最新部編教材五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(全冊(cè)完整版)

最新部編教材五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(全冊(cè)完整版)

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

教案內(nèi)容目錄

一、全冊(cè)教材內(nèi)容二、全冊(cè)教材分析三、學(xué)生情況分析四、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)五、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)六、全冊(cè)教學(xué)策略七、培優(yōu)輔差計(jì)劃八、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度九、單元教材分析十、全課教學(xué)目標(biāo)十一、全課教學(xué)重點(diǎn)十二、全課教學(xué)難點(diǎn)十三、教學(xué)時(shí)數(shù)安排十四、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)十五、課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)十六、課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)十七、課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備十八、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)十九、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容

第一單元第二單元1古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興5草船借箭

稚子弄冰村晚6景陽(yáng)岡

2祖父的園子7猴王出世3*月是故鄉(xiāng)明8*紅樓春趣

4*梅花魂口語(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了語(yǔ)文園地一第三單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)9漢字真有趣我愛(ài)你漢字第五單元1013人物描寫(xiě)一組摔跤11他像一棵挺脫的樹(shù)12*兩莖燈草14刷子李習(xí)作例文我的朋友容容小守門(mén)員和他的觀眾們15習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體16第七單元1718威尼斯的小艇19牧場(chǎng)之國(guó)20*金字塔金字塔夕照不可思議的的金字塔21口語(yǔ)交際：我是小小講解員22習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)23*語(yǔ)文園地七習(xí)作寫(xiě)讀后感語(yǔ)文園地二快樂(lè)讀書(shū)吧第四單元

古詩(shī)三首從軍行送元二使安西

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感軍神

青山處處埋忠骨清貧習(xí)作：他_______了語(yǔ)文園地四第六單元自相矛盾田忌賽馬跳水

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅語(yǔ)文園地六第八單元楊氏之子手指童年的發(fā)現(xiàn)

口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話習(xí)作：漫畫(huà)的啟示語(yǔ)文園地八

二、學(xué)情分析

本班有學(xué)生45人，男生23人，女生22人，班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍較濃厚，大部分學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，課上大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，大膽舉手發(fā)言，能認(rèn)真完成每次的作業(yè)。因而絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)比較穩(wěn)定，有幾個(gè)人的成績(jī)很不理想，時(shí)有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著密切的關(guān)系。雖然本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，本學(xué)期仍將繼續(xù)抓好語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)，以寫(xiě)作、閱讀為重點(diǎn)，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生。以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。2019學(xué)年第二學(xué)期統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

三、教材分析

新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春期正式使用。全冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是:童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)、家國(guó)情懷、描寫(xiě)人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。全冊(cè)教材共安排六個(gè)語(yǔ)文園地和四個(gè)口語(yǔ)交際。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，第三單元是綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)，沒(méi)安排語(yǔ)文園地，第五單元安排了一個(gè)“習(xí)作例文”，也沒(méi)再安排語(yǔ)文園地。本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在專題組元的角度更加靈活多樣；加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確；課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文；強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考；增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語(yǔ)文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育；拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫(xiě)字180個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字2300個(gè)。

2、讀寫(xiě)識(shí)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ);讀記認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。4、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,學(xué)會(huì)感受漢字的有趣,了解漢字文化。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心。通過(guò)閱讀古今名篇著作，了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文的理解。閱讀異域風(fēng)情的作品，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。閱讀課文，感受課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。

6、略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。

7、能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的把一件事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀后感，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會(huì)搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)會(huì)通過(guò)漫畫(huà)鑒賞，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。8、修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。通用常用的修改符號(hào)修改習(xí)作。

9、聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10、積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義深刻的句子。

2、課堂教學(xué)要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。

4、習(xí)作訓(xùn)練既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。要切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣，堅(jiān)持將日記、課文訓(xùn)練重點(diǎn)、小練筆和習(xí)作相結(jié)合，提高寫(xiě)的數(shù)量和質(zhì)量。

5、積累語(yǔ)言。本學(xué)期安排了古詩(shī)詞和名言警句，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累語(yǔ)言。

六、教學(xué)策略

1、充分借助“精讀課文”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。正確引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)自學(xué)課文生字；加強(qiáng)學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)；通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行積累。繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練等時(shí)間安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，堅(jiān)持多讀少講。

2、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)后進(jìn)生，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)讓優(yōu)秀生帶動(dòng)落后生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。努力提高其學(xué)習(xí)的積極性。從原來(lái)的“厭學(xué)”到”愛(ài)學(xué)”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于其中進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“讀寫(xiě)例話”并將所學(xué)運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)。

5、以作業(yè)、測(cè)試等形式進(jìn)行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。

6、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵(lì)學(xué)生自表達(dá)和有創(chuàng)意地表

達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

七、培優(yōu)輔差

對(duì)優(yōu)等生主要是訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的探索能力，對(duì)后進(jìn)生主要要采取以下措施:1、堅(jiān)持以明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度為前提，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、課堂教學(xué)中要有目的地有層次地讓中下等生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。在教師指導(dǎo)下可以組織優(yōu)等生幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，開(kāi)展“一幫一互助活動(dòng)”。

4、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。對(duì)中下等生的作業(yè)要有計(jì)劃地“面批”“面導(dǎo)”。

5、對(duì)“學(xué)困生”要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。重視并加強(qiáng)其意志、情感、價(jià)值觀等非智力因素心理品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)智力的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開(kāi)展“走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”活動(dòng)，采取學(xué)生、教師、家庭相結(jié)合的辦法，統(tǒng)一要求，檢查督促，使之提高。

6、召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，總結(jié)成績(jī)，綜合評(píng)定。分析不足，提出要求。7、發(fā)揮集體的作用，形成“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”的好班風(fēng)。

八、教學(xué)進(jìn)度周次第1周第一單元起訖單元教學(xué)內(nèi)容報(bào)名注冊(cè)寒假作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐小結(jié)1、古詩(shī)三首2、祖父的園子3*、月是故鄉(xiāng)明第2周第一單元4*、梅花魂口語(yǔ)交際:走進(jìn)他們的童年歲月習(xí)作:那一刻，我長(zhǎng)大了語(yǔ)文園地第3周第4周第5第二單元第二單元第一單元第一單元測(cè)試及講評(píng)5、草船借箭6、井陽(yáng)岡7*、猴王出世8*、紅樓春趣口語(yǔ)交際:我們都來(lái)演一演習(xí)作:寫(xiě)讀后感語(yǔ)文園地課時(shí)數(shù)2221112122222122備注星期天報(bào)名注冊(cè)周第6周第7周第8周第9周第10周第11周第12周第13周第14周第第七單元第七單元第七單元第六單元第六單元第五單元第五單元第四單元第三單元第四單元第二單元測(cè)試及講評(píng)2綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)69、古詩(shī)三首10、軍神11、青山處處埋忠骨12*、清貧習(xí)作:他___________了語(yǔ)文園地第四單元檢測(cè)第四單元檢測(cè)分析13、人物描寫(xiě)一組14、刷子李習(xí)作例文:我的朋友容容小守門(mén)員和他的觀眾們習(xí)作:把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體第五單元檢測(cè)15、自相矛盾16、田忌賽馬17、跳水習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅語(yǔ)文園地第六單元檢測(cè)18、威尼斯的小艇19、牧場(chǎng)之國(guó)20*、金字塔口語(yǔ)交際:我是小小講解員習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)語(yǔ)文園地第七單元檢測(cè)22212211222222222222211222清明節(jié)放假勞動(dòng)節(jié)放假15周第16周第17周第18周第19周第20周第21周期末測(cè)試期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)第八單元第八單元21、楊氏之子22、手指23*童年的發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際:我們都來(lái)講笑話習(xí)作：漫畫(huà)的啟示語(yǔ)文園地第八單元檢測(cè)單元復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)22122222222端午節(jié)放假分類復(fù)習(xí)6綜合復(fù)習(xí)與檢測(cè)6期末測(cè)試第一單元教材分析本組教材以“童年往事”為專題，安排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有展示古代兒童生活畫(huà)面的《古詩(shī)三首》；有著名作家蕭紅回憶祖父的園子，給童年帶來(lái)快樂(lè)的《祖父的園子》；有著名作家季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》；還有陳慧瑛描寫(xiě)一位華僑老人眷戀祖國(guó)的《梅花魂》。閱讀本組課文讓學(xué)生感受到童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，看到童年生活的多姿多彩。因此，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。語(yǔ)文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少年惜時(shí)奮進(jìn)的古詩(shī)。教師應(yīng)從整體上把握本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要表達(dá)的思想感情選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件作為材料，把事件的主要部分寫(xiě)具體。每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。

1古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，想象所描寫(xiě)的景象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)

感受鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件有關(guān)圖片教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。二、作者名片

范成大字致能，號(hào)石湖居士，今江蘇蘇州人，其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳湖錄》等。二、課題解釋

“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？三、初步感知

1.教師范讀全詩(shī)。

2.同學(xué)們小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？3.指名試讀全詩(shī)，回答上面問(wèn)題。四、學(xué)習(xí)詩(shī)文

1.自讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。2.小組討論。

3.全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？6.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。

7.放聲自讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。五、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦六、課文總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。七、布置作業(yè)背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興

村莊男女耘田績(jī)麻各當(dāng)家忙勤勞→贊美童孫學(xué)種瓜樂(lè)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀本課1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)1個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀三首詩(shī),背誦三首詩(shī)。

3.能聯(lián)系注釋理解詞句意思,感受詩(shī)句中對(duì)于童年天真快樂(lè)生活的向往。重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詩(shī)句，品味朗讀，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好以及詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理，感受孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真浪漫的心性。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、直接揭題

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》。(板書(shū):稚子弄冰)二、理解題意

指名學(xué)生讀課題。(“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。)三、寫(xiě)作背景。

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年(1179)春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。四、初讀課文

1.自初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

2.指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”。

五、理解詞意

學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。六、理解詩(shī)意

1.學(xué)生熟讀課文:自讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流:用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié):清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。七、品讀欣賞

1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。2.全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。(1)作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。(2)詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣。(3)全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。(4)全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。

八、讀背古詩(shī)

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。九、課堂總結(jié)《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。十、作業(yè)布置

1.背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。2.搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里

色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂(lè)

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。5.領(lǐng)悟作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。2.能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、直接揭題

今天這節(jié)課，我們要領(lǐng)略宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震。二、走近作者

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌人，宋度宗咸淳元年進(jìn)士。其詩(shī)見(jiàn)《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四。三、理解課題。

1.讀了詩(shī)題，你想到什么？

2.“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。現(xiàn)在就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

四、初讀課文

1.學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。五、理解詞語(yǔ)

結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。六、理解詩(shī)意

1.學(xué)生熟讀課文：自讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。七、品讀欣賞

1.出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自朗讀全詩(shī)。2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。3.全班交流。交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。①?gòu)氖拙渲械摹安轁M池塘”你了解到什么？

②從“水滿陂”你又了解到什么？

③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？

④找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫(xiě)了什么？

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。⑧為什么要用“銜”字呢？⑨“寒漪”指什么？

⑩“浸”是什么意思？

從圖畫(huà)上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫(huà)嗎？

教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)景文字集中在一、二兩句，寫(xiě)的是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫(huà),為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了背景。交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場(chǎng)了。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫(huà)面?！澳镣笔侵甘裁慈?？②“歸去”是指去哪里？③“橫牛背”是什么意思？

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？

⑦教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。八、讀背古詩(shī)

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。九、總結(jié)課文

《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。十、作業(yè)布置

1.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

2.搜集并閱讀描寫(xiě)兒童生活的其他詩(shī)句。十一、板書(shū)設(shè)計(jì)村晚宋代：雷震草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。山村晚景牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。天真可愛(ài)

2祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么

特別之處。

3.體會(huì)“我”在園子里自自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題

童年是純真、難忘的歲月。每個(gè)人的童年生活中都有著絢麗多姿的夢(mèng)與快樂(lè)。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)《祖父的園子》，去體味作家蕭紅的有趣的童年生活吧!二、了解作者

蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》?！逗籼m河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。三、自學(xué)字詞

1.學(xué)生自朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞。(1)組內(nèi)交流自己不認(rèn)識(shí)的字，互相幫助解決。(2)默讀課文，畫(huà)出自己不理解的詞句。(3)小組內(nèi)解決難懂的詞句。(4)畫(huà)出自己喜歡的詞或詞組。(5)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

四、朗讀練習(xí)。

(1)嘗試將課文讀正確、流利。(2)邊讀邊想象畫(huà)面，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。(3)邊讀邊理解課文的意思，讀出感情來(lái)。(4)小組內(nèi)互讀自己讀得最好的部分，互相進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。五、再讀感知1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.匯報(bào)交流1—3自然段，寫(xiě)記憶中的園子。

4—15自然段，寫(xiě)跟著祖父在園子里干活、玩耍。

16—17自然段，寫(xiě)園中的一切都是活的，都是自的。

18—20自然段，寫(xiě)在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)。六、初感園子

1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。

指名讀，自讀。小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：①祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切?。∮绕渲档靡惶岬氖?，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。④我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。七、總結(jié)布置

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。2.抄寫(xiě)生字詞，有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會(huì)出“我”在園子里自自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子，看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)?，F(xiàn)在，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子，看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文，重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父，感受祖父的慈愛(ài)。

學(xué)生齊讀第4-15段，思考這部分主要寫(xiě)了園中的“我”和祖父在做什么呢(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)(1)這么看來(lái)，“我”是一個(gè)很能干的孩子啰為什么(因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活，都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒(méi)有生氣從哪里能看出(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)”)從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”怎么樣真是一位慈愛(ài)的祖父，怪不得“我”在園中能如此自自在。

(2)除了這些，“我”在園中還有哪些樂(lè)趣(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的(把水往天上揚(yáng)，大喊著:“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們不難看出，“我”此刻無(wú)比快樂(lè)。2.走近園中景物，感受作者自自在的童年生活。

(1)齊讀第16-17自然段，在園中除了生活是自的，還有什么也是自的

(2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話，說(shuō)一說(shuō)這兩句話寫(xiě)出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充滿活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè)，還有什么呢(出示句子:黃瓜愿意……問(wèn)它。)齊讀這兩句話，說(shuō)一說(shuō)這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。(“我”覺(jué)得黃瓜是自的，不受約束的，可以看出“我”對(duì)自的向往。)(3)除了這些，還有很多很多太陽(yáng)下的景物，它們都是什么樣的找出相關(guān)句子，與同學(xué)交流。，這些事物集中反映了一種自快樂(lè)的生活狀態(tài)，可見(jiàn)，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”，快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出，蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè)的童年。此可見(jiàn)，童年這段幸福、自、快樂(lè)的生活，在她的生命中占據(jù)了重要的位置，以至于讓她念念不忘。)2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心，但是童年一去不返，我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情，再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)。

1.抄寫(xiě)文中你覺(jué)得描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句。

2.參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧想一想,你周?chē)心男┚拔镆茬澘讨阃甑幕貞浽囍阉鼘?xiě)下來(lái)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)

祖父的園子──“我”的樂(lè)園自快樂(lè)滿滿的愛(ài)留心觀察生活用心感受生活真實(shí)表達(dá)感受

3*月是故鄉(xiāng)明

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。會(huì)讀寫(xiě)“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。教學(xué)難點(diǎn)

了解作者月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象。那么,當(dāng)我們看到又大又圓的月亮,又讓我們想到了什么呢——中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是,中秋賞月,僅僅是在看月嗎其實(shí)不是的,大家看著月亮,就會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)及親人。所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是故鄉(xiāng)明。(板書(shū)課題)二、了解作者，走近作者

季羨林(1911—2009),山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。季羨林先生已然功成名就,但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。三、初讀課文，掃清障礙。

1.自朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。2.認(rèn)讀字詞徘徊煙波浩渺篝火萌動(dòng)澄澈風(fēng)光旖旎瑞士萊蒙湖3.多音字“燕”:yān(燕園)yàn(燕子)四、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段可分為幾部分

第一部分對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單解釋。第二部分是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。

第三部分寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

第四部分是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作者在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。

2.作者月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受

(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。感受:在作者的故鄉(xiāng)，幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半，坑邊的月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高山上，都看到過(guò)美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見(jiàn)到的奇景，都無(wú)法撼動(dòng)故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。四、精讀課文,情感升華。

1.課文第1自然段的描寫(xiě)有什么作用(開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文)從第1自然段中，我們可以看出，

作者非常喜愛(ài)(故鄉(xiāng)的月亮)。

2.作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”(因?yàn)樘珕握{(diào)了。)所以，古詩(shī)文中，月亮常用什么東西當(dāng)陪襯(山、水)想到這里，作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。3.作者的故鄉(xiāng)在哪(山東西北部大平原上)因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山，所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，他想象中的山是什么樣子的(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀，也正因如此，他小時(shí)候望月，從不與山聯(lián)系起來(lái)，就連詩(shī)中說(shuō)的情景，他也無(wú)法想象。

4.作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水(有，他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢(夏天黃昏后，他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星，在古柳下?lián)u知了。)還有沒(méi)有別的趣事(更晚的時(shí)候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢(mèng)還夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)月亮疊在一起。)從這里我們可以看出，作者真的十分喜愛(ài)月亮，而且，他總能?chē)@著月亮，找到許多樂(lè)趣。

5.在回憶這些往事的時(shí)候，作者多大年紀(jì)(年近耄耋)耄耋指老年，高齡。耋，七八十歲的年紀(jì)。這時(shí)，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤(rùn)園，這里的環(huán)境怎么樣(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。6.齊讀最后一個(gè)自然段。

這段話只有短短二十多個(gè)字，卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，你知道是什么情感嗎(作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過(guò)月亮寄托的思念之情。)五、回顧總結(jié)，感情朗讀。

1.作者在文章中主要描寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？2.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫(xiě)的情景中。六、布置作業(yè)，延伸拓展

1.抄寫(xiě)文中體現(xiàn)作者童真的句段。

2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，收集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩(shī)文或圖片，和同學(xué)們分享。七、板書(shū)設(shè)計(jì)月是故鄉(xiāng)明

對(duì)故鄉(xiāng)和童年的回憶

離開(kāi)故鄉(xiāng)后對(duì)故鄉(xiāng)的思念永遠(yuǎn)的懷念和牽掛呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)

4*梅花魂

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。3.領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。教學(xué)重點(diǎn)

了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件梅花圖片教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.今天我們要學(xué)的是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

2.板書(shū)課題。理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解詞語(yǔ)意思。

幽芳玷污欺凌葬身腮邊玷污秉性撩亂華僑眷念頗負(fù)盛名風(fēng)欺雪壓頂天立地低頭折節(jié)

2.想想作者描寫(xiě)了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？。

①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。讀詩(shī)落淚

②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。珍愛(ài)梅花③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。

④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。贈(zèng)墨梅圖

⑤分別那天，外祖父又把繡著血色梅花圖案的手絹送給“我”。三、品析課文，體驗(yàn)感情。

1.自感情朗讀“讀詩(shī)落淚”這部分，畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句，朗讀并思考：①“一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？②外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？2.同桌合作學(xué)習(xí)“珍愛(ài)梅花”這部分。思考并交流：①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。②從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？③外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？

3.教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”這部分，思考下列問(wèn)題：

①老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？②此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？③外祖父保存這幅梅花是為什么？

④外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

⑤“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？為什么以“梅花魂”為題？

⑥指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！庇懻摚篴.梅花的秉性像什么？b.此時(shí)作者用了什么手法？C.此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？4、指導(dǎo)有感情地朗讀這幾部分內(nèi)容。

四、自讀自悟，愛(ài)國(guó)之情

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”、“中國(guó)心”

1．從“想不到外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)

著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

2.從“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。3.從“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

五、總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

1.齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？2.回顧全文，口頭概括的中心。

課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

五、重點(diǎn)朗讀，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1.開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。六、布置作業(yè)，延伸拓展

1.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇。請(qǐng)收集并誦讀有關(guān)的詩(shī)文，并和同學(xué)進(jìn)行分享。2.學(xué)唱歌曲《我的中國(guó)心》《紅梅頌》。七、板書(shū)設(shè)計(jì)梅花魂

1.讀詩(shī)落淚2.珍愛(ài)梅圖3.不能回國(guó)中國(guó)心4.贈(zèng)送梅圖5.遞梅花巾照應(yīng)愛(ài)國(guó)

口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。2.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地說(shuō)出自己了解的大人們童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)出學(xué)生自己的真情實(shí)感。

3.引導(dǎo)學(xué)生以自己的耳聞目睹為基礎(chǔ)，做到把內(nèi)容講清楚，講具體。

4.在學(xué)生精彩的交流中，進(jìn)行雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的所說(shuō)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)收集反映大人們童年難忘生活的片斷，講述大人們的童年故事，使學(xué)生感到童年的純真、美好，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。教學(xué)難點(diǎn)

把故事講述清楚，講具體，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1.童年，一首歡樂(lè)的歌，一個(gè)美好的夢(mèng)，讓人親身經(jīng)歷，永不忘記。那么，在本單元的學(xué)習(xí)中，童年的趣事、樂(lè)事又給你留下哪些印象呢？2.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

3.人不知不覺(jué)就長(zhǎng)大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。二、明確交際要求。

1.讀教材13頁(yè)，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求？2.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。

根據(jù)提問(wèn)對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。認(rèn)真傾聽(tīng)，在交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄。3.互相交流，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)講？

先想一想可以了解誰(shuí)的童年，如祖父母、父母、鄰居，在針對(duì)不同的對(duì)象，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。問(wèn)之前，先列一個(gè)提綱，把提問(wèn)對(duì)象和問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。4.小組交流：本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？

可以從這些方面提問(wèn)：他們小時(shí)候在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中難忘的事情……提問(wèn)的時(shí)候，注意使用禮貌用語(yǔ)。

認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話，一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄，不要隨意打斷別人。三、互相交流，匯報(bào)交際。

1.小組合作交流。交流時(shí)，可以談?wù)砗蟮慕Y(jié)果，也可以談提問(wèn)過(guò)程中印象深刻的事，還可以談你的感受。

2.組內(nèi)推選代表，參加全班的口語(yǔ)交際活動(dòng)，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組可以提問(wèn)。3.全班評(píng)議，講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語(yǔ)言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。五、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。1.同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)交際課，通過(guò)交際，我們了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，我會(huì)把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個(gè)盒子，一個(gè)裝著許多秘密的盒子；一個(gè)葡萄架，一個(gè)長(zhǎng)滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來(lái)享受這童話般的故事吧！

2.利用課余時(shí)間，和自己周?chē)娜诉M(jìn)行交流，了解更多人的童年生活。或搜集和閱讀名家描寫(xiě)童年的作品，利用課余時(shí)間說(shuō)給自己的同學(xué)或家人聽(tīng)。

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

教學(xué)目標(biāo)

1.在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

2.自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社?huì)。3.體驗(yàn)“長(zhǎng)大”的自豪，理解“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

在習(xí)作中記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作中把受到觸動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程

一、交流激趣，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，你們都發(fā)生了很多的變化，最大的變化就是你們都長(zhǎng)大了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出自己長(zhǎng)大了？

2.學(xué)生自發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們身體長(zhǎng)高了，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了體貼父母……所有的這一切都足以證明——你們長(zhǎng)大了。二、小組討論，感受成長(zhǎng)

1.小組討論：你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了那一刻你做了什么事情事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的你是怎么想的先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。2學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。三、回顧前文，點(diǎn)撥寫(xiě)法

1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的幾件事重點(diǎn)是什么作者在寫(xiě)這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫(xiě)的是事情的哪個(gè)要素

小結(jié):如何把一件事情寫(xiě)具體：(1)要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)；

(2)要寫(xiě)清“經(jīng)過(guò)中的重要情節(jié)、場(chǎng)面，給人如經(jīng)其事、如睹其物之感；(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫(xiě)出來(lái)，達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段，體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的小結(jié):借助自然景物，移情于景，表達(dá)作者對(duì)自的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的懷念。3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將在課文選段中學(xué)到寫(xiě)作的方法用進(jìn)去，將故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的真情實(shí)感。四、佳作共賞，加深印象

1.剛才我們獲得了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)欣賞一篇佳作，看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。

2教師出示范文，學(xué)生朗讀。教師提問(wèn):文章最讓你感動(dòng)的地方是什么說(shuō)說(shuō)你的理。3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人，就要說(shuō)真話，訴真情。五、寫(xiě)作實(shí)踐,交流共評(píng)。

1.寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體。記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。2.學(xué)生完成習(xí)作。

3.學(xué)生互評(píng)，交流共享。六、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)寫(xiě)作

聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事，我發(fā)現(xiàn)此時(shí)此刻，同學(xué)們真的長(zhǎng)大了，記得有位名人說(shuō)過(guò):生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，善于觀察.勤于寫(xiě)作，說(shuō)真話、做真人。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)那一刻，我長(zhǎng)大了選擇成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情。要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

要把自己受到觸動(dòng)，感到長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體。在習(xí)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在不動(dòng)聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，想象句子描寫(xiě)的情景，選擇情景進(jìn)行仿寫(xiě)；了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

3.通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。積累古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學(xué)會(huì)想象句子描寫(xiě)的情景，了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)；體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。積累古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)

了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛(ài)的孩子們。與蕭紅一起游覽了祖父的園子，欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮感受到老華僑濃濃的愛(ài)國(guó)之情。那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，都用到了哪些方法來(lái)理解和體會(huì)情感的呢？二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.齊讀課文中“交流平臺(tái)中四位同學(xué)說(shuō)的話，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

(我們可以通過(guò)想象，從作者的角度思考，體會(huì)作者的情感；我們可以通過(guò)朗讀來(lái)把握情感；可以通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方法體會(huì)情感；可以通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描述，體會(huì)作者的情感。)

2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感，以后在做閱讀理解時(shí)，也可以運(yùn)用這些方法。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

讀下面的例句，想象句子描寫(xiě)的情景，再選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō)。

1.太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

小組交流，想象句子描寫(xiě)的情景。

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：用排比的方法寫(xiě)出陽(yáng)光的亮、刺眼，同時(shí)又生動(dòng)的描寫(xiě)了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。

2.八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

小組交流，想象句子描寫(xiě)的情景。

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：用擬人和排比的方法寫(xiě)出了天氣的炎熱。3.練一練，學(xué)運(yùn)用。

小組交流：從“忙、冷、吵、靜、快、辣”中選一種情景，仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)。小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。

下面的語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？想一想，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

1.在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。……對(duì)此之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這是對(duì)比。文章中明確提到了“對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮?！边@樣對(duì)比描寫(xiě)更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。2.這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與杜甫的“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。從這句話中表現(xiàn)出母親濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)情。

3.雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠(yuǎn)比不上紹興的鳥(niǎo)篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……

小組交流：語(yǔ)句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：姑爹的小船和精致的烏篷船對(duì)比，說(shuō)明承載父愛(ài)的小小漁船的親切難忘，更顯出了父愛(ài)之深摯。四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.齊讀游子吟孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自朗讀。古人把離家在外的人叫“游子”，“吟”是朗誦、唱，是詩(shī)歌的一種形式。

3.簡(jiǎn)介作者：孟郊(751年-815年)，字東野，唐朝湖州武康人，唐代著名詩(shī)人。代表作有《游子吟》。有“詩(shī)囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。4.創(chuàng)作背景：孟郊早年漂泊無(wú)依，一生貧困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉的卑職，結(jié)束了長(zhǎng)年的漂泊流離生活，便將母親接來(lái)住。這首詩(shī)就寫(xiě)于此時(shí)。詩(shī)人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情于山水吟詠，公務(wù)則有所廢弛，縣令就只給他半俸。此篇題下作者自注：“迎母溧上作”，當(dāng)是他居官溧陽(yáng)時(shí)的作品。詩(shī)中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛(ài)，因而引起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴，千百年來(lái)一直膾炙人口。

5.詞語(yǔ)注釋?！队巫右鳌罚侯}下原注“迎母溧上作?！碑?dāng)時(shí)作者居官溧陽(yáng)縣尉時(shí)所作。吟：吟誦，誦讀。游子：出門(mén)遠(yuǎn)游的人。即作者自己。臨：將要。意恐：心里很擔(dān)心。歸：回家。寸草：小草，這里比喻兒女。

三春暉：春天燦爛的陽(yáng)光，指慈母之恩。三春：舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽(yáng)光。形容母愛(ài)如春天溫暖、和煦的陽(yáng)光照耀著子女。

6.交流體會(huì)詩(shī)句的意思。慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。有誰(shuí)敢說(shuō)，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

7.這首詩(shī)中，作者回憶了一個(gè)極其平常的情景，描寫(xiě)了--位慈母為兒子縫制農(nóng)服的西面，歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。

8.帶著對(duì)母愛(ài)的贊美和尊敬，讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩收b這首《游子吟》。五、學(xué)習(xí)小結(jié)。

童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，就像一支支動(dòng)人的歌，不論我們用多少筆墨，都寫(xiě)不盡這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

第二單元教材分析本組教材以“古典名著之旅”為專題，安排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、語(yǔ)文園地、快樂(lè)讀書(shū)吧等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》；有根據(jù)《紅樓夢(mèng)》第七十回選編的《紅樓春趣》。通過(guò)本組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。我們教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。這是本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本單元的四篇課文最大的特點(diǎn)是故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也較感興趣，教學(xué)中并要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受這兩個(gè)方面，在閱讀和感受中激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本單元課文都是原著節(jié)選或改編而來(lái)的，教學(xué)時(shí)要注意此生發(fā)開(kāi)去，注意適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生初步接觸原著，了解相關(guān)資料，閱讀某些章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。這是本單元的又一語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中可以首先借用范文讓學(xué)生了解讀后感這種文體；引導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)或文章中讓自己感受最深的一兩個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)出自己真實(shí)、具體的感受。

5草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、談話揭題

話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。關(guān)于三國(guó)的故事，最著名的莫過(guò)于四大名著之一的《三國(guó)演義》，大家都看過(guò)這本書(shū)嗎？你最喜歡里面的哪些人物？聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理？今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書(shū)：草船借箭

二、讀題質(zhì)疑

讀了這個(gè)課題，大家有什么想問(wèn)的嗎？預(yù)設(shè)：草船借箭是什么意思？為什么要用草船借箭借到了嗎？怎么借的？現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文，到課文中去尋找你想知道的答案。

三、初讀課文

1.學(xué)生自朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。

2.學(xué)習(xí)字詞(1)學(xué)生認(rèn)讀生字，師指導(dǎo)正音。(2)生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，注意:“忌”的上面是“己”，不要寫(xiě)成“已”；“督”的下面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。

(3)指定學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)意思。四、再讀感知

學(xué)生快速瀏覽全文，找出描寫(xiě)草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落，并用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么。

起因(1-2自然段)經(jīng)過(guò)(3-9自然段)結(jié)果(10自然段)

這篇課文主要講:周瑜于妒忌諸葛亮的才干，與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭，想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。五、了解起因

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。2.全班交流：周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？②周瑜這樣問(wèn)的目的是什么？

周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？

①諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。②從這段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？①諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？

②從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。

指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1-2自然段，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。六、課堂小結(jié)

從課文第1-2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。七、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。2.熟練地朗讀課文，有感情地朗課文第一部分。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：草船借箭的原因是什么？二、借箭準(zhǔn)備

1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？3.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？4.諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。”？5.從中你能感受到什么？三、借箭經(jīng)過(guò)

1.指名讀課文6-9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語(yǔ)句。2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！T葛亮笑著說(shuō)∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！?/p>

從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么？

把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么？

軍士為什么要“擂鼓吶喊”？

從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解？指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？

你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解？

4.自讀課文3-9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過(guò)”。說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？5.教師小結(jié)：①算好天氣：第三天有大霧。②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭。③算好魯肅：忠實(shí)守信。④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。四、借箭結(jié)果

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

3.師生評(píng)議，教師小結(jié)。①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。4.指名朗讀課文最后一自然段。

5.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算。“周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話。五、課堂總結(jié)

故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。六、布置作業(yè)

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2.運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)草船借箭

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。

結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

6景陽(yáng)岡

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思；抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生遇到不明白的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。上一課，我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天，讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》，看看今天，我們?cè)诰瓣?yáng)岡上，會(huì)遇到誰(shuí)板書(shū)課題

二、初讀課文，落實(shí)字詞。1.默讀課文，標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自練習(xí)讀生字，練習(xí)完畢，隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果，指導(dǎo)正音。

3.注意多音字“泊”讀bó時(shí)，是動(dòng)詞，停泊；讀pō時(shí)，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。三、再讀課文，整體感知。

1.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。

2.根據(jù)故事情節(jié)，你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分？如何劃分？第一部分:喝酒(1-4自然段)；

第二部分:上岡(5-7自然段)；第三部分:打虎(8-12自然段)；第四部分:下岡(13自然段)。四、店里喝酒，執(zhí)意過(guò)岡

1.齊讀1-4自然段，說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。

2.大家在讀這部分時(shí)，有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)和大家交流。其實(shí),大家遇到這些不懂的詞，我們可以聯(lián)系上下文來(lái)猜測(cè)意思，比如說(shuō)，篩了一碗酒其實(shí)就是說(shuō)倒了一碗酒。3.從這部分的內(nèi)容中我們了解到武松哪些情況？“三碗不過(guò)岡”這是什么意思

4.武松到了店里前后喝了多少酒，從中可以看出武松有怎么樣的性格特征。豪爽又倔強(qiáng)四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.喝完了酒，武松想要過(guò)岡，店家阻止了，因?yàn)閷嫌欣匣?。然而武松還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢？下節(jié)課為大家揭曉!2.抄寫(xiě)生字新詞，熟讀課文，預(yù)習(xí)課文下面部分。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

2.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)到武松在門(mén)前旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容，用一個(gè)小標(biāo)題概括出來(lái)，那就是——喝酒。那么，接下來(lái)，他上岡之后又發(fā)生了什么呢二、抓住細(xì)節(jié)，探究賞析。

1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分，說(shuō)一說(shuō)，這部分講了什么。

2.思考:為什么武松在相信有虎之后，依然敢只身上岡？那么，我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。

3.很快，武松酒力發(fā)作，他想休息一下。這時(shí)，發(fā)生了什么意想不到的事呢？我們一起來(lái)默讀文章第三部分。

(1)武松剛躺下，亂樹(shù)后就跳出了一只吊睛白額大蟲(chóng)，這一嚇，武松就清醒了。那大蟲(chóng)如何攻擊他武松又如何應(yīng)對(duì)①找出大蟲(chóng)一開(kāi)始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)②武松的應(yīng)對(duì)。(三閃)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn)，體現(xiàn)了他的以退為進(jìn)，有勇有謀。

(2)大蟲(chóng)肯定不甘心，所以它又開(kāi)始了第二回合的攻擊。這一回合，武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。)

(3)這時(shí)大蟲(chóng)又展開(kāi)了第三回合的攻擊。①武松沒(méi)了武器，他用什么應(yīng)對(duì)大蟲(chóng)②從武松打虎的動(dòng)作和經(jīng)過(guò)中，你體會(huì)到什么(武松勇武過(guò)人的英雄形象)

(4)在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時(shí)大蟲(chóng)還沒(méi)徹底死去，于是，他又找來(lái)了折斷的哨棒，把大蟲(chóng)打死。經(jīng)過(guò)這番激戰(zhàn)，武松已經(jīng)手腳酥軟了。

(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽(tīng)，可以加上適

當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。

3.打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經(jīng)黑了，所以，他只能把老虎的尸體放著不管，自己先一步步挨下岡來(lái)——下岡。三、拓展延伸，各抒己見(jiàn)。

有人說(shuō)武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行；可又有人說(shuō)，武松很要面子，有些魯莽，不聽(tīng)別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢？說(shuō)說(shuō)你的理。四、課文總結(jié)，布置作業(yè)。

無(wú)論如何，武松打虎這一壯舉，已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄