北師大版六年級語文教案文檔合集

北師大版六年級語文教案文檔合集資料匯編

目錄1、蘇教國標(biāo)版六年級語文下冊教案莫泊桑拜師2、西師大版六年級語文下冊教案紫藤蘿瀑布3、六年級語文下冊教案——(教學(xué)設(shè)計）和我們一樣享受春天4、六年級語文下冊教案——口語交際•習(xí)作五5、北師大版六年級語文下冊教案床頭上的標(biāo)簽6、北師大版六年級語文下冊教案《野草》教學(xué)設(shè)計7、六年級語文下冊教案——關(guān)于《魯濱孫漂流記》的N個想法8、六年級語文下冊教案——“蟻國英雄”教學(xué)設(shè)計9、蘇教國標(biāo)版六年級語文下冊教案天游峰的掃路人10、六年級語文下冊教案——《各具特色的民居》一文教學(xué)反思

蘇教國標(biāo)版六年級語文下冊教案莫泊桑拜師 這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)要求：1、會寫本課生字，理解相關(guān)詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。3、能感受到福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入1、世界上什么家最難培養(yǎng)2、揭示課題，簡介莫泊桑。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，自學(xué)生字詞。2、分自然段讀課文，正音。3、文章主要講了一件什么事4、引導(dǎo)分段。三、學(xué)習(xí)第一段1、指名讀，思考：莫泊桑為什么要拜師2、哪些詞語寫出了莫泊桑熱愛寫作（用酷愛說一句話）3、簡介福樓拜。4、指導(dǎo)朗讀。四、小結(jié)五、作業(yè)1、完成課后練習(xí)第二題。2、查找并開始閱讀莫泊桑的作品。第二課時一、齊讀第一段。二、學(xué)習(xí)第二段1、師范讀課文，思考：這一段主要寫了什么2、交流第一次求教的情況①默讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。②從這句話中，你感受到了什么③朗讀這一句。④指導(dǎo)分角色朗讀。3、交流第二次求教的情況①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。②這次老師是在什么情況下說這句話的③莫泊桑又是什么樣的心情④指導(dǎo)朗讀福樓拜的話。（用滔滔不絕說一句話）⑤指導(dǎo)分角色朗讀。4、交流第三次求教的情況①自讀課文，找出老師最關(guān)鍵的一句話。②這次老師是又在什么情況下說這句話的③這些話說明福樓拜是個什么樣的人④莫泊桑有什么樣的反應(yīng)說明他是個什么樣的人⑤指導(dǎo)分角色朗讀。5、小結(jié)延伸。三、學(xué)習(xí)第三段1、指名讀，思考：莫泊桑是怎樣做的2、指導(dǎo)朗讀，體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。四、同桌分角色朗練讀課文五、述說感受你領(lǐng)悟到了什么六、作業(yè)1、完成課后練習(xí)第三題。2、整理自己的感受。

西師大版六年級語文下冊教案紫藤蘿瀑布 【教學(xué)目標(biāo)】1,學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次,多角度,多種修辭手法的生動細膩的描寫.2,學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理.【教學(xué)重點】1,閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點;2,內(nèi)容理解上,以感悟人生為重點;3,寫作學(xué)習(xí)上,以寫景狀物為重點.【教學(xué)難點】對人生的感悟(學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解).【教學(xué)時數(shù)】2課時.【教學(xué)步驟】第1課時【教學(xué)要點】理清文章結(jié)構(gòu),體會作者的感情,把握文章的主旨.一,導(dǎo)入同學(xué)們,當(dāng)你面對美好的大自然時,你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品.自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對不同的人,可能會喚起不同的審美感受.有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔,臘梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,二月蘭,玉簪,木槿,紫藤蘿這樣的花.它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴和蓬勃.作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命.作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達對于美好人性的追求.讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求.大千世界,一草一木,只要你細心體會,都會從中得到許多啟示.面對不同的景物,在不同的心情下,也會產(chǎn)生不同的情感.《紫藤蘿瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患絕癥的時候,面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想.在這樣的心情下,面對盛開的紫藤蘿,她所見所感是什么呢下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下.二,檢查預(yù)習(xí)1,集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號,并給文章分成三個部分.2,字詞學(xué)習(xí).叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風(fēng)帆依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍三,整體把握1,文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,賞花;一;;一;憶花;一;;一;悟花是作者構(gòu)思本文的思路,哪位同學(xué)來分析一下文章的結(jié)構(gòu)看看你們是怎么把文章分成三個部分的板書:賞花;一;;一;如人生的美好熱烈(1～6):偶見一樹茂盛的紫藤蘿.;一;;一;愛花憶花;一;;一;如人生的生死挫折(7～9):睹物釋懷.;一;;一;惜花悟花;一;;一;如生命的永恒意義(10～11):感悟到生命的永恒.;一;;一;贊花2,找出最能體會作者感情基調(diào)的語句,談?wù)勀愕睦斫?它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死迷,手足情的.本文是一篇睹物釋懷,借景抒情的散文.與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的,是處于特定時期的作者的悲痛,郁悶的心情.宗璞生活在一個書香門第,她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生,她和弟弟從小就在清華園中長大.但就是因為他們知識分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害.好不容易熬過了十年浩劫,作者的弟弟,一個才華橫溢的航天科技工作者,卻身患絕癥(腫瘤),生命垂危.在這種情況之下,我們可以理解,作者的所說的一直壓在我心上的焦慮和悲痛是怎么一回事,生死迷,手足情指的又是什么.這句話還可以看出作者心情的變化.板書:心情變化:焦慮,悲痛;一;;一;寧靜,喜悅;一;;一;振奮3,哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美它帶給我們怎樣的啟迪人和花都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.在作者看到紫藤蘿之前,焦慮和悲痛一直壓在她的心上,但當(dāng)她看到了閃光的,盛開的藤蘿,她卻寧靜了,喜悅了,振作了.作者回顧了花和人的命運,悟到了人和花都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的,這就是說,遇到不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念.厄運過后,不能老是讓悲痛壓在心頭,應(yīng)該面對新生活,振奮精神,以昂揚的斗志投入到新的事業(yè)之中.在作者揭示出她的感悟之后,紫藤蘿就不僅僅是純自然的生物,而是一個隱喻,一個象征,象征生命的再生,象征心靈之花的重放,象征時代的更迭,象征美的不滅作者的對紫藤蘿的贊禮,是對生命活力的呼喚,是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動,表達出作者振奮精神,闊步前行的昂揚狀態(tài).4,文章從我不由得停住了腳步開篇,而以在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步收尾,有何妙處首尾銜接,呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴密,給人一氣呵成的感覺.停住腳步是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引,引人入勝;加快了腳步是被生命的活力所催促,作者在對生命有了這樣的感悟之后,有了一種全新的精神狀態(tài),那就是振作和奮斗.5,簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生對花的命運與社會形勢的聯(lián)系,作者心情與民心的聯(lián)系的理解.文章寫于1982年,當(dāng)中提到十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,根據(jù)這里說的十多年前往前推,可以隱約知道作者指的是1966年～1976年這十年之中的文化大革命.由花和生活腐化有什么必然關(guān)系一句可以證明這個推斷,因為如今聽來這么荒唐的,極左(激進的,偏激的,片面的)的論調(diào),可以說是文革的一個特色.文章說到的紫藤蘿的命運;一;;一;從稀落,到毀掉,再到繁花似錦,也正是那十幾年來整個國家命運的寫照和象征.所以,當(dāng)作者看到了盛放的紫藤蘿,她的心情由焦慮,悲痛變成了寧靜,喜悅,并振奮了起來.在經(jīng)歷過文革的浩劫和弟弟的死亡這些厄運之后,看到曾經(jīng)衰敗的紫藤蘿熱鬧地盛開,作者感悟到生命的長河是無止境的,不能永遠沉浸在悲痛之中,必須加快腳步,好好振作.值得一提的是,作者的感情變化很有代表性,她的心曲也正是那時候廣大人民群眾的心聲,可以說,這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照.全國人民從十年動亂之中回過神來,不再以階級斗爭為綱,而全力開展經(jīng)濟建設(shè),全國上下呈現(xiàn)出生機勃發(fā),欣欣向榮的美好局面.四,修辭手法分析1,全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的.那么題目為什么叫紫藤蘿瀑布呢我們能不能將它改為盛開的紫藤蘿呢(1)外形相似:這一樹花開得繁密,茂盛,充滿生命的活力,就像一條流動的瀑布,飛流直下,不可遏阻.(2)意義相聯(lián):這一樹不見其發(fā)端,也不見其終極的紫藤蘿瀑布,就像一條生命的長河,綿延不絕,永無止境.(3)以紫藤蘿瀑布為題,運用了比喻的修辭手法,既提示了文章的主要內(nèi)容,形象生動地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象,又暗示了文章的中心,使生命長河無止境之意得到詩意的表達.2,修辭方法的運用:比喻,擬人,通感.題目運用了比喻的修辭手法,我們感受到了它使用的妙處.文中像這樣精妙的比喻還有很多,另外還有擬人和通感的方法.請到文中去找一找,動情地讀一讀,然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處.(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極.;一;;一;比喻,將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,從總體上形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌.(2)紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花.仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗.;一;;一;像迸濺的水花,比喻,相對瀑布而言,形象生動地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力;在和陽光互相挑逗,擬人,貶義褒用.以歡笑和挑逗將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺,突顯出頑皮,活潑,可愛的形象,既富有動感,又富有情趣.(3)這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣.有的就是這一樹閃光的,盛開的藤蘿.花朵一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!;一;;一;擬人,雖無人賞花,也沒有狂蜂浪蝶,但它們并不寂寞!而是快樂地獨自生長,放出自己生命的異彩!(4)我在開花!它們在笑.我在開花!它們?nèi)氯?;一;;一;擬人,生的快樂和欣喜,形象地表現(xiàn)出來.(5)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的.;一;;一;比喻,用帆和艙比喻花朵的外形,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機勃勃.比作笑容而且用忍俊不禁來比擬花朵含苞待放的情態(tài),生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征,顯得美好可愛,不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力,而且看到了她生的喜悅.(6)這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.怎么把氣味說成顏色,說成夢幻;一;;一;香氣,訴諸嗅覺;色彩,訴諸視覺;夢幻,是大腦幻覺.人的各種感覺是可以溝通的.修辭上稱之為通感.(7)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.;一;;一;比喻,物我交融,既寫出了一樹繁花的壯麗,又書法了愉悅歡暢的心情.五,課后作業(yè)1,分析研討與練習(xí)第二題的四個句子,新開一本雙行本做作業(yè)本.2,預(yù)習(xí)第5課《童趣》,熟讀全文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語.第2課時【教學(xué)要點】品味文章的語言之美,學(xué)習(xí)作者的寫作手法.六,局部品味(一)第一部分1,第一段獨立成段的作用是什么我不由停住了腳步說明作者是心有所動才止步.不由在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程.那么他為何而沉思,又被什么所吸引了這里的獨立成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋下了懸念伏筆.從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾.2,文章第2～6段正面描寫紫藤花,描繪非常形象,優(yōu)美,同學(xué)們讀朗讀第一部分,思考:(1)課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部.先寫花瀑:只見一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極.只是深深淺淺的紫,仿佛在流動在歡笑,在不停的生長.再寫花穗:每一穗花都是上面的盛開,下面的待放.最后寫花朵:每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙.板書:花瀑;一;;一;花穗;一;;一;花朵(整體;一;;一;局部)(2)課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點板書:花形;一;;一;猶如瀑布花色;一;;一;熱烈沉靜花香;一;;一;朦朧長久從描繪的形象看,作者先從所見的整體著筆;一;;一;只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極;再從局部著筆,細寫每一朵花.從描繪的顏色看,仍是先寫整體;一;;一;一片輝煌的淡紫色,紫色的大條幅;再寫局部;一;;一;上深下淺,好像紫色的沉淀.再從描繪的神態(tài)看,寫花兒一串串挨著,接著,花兒彼此推著,擠著,在笑,嚷嚷以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧.(二)第二部分1,怎樣理解我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過作者被眼前的景象深深地感動,紫藤蘿花那繁茂的氣勢,燦爛的色彩,歡樂的情態(tài),和蓬勃的無限生機,震撼了作者的心靈,所以作者覺得這流動著的花瀑在我心上緩緩流過.2,這時作者的心情有什么變化看花前,作者因小弟身患絕癥,心上壓著焦慮和悲痛;看花后,我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.3,作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的第8段開頭一句就是過渡句:這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界,進入了對往事的回憶.4,怎樣理解那時的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系.現(xiàn)在聽起來的確不可思議,但是在極左思潮泛濫的年代里.事實就是這樣.人們狹隘地理解勞動人民的感情,認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分,賞花是低級情調(diào),甚至認為賞花就會腐化墮落.了解這些有助于我們認識過去,更加珍惜來之不易的美好生活.5,為什么作者在第9段又說不斷地流著,流著,流向人的心底作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中,對花瀑有了新的感受,對人生有了新的感受,所以說用流向心底來表達這種感受,表達這種認識的升華.這種升華在第三部分表達了出來.(三)第三部分1,怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情花艙的比喻引出其中裝的是生命的酒釀比喻,正是這生命的酒釀讓花兒張滿了帆,航行在這花的河流上,組成萬花燦爛的流動的瀑布.多么壯麗輝煌!人生如花,航行在這時代的洪流中,個人的不幸又能算得了什么呢在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春.于是作者加快了腳步,融入了這永無止境的生命長河之中,去創(chuàng)造更加燦爛的人生.2,齊讀后兩段,體會作者的情感.(四)紫藤蘿的意象美1,美在對盛開的紫藤蘿的形象渲染.2,美在淡紫色的彌漫.3,美在對可愛小花的描繪.4,美在那充滿生命力的流動.七,宗璞的語言特色宗璞的語言,既有中國古典文學(xué)簡潔含蓄之美,又有外國語言的長處,并把這兩點巧妙地融合在了一體,在情景創(chuàng)造和意境處理方面,煉成了獨特的功力.她的語言極其流暢,細膩而富有余韻,縈繞著一股柔婉之美.細究其成功之道,一是語言的基調(diào)選得好,淡雅沖和,讓讀者的主管意識積極參與其中,得到一種天人合一的象外之趣;二是語言的功底深,句式并不繁瑣復(fù)雜,然而簡潔中透著高遠的內(nèi)涵,并不一覽無余,卻給人以想象的天地,可以說是言有盡而意無窮.這主要是因為她自幼生長于清華園(1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系),吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨特.可以說,她是一株冰清玉潔的蘭花,有幸在遠離貧困與骯臟的凈土中發(fā)芽,成長,有著很純凈的記憶.由于自小在和諧,淳厚,文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶,她的作品之中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣,沖和之態(tài),甚至有一種率真,潔白的學(xué)生腔.從另一方面來說,我們也可以說她是過分的單純,書卷氣過于濃厚.八,寫作手法借鑒1,如何寫好寫景抒情的作文;一;;一;學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力,豐富的想像力,卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗.2,如何把景物寫得細膩,寫得生動,親切;一;;一;修辭運用.經(jīng)常練筆,不斷積累,同時要大膽想象,探索創(chuàng)新.3,如何借景抒情觀察景物怎樣才能有所感悟;一;;一;善于觀察,勤于思考.關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活.我不由得停住了腳步.從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長.紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花.仔細看時,才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽光互相挑逗.這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣,有的就是這一樹閃光的,盛開的藤蘿.花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!我在開花!它們在笑.我在開花!它們?nèi)氯?每一穗花都是上面的盛開,下面的待放.顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里.每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙.船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的.那里裝的是什么仙露瓊漿我湊上去,想摘一朵.但是我沒有摘.我沒有摘花的習(xí)慣.我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過.流著流著,它帶走了這些時直壓在我心上的焦慮和痛楚,那是關(guān)于生死謎,手足情的.我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅.這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我.忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都是稀落的,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察顏觀色,試探什么.后來索性連那稀零的花串也沒有了.園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹.那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系.我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了.過了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布計劃遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底.花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的.我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的美酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行.它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布.在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步.。

六年級語文下冊教案——(教學(xué)設(shè)計）和我們一樣享受春天 教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情.教學(xué)重難點：1、理解詩句的含義。2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時：一課時課前談話：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，那么在你們眼中春天是怎么樣的呢春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，在這美好的春光里，我們可以做些什么呢一、品讀詩文，享受春天１、我們在春光里在春光里在春光里我們正享受著春天帶給我們的溫暖，帶給我們的快樂！今天老師先送給大家一首小詩。詩的題目叫：《享受春天》出示：享受春天蔚藍的大海，是海鷗們的樂園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球；我們在鮮花中讀書我們享受春天２、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。３、再讀課文，選擇你認為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面４、交流：學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談?wù)勀愕母惺埽??（1）蔚藍色;一;;一;大海的美，樂園;一;;一;想象海鷗在大海上如何地飛翔??（2）大海還會是誰的樂園（魚群，孩子們）??（3）隨機指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人;一;;一;齊讀）??B、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下??（1）體會天下??（2）指名讀;一;;一;齊讀??C、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，??（1）星星和月亮在夜空中干什么你看到的是怎樣的畫面??（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺??D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球??（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么??（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。3、齊讀小詩??4、從同學(xué)們的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎二、研讀詩文，回味苦澀１、然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們生活在隆隆的戰(zhàn)火中，讓我們一起走進他們的世界。２、課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜你仿佛又看到了什么小結(jié)：是啊，是戰(zhàn)爭讓孩子們是戰(zhàn)爭讓人們是戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。出示：詩歌１～４小節(jié)，自由讀教師引讀：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是;一;;一;轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是;一;;一;如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于;一;;一;如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會;一;;一;你說，這究竟是為什么３、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點（每一小節(jié)都有一句這究竟是為什么）他為什么會發(fā)出這樣的呼聲請大家選擇一個這究竟是為什么再去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復(fù)讀，用心體會。（自由讀其中一小節(jié)詩歌，）4、交流反饋：說說你讀懂了什么詩中這究竟是為什么你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來表現(xiàn)吧。引讀：這究竟是為什么戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們不禁要質(zhì)問：戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：師：你說，這究竟是為什么（戰(zhàn)爭，無知的人們）5、讀1-4節(jié)6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫（），本來是（），可是（），這究竟是為什么四、升華情感，祈盼和平1、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么２、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧;一;我們希望，我們祈盼;一;;一;蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園我們希望，我們祈盼;一;;一;我們希望，我們祈盼;一;;一;我們希望，我們祈盼;一;;一;5、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）7、學(xué)到這里，你覺得享受春天就是享受什么（板書：享受和平）再讀五、享受春天，深知責(zé)任1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣;一;;一;齊讀：享受春天，享受和平！

六年級語文下冊教案——口語交際•習(xí)作五 口語交際?習(xí)作五教學(xué)目標(biāo)：1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點運用自己準(zhǔn)備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽與表達能力。2．激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程：第一課時口語交際一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔(dān)過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴重影響了一部分青少年的生活2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望面對日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么（引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說明自己的觀點，并說出理由）二、啟迪思維，開展辯論1．有的同學(xué)認為科技發(fā)展利大，也有的同學(xué)認為科技發(fā)展弊大，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進行）2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料②認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。③預(yù)測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當(dāng)?shù)氖吕?，條理清楚地進行表達。⑤組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料3．小組內(nèi)討論交流，進行資料整合和組內(nèi)分工。4．學(xué)生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導(dǎo)、點撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點舉出恰當(dāng)?shù)睦樱磉_的條理是否清楚。）三、教師總結(jié)，深化認識教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應(yīng)該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。第二、三課時習(xí)作一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！二、閱讀提示，明確要求學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。三、調(diào)動儲備，精心選材1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視教師巡視，對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。四、修改習(xí)作，評價賞析1．學(xué)生自改請將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對照習(xí)作要求自己進行修改。2．小組內(nèi)同學(xué)互評互改①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。五、謄抄作文，匯編成冊1．賞析后再次修改作文，謄抄作文2．匯編成冊①將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）②寫編者的話，并按次序編寫目錄③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設(shè)計。六、展示作品，互相學(xué)習(xí)同學(xué)們的習(xí)作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味

北師大版六年級語文下冊教案床頭上的標(biāo)簽 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；3、領(lǐng)會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)過程：一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容二、展示目標(biāo)（同上）三、學(xué)習(xí)新知：1、讀課文，整體感知內(nèi)容。2、思考：本文的三個特點：（1）.別具匠心的標(biāo)題。以床頭上的標(biāo)簽為題最能表現(xiàn)李比希這位化學(xué)史上的巨人，具有謙虛、謹慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學(xué)精神。同時標(biāo)簽在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。（2）.精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。（3）.這篇文章巧妙的細節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他屏著呼吸，細細地閱讀，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作標(biāo)簽的過程。是這樣寫的，他把那張lsquo;氯化碘rsquo;的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。（4）.先寫李比希讀論文后后悔莫及這一結(jié)果，后寫懊悔的原因。是為了強調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作床頭上的標(biāo)簽警示自己做準(zhǔn)備。3、找出最令人感動的地方，并說出理由。四、練習(xí)鞏固：1、課后題。2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語或者諺語作為激勵自己的話。（聯(lián)系綜合活動開展）

北師大版六年級語文下冊教案《野草》教學(xué)設(shè)計 一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！兑安荨肥蔷拍炅x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。二、設(shè)計理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、注重語言積累2、了解作者及時代背景過程與方法1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。2、理解象征手法的運用。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的習(xí)慣和能力。四、教材處理1、課前預(yù)習(xí)2、積累優(yōu)美的詞語和句子3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實施五、教學(xué)模式與手段采用讀;一;;一;品;一;;一;悟;一;;一;議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。六、教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入（二）朗讀課文，感知作品的內(nèi)容1、自由朗讀、體會作品的內(nèi)涵2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義3、品讀課文，體會作品優(yōu)美的語言。（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理1、體會小草、盆花的象征意義2、作者為什么贊頌小草（四）、小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示（五）、布置作業(yè)（六）、板書設(shè)計兩個故事小草頑強生命力號召大眾起來反抗（七）、教學(xué)反思：

六年級語文下冊教案——關(guān)于《魯濱孫漂流記》的N個想法 合上《魯濱孫漂流記》后，再次回顧導(dǎo)讀，竟發(fā)現(xiàn)自己根本沒有聯(lián)想到作者筆下的魯濱孫應(yīng)該是個永不疲倦、永不安生的行動者，更沒有感受到他是那個不斷擴張、不斷攫取的資本主義原始積累時期的典型產(chǎn)物。也許是閱歷的關(guān)系吧，在品味這本書的同時，我只是奇怪地產(chǎn)生了這些想法;一;;一;魯濱孫是英雄嗎《魯濱孫漂流記》是根據(jù)蘇格蘭水手亞歷山大的真實故事改編而成，他被看成是中小資產(chǎn)階級心目中的英雄。那么不論是亞歷山大還是魯濱孫他們真的是英雄嗎在剛得救的時候，魯濱孫的那種狂喜是無法用言語來形容的。可之后，當(dāng)魯濱孫發(fā)現(xiàn)自己獨自一人身陷荒島，隨時都有被野獸吃掉的危險，而且他的身上除了一把刀，一個煙頭，一小匣煙葉，別無長物時，他也深深地陷入恐慌當(dāng)中。那是何等的失望啊，以至于他決定在夜晚爬上樹，等到第二天再去考慮怎樣的死法。同樣地，在魯濱孫生病的時候，那種無助，那種孤寂的心情又豈能是我們通過簡簡單單的文字可以感受到的孤島地震的那段文字尤其震撼我心。作者連用嚇得魂不附體，完全嚇昏了，滿心恐怖，垂頭喪氣，心亂如麻等語言來形容魯濱孫當(dāng)時的心情，這不僅僅讓我體會到地震帶來的恐慌，更令我明白當(dāng)人在面對大自然強大的力量的時候，會突然之間顯得如此渺小，尤其是當(dāng)一個人要獨自承受那種可怕時，剩下的也只能是呆若木雞。所以說魯濱孫真的是英雄嗎，如果他不幸沒有找到淡水，不幸地被丟在了一個全部是野獸的島嶼上，同時又不幸地未得到擱淺的船只，他還勇敢地能活下來嗎其實每個人為了生存，為了活下去，一定會本能地和環(huán)境做一番斗爭。魯濱孫是不幸的，因為他陷在一個荒島之上，沒有希望重見天日；但他又是幸運的，十一個人中只有他活了下來，而且沒有應(yīng)驗上面的任何一種假設(shè)?？傊梢钥隙ǖ囊稽c是：當(dāng)時的魯濱孫所做的一切絕對是為了生存下去，而不是想成為人們心目中的英雄。當(dāng)然不管魯濱孫是不是英雄，他那不絕望，不放棄，堅毅的性格依舊是能帶給我們啟示，我們又何必追究其表面的意思呢！如果我們是魯濱孫看多了學(xué)生沒有基本自理能力的報道，不禁聯(lián)想到如果我們是魯濱孫，那會怎樣從小就被大人們捧在手心的我們，被多少人斥責(zé)為嬌生慣養(yǎng)。究其本質(zhì)，這是我們的錯嗎不一定，在家做個家務(wù)，父母怕我們耽誤了學(xué)習(xí)；出去搞個野營，父母又怕我們出什么意外；到最后連個個人隱私都沒有了，主要還是父母怕我們交上不好的朋友。這是父母的錯嗎不見得，現(xiàn)在的政策是只許生一個，含辛茹苦地把孩子撫養(yǎng)大，當(dāng)然希望他有出息，有能力，還生怕出什么意外，畢竟只有一個??！這是社會的錯嗎那就更不對了，中國有十三億人口，要是再不控制，以后的世界資源問題肯定少不了我們一份，而且還是一大份。所以這個問題說誰是絕對的錯了，都是不科學(xué)的，可問題仍然存在。但是，我們真的就如此差勁嗎如果我們是魯濱孫，有那么一天不幸地被帶到了一個可怕的荒島上，我們的命運又會怎樣假設(shè)一，悲哀自己的命運，說完對所有人的祝福及詛咒，然后自殺。否定！雖說青春期的憂郁多多少少會有一些影響，但只要心理承受能力不是太差，還不至于未做任何努力便放棄的。假設(shè)二，以為是在開玩笑，一直等待父母的到來，直到餓死。否定！誰會等到已饑腸轆轆，困頓難熬還堅信那僅是一個玩笑。假設(shè)三，像魯濱孫一樣，進行勞動，最終得以繼續(xù)生存?？隙?！就如魯濱孫說的一樣：我生平?jīng)]有使用過任何工具，然而久而久之，運用我的勞動、勤勉和發(fā)明才能，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我什么東西都可做的出來。當(dāng)然不管我有多少奇怪的想法，我都承認《魯濱孫漂流記》是一部好作品，笛福筆下的魯濱孫也的確是一個堅毅、勇敢的人?？赐赀@本書我的最大感受是一句話;一;;一;為了生存，我們必須努力；為了生存得更好，我們必須創(chuàng)造！

六年級語文下冊教案——“蟻國英雄”教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計，激情的教學(xué)語言，自主的閱讀實踐活動，把學(xué)生帶入課文描述的情境中，讓學(xué)生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，倡導(dǎo)個性化閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受，重視對教學(xué)資源的再度開發(fā)。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。教學(xué)時間一課時板塊一直面螞蟻的卑微1．英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績，有著錚錚鐵骨和不怕獻身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學(xué)的文章也和英雄有關(guān)，題目是;一;;一;《蟻國英雄》，舉起手來和老師一起板書。2．這里的蟻是指;一;;一;螞蟻。你對螞蟻有哪些了解*你的介紹使我想起了文中的一個詞，（板書：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪些方面說明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢2．一只普通的螞蟻，通常體長在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕。看到螞蟻，你還想到了哪些詞兒（弱不禁風(fēng)、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）3．小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢今天，讓我們走進課文;一;;一;齊讀《蟻國英雄》。板塊二體悟螞蟻的壯舉1．這個故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動著。今天，咱們再次走進課文，用心去細細品讀。請打開書本，輕聲讀讀。2．文中有一些詞語。誰來讀讀焚燒焦臭火神肆虐束手待斃火舌舐動肝膽俱裂（1）讀得非常正確。除了橫著讀的，你還可以怎么讀（2）為什么豎著讀（3）咱們來看肝膽俱裂這個詞，俱是什么意思肝膽俱裂呢（4）練寫肆。3．區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢誰來簡單地說說故事的主要內(nèi)容，可以選用其中一個關(guān)聯(lián)詞來說說出示：雖然但是卻4．一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水文中哪些地方令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢讓我們靜下心來，先輕聲讀讀，再默讀劃下來，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。5．交流：哪些地方令你感動、震撼?（出示）：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。指名讀。6．它們?yōu)槭裁匆@么迅速地扭成一團，而且越來越迅速地滾動呢再默讀全文，聯(lián)系上下文仔細體會。7．找到答案了嗎★火勢兇猛（1）課文中哪些句子寫出了火勢兇猛（學(xué)生回答，電腦顯示）▲順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。▲火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。（2）讀讀這兩個句子，你覺得火勢有多大，就讀成多大?。ㄗ杂勺x、指名讀）（3）讀著讀著，你仿佛看到了那是一場怎樣的大火*這真是火神肆虐、火舌舐動呀！（出示詞語，齊讀）（4）你們看，這火，鋪天蓋地、排山倒海、勢不可擋、吞噬一切。舐動的火舌、肆虐的火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者;一;;一;螞蟻來說，意味著什么是呀，意味著它們即將葬身火海，意味著它們即將失去生命。這無疑是一場滅頂之災(zāi)！所以，它們會越來越迅速地滾動。咱們再一起讀這兩個句子。（齊讀）★只有扭成一團，才能形成一股強大的力量。面對火舌，為什么要扭成一團滾動呢*形勢這樣危急，螞蟻們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智、多勇敢呀！8．在熊熊烈火中，萬萬沒有想到;一;;一;（引讀）（再次出示）可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。9．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動著，滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見;一;;一;仿佛看見;一;;一;；（洶涌的火山在燒，一團黑風(fēng)正沿著山脊流動，蟻團在滾動在滾動）但是蟻團卻不見縮??！我們仿佛聽見;一;;一;仿佛聽見;一;;一;；（噼里啪啦的燒焦聲，這爆裂的聲響是外層螞蟻肝膽俱烈發(fā)出來的聲音呀！這爆裂的聲響是最外一層螞蟻用軀體在開拓求生之路呀）。但是蟻團卻不見縮?。∥覀兎路鹇劦?一;;一;仿佛聞到;一;;一;（這是外層螞蟻被焚燒發(fā)出的焦味呀！）但是蟻團卻不見縮?。。ㄈ绾暗脑捳Z：兄弟們那，不要放棄。兄弟們那，我們就要成功了。兄弟們那，我們一定要堅持住，絕對不能松手。兄弟們那，堅持就是勝利?。?0．這真是一個讓眼流淚，讓心顫抖，讓情涌動的場面！同學(xué)們看到了感人的畫面，可是你們明白它們的心、它們的情嗎你們就是外層螞蟻，你們是怎么想的（1）外層螞蟻呀，你們那么弱小，怎么能抵擋這熊熊烈火（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位（3）外層螞蟻呀，你們的壽命很長，有的甚至能活幾十年，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎11．但也許它們什么也沒想，什么也沒說，就這樣，緊緊地抱在一起，手拉著手，肩并著肩，組成了一道堅不可摧的防線。這是讓人萬萬沒有想到的。再讀讀這一段話，你從哪些詞語中感受到這是讓人意想不到的事情（出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。）12．交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（變成紅色）*這些關(guān)聯(lián)詞在表達時起著重要的作用，使我們的語言變得更簡練，表達更明確。我們在平時的讀書中要特別關(guān)注。咱們一起讀好它。11．蟻團之所以不見縮小，是因為，引讀;一;;一;（顯示）：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。12．（師充滿激情）這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（顯示）一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧13．音樂起，師抒情描繪

蘇教國標(biāo)版六年級語文下冊教案天游峰的掃路人 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學(xué)重難點：1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機教學(xué)用時：三課時教學(xué)過程：第一課時1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑（1）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎游覽之后又有什么感受呢（2）看了課題天游峰的掃路人，你想知道些什么天游峰的掃路人有什么特點呢大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢2、自讀課文（1）提出讀書要求。①借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。③默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。3、檢查自讀效果（1）指名分節(jié)朗讀課文。（2）糾正讀音。（3）答疑解難。①對于不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。②對于涉及句意、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。（4）理清課文脈胳。①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。②學(xué)生討論分段，概括段意。一（1~~2）二（3）三（4~12）4、分段讀課文5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫（1）（說說攀、瘦、鞋、吁這4個字是什么結(jié)構(gòu)。（2）重點指導(dǎo)寫好瘦，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。6、作業(yè)（1）讀好課文。（2）抄寫好生