北師大版六年級(jí)語文教案多篇合集

北師大版六年級(jí)語文教案多篇合集資料匯編

目錄1、北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案綜合活動(dòng)１2、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——凡卡3、北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》，我們?cè)鯓咏膛c學(xué)5、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教材簡(jiǎn)介6、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《鳥的天堂》實(shí)錄7、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)設(shè)計(jì)8、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《口語交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì)9、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介10、六年級(jí)語文下冊(cè)教案——口語交際•習(xí)作五

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案綜合活動(dòng)１ 活動(dòng)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂的人。2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒?；顒?dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦?；顒?dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。設(shè)計(jì)意圖：快樂和煩惱常伴隨著每一個(gè)人，如果總是想著煩心的事，就會(huì)改變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以活動(dòng)、體驗(yàn)為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的?；顒?dòng)過程：一、理解快樂：1、揭題，播放音樂，教師激情導(dǎo)入：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時(shí)時(shí)快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚(yáng)長(zhǎng)而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應(yīng)有的社會(huì)公德，太不應(yīng)該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：誰都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。[活動(dòng)開始創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中，不論同學(xué)還是老師總免不了會(huì)遇到各種各樣的問題。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。]二、尋找快樂：1、教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦請(qǐng)大家來聽一個(gè)錄音故事：《國王長(zhǎng)了一只兔耳朵》。2、播放錄音故事。3、教師引導(dǎo)，打開話題：你有哪些感興趣的事情三、體會(huì)快樂：1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。2、我把學(xué)騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會(huì)到樂趣在過程中。3、我畫了畫還錄了音。思考：你打算怎樣體驗(yàn)到快樂呢教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大??！四、分享快樂：1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說說你遇到不開心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的2、在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂的人大家的辦法真多！4、教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。五、留住快樂：1、小組合作，怎樣留駐快樂：同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動(dòng)中了解的方法，鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。2、教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是快樂天使，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的快樂天使。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——凡卡 15凡卡學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫?zhàn)囸I、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零等詞語。2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾夢(mèng)的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點(diǎn)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文。2．閱讀材料：《在人間》片斷。第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課?！斗部ā愤@篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡二、檢查預(yù)習(xí)：1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。2．說說你對(duì)凡卡有了哪些了解三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。四、閱讀凡卡的信，圍繞信，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。2．抓住指望，體會(huì)凡卡生活的無望。（出示）我的生活沒有指望了，連狗都不如?。赫l來說說，指望是什么意思（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。（2）多么美好的指望?。《F(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒有指望的生活。以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來的設(shè)想以及急切的心情。第二課時(shí)一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。2．凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。引導(dǎo)重點(diǎn)：*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^假設(shè)引導(dǎo)：假如沒有回憶假如沒有對(duì)凡卡寫信過程中的動(dòng)作描寫三、抄寫自己喜歡的詞句。四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：我來到人間，在城里大街上一家時(shí)式鞋店里當(dāng)學(xué)徒。我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來。不要出怪相，他低聲嚴(yán)厲地說。這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。我說了，不要出怪相，他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說。別搔手，他沖著我干巴巴地直叨嘮道。記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?！?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受。你在家里干什么老板仔細(xì)查看我的胳臂，問。我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。我不無得意地說：我也偷過東西呢。于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，怎;一;么，你還偷過東西我把事情的原委告訴了他。唔，那倒是小事?？墒悄闳绻谖忆?zhàn)永锿敌樱靛X，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大他講這句話時(shí)，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父帶我去見老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：

北師大版六年級(jí)語文下冊(cè)教案《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、理解文章的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)過程：一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個(gè)問題：爸爸為什么帶我去爬樹。板書回歸自然，解決本文重點(diǎn)之后，2、提出第二個(gè)問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹前后的心理對(duì)比來突出主題;一;;一;回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。三、合作探究，理解主題文章通過爬樹來突出回歸自然,可現(xiàn)實(shí)生活中爬樹又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享順勢(shì)我提出第三個(gè)問題：為什么要回歸自然學(xué)生分組討論后得出回歸自然因?yàn)闊釔圩匀?，我們?yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書熱愛自然、保護(hù)自然。四、課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。五、課堂小結(jié)大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》，我們?cè)鯓咏膛c學(xué) 今天，著重思考兩個(gè)問題，一個(gè)問題是老師的普遍困惑，主要是從教的角度提出的，問題的起因是教材的編排方式發(fā)生了改變。一個(gè)問題是家長(zhǎng)的疑慮，主要是從學(xué)的角度提出的，涉及新時(shí)代怎樣來讀傳統(tǒng)文學(xué)名著這一敏感話題。我今年教六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)外國名篇名著之窗單元中，《魯濱孫漂流記》和《湯姆middot;索亞歷險(xiǎn)記》用了作品梗概＋精彩片段的呈現(xiàn)方式，這樣的課文我從來沒有看到過，究竟該怎么教呢;一;;一;教師作品梗概＋精彩片段的呈現(xiàn)方式，在小學(xué)語文教科書中確實(shí)是前所未有的。也正因?yàn)榕c眾不同，作品梗概＋精彩片段該如何教學(xué)，成了難點(diǎn)所在，甚至對(duì)老師形成了巨大的壓力。有時(shí)，事情真是非常奇怪，精彩片段、梗概單獨(dú)出現(xiàn)，在教學(xué)上我們并不感覺特別為難：課文《草船借箭》《猴王出世》和《景陽岡》都是節(jié)選自古代長(zhǎng)篇小說的精彩片段，我們有許多相關(guān)的長(zhǎng)文短教的經(jīng)典課例?！恫荽杓贰毒瓣枌氛n后的資料袋中也都有對(duì)《三國演義》《水滸傳》整本書的簡(jiǎn)單介紹，我們也會(huì)將其作為一個(gè)重要的資源在教學(xué)時(shí)非常自然自如地加以利用。那，為什么作品梗概和精彩片段同時(shí)以正文的形式出現(xiàn)后，給老師帶來這么大的教學(xué)困惑呢我想，是不是有這幾點(diǎn)原因。首先，以正文形式出現(xiàn)的梗概比資料袋語文園地中的名著介紹，在主要內(nèi)容的提煉上更具有典范性，只是讓孩子通過梗概快速地了解整本書的故事大致內(nèi)容，很多老師會(huì)覺得與其正文的地位不符，覺得是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次，這個(gè)單元出現(xiàn)的精彩片段和以前的名著節(jié)選還是略有區(qū)別，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景陽岡》等課文，故事本身具有相對(duì)的獨(dú)立性，有的甚至與其他章節(jié)沒有太多的聯(lián)系，而且學(xué)生通過各種渠道對(duì)故事全貌也已經(jīng)有基本的了解，因此這些課文雖然是節(jié)選實(shí)際已接近單篇短章。而《魯濱孫漂流記》的精彩片段，顯然更長(zhǎng)，并且碎，沒有前因后果，閱讀時(shí)如果沒有梗概，理解上會(huì)出現(xiàn)情節(jié)空白以至無法連貫，是真正意義上的片段。特別是這個(gè)片段所運(yùn)用的語言，很多評(píng)論家認(rèn)為是一種新的真正小說式的語言，中產(chǎn)階級(jí)在日常生活和經(jīng)營交易的語言，這種文學(xué)語言平實(shí)樸素，不肆渲染，貫穿著帳簿精神。對(duì)于這樣在內(nèi)容和語言上都有陌生感的正文，因缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)的壓力就自然而然來了。第三，也是最重要的一點(diǎn)，既然梗概和精彩片段捆綁式出現(xiàn)，那在教學(xué)時(shí)怎么做才能促進(jìn)兩者之間的關(guān)聯(lián)呢在促進(jìn)關(guān)聯(lián)的過程中如何讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的閱讀技能呢因?yàn)槲覀冮喿x小說的過程，實(shí)際就是閱讀梗概和許多個(gè)片段的過程。問題出來以后，我們就要梳理并想辦法解決。怎么梳理呢我認(rèn)為，先確定主要的教學(xué)目標(biāo)然后解決相對(duì)比較具體的教學(xué)難題，更合理一些。那么，這個(gè)類型的課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢從有計(jì)劃、有步驟的課外讀物推薦，到了解名著與學(xué)習(xí)課文相結(jié)合，再到將簡(jiǎn)介整部作品和閱讀精彩片段相結(jié)合，教科書不斷加強(qiáng)對(duì)讀整本的書的引領(lǐng)力度，從教材編撰的變化來看，這個(gè)類型的課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，也就是借助于梗概與精彩片段作一個(gè)高效的名著導(dǎo)讀。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們可以借鑒讀書會(huì)的一些方式方法，例如教學(xué)氣氛松散、寬松一點(diǎn)，把教與學(xué)的過程更多地被處理成探索與發(fā)現(xiàn)的過程，多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師多聽少說，多組織與觀察。例如在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自由說說精彩片段中哪一處最精彩。如果學(xué)生沒有讀過這本書，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)梗概猜測(cè)具體的故事情節(jié)，或提出自己的疑問，比如，種出了糧食，他怎樣做成食物野人野蠻的宴會(huì)是什么樣的如果有學(xué)生讀過這本書，可以讓他們回答其他同學(xué)的疑問，也可以請(qǐng)他們講講書中其他的精彩片斷。教師也可以給學(xué)生講述自己讀原著的體會(huì)。如果我們能圍繞這一主要目標(biāo)努力并初有成效，應(yīng)該說我們基本完成了我們的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)主要目標(biāo)之下，我們可以再考慮一些具體的教學(xué)難題。例如前面所提到的，我們的教學(xué)怎樣才能促進(jìn)兩者之間的關(guān)聯(lián)我在上此課時(shí)，就讓學(xué)生試著判斷精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，判斷的過程實(shí)際就是把握整體與局部關(guān)系的過程。又如我們?cè)鯓硬拍艹浞掷霉８排c精彩片段這兩個(gè)語言材料培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和文學(xué)賞析能力我在上此課時(shí)就讓學(xué)生根據(jù)梗概試著用更簡(jiǎn)潔的話概括故事，嘗試之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。這既是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)故事重點(diǎn)的把握過程。而我在著重上精彩片段時(shí)，考慮到自己班的學(xué)生已經(jīng)具有多次共讀一本書和開展班級(jí)讀書會(huì)的經(jīng)歷，因此我更多從文學(xué)欣賞的角度提出一些問題讓大家討論。例如如果這個(gè)故事用第三人稱來寫，會(huì)怎樣，例如找出故事中的時(shí)間線索，談?wù)剷r(shí)間的描述所營造的氣氛，例如在這個(gè)故事中，一件很簡(jiǎn)單的事，有時(shí)作者卻會(huì)用很長(zhǎng)篇幅一絲不茍、不厭其煩地寫，找出這樣的例子并說說這樣寫的理由，又例如作者在故事中會(huì)不時(shí)流露出自己的想法，從故事中找出一句表達(dá)作者想法的句子。有些孩子讀這本書時(shí)，會(huì)跳過前面的部分直接讀魯賓孫在荒島的歷險(xiǎn)故事，后面的故事也略過不讀。這樣好嗎;一;;一;家長(zhǎng)這些家長(zhǎng)可能擔(dān)心這種憑著興趣有選擇的跳讀的方式不是閱讀名著的正確的方式，然而我倒認(rèn)為這種閱讀方法挺好的，這本書可能就該這么讀。為什么呢這就涉及到，面對(duì)一部創(chuàng)作于兩百多年前的外國文學(xué)名著，處于不同時(shí)代不同文化背景的我們?nèi)绾蝸碜x的問題。如果我們了解足夠多的作者經(jīng)歷及歷史背景，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初作者寫這部小說，是為了表達(dá)資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開拓精神。因此，笛福創(chuàng)造了這樣一個(gè)人物：不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式，開辟新天地。顯而易見，笛福的開拓帶有強(qiáng)烈的殖民主義色彩;一;;一;征服，征服新大陸征服自然征服奴隸征服其他文化。這種征服的欲望與目的在小說的開頭及結(jié)尾部分體現(xiàn)得尤為明顯，魯濱孫熱衷航海與冒險(xiǎn)并不是出于什么浪漫的崇高的追求，而完全是為了經(jīng)濟(jì)利益。把它放在特定的歷史環(huán)境來看，這部作品無異地大大刺激了當(dāng)時(shí)西方的勇氣，宣揚(yáng)了早期資本主義的精神，對(duì)于當(dāng)時(shí)人類的思想是一大進(jìn)步。但是，作者所宣揚(yáng)的與現(xiàn)在的價(jià)值觀，例如與自然和諧相處、人與人平等、國家的主權(quán)、文化的多樣性共存等完全背離。關(guān)于荒島生存小說，近代還有一部享譽(yù)世界的作品;一;;一;《藍(lán)色的海豚島》，《藍(lán)色的海豚島》的主人公卡拉娜獨(dú)自一人在海島上生活18年，卡拉娜熱愛海豚島，熱愛自然，在解決了生存難題之后，她就告誡自己盡量少殺生，在她眼里，海豚、海豹甚至殺害她弟弟的野狗都是朋友，當(dāng)她得知自己可以離開時(shí)對(duì)海豚島充滿依戀，她覺得自己已是海島的一部分。很顯然，同樣的故事，現(xiàn)代作家所要表達(dá)的更符合時(shí)代的倫理需求、價(jià)值觀念。因此，今天的我們，特別是小學(xué)生，在讀《魯賓孫漂流記》時(shí)，回避具有時(shí)代局限性的價(jià)值觀，汲取其有益的部分也是情有可緣的。怎么回避呢教科書中《魯賓孫漂流記》一書的梗概和精彩片段就忽略了冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)與成果，把學(xué)生閱讀重點(diǎn)引向歷險(xiǎn)求生部分，這在一定程度上可以回避作者意圖，回避價(jià)值沖突。（當(dāng)然，對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于價(jià)值理想的思考，有時(shí)是想回避也回避不了的。如果在上課時(shí)出現(xiàn)這樣的疑問或那樣的爭(zhēng)論，教師必須正視，不要簡(jiǎn)單地判斷對(duì)與錯(cuò)，還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論。）那么，今天的人讀《魯賓孫漂流記》可以從中汲取哪些有益的養(yǎng)分呢另一本有關(guān)荒島生存的兒童文學(xué)經(jīng)典《手斧男孩》的導(dǎo)讀中有這樣一段話：如果有一天，我們這些吃麥當(dāng)勞長(zhǎng)大的青少年，碰上了類似情況，又會(huì)怎么辦呢我們有足夠的野外生存能力嗎我們能夠?qū)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成野外生存技巧嗎仔細(xì)讀我們不難發(fā)現(xiàn)，這段導(dǎo)語把讀者的注意力導(dǎo)向了具體的生存知識(shí)和技能。在自然面前，人類是渺小地，離開了現(xiàn)代文明的個(gè)人，力量更為弱小。在我們的一生中，很難說我們不會(huì)遭遇生存困境，就像這次汶川地震的遇難者，擺脫困境除了要堅(jiān)強(qiáng)的意志，更需要有能產(chǎn)生實(shí)際作用的求生知識(shí)。在《魯濱孫漂流記》一書中，笛福大部分時(shí)間在寫魯濱孫在險(xiǎn)惡的條件下，運(yùn)用僅有的工具，解決衣食住行等具體困難的瑣碎的細(xì)節(jié)，我想，這些細(xì)節(jié)值得普遍缺乏生存技能教育的我們?nèi)リP(guān)注。當(dāng)然，我們閱讀一部文學(xué)作品不可能僅僅去關(guān)注它承載的知識(shí)，我們還可以從這些作品中汲取一些力量與精神。如果我們把閱讀重點(diǎn)放在歷險(xiǎn)求生部分，那魯濱孫面對(duì)困難的心態(tài)就凸現(xiàn)出來;一;;一;樂觀，知足安命，相信上帝（學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持無神論，但應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)宗教信仰的理解和尊重）。盡管小說中的困境是特定環(huán)境中被放大的困境，對(duì)抗困境的時(shí)間也因?yàn)楣适碌男枰焕L(zhǎng)了。但是，我們每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中所將遇到的困難與魯濱孫面對(duì)的困難仍具有相同的特質(zhì)，我們都將遭遇黑暗，饑餓，恐懼，孤獨(dú)因此我們可以學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難的心態(tài)。在學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》精彩片段時(shí)。我先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后把孩子的視線引向魯濱孫寫的好處與壞處對(duì)照表，這張對(duì)照表中聊以自慰的一番對(duì)比算帳，使魯濱孫從悲觀消極的情緒中解脫出來，開始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，考慮如何生存下去。我們像魯濱孫那樣孤身一人流落荒島的可能性很小，但是我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)卻可以像魯濱孫那樣分析有利因素和不利因素，用樂觀的態(tài)度對(duì)待困難，克服困難，光明就在前頭。我想，這就是讀《魯賓孫漂流記》意義所在。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教材簡(jiǎn)介 課文的題目是真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后,也是課文的主要觀點(diǎn),課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理.課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山,提出觀點(diǎn).明確指出：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理.第二部分（第2段至第6段）運(yùn)用事例,證明觀點(diǎn).這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上,科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn),那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了一百個(gè)問號(hào)之后才獲得的.然后,由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例.第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān).第二個(gè)事例是英國的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明了酸堿試紙.第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律.最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié),強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例都是很平常的事情,卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此,只要有打破砂鍋問到底的精神,就一定能從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就.第三部分（第7段至第8段）總結(jié)全文,重申觀點(diǎn).指出科學(xué)并不神秘,也不遙遠(yuǎn),關(guān)鍵在于知微見著,不斷探索,善于獨(dú)立思考,具有鍥而不舍的精神.選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后,從中感受、領(lǐng)悟到見微知著,獨(dú)立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法,了解議論文的形式.

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《鳥的天堂》實(shí)錄 一、情境導(dǎo)入，感知全文師：（配樂解說）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀。生：（齊讀）;一;;一;鳥的天堂。師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作鳥的天堂啊生1：有茂密的樹林，清清的湖水。生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）;一;;一;鳥的天堂。師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰來讀讀這幾個(gè)詞語其他同學(xué)注意聽。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了（課件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹梢做巢應(yīng)接不暇興奮）（1）正音：興奮（2）理解應(yīng)接不暇（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫巢邊解說：巢上部分三個(gè)〈要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁日是鳥的窩，建在這樹木上，所以巢就是鳥的;一;;一;家）師：借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。生：讀（重讀的確）師：很好，突出了的確。一起讀。生：齊讀。師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題生：鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒有加。師：你怎樣理解生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號(hào)稱鳥的天堂大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實(shí)了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。二、重點(diǎn)讀樹，品味寫法師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽。師：配樂朗讀1;一;;一;9自然段。生：閉眼聽。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹生：這是一株非常大的樹師：請(qǐng)你把大寫到黑板上，生：這是一株非常綠的樹師：寫道黑板上生：生機(jī)勃勃師：寫道黑板上生：茂盛師：寫道黑板上師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆生：這美麗的南國的樹！師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。生：讀。師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的默讀課文的;一;;一;9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。生:自由讀，教師巡視。交流：生：我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。師：是的，巴金常旅國內(nèi)外，可以說，見多識(shí)廣，對(duì)巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。生：通過河面變窄來說明它的大。生：通過朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。生：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)生：應(yīng)突出一株這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。師：讀出只是一株的感覺生：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。強(qiáng)調(diào)了一株。分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。生：自由讀師：為什么不可計(jì)數(shù)這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。師：見過枝上又生根的樹嗎生：沒有。師：（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯(cuò)節(jié)，所以;一;;一;生：枝干的樹木不可計(jì)數(shù)。師：知道它究竟有多大嗎生：搖頭。師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。生：贊嘆哇師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。生：這美麗的南國的樹。生：獨(dú)木成林師：人常說獨(dú)木不成林，但這棵樹卻覆蓋整個(gè)小島，形成了獨(dú)木成林的奇觀。難怪作者這樣贊嘆;一;;一;生：讀;一;;一;這美麗的南國的樹。師：還有哪里具體寫出了大生：一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。因?yàn)闃浜艽螅詷渲Υ沟搅怂?。生：樹枝臥在水面上，這個(gè)臥字讓我想到了我曾見過的巨大的臥佛。這棵樹就像一個(gè)巨大的臥佛一樣，很大，很安詳。師：你能讀出這樣的安詳嗎生：讀。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。師：一個(gè)臥字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。）師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)臥字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨;一;;一;生：讀;一;;一;這美麗的南國的樹。師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀;一;;一;我們的船漸漸逼近榕樹了生齊讀：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)生：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。師：它是怎么展示的生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙葉子密集到一簇的一簇的堆起來生：從不留一點(diǎn)縫隙我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點(diǎn)縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生：指名讀，輕輕自讀。指名讀師：同學(xué)們注意到這個(gè)似乎，現(xiàn)在把似乎去掉。生：比較讀。師：你覺得有似乎跟沒有似乎有什么不一樣生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。師：這似乎不是沒有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。生：感情朗讀。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：讀這句話，大家有沒有疑問?生：新的生命是指什么作者為什么會(huì)有這種感受呢師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。（生自由地讀、體會(huì)）交流：生1：是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)。師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了生命的顫動(dòng)。所以作者感到;一;;一;生讀;一;;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的葉子在生長(zhǎng)出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀生讀;一;;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生3：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。生讀;一;;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以;一;;一;生讀：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。師：那是風(fēng)吹，是鳥動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，所以;一;;一;生：（齊讀）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆;一;;一;生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。師：這也是我們的心在贊嘆;一;;一;生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第八自然段。師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時(shí)間，看誰記住的最多。生背誦。指導(dǎo)交流背誦。三、遷移練筆，引向讀鳥師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛護(hù)。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰打鳥，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥，保護(hù)著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有;一;;一;生齊讀：這美麗的南國的樹。師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。生：寫。師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。交流。生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂?。∩?：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的;一;;一;生讀：鳥的天堂。師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初，周圍是靜寂的（課件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）師：你聽到了什么?仿佛看到了什么生談。師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）;一;;一;鳥的天堂。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)大家很高興，老師從南國帶來了這鳥的天堂的旅游畫冊(cè)，送給同學(xué)們，在這個(gè)小冊(cè)子中，有許多文人墨客歌頌鳥的天堂的詩句，同學(xué)們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀;一;;一;小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂;一;;一;那夢(mèng)境般的地方。下課。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)及深刻寓意，體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。3、指導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查找工具書等方法來理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：了解寶鼎在造型上的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）理解寶鼎的文化內(nèi)涵及深刻寓意。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：師制作課件。生搜集關(guān)于鼎的資料。教學(xué)過程：一、介紹鼎，激趣導(dǎo)入。1、師：前不久楊老師有幸參觀了中國歷史博物館，對(duì)里面陳列的一種古代器皿產(chǎn)生了濃厚的興趣，我把它們拍了下來，今天想與我們六(1)班的同學(xué)一起分享.讓我們一起欣賞吧！2、課件展示古代的鼎（師介紹）司母戊大方鼎：是我國已出土的第一大青銅鼎，重達(dá)875公斤，出土于河南安陽。楚風(fēng)鑄客鼎：這是戰(zhàn)國時(shí)期楚國鑄造的青銅鼎，重400多公斤，距今已有2400多年的歷史了。毛公鼎：這是我國青銅器中銘文最長(zhǎng)的青銅鼎，鼎腹內(nèi)壁鑄有長(zhǎng)篇銘文499字。3、師：這種古代器皿是什么呢（生：鼎。）4、師：鼎是象形字，也是個(gè)生字。書寫比較復(fù)雜，我把它寫在黑板上，請(qǐng)大家注意它的筆順。（板書鼎字），我們一起書空。5、師：剛才我們欣賞的是古代的鼎，下面請(qǐng)看一只現(xiàn)代寶鼎。（圖）這是中國政府為聯(lián)合國50華誕鑄造的，它現(xiàn)在佇立在美國紐約聯(lián)合國總部，它叫做;一;;一;世紀(jì)寶鼎.6、生：齊讀課題二、整體感知1、師：請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文圍繞著世紀(jì)寶鼎介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容2、學(xué)生自由讀課文。3、指名回答。（外型意義）三、學(xué)習(xí)第二自然段1、師：世紀(jì)寶鼎在造型上有什么特點(diǎn)迅速瀏覽課文2自然段，從課文中找到概括寶鼎造型特點(diǎn)的句子。2、生讀句子。3、課件出示句子：整個(gè)寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱宏偉杰作。4、齊讀句子。5、師：古樸是什么意思精湛是什么意思用自己喜歡的方式讀第二自然段，你從哪里能看出寶鼎造型古樸邊讀邊劃，并作簡(jiǎn)單批注。6、交流。7、師過渡：世紀(jì)寶鼎三足雙耳，商周紋飾，浮雕獸面，處處盡顯其古香古色之韻味。同時(shí)從整體結(jié)構(gòu)上看寶鼎結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)。真可謂造型古樸。8、師：精湛是什么意思你從哪里能看出寶鼎工藝精湛9、交流。10、師小結(jié)：從各部分的象征意義中我們可以看到設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。11、合作讀這部分，體會(huì)表達(dá)方法上的特點(diǎn)12、假如你是送寶鼎的聯(lián)合國使者，你將怎樣向聯(lián)合國的其他代表介紹中國送去的禮物13、生介紹。四、學(xué)習(xí)第三自然段。1、師：剛才我們了解了寶鼎的造型特點(diǎn)，知道寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱宏偉杰作，那么我們?yōu)槭裁匆蚵?lián)合國贈(zèng)送寶鼎呢它有什么特殊的意義呢2、生讀句子。3、課件出示句子鼎作為一種重要禮器顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛文化。4、師：先自己讀一讀吧！5、師：你是怎樣理解這幾句話注意用紅色重點(diǎn)標(biāo)出的詞語。可以與周圍的同學(xué)議一議。6、交流。7、師：同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，通過搜集資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、查找工具書等方法來理解課文內(nèi)容。這是比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8、師：你還體會(huì)到什么9、師：不錯(cuò)，世紀(jì)寶鼎是中華民族智慧的結(jié)晶，表現(xiàn)了中國人民的聰明才智。我們確實(shí)應(yīng)該為我們中國悠久的歷史和燦爛文化而感到驕傲和自豪。10、師：誰來讀一讀這部分你認(rèn)為怎樣讀會(huì)更好一些11、生：應(yīng)該讀出自豪的感情。12、師：讓我們一起自豪地讀一讀。五、學(xué)習(xí)第四自然段。1、師：1995年10月，為了慶祝聯(lián)合國成立50周年，世界各國都贈(zèng)送了禮物。聯(lián)合國是個(gè)什么組織?如意大利贈(zèng)送一個(gè)大地球雕塑，泰國贈(zèng)送的是大型皇家龍舟模型；這些禮物各有意義。但中國政府贈(zèng)送的這座世紀(jì)寶鼎寓意更深刻，是什么寓意呢2、生：寓意是-----鼎志昌盛龍兆吉祥3、板書：鼎志昌盛龍兆吉祥4、課件出示句子：鼎志昌盛，龍兆吉祥。它表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國的美好祝愿，對(duì)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的新世紀(jì)的希冀。這也是全世界愛好和平的人民的共同心愿。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《口語交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營。2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫調(diào)查表。調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人感興趣的事感興趣的景感興趣的課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)（口語交際）一、談話導(dǎo)入，引入辯題同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎（信鴿、狼煙）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使天涯若比鄰變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢這就是我們今天辯論的話題。二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，科技的發(fā)展利大和科技的發(fā)展弊大確定正反方，認(rèn)為利大的一方為正方，認(rèn)為弊大的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。正方學(xué)生從利大方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野反方學(xué)生從弊大方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活）三、展開辯論，暢所欲言1．主持人宣布辯論會(huì)開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)?。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。4．雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)?，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清楚。四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見，陳述自己對(duì)問題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。第二，對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。3．評(píng)選最佳辯論手4．教師總結(jié)：科技的發(fā)展利大還是弊大這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)。是啊，科技進(jìn)步是一把雙刃劍，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天一定會(huì)到來的。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望我們每個(gè)同學(xué)都擁有一個(gè)五彩斑斕的世界，這個(gè)世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗(yàn)著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事二、拓展思路1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內(nèi)容簡(jiǎn)要地記錄。2．同學(xué)交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師概括板書（可能會(huì)有以下的情況）做過的──聽到的──看到的──想到的──三、自由交流，引出要求1．小組講述，老師引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）2．全班交流。指名講述。明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對(duì)他在臺(tái)上的講述提出你的建議和意見。在學(xué)生評(píng)議的過程中引出習(xí)作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習(xí)作中表達(dá)出真情實(shí)感。）寫事：過程具體，融入感受寫人：事例典型，有真情實(shí)感寫景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情四、指導(dǎo)習(xí)作。1．同學(xué)們，你們的講述很精彩?，F(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習(xí)作要求。2．指名讀題，指導(dǎo)審題。3．學(xué)生自由寫作，先寫完的學(xué)生可以到自己喜歡的同學(xué)那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習(xí)作讀給你的好朋友聽。第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、談話導(dǎo)入1．同學(xué)們，學(xué)會(huì)寫作文是一種能力，學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進(jìn)行交流評(píng)賞，共同分享你們心中那美好的回憶。2重溫習(xí)作要求。二、互評(píng)互改，共同提高1．師生互評(píng)。（1）可以鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，積極爭(zhēng)取老師和同學(xué)們的幫助，也可以由同學(xué)們共同推薦佳作亮相。2．小組互評(píng)。按作文內(nèi)容組建評(píng)賞小組，組內(nèi)評(píng)賞，虛心學(xué)習(xí)他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助?？偨Y(jié)小組同學(xué)的意見，一人執(zhí)筆，寫出評(píng)語。3．全班評(píng)議。組內(nèi)選出有代表性的作品，進(jìn)行宣讀，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。4．自評(píng)修改。虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，直改到自己滿意為止。5．展示評(píng)改結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。三、匯編作文集，激發(fā)學(xué)生的成就感。經(jīng)過同學(xué)們的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學(xué)們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個(gè)屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據(jù)內(nèi)容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個(gè)新穎別致的名字。四、教師總結(jié)同學(xué)們，通過交流評(píng)賞，不僅知道了自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的。當(dāng)然同學(xué)們編的習(xí)作集也是一道亮麗的風(fēng)景線，它一定會(huì)成為我們成長(zhǎng)中永久的記錄，期待著同學(xué)們習(xí)作選的誕生。

六年級(jí)語文下冊(cè)教案——《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介 《湯姆middot;索亞歷險(xiǎn)記》是美國著名小說家馬克middot;吐溫的代表作，發(fā)表于1876年。小說主人公湯姆middot;索亞天真活潑，富于幻想和冒險(xiǎn)，不堪忍受束縛個(gè)性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事業(yè)。小說通過主人公的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，對(duì)美國虛偽庸俗的社會(huì)習(xí)俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學(xué)校教育進(jìn)行了諷刺和批判，以歡快的筆調(diào)描寫了少年兒童自由活潑的心靈?！稖穖iddot;索亞歷險(xiǎn)記》以其濃厚的深具地方特色的幽默和對(duì)人物敏銳觀察，一躍成為最偉大的兒童文學(xué)作品，也是一首美國黃金時(shí)代的田園牧歌。與lt;lt;湯姆middot;索亞歷險(xiǎn)記相關(guān)聯(lián)的一本書是lt;lt;哈克middot