教師首先需要明確該課程的培訓目標是什么，其次要知道這些目標是由哪些知識點和技能構(gòu)成的，而培訓的對象對這些知識點和技能的接受程度又是怎樣，最后要想使學員接受這些知識點和技能需要什么方法最合適，這樣教師才能合理設計課程的實施計劃。3堅持教學互動，營造課堂氣氛農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓倡導以學員的高度參與為前提，學員是教學過程的主角。實踐證明，學員參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂的教學效果。教師是課堂的策劃者、主持人、合作者，教師要尊重學員的現(xiàn)實狀況，放低姿態(tài)，把自己放到和學員平等的位置上，進入教學互動狀態(tài)。3.1教師是課堂氣氛的主導者農(nóng)村學員不善表達，但對相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和市場很熟悉。教師要善于創(chuàng)設情景，巧妙提問，引發(fā)學員心理上的認識和沖突，使學員處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)”。同時，教師要給學員時間和權(quán)力，讓他們思考、質(zhì)疑、圍繞問題展開討論，讓更多的學員充分表達自己的思維，教師也要善于以專家的身份不斷肯定和鼓勵學員，讓學員通過培訓受到啟發(fā)，找到自信，在培訓之后依然能夠應用所學知識在現(xiàn)實中有所作為[2]。3.2教師是課堂知識的引路人一堂新課開始，教師可通過新課的導入設計、學習氛圍的創(chuàng)設、教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種教學資源激發(fā)學員對新知識的興趣，使學員產(chǎn)生強烈的學習意愿和動力。3.3教師是課堂活動的組織者教師要通過精心設計，靈活地將各種互動的教學形式貫穿在整個教學活動中，充分展示學員自主學習、合作學習、探究學習的過程，教師主要講授創(chuàng)業(yè)理論、框架、方法等，強調(diào)宏觀；學員互動必須在教師的指導下有目的地進行，如交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、心得體會、突發(fā)事件的應對措施等，凸顯微觀。這樣既能很好的利用學員所擁有的知識、技能和經(jīng)驗填補、完善和豐富教學，又突出學員在學習中的主體地位，教師才能更自如地駕馭課堂，更好地完成教學任務，提高教學效果。4做好跟蹤服務，關(guān)注創(chuàng)業(yè)典型課堂教學與跟蹤服務是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的2個階段。課堂教學是理論傳授階段，是短期的；跟蹤服務是指導實踐階段，是長期的。課堂教學要教會農(nóng)民如何在紙上創(chuàng)業(yè)，這樣可以減少他們在現(xiàn)實中遇到不必要風險，幫助農(nóng)民有效應對創(chuàng)業(yè)過程中必將經(jīng)歷的種種挑戰(zhàn)，要講授創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)計劃書的完成等。但是，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓不能僅僅停留在課堂上，而應該走出課堂，走向?qū)嶋H，解決農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)中遇到的種種實際困難，指導農(nóng)民在現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)。跟蹤服務早期的重點是幫助農(nóng)民落實和調(diào)整創(chuàng)業(yè)計劃書中的內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)計劃書更加符合實際情況。當農(nóng)民創(chuàng)業(yè)走上正軌后，跟蹤服務后期的重點是幫助農(nóng)民提高經(jīng)營管理的能力、把握市場的能力、規(guī)避風險的能力、企業(yè)前景規(guī)劃的能力等。通過開展跟蹤服務工作，還要重點關(guān)注學員的創(chuàng)業(yè)軌跡，挖掘創(chuàng)業(yè)典型，并將這些身邊發(fā)生的真實創(chuàng)業(yè)案例及時補充到教學中，激發(fā)學員創(chuàng)業(yè)的積極性，提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的說服力[3-4]。5注重成果轉(zhuǎn)化，完善培訓體系在培訓過程中，不斷積累經(jīng)驗，總結(jié)成果，緊密結(jié)合宜昌的產(chǎn)業(yè)特色和農(nóng)民的生產(chǎn)實際不斷完善培訓體系，形成了具有宜昌特色的培訓模式，同時也將這些研究成果與學校的產(chǎn)學研究項目和宜昌市軟科學項目的立項和研究工作相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)培訓工作的理論高度[5]。目前已在公開刊物上發(fā)表2篇研究論文，校內(nèi)研究項目已結(jié)題，市級課題正在進行。6內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究聰明出于勤奮，天才內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究貢都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院血液科蘇力內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體干細胞的定義:具有高度自我復制能力,同時具有高度增殖能力和分化形成成熟組織細胞能力的一群細胞。干細胞的定義:胚胎干細胞內(nèi)胚層中胚層外胚層肺、腸道、肝、尿道骨髓、肌肉、接締組織皮膚、神經(jīng)甲狀腺、胸腺血管系統(tǒng)與血液組織、垂體腺胚胎干細胞造血干細胞移植是目前最成熟的干細胞移植技術(shù)。造血干細胞研究也已十分深入,并與進間充質(zhì)干細胞和內(nèi)皮祖細胞的研究密切相關(guān),促進了它們的臨床應用造血干細胞移植是目前最成熟的干細造血干細胞CD34+造血干細胞髓系造血祖細胞CD33+CD34+淋系造血祖細胞CD34+TdT+原始原始原始原始原始紅細胞粒細胞單核細胞巨核細胞淋巴細胞CD34+CD33+CD34+-TdT+早幼早幼幼稚幼稚幼稚TdT-CD4+紅細胞粒細胞單核細胞巨核細胞淋巴細胞CD8+CD33+CD13+CD14+CD41+CD19+CD20+中幼中幼紅細胞粒細胞晚幼晚幼巨核細胞紅細胞粒細胞紅細胞粒細胞單核細胞血小板淋巴細胞造血干細胞CD34+造血干細胞分離培養(yǎng)擴增技術(shù)造血干細胞分離培養(yǎng)擴增技術(shù)細胞分選方法:1單個核細胞分選:根據(jù)干細胞形態(tài)上是與淋巴細胞類似的單個核細胞的原理利用離心技術(shù)分離,包括:密度梯度離心法;細胞分離機分選細胞分選方法:內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件造血干細胞標記:CD34CD34+細胞可在體外擴增出各系列血細胞;動物試驗證明移植CD34+細胞可重建造血功能造血干細胞標記:CD34agneticcolloidandincubate2免疫磁珠分選方法可針對細胞表面抗原表達進行分選DCelsofinterestCD34CD133.CD.CD3CD56MACSMicroBeadsbypositiveselectioncolumnmanufactureroEAACSMicroBeadsagneticcolloidandincubate內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49張課件內(nèi)皮祖細胞與造血細胞體外培養(yǎng)及臨床應用研究共49