語(yǔ)文版七年級(jí)（下冊(cè)）表格教（學(xué)）案全

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)手冊(cè)（2012——2013學(xué)年度）

第二學(xué)期學(xué)校： 年級(jí)： 教師： 學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃一：本冊(cè)教學(xué)要求和任務(wù)1、抓實(shí)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的好壞，直接影響到語(yǔ)文成績(jī)。緊緊抓住書(shū)寫(xiě)差的這部分同學(xué)，從書(shū)寫(xiě)方式方法、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面指導(dǎo)和督促他們寫(xiě)好每一個(gè)字。按要求完成一至二次練筆。2、打牢寫(xiě)作基礎(chǔ)。培養(yǎng)每日寫(xiě)日記的習(xí)慣，靈活處理練筆與每?jī)芍芤淮巫魑牡年P(guān)系。力從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，讓寫(xiě)作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。3、新課程理念融于課堂教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)的情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式方法。做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。向課堂要效率，讓每一堂課都是生動(dòng)有趣而又高效的。4、制定各單元目標(biāo)，合理安排課時(shí)。二：本學(xué)期教研與教改目標(biāo)第一單元：狀物類(lèi)記敘文單元。讓學(xué)生把握作者筆下的景物特征，體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)——以描寫(xiě)和敘述為基本表達(dá)方式，描寫(xiě)時(shí)抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情，并由此體會(huì)作者所寄寓的思想感情，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者觀察、描摹事物的方法和優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。課時(shí)共12課時(shí)。第二單元：傳記單元。按時(shí)間線索，了解人物的成長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課時(shí)共12課時(shí)。第三單元：童話單元。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。課時(shí)共12課時(shí)。第四單元：現(xiàn)代詩(shī)單元。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，品評(píng)作品的思想感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。課時(shí)共12課時(shí)。第五單元：事物說(shuō)明文單元。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。了解作者是怎樣說(shuō)明事物特征的，并注意體會(huì)文章的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)和容的客觀性、科學(xué)性。課時(shí)共12課時(shí)。第六七單元：古詩(shī)文單元。讓學(xué)生逐步接觸、了解說(shuō)、銘、寓言、筆記小說(shuō)等古代散文的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)古代生活的感性認(rèn)識(shí)。朗讀、背誦古詩(shī)文，度體味古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美。加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，提高他們的文化品位，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。課時(shí)共24課時(shí)。

學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表周次時(shí) 間教學(xué)容課型1自 3月 1日至 月 日第一單元2自 3月 4日至 月 8日第一單元3自 3月 11日至 月 15日第一單元4自 3月 18日至 月 22日第二單元5自 3月 25日至 月 29日第二單元6自 4月 1日至 月 3日第三單元7自 4月 7日至 月 12日第三單元8自 4月 15日至 月 19日第六單元9自 4月 22日至 月 28日第六單元10自 5月 2日至 月 3日期中考試11自 5月 6日至 月 10日第四單元12自 5月 13日至 月 17日第四單元13自 5月 20日至 月 24日第五單元14自 5月 27日至 月 31日第五單元15自 6月 3日至 月 9日第五、七單元2:316自 6月 13日至 月 14日第七單元17自 6月 17日至 月 21日第七單元18自 6月 24日至 月 28日附錄19自 7月 2日至 月 5日期末復(fù)習(xí)20自 7月 8日至 月 12日期末考試課題石榴課型新授教學(xué)目的要求1、了解所詠之物的外在、在特征，正確理解本文的思想容和情感。2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫(xiě)作要求。3、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)向往之情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)石榴的在特征，理解作者所言之志。教學(xué)方法講解法教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)準(zhǔn)備新授1,組織教學(xué)：猜謎語(yǔ)：胖娃娃，最?lèi)?ài)笑，笑紅身子笑破嘴，笑得大嘴合不上，露出滿嘴紅瑪瑙 打一水果??？2、作者資料：郭沫若（1892-1978）,原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂，人。是我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、學(xué)者。（他在歷史學(xué)、考古學(xué)、古文字學(xué)等領(lǐng)域都取得了很高的成就。）歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家。他一考創(chuàng)作了詩(shī)歌、散文、戲劇等大量文學(xué)作品，1921年出版第一部詩(shī)集《女神》。鄧小平稱(chēng)他是繼魯迅之后的“我國(guó)文化戰(zhàn)線上的又一面光輝的旗幟?！苯裉?，我們就一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)他的一篇散文作品《石榴》。3、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類(lèi)文章的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。（2）齊聲朗讀，力求體現(xiàn)作者喜愛(ài)、贊美石榴的思想感情。（3）字詞落實(shí)：（略）（4）討論分層：第一部分：（1自然段）開(kāi)篇點(diǎn)明本文的狀寫(xiě)對(duì)象一一石榴樹(shù)。（愛(ài)石榴）第二部分：（2-6自然段）從不同角度對(duì)石榴樹(shù)可愛(ài)之處作生動(dòng)描繪。（畫(huà)石榴）第三部分：（7-9自然段）交代了“我”喜愛(ài)石榴的原因和對(duì)石榴的向往。（贊石榴）（5）賞析第一部分：（問(wèn)）這一自然段寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（通過(guò)對(duì)比，點(diǎn)出石榴不同尋常的品格；第二句總領(lǐng)全文，同時(shí)點(diǎn)明石榴“最可愛(ài)”，表達(dá)了作者對(duì)它的特殊感情。）（6）賞析第二部分：（問(wèn)）這一部分從哪些方面對(duì)石榴進(jìn)行描繪？回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)容和方法先寫(xiě)石榴的枝干和葉片；再寫(xiě)石榴的花；三寫(xiě)石榴花由骨朵到花的演變；四寫(xiě)由花到果的變化，主要寫(xiě)了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化；五寫(xiě)石榴的果實(shí)授課日期年月總第1課時(shí)H小結(jié)作業(yè)本文層次分明，重點(diǎn)突出。開(kāi)頭寫(xiě)得概括，總領(lǐng)全文；中間部分緊扣中心，分層展開(kāi)，寫(xiě)得十分具體，描寫(xiě)也十分生動(dòng)傳神；結(jié)尾部分簡(jiǎn)潔生動(dòng)，既有點(diǎn)題之語(yǔ)，又有引人遐想。前后照應(yīng)，使文章形成一個(gè)整體。下一節(jié)課我們重點(diǎn)分析石榴的外在美和在美的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間研讀課文，為課上討論作準(zhǔn)備。1、字詞積累；2、說(shuō)說(shuō)文中的比喻句寫(xiě)出了石榴的哪些特點(diǎn)。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：外在美（色、形）石榴抒發(fā)獨(dú)特感受課后回顧：課題石榴課型新授教學(xué)1、了解所詠之物的外在、在特征，正確理解本文的思想容和情感。目的2、了解狀物作品的一般特點(diǎn)與寫(xiě)作要求。3、認(rèn)識(shí)本文作者借文中石榴的形象寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不伯威壓、堅(jiān)貞要求剛勇、奮發(fā)向上的品格與精神。培養(yǎng)學(xué)生蓬勃向上的精神和敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)。教學(xué)把握石榴的外在特征，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)向往之情。教具課件重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)體會(huì)石榴的在特征，理解作者所言之志。教學(xué)合作探難點(diǎn)方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)分組有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含導(dǎo)入的思想感情。新授（1） 作者是怎樣描寫(xiě)石榴樹(shù)的枝干、葉片的？（通過(guò)與梅、柳的比較，刻畫(huà)出它的獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”?！帮L(fēng)度”一詞本是形容人具有的美好的舉止姿態(tài)，這里用其形容石榴，表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)的感情。）（2）作者寫(xiě)石榴花，寫(xiě)了哪些容，是怎樣描寫(xiě)的？（先寫(xiě)花的顏色和外形特點(diǎn)。寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)有“深紅色”，“單瓣的已夠陸離”，“雙瓣的更為華貴”，寫(xiě)形狀的語(yǔ)句有“那可不是夏季的心臟嗎？”寫(xiě)其生活習(xí)性的有“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不組討論交流辟易”，作者還寫(xiě)到了它由骨朵到花的演變，先稱(chēng)這種變化過(guò)程是“一種奇跡”，再寫(xiě)它的演變過(guò)程：“逐漸翻紅，逐漸以頂端整裂為四瓣”，像紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)海螒B(tài)艷麗而勻稱(chēng)。）（3）作者寫(xiě)由花到果的變化，主要寫(xiě)了哪些容，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（主要寫(xiě)了石榴結(jié)果時(shí)顏色和形體的變化，顏色由紅變?yōu)榻瘘S，上面還留有青銅器所特有的“各種銹彩”；形體由花瓶形變成了圓肚形，寫(xiě)果時(shí)，作者兼用擬人和比喻：寫(xiě)果成熟的樣子“它對(duì)自己……還看見(jiàn)過(guò)嗎？”作者從石榴籽的形狀、色澤寫(xiě)石榴果的可愛(ài)，語(yǔ)言十分生動(dòng)、形象。）（4）文章兩次寫(xiě)石榴花是“夏天的心臟”，找出來(lái)，想想有什么作用？（第一次是從花的色彩和外形的角度打比方；第二次則把作者對(duì)石榴花的聯(lián)想成果寫(xiě)出來(lái)了，心臟使人具有活力，而石榴也能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。這正是石榴在美的表現(xiàn)，它使讀者深刻認(rèn)識(shí)到石榴的美，生動(dòng)形象，準(zhǔn)確新鮮。）（5） 想想文章對(duì)石榴的描寫(xiě)是以什么線索展開(kāi)的？圍繞這條線索依次寫(xiě)了什么？匯報(bào)授課日期總第2課時(shí)年月日（以石榴的生長(zhǎng)過(guò)程為線索，依次寫(xiě)枝干、葉片、花朵、果實(shí)、味道）深入分析1,寫(xiě)作背景：了解此文寫(xiě)于1942年10月31日。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，也只有石榴這種不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，能和作者引起共鳴。結(jié)尾處“禁不住唾津的潛溢了”也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。中心思想：本文借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、敢于斗爭(zhēng)、奮發(fā)向上的品格與精神，也儲(chǔ)蓄地抒發(fā)了作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的人生追求。寫(xiě)作特色：1、抓住特征，生動(dòng)細(xì)致地描?。?、層次分明，重點(diǎn)突出；3,托物言志，借景抒情。分析作者的寫(xiě)作意圖作業(yè)假如要你以“竹”為題，寫(xiě)一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫(xiě)？學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，任選一種花草樹(shù)木寫(xiě)一篇小作文。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：外在美（色、形） 寄寓深刻哲理石榴 觀察、思考在美（精神、品格） 抒發(fā)獨(dú)特感受課后回顧：課題海燕課型新授教目要學(xué)的求1、理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。3、品味語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境教重學(xué)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的蘊(yùn)。教具準(zhǔn)備課件教難學(xué)點(diǎn)感受本文的語(yǔ)言美，理解作者深刻的情感。教學(xué)方法合作探究教環(huán)學(xué)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)導(dǎo)新入課在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了一篇描寫(xiě)植物的狀物記敘文《石榴》，熱烈的石榴一定給你留下了深刻的印象。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一篇描寫(xiě)動(dòng)物的狀物記敘文《海燕》，看看作者筆下的海燕具有什么樣的特點(diǎn)。作者振鐸（1898—1958）,現(xiàn)代著名作家、文學(xué)史家。筆名西諦、郭源新，長(zhǎng)樂(lè)人。本文寫(xiě)于1927年。當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)'‘四?一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。航行途中見(jiàn)到海燕，引發(fā)綿綿鄉(xiāng)思，寫(xiě)成這篇優(yōu)美的詠物寄情散文。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景整體感知（-）聽(tīng)朗讀錄音，弄清文中部分字詞的讀音，并明確文中描寫(xiě)的是哪兩種小燕子。字詞正音：輕颶（si）雋（judn）妙雋（jUn）逸圓暈（yun）憩（qi）息融融泄（yi）泄憂戚（qi）蹇（jidn）劣皎（ji百o）潔學(xué)生回答后明確：文中寫(xiě)的分別是故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子。（二）指名朗讀課文，結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題，邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出兩種小燕子的活動(dòng)背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。（三）討論概括兩種小燕子有何異同點(diǎn)。從上面的學(xué)習(xí)可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態(tài)，盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無(wú)垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無(wú)限的遐思。（四）說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為是故鄉(xiāng)的由學(xué)生自行回答，其他同學(xué)指正，教師作最后歸納。授課日期年月總第3課時(shí)H布置作業(yè)小燕子。學(xué)生討論回答后教師明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國(guó)，在海上意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕，便引發(fā)了無(wú)盡的遐想，很自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子?？梢钥隙?，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但情思無(wú)從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的牽掛，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。1、有感情地朗讀課文。2、掌握“字詞積累”中的詞語(yǔ)。學(xué)生互相討論，最后給出一個(gè)較為完整的答案。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：海燕振鐸課后回顧：活動(dòng)背景外形飛翔故鄉(xiāng)的小燕子雋妙無(wú)比的春景烏黑的羽毛剪刀似的尾巴勁俊輕快的翅膀斜飛雋逸地橫掠海上的小燕子絕美的海天烏黑的小水禽雋逸從容地斜掠△記敘線索——“鄉(xiāng)愁”（作者對(duì)故鄉(xiāng)深刻的思念）課題海燕課型新授教學(xué)1、理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法。目的3、品味語(yǔ)言，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)并再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境要求教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的蘊(yùn)。教具課件重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)感受本文的語(yǔ)言美，理解作者深刻的情感。教學(xué)合作探難點(diǎn)方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)探究（-）課文分別描寫(xiě)了故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子，據(jù)本文此，全文可以分為哪兩部分？的寫(xiě)教師明確：全文以“鄉(xiāng)愁”為行文線索，可以分為兩部分：作方第一部分（第1?7段）：主要是回想故鄉(xiāng)的小燕子在春天法里活動(dòng)的情景。第二部分（第8?14段）：主要寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的小燕子在大海上活動(dòng)的情景。（二）默讀第1?7段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的這個(gè)問(wèn)題難度不春景圖？②是怎樣具體描寫(xiě)小燕子的？③抒發(fā)了作者怎樣的感大，可由學(xué)生自情？主學(xué)習(xí)后回答，（三）默讀第8?14段，思考：①作者描繪了一幅怎樣的其他同學(xué)作補(bǔ)海天圖？②是著重從哪兩方面來(lái)寫(xiě)海燕的？③在感情上，與第充。一部分有何聯(lián)系？（四）這兩部分在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生可能會(huì)有一定的難度，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師最后歸納：這兩部分都是先描寫(xiě)景物再抒發(fā)感情，都教師最后歸納是先展示小燕子的活動(dòng)背景，分別描寫(xiě)其外形、飛翔、憩息等特點(diǎn)，而最終都落到“輕煙似的”“鄉(xiāng)愁”上。上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，作者是由海上的小燕子而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的小燕子，所以從記敘順序來(lái)看，前一部分是倒敘，后一部分是順敘。品味（一）齊讀第1段和第8段，仔細(xì)品味其中優(yōu)美、生動(dòng)的文章語(yǔ)句，并想象這些語(yǔ)句所描繪的畫(huà)面。（結(jié)合“思考與練習(xí)''第優(yōu)美二題）的語(yǔ)在齊讀中，可以在頭腦中再現(xiàn)文中所描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)討本題為開(kāi)放性題言論，理解句意，言之成理即可。（答案教學(xué)設(shè)計(jì)略）目，教師多作引（二）除了這兩段之外，文中還有許多優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生自選感受最深的一句，把它讀出來(lái)，并簡(jiǎn)要評(píng)析。能理解句意言之（三）背誦第1段和第8段。（課外進(jìn)行）成理即可。授課日期年月總第4課時(shí)H小結(jié)（1）課文通過(guò)對(duì)小燕子的描繪，抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)無(wú)限的眷戀和熱愛(ài)之情。（2）課文在寫(xiě)法上主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是生動(dòng)、細(xì)膩、傳神的描寫(xiě)；二是真摯、深沉的感情；三是詠物寄情，物情合一。作業(yè)1、回憶此前學(xué)習(xí)過(guò)的第六單元的詩(shī)詞中描寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句（如王灣《次北固山下》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》），課外搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句，作為資料積累起來(lái)。2、在《石榴》一文中，作者通過(guò)熱烈的石榴表達(dá)了對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情；在本文中，作者通過(guò)伶俐的燕子抒發(fā)了思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)之情。在生活中，一定也有你喜愛(ài)的事物（動(dòng)物或植物），試著把這種事物連同你的感受，寫(xiě)成一篇300字左右的短文。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：一、（1?7g雋妙無(wú)1：小燕子Y與故鄉(xiāng)，憶燕思二、（8?14絕美的二海海燕1）憶故鄉(xiāng)的家品匕的春景（背景“外形（岸）、飛翔（動(dòng)）1憩息（岸）1〈家的親密關(guān)系段）看眼前的海星天（背景）飛翔（動(dòng)））憩息（靜）J線索吻合（倒敘）鄉(xiāng)燕 思鄉(xiāng)戀?lài)?guó)愁睹合（順敘）課后回顧：課題白鵝課型新授教學(xué)目的1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者不2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。t白鵝的喜愛(ài)之情。要求教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。教學(xué)方法講解法教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)導(dǎo)入可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的容。豐子愷先生的散文《白鵝》，涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。談話導(dǎo)入作者及寫(xiě)《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷遷，住在郊外一簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作作背景簡(jiǎn)介新授座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。一、讀課文二、討論課文1一4段容1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。背景高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。提示：這幾個(gè)詞傲人：驕傲自大，瞧不起人。詞義相近，用以架子十足：非常自高自大的樣子。形容白鵝，既突2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體出強(qiáng)調(diào)了白鵝的來(lái)分析。 頭、叫聲、步態(tài)、吃相鮮明個(gè)性，又避頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。免了單調(diào)，富有授課日期年月總第5課時(shí)H布置作業(yè)叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅重，有似厲聲呵斥。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃版，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”O(jiān)4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。三、學(xué)生自由朗讀課文1?4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格.熟讀課文。.抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳.完成“思考與練習(xí)三”。變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的‘'高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題白鵝課型新授教學(xué)目的要求1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者不2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。t白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)研究課文1~4段的寫(xiě)法討論課文第5段的容.學(xué)生自由朗讀1?4段。.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中容作具體分析。第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視。第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃代時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái)，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)學(xué)生自由朗讀1~4段合作探究授課日期年月總第6課時(shí)H布置作業(yè)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下?！八置洚?，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)保?！薄巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！睂⒄n堂發(fā)言的容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。口頭作文布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題鶴群課型新授教學(xué)1、讀懂課文，加深理解鶴群所具有的形態(tài)美和精神美。目的2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狀物散文的特點(diǎn)，領(lǐng)悟思想容，體會(huì)描寫(xiě)方法,提高閱讀能力。3,體會(huì)文中表現(xiàn)的鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的好品質(zhì)。要求教學(xué)理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。教具課件重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。教學(xué)自主探難點(diǎn)方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)導(dǎo)入1、簡(jiǎn)單介紹有關(guān)《鶴》的資料：新課鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次還有灰鶴、白鶴等。（出示丹頂鶴、灰鶴的圖片）2、了解作者：江口渙，日本小說(shuō)家、評(píng)論家。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況課文的生字詞課文1、思考：給文章劃分段落。分析第一段（1—2自然段）：談?wù)擔(dān)Q群。給文章劃分段落第二段（3-28自然段）：觀看鶴群。第三段（29—30自然段）：祝福鶴群。2、思考：課文的第二段是本文的重點(diǎn)，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？三個(gè)場(chǎng)面：A鶴群翔空（4-12）；B鶴鷹大戰(zhàn)（13—20）C救助傷鶴（21-28）3、思考：在文章中劃出表現(xiàn)鶴群翔空的語(yǔ)句。4、思考：在文章中劃出表現(xiàn)鶴群博擊蒼鷹的語(yǔ)句。5、思考：在文章中劃出鶴群救助同伴的語(yǔ)句。6、思考：歸納中心思想：（請(qǐng)同學(xué)歸納）小組討論課文通過(guò)寫(xiě)鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。7、思考：歸納寫(xiě)作特色。A從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。例如：文章是按照時(shí)間的先后順序組織容的；描寫(xiě)鶴群著重從三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，鶴群翔空一鶴鷹大戰(zhàn)一救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。B從寫(xiě)法特點(diǎn)來(lái)看，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照。”“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地授課日期年月總第7課時(shí)H布置作業(yè)撲打著翅膀，落向下方。”等等。C把鶴放在群體中描寫(xiě)，突出表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊(duì)精神”。仔細(xì)閱讀課文16—19自然段，回答下列問(wèn)題。（1）找出一個(gè)能概括大意的句子，寫(xiě)在下邊的橫線上。（2）文中的蒼鷹“壯勇剽悍“、“敏捷悠然”有什么表達(dá)作用？（3）文中點(diǎn)出了蒼鷹無(wú)法取勝只好退出的原因的句子是：（4）這場(chǎng)戰(zhàn)斗給了你什么啟示？談?wù)勀愕睦斫狻２贾米鳂I(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：鶴群江口渙談?wù)擔(dān)Q群鶴群翔空一隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）一喜悅、贊美之情觀看鶴群鶴鷹大戰(zhàn)一親情美、協(xié)作美（涵美）一敬佩、贊嘆之情救助傷鶴親情美、合作美（涵美）一惆悵、牽掛之情祝福鶴群課后回顧：課題魯迅自傳課型新授教學(xué)1.學(xué)習(xí)以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫(xiě)法。2.積累“籌辦、維新、污蔑”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格。目的3.能恰當(dāng)運(yùn)用輻射閱讀資料，輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅的思想重大轉(zhuǎn)折。要求教學(xué)學(xué)習(xí)以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫(xiě)法。教具課件重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)學(xué)習(xí)名人傳記的寫(xiě)法，寫(xiě)“凡人”小傳。教學(xué)合作探難點(diǎn)方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)情境1.提問(wèn)：在小學(xué)我們學(xué)習(xí)過(guò)不少有關(guān)魯迅先生的故事，今天我導(dǎo)入們先以講故事的方式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。（幫助學(xué)生把學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的小學(xué)學(xué)過(guò)或課外閱讀的有關(guān)魯迅的故事組織起來(lái)，通過(guò)講述故《三味書(shū)屋》、我事說(shuō)出自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，為新課的教學(xué)設(shè)置情境）的伯父魯迅先2.導(dǎo)人課文，板書(shū)課題。生》、《踢鬼的故從故事中我們了解到魯迅先生的經(jīng)歷是復(fù)雜的，他于1930年事》等，講給同5月寫(xiě)了一篇簡(jiǎn)短的自傳，介紹了自己大半生的經(jīng)歷一一《魯學(xué)們聽(tīng)，盡可能迅自傳》。說(shuō)出對(duì)魯迅的看法。整體1.閱讀課文：自由朗讀課文，勾畫(huà)字詞，感知容。 '自由快速閱讀課感知2.檢查閱讀效果：教師出示詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀文，積累詞語(yǔ)。和理解情況。（學(xué)力、變故、籌力、、維新、污蔑）3.感知課文容。根據(jù)老師出示的提問(wèn)：課文寫(xiě)了魯迅先生的哪些主要經(jīng)歷？卡片容，還原語(yǔ)境，理解詞義。解讀1解讀課文，從設(shè)計(jì)魯迅先生簡(jiǎn)歷人手；詳細(xì)了解魯迅的經(jīng)歷。課文（提示：小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們都填寫(xiě)過(guò)自。己的簡(jiǎn)歷表，仿照那種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形式，我們給魯迅先生設(shè)計(jì)一份“簡(jiǎn)歷表”，把課文中魯迅先生互相交流，共同的經(jīng)歷按照時(shí)間順序填寫(xiě)清楚）探究2.再識(shí)魯迅。引導(dǎo)學(xué)生作初淺分析。（提示：魯迅先生的生活、求學(xué)、工作經(jīng)歷與眾不同，這與他所處的時(shí)代有關(guān)，仔細(xì)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不理解的地方提出來(lái)與同學(xué)共同探討）本課通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們了解了魯迅的生活、求學(xué)、工作、著述等授課日期年月總第8課時(shí)H小節(jié)主要生平事跡，真切地看到了一個(gè)革命先驅(qū)者奮斗的艱難歷程，并且梳理了文章以時(shí)間順序記錄個(gè)人主要經(jīng)歷的寫(xiě)法，這是自傳體的一般寫(xiě)作方法，在以后的寫(xiě)作中我們可以嘗試。板書(shū)設(shè)計(jì)：魯迅自傳:周樹(shù)人；筆名：魯迅主要經(jīng)歷：1881年，生于周家1902年，日本留學(xué)，仙臺(tái)學(xué)醫(yī)1906年，棄醫(yī)從文1909年，回國(guó)，師任教1927年4月辭職文學(xué)家思想家革命家民主戰(zhàn)士主要作品：《吶喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自傳》課后回顧：課題魯迅自傳課型新授教目要學(xué)的求.學(xué)習(xí)以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫(xiě)法。.積累“籌辦、維新、污蔑”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格。.能恰當(dāng)運(yùn)用輻射閱讀資料，輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅的思想重大轉(zhuǎn)折。教重學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)以時(shí)間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫(xiě)法。教具準(zhǔn)備課件教難學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)名人傳記的寫(xiě)法，寫(xiě)“凡人”小傳。教學(xué)方法合作探究教環(huán)學(xué)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)補(bǔ)閱充讀.引導(dǎo)學(xué)生讀《三味書(shū)屋》：這是一篇介紹魯迅早年家庭變故的文章，作為文章的補(bǔ)充材料，使學(xué)生了解家庭變故對(duì)少年魯迅的影響，及魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的良好習(xí)慣。討論：魯迅的家庭變故對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的影響？.指導(dǎo)閱讀《藤野先生》：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶錄，記敘了魯迅留學(xué)日本期間與藤野先生相處的幾件事，詳細(xì)了解魯迅棄醫(yī)從文的原00討論：魯迅為什么棄醫(yī)從文，這對(duì)他以后的人生道路產(chǎn)生了怎樣的影響？小組間交流探語(yǔ)究言引導(dǎo)探究，比較本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。①你發(fā)現(xiàn)了《魯迅自傳》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？②與附文《老舍自傳》作個(gè)對(duì)比，你更喜歡哪種語(yǔ)言風(fēng)格？（指導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)此特點(diǎn)在文章中的體現(xiàn)）學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)自傳性記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)小組討論交流明確：①魯迅：屬流暢的白話文，語(yǔ)言莊重，多用錯(cuò)落不齊的散文句。②老舍：文學(xué)味較濃，語(yǔ)言詼諧，多用整齊的駢偶句。授課日期年月總第9課時(shí)H指寫(xiě)導(dǎo)作.總結(jié)自傳的一般寫(xiě)法。提示：《魯迅自傳》是一篇自傳體作品的代表，通過(guò)這篇自傳，請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式總結(jié)自傳的寫(xiě)作特點(diǎn)。.寫(xiě)作小練筆：以時(shí)間為順序，記錄自己所經(jīng)歷過(guò)的重大事件，自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)《自傳》。.請(qǐng)學(xué)生朗讀交流所寫(xiě)自傳。本小課結(jié)魯迅自傳》主要記錄了從1881年到1930年魯迅先生大半生的主要經(jīng)歷。舊教材6冊(cè)書(shū)中所選的作家作品，魯迅是最多的一個(gè)：《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《論雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等優(yōu)秀篇目曾給初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們用了兩課時(shí)學(xué)習(xí)了《魯迅自傳》，同學(xué)們不僅了解了魯迅家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等方面的情況，同時(shí)看到了魯迅的成長(zhǎng)、奮斗的歷程和他的人生態(tài)度。是我們學(xué)習(xí)研究魯迅先生的寶貴資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題毛澤東的少年時(shí)代課型新授教目學(xué)的.系統(tǒng)感知全文，新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)；了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷。.通過(guò)有趣、高效的知識(shí)性游戲，給全體學(xué)生提供較大的活動(dòng)空間。培養(yǎng)學(xué)生活躍、自主、合作的學(xué)習(xí)方法，共同探究文章精髓。要求3、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，并為之努力，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。教學(xué)體會(huì)讀書(shū)對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響，理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的教具課件重點(diǎn)道理。準(zhǔn)備教學(xué)結(jié)合毛澤東與斯諾談話的時(shí)代背景，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表教學(xué)合作探難點(diǎn)達(dá)效果。方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)游戲1.游戲一：“一一對(duì)應(yīng)”。（出示投影片）導(dǎo)入周恩來(lái) 棄醫(yī)從文出示投影片魯迅 排除干擾，鬧市讀書(shū)毛澤東 一國(guó)兩制鄧小平 為中華崛起而讀書(shū)2.游戲二：“我說(shuō)你猜"（投影逐條出示）①他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭。②從小就表現(xiàn)出對(duì)書(shū)的渴望，但不喜歡四書(shū)五經(jīng)。③他曾為胡蘭、雷鋒題詞。④他就是我們的偉大領(lǐng)袖毛主席。揭曉本節(jié)課容，兩個(gè)游戲做完，揭曉本節(jié)課容，出示毛澤東的畫(huà)像。出示毛澤東的畫(huà)像初讀1.游戲三：“快快參與”一一“積少成多”，出示游戲容：課文①你聽(tīng)過(guò)毛澤東的故事嗎？講給大家聽(tīng)。②你認(rèn)為這么偉大的人物小時(shí)候會(huì)是什么樣呢？。2.走進(jìn)毛澤東的少年時(shí)代。①放課文朗讀錄音。聽(tīng)讀要求：整體感知課文容，準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)并理解詞義。②檢查聽(tīng)讀效果。出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：慷慨接濟(jì)施舍指責(zé)恫嚇曉諭學(xué)生的理解可能聳聽(tīng)沮喪克勤克儉引經(jīng)據(jù)典不夠全面，教師青黃不接國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)要及時(shí)予以補(bǔ)充或更正分析1.回憶《魯迅自傳》并與本課對(duì)比，歸納兩篇文章的取材圍課文的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解傳記的取材圍：可能是人物一生的主要經(jīng)歷，也可以是一段時(shí)間（比如少年時(shí)代）的主要經(jīng)授課日期年月總第10課時(shí)H本課小結(jié)歷。.分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎(chǔ)。提問(wèn)：你認(rèn)為影響?hù)斞负兔珴蓶|成長(zhǎng)的關(guān)鍵各是什么？.毛澤東思想與書(shū)。提問(wèn)：①毛澤東小時(shí)候，老師和家人要他讀什么書(shū)？他自己偷偷讀了哪些書(shū)？②這些書(shū)是壞書(shū)嗎？它們對(duì)毛澤東的成長(zhǎng)有什么影響？本課時(shí)運(yùn)用三個(gè)游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，整體感知課文容，讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)并理解詞義。溫故知新，結(jié)合《魯迅自傳》進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳記特點(diǎn)。了解少年毛澤東對(duì)書(shū)的渴望及他所喜愛(ài)的書(shū)對(duì)他成長(zhǎng)的影響。通過(guò)輻射閱讀材料，熟悉《三國(guó)演義》、《水滸傳》等書(shū)并積累課外知識(shí)。聯(lián)系舊知識(shí)，分析理解。①魯迅：棄醫(yī)從文，認(rèn)識(shí)到用文化改變中國(guó)人的思想和命運(yùn)。②毛澤東：閱讀大量書(shū)籍，吸收很多先進(jìn)的革命思想。板書(shū)設(shè)計(jì)：毛澤東的少年時(shí)代①魯迅：棄醫(yī)從文，認(rèn)識(shí)到用文化改變中國(guó)人的思想和命運(yùn)。②毛澤東：閱讀大量書(shū)籍，吸收很多先進(jìn)的革命思想。課后回顧：課題毛澤東的少年時(shí)代課型新授教目學(xué)的.系統(tǒng)感知全文，新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)；了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷。.通過(guò)有趣、高效的知識(shí)性游戲，給全體學(xué)生提供較大的活動(dòng)空間。培養(yǎng)學(xué)生活躍、自主、合作的學(xué)習(xí)方法，共同探究文章精髓。要求3、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，并為之努力，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。教學(xué)體會(huì)讀書(shū)對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響，理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的教具課件重點(diǎn)道理。準(zhǔn)備教學(xué)結(jié)合毛澤東與斯諾談話的時(shí)代背景，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和表教學(xué)合作探難點(diǎn)達(dá)效果。方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)10知運(yùn)用以下詞語(yǔ)造句(卡片出示詞語(yǔ)):造句。學(xué)生的造新學(xué)慷慨接濟(jì)把柄聳聽(tīng)青黃不接怒不可遏句語(yǔ)言通順即可，有創(chuàng)意的造句要適時(shí)誘思引導(dǎo)學(xué)生提取課文的有效信息，體會(huì)身邊人物對(duì)毛澤東的影響。提出表?yè)P(yáng)。導(dǎo)學(xué)1.閱讀課文，回答問(wèn)題。(投影出示)①少年毛澤東從小生活在什么樣的環(huán)境中？②課文中，提到了哪些影響毛澤東成長(zhǎng)的人物？由這些人物寫(xiě)到了毛澤東的哪些經(jīng)歷？2.分析人物性格，提問(wèn)：讀句子細(xì)體會(huì)，(1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他？聯(lián)系背景，聚焦(2)“我”為什么欽佩那個(gè)“激進(jìn)派”教師，贊成他的主？人物性格。(3)“我”為什么不愿到米店去當(dāng)學(xué)徒，而不顧父親反對(duì)到湘鄉(xiāng)縣的一所新學(xué)堂去讀書(shū)？表現(xiàn)了“我”的什么思想？3.理解關(guān)鍵語(yǔ)句。出示下列語(yǔ)句，指名學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)這些句子的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果：①我的抗議行動(dòng)的效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”勝利了。②我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由分組討論自讀分我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在。析，結(jié)合時(shí)代背景及對(duì)文章的理4.請(qǐng)你評(píng)論。提問(wèn)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年毛澤東是一個(gè)什么樣的人？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。解體會(huì)。輻射1.輻射閱讀：《從小好學(xué)》。閱讀提示：跨越歷史，共同重溫那個(gè)落后的封建時(shí)代，再次走進(jìn)授課日期年月總第11課時(shí)H本課小結(jié)毛澤東的少年生活。2.片斷練習(xí)：聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銖纳倌昝珴蓶|身上學(xué)到了什么。本節(jié)課通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問(wèn)題及輻射材料，小組討論，深入探究文章所要表現(xiàn)的人物性格及讀書(shū)的重要。結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及表達(dá)效果，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)少年毛澤東對(duì)自己的影響。小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：毛澤東的少年時(shí)代父親 刻苦修身做學(xué)徒毛澤東獨(dú)立見(jiàn)解表兄 志向遠(yuǎn)大學(xué)堂擅長(zhǎng)思考課后回顧：課題第一千個(gè)球課型新授教學(xué)目的要求1、把握文章思想容的要點(diǎn)，深入理解文章前后兩部分容的在聯(lián)系。2、學(xué)習(xí)在敘事中直抒胸臆，披露人物心活動(dòng)，表現(xiàn)人物個(gè)性的心理描寫(xiě)方法。3、學(xué)習(xí)球王貝利的出色人品并探究其成因。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘事中直抒胸臆，披露人物心活動(dòng)，表現(xiàn)人物個(gè)性的心理描寫(xiě)方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘事中直抒胸臆，披露人物心活動(dòng)，表現(xiàn)人物個(gè)性的心理描寫(xiě)方法。教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利可讓學(xué)生在課前找資料，也可提供教參上的“有關(guān)資料”，要求既能全面展示貝利的綠茵傳奇生涯，又有生動(dòng)形象的小故事。1、自讀課文，把握主要容第一部分可集體朗讀，第二部分可由教師和同學(xué)分角色朗讀讀完后分別請(qǐng)同學(xué)概括容。2、了解前后兩部分容的聯(lián)系球王貝利不僅球藝精湛，而且心理素質(zhì)良好，為人謙遜，請(qǐng)同學(xué)從第一部分里找出相關(guān)語(yǔ)句。想一想編者把這兩個(gè)片斷放在一起，有什么深意？從貝利的哪句話里我們可以看出他的父親確實(shí)是一位出色的“慈父與恩師”？3、討論回答“思考與練習(xí)三”。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)在傳記文章中的作用4、心理描寫(xiě)片斷訓(xùn)練?請(qǐng)同學(xué)閱讀《毛澤東的少年時(shí)代》的第10段，模仿本課心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，在“這激怒了我”和“我就要跳下去”這兩句話后插寫(xiě)合理的心理描寫(xiě)。授課日期年月總第12課時(shí)H板書(shū)設(shè)計(jì)：第一千個(gè)球貝利球藝精湛出自于良好的家庭教育人品優(yōu)秀課后回顧：

課時(shí)計(jì)劃授課日期年月日 總第13課時(shí)課題少年愛(ài)因斯坦課型新授教學(xué)目的要求1、了解少年愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。2、領(lǐng)會(huì)人物肖像描寫(xiě)方法之 “畫(huà)眼睛”對(duì)表現(xiàn)人物心靈的作用。3、學(xué)習(xí)少年愛(ài)因斯坦勤學(xué)好問(wèn)愛(ài)思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)了解少年愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)人物肖像描寫(xiě)方法之 “畫(huà)眼睛”對(duì)表現(xiàn)人物心靈的作用。教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)學(xué)習(xí)課文1、學(xué)生自讀課文2、初步了解少年愛(ài)因斯坦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解他勤學(xué)好問(wèn)勤于思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、1.）“略讀”指導(dǎo)4、“略讀”是指大致的讀。略讀的目的在于粗知文章大致的容。閱讀時(shí)要快速捕捉信息，充分發(fā)揮人的直覺(jué)思維的作用，初步把握文章的主要容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5、2.）學(xué)生自讀6、1.請(qǐng)同學(xué)給生字注音：7、孤僻（ ）靦腆（ ）遇（ ）止8、涓涓（ ）細(xì)流9、2.請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述少年愛(ài)因斯坦的故事。一人講一個(gè)即可，可按年齡段劃分。10、 課文提供的材料有：（1）三歲時(shí)，陶醉于母親的鋼琴曲，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的早慧；（2）四五歲時(shí)，被袖珍羅盤(pán)迷住，轉(zhuǎn)動(dòng)著大眼睛尋求答案；（3）五歲時(shí)，因?yàn)樵敢饴?dú)立思考所以回答老師的提問(wèn)反應(yīng)遲鈍（4）六歲時(shí)，要求拉小提琴；（5）七歲時(shí)，還沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話；（6）十歲時(shí)，已經(jīng)是暴力專(zhuān)制制度的反對(duì)者；（7）十二歲時(shí)，已能獨(dú)立證明數(shù)學(xué)定理。.小組討論交流。這些故事反映了少年愛(ài)因斯坦在學(xué)習(xí)方面具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？了解：愛(ài)因斯坦小時(shí)候?qū)W習(xí)方面的最大特點(diǎn)是對(duì)科學(xué)和真理充滿好奇，愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)鉆研。這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。.請(qǐng)學(xué)生提出閱讀過(guò)程中不甚理解的問(wèn)題。啟發(fā)：可從多角度思考并提出問(wèn)題，如對(duì)句中詞語(yǔ)的理解，對(duì)從文中找出表現(xiàn)少年愛(ài)因斯坦優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的文字，讀一讀，議一議。課堂小結(jié)含義深刻的句子的理解，對(duì)寫(xiě)法方面的疑惑之處等等，均可提出疑問(wèn)。估計(jì)學(xué)生會(huì)遇到的問(wèn)題：1）理解詞語(yǔ)在句中的意思。例：“我的小寶貝，你聽(tīng)懂了嗎？瞧你那一本正經(jīng)的樣子，像個(gè)大教授似的，你怎么不說(shuō)話呀……”參考：一本正經(jīng)，形容很規(guī)矩，很莊重。文中形容很認(rèn)真。2）理解句子的意思。例：對(duì)音樂(lè)的早慧僅僅是這個(gè)孤僻孩子與眾不同的一個(gè)方面，加之他對(duì)周?chē)挛锏挠^察又是那樣細(xì)心，致使家人覺(jué)得這個(gè)孩子有點(diǎn)毛病。2）文中多處描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的眼睛，這對(duì)表現(xiàn)人物起什么作用？①同桌合作，快速找出文中描寫(xiě)少年愛(ài)因斯坦的眼睛的文字。②讀讀，議議，體會(huì)“畫(huà)眼睛”在文中的作用。③班級(jí)交流（結(jié)合“思考與練習(xí)三”）?請(qǐng)學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要點(diǎn)概述本節(jié)課所學(xué)的容。課題記一個(gè)人課型寫(xiě)作教學(xué)1、學(xué)會(huì)觀察，抓住人物的特點(diǎn)刻畫(huà)人物。2、學(xué)會(huì)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)刻畫(huà)人物的形象。目的3、學(xué)會(huì)把人物放在事件當(dāng)中來(lái)寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)事來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。要求教學(xué)抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)刻教具課件重點(diǎn)畫(huà)人物形象。準(zhǔn)備教學(xué)選取典型事例，把人物置于事件中來(lái)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)方法教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)A、第一單元的課文記的都是一件事，寫(xiě)這類(lèi)文章應(yīng)該注意些什導(dǎo)入么呢？B、第二單元的課文寫(xiě)的都是一個(gè)人，寫(xiě)這類(lèi)文章應(yīng)該注意些什么呢？合作1溫故知新與交A、第二單元的幾篇課文分別寫(xiě)了母親、養(yǎng)母、老師和著名流的科學(xué)家，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述他們的性格特點(diǎn)。B、分別說(shuō)出第二單元四篇課文的作者是如何抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)什么方法，來(lái)刻畫(huà)人物形象的？2、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，對(duì)人物形象的刻畫(huà)結(jié)合課文，從文中選取四個(gè)個(gè)例子，分析、說(shuō)明作者是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的。3、課堂小練以“我的班主任”為例子，至少應(yīng)用一種描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一個(gè)片段。比較1、回顧課文，明確記事與記人文章的主次，明確重點(diǎn)。與探A、記事和記人的文章有什么聯(lián)系？究B、記事和記人的文章有何區(qū)別？2、結(jié)合課文，作者如何把人物置于事件中，把人物形象刻畫(huà)得深刻、感人？（選取典型事例，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)）胸有成竹，獨(dú)立作文下筆成文授課日期年月總第14課時(shí)H課題駱駝尋寶記課型新授教學(xué)1.深入理解童話的思想涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。2.了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。目的3.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想涵的童話故事。要求教學(xué)深入理解童話的思想涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。教具課件重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。教學(xué)合作探難點(diǎn)方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)活動(dòng)①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。導(dǎo)引②讀順文，并圈出最感興趣的容。③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫(xiě)的部分。正音1.注音讀旨在于音、情、聽(tīng)讀攜（）手嫉（ ）妒對(duì)峙（ ）意等方面對(duì)同學(xué)踽踽（ ）獨(dú)行溫馨（ ） 淙淙（ ）進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，潺潺（ ） 花團(tuán)錦簇（ ）引導(dǎo)同學(xué)聲情并2.老師讀1一3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急茂地朗讀課文，于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸式語(yǔ)言的表達(dá)學(xué)會(huì)邊誦讀邊感效果）。受品味的欣賞方法。朗讀1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。設(shè)疑2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？討論1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列？它們都尋到寶交流了嗎？（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢(qián)豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）2.作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？（明確：都是為下文突出刻畫(huà)駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）3.構(gòu)思特點(diǎn)授課日期年月總第15課時(shí)H質(zhì)疑活動(dòng)引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象?；谏鲜鰳?gòu)思，課文可切分成兩部分：第一部分（1一一10段），寫(xiě)各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。第二部分（11——19段），寫(xiě)駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。學(xué)生大膽質(zhì)疑板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題駱駝尋寶記課型新授教學(xué)目的要求.深入理解童話的思想涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。.了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫(huà)、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。.嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想涵的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)深入理解童話的思想涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)理解童話是幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)精讀品析研讀比較.瀏覽課文瀏覽要求與策略：①瀏覽第二部分第11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子。②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？.討論交流①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象明確：描寫(xiě)特點(diǎn)一腐一拐高大身姿雄偉不大喊大叫謙虛只默默地走踏實(shí)"一痛一拐”的形象并非完美，但這樣寫(xiě)其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫(xiě)的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又痛的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，溜著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫(xiě)了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧??！?其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？①''火燒火燎"地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。②遇到困難，如黑熊。③生性好斗的金錢(qián)豹和大灰狼。畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子授課日期年月總第16時(shí)H朗讀體悟領(lǐng)悟深意提高升華總結(jié)活動(dòng)（動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫(xiě)都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）朗讀第14段，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因?yàn)檫@些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高許多，作者這樣寫(xiě)立意十分明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告訴讀者什么才是真正的寶貝。結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富？如何獲取財(cái)富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵(lì)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度。）.活動(dòng)方式教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？②技巧方面：在寫(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？.規(guī)結(jié)論主題：描寫(xiě)了一個(gè)信念堅(jiān)定、意志頑強(qiáng)的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。突出的寫(xiě)作技巧：襯托手法。朗讀第14段討論板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題地毯下的塵土課型新授教學(xué)1、分析人物形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，目的2、培養(yǎng)自己結(jié)合課文容和生活實(shí)際分析問(wèn)題的習(xí)慣。要求教學(xué)學(xué)會(huì)全面地分析、刻畫(huà)人物形象。教具課件重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)培養(yǎng)自己分析實(shí)際問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)合作探難點(diǎn)方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)導(dǎo)入（師對(duì)一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他身上所具有的美德）師：你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？（生回答）每個(gè)同學(xué)身上都閃耀著美的光芒，今天我們要認(rèn)識(shí)的一位朋友一一米妮，也是美德的化身，今天，我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會(huì)，在這里，你不會(huì)感到孤獨(dú)，得到的板書(shū)課趣只有快樂(lè)。檢查1.挑寫(xiě)生字詞聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)2.（出示幻燈片）“開(kāi)一個(gè)好頭對(duì)于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物，因?yàn)檫@時(shí)正是個(gè)性形成的時(shí)候，此時(shí)留下的印象也最深刻……因此，年輕人成長(zhǎng)時(shí)首次聽(tīng)到的故事應(yīng)該是美德的典……這樣，我們的年輕人才能在健康的土地上成長(zhǎng)，沐浴著陽(yáng)光雨露，接受美好的事物?！泵绹?guó)作家莫德?林賽的《美德書(shū)》就是這樣的一本好書(shū)，其中有寓言、神話、小說(shuō)詩(shī)歌，每一篇都在展現(xiàn)人類(lèi)最基本的美德。這篇文章就出自這里。初讀課文，1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，提出問(wèn)題：米妮是個(gè)怎樣的孩子，從學(xué)生自由朗讀課整體課文容中找出評(píng)價(jià)依據(jù)文感知用上這樣的句式：米妮是個(gè) 的孩子，課文第一段這樣寫(xiě)道：“ "授課日期年月總第17課時(shí)H聽(tīng)讀課文，暢談體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己，培養(yǎng)情趣作業(yè)2.《陌上?！芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌，運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們回憶。本文在描寫(xiě)米妮這個(gè)形象時(shí)，也運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，談?wù)務(wù)齻?cè)面相結(jié)合寫(xiě)法的好處?？梢試@以下話題.課文題目與童話前半部分并沒(méi)有太多聯(lián)系，試著換個(gè)題目，看表達(dá)效果是否會(huì)受到影響。.課文是通過(guò)米妮的哪些心理活動(dòng)表現(xiàn)她的誠(chéng)實(shí)的。以米妮為鏡子，照照自己，談?wù)勛约荷砩嫌惺裁慈觞c(diǎn)。說(shuō)話題目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想對(duì)你說(shuō)》（鼓勵(lì)學(xué)生勇于解剖自己，認(rèn)識(shí)自己的不足，力爭(zhēng)不斷完善自己?。┢瑪嗑毩?xí)，任選一題：.假若米妮上床后就睡著了，請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)下下面的情節(jié)。.米妮回家后有什么遭遇呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象來(lái)續(xù)寫(xiě)童話。談?wù)勛约荷砩嫌惺裁慈觞c(diǎn)布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題巨人和孩子課型新授教目要學(xué)的求.自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)&康向上的人生觀。.理解課文容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語(yǔ)。.通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。匕樹(shù)立健教重學(xué)點(diǎn)理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。教具準(zhǔn)備課件教難學(xué)點(diǎn)通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫(xiě)法，獲得感悟。教學(xué)方法合作探究教環(huán)學(xué)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)導(dǎo)新入課“夫愛(ài)人者，人必從而愛(ài)之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之?！?《墨子兼愛(ài)中》)上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了童話《地毯下的塵土》。米妮是個(gè)勤勞誠(chéng)實(shí)善良的女孩。這種美我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)感受得到，今天我們一起學(xué)習(xí)《巨人和孩子》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，王爾德又是怎樣來(lái)詮釋愛(ài)心的。名言導(dǎo)入新課板書(shū)課題學(xué)課習(xí)文(-)自主獲取知識(shí)并交流(1)王爾德其人：(1854—1900)?英國(guó)作家，詩(shī)人。惟美主義代表人物，提倡為藝術(shù)而藝術(shù)的美學(xué)觀點(diǎn)。 代表作：童話《快樂(lè)王子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《道林.格雷的肖像》等(2)閱讀感悟(分小組討論問(wèn)題，交流。學(xué)生自由發(fā)言)請(qǐng)同學(xué)們與小組成員討論后列出課文結(jié)構(gòu)提綱。(四人學(xué)習(xí)小組)(二)質(zhì)疑，導(dǎo)讀(1)巨人有哪些言行表明了他的私心？質(zhì)疑，導(dǎo)讀(2)孩子們給巨人的花園帶來(lái)了什么變化？(3)巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的？巨人看到了是孩子們的到來(lái)使花園發(fā)生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來(lái)的惡果。特別是那個(gè)爬不上樹(shù)的小男孩被巨人抱上大樹(shù)之后鮮花怒放，鳥(niǎo)兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動(dòng)。他由此而覺(jué)悟，變得充滿愛(ài)心。(4)巨人的真誠(chéng)，徹底改過(guò)表現(xiàn)在哪些方面？(5)說(shuō)說(shuō)下面的人或物的象征意義。授課日期年月總第18課時(shí)H本課小結(jié)A小男孩： 指最后一個(gè)沒(méi)有受到愛(ài)與關(guān)懷的人，或指特別需要關(guān)愛(ài)的人B孩子、花鳥(niǎo)、春天： 愛(ài)心的象征和化身。C圍墻： 人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。D風(fēng)雪冰雹： 象征人的自私冷酷。（三）合作探究四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。（1）本文講述了 故事。（2）巨人由 而變得 ,勇于改正自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。（3）孩子天真活潑，是 的象征。（四）拓展訓(xùn)練仿句練習(xí)愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。愛(ài)心是 , .答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）愛(ài)心是 , o （一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。）愛(ài)心是 , o （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤(rùn)。）同學(xué)們，請(qǐng)記?。涸谏钪幸?yàn)橛辛藧?ài)，世界才如此美好。自私是一切過(guò)失和不幸的源泉。讓我們用實(shí)際行動(dòng)向你身邊的人奉獻(xiàn)出你的愛(ài)心。四人小組討論，達(dá)成共識(shí)，班級(jí)交流。本課小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：巨人和孩子王爾德圣 w彳友. 哥人自私 寒冬課后回顧：課題巨人和孩子課型新授教學(xué)目的要求.自讀課以學(xué)生自學(xué)為主。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)&康向上的人生觀。.理解課文容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語(yǔ)。.通過(guò)片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。匕樹(shù)立健教學(xué)重點(diǎn)理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯(lián)系。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)輻射材料，豐富思想，品味寫(xiě)法，獲得感悟。教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)讀課文，談感受點(diǎn)撥探究讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單談淡喜歡的理由。(1)師：本文語(yǔ)言生動(dòng)形象準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，加以分析。生：a第2段，花園長(zhǎng)滿了。。。。。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團(tuán)團(tuán)”；果實(shí)用“累累的”用疊音詞來(lái)表達(dá)一種歡快喜愛(ài)之情。師：生動(dòng)形象的語(yǔ)言離不開(kāi)準(zhǔn)確的動(dòng)詞形容詞，離不開(kāi)擬之比喻等修辭手法的運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，分析分析。這些動(dòng)詞把所描寫(xiě)的景物人格化，動(dòng)詞用得準(zhǔn)確而傳神，寫(xiě)得生動(dòng)形象。生：c第13段，樹(shù)“欣喜若狂”；鳥(niǎo)”翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來(lái)”露著笑臉。這些用詞很形象。寫(xiě)出了孩子們給花園帶來(lái)了春天，用擬人手法描繪春天動(dòng)植物的神態(tài)。生：D表現(xiàn)巨人的自私，用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫(xiě)巨人改變態(tài)度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開(kāi)前門(mén)”。當(dāng)巨人再次看到小孩時(shí)，用了“激動(dòng)”“奔”“急匆匆”來(lái)表現(xiàn)他的急切心情。生：E寫(xiě)花園美麗和花朵之多，采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個(gè)比喻是在巨人轉(zhuǎn)變之后，認(rèn)為“孩子們才是最美的花朵”?這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩師：通過(guò)以上大家交流分析，請(qǐng)同學(xué)們整理一下，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言生動(dòng)傳神的原因是什么？生：形容詞動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。擬人比喻修辭手法的正確使用。師：A把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)”句中的“猛跑”改成“走”行不行？(不行，改成走就表現(xiàn)不出風(fēng)夾著冰雹的來(lái)勢(shì)兇猛)有感情地朗讀課文分析討論授課日期年月總第19課時(shí)H拓展訓(xùn)練B”花朵也紛紛從草地里伸出頭來(lái)”把“紛紛”改為“一齊”好不好？（不好，改用一齊違背了事物發(fā)展的規(guī)律，因?yàn)榛ǘ涫且欢湟欢溟_(kāi)放的，而不是同時(shí)開(kāi)放的。）C若把題目改為“男人和小孩”效果會(huì)一樣嗎？（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強(qiáng)調(diào)像巨人這樣強(qiáng)大的人也離不開(kāi)“愛(ài)”。強(qiáng)調(diào)主題）（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談?wù)勀愕目捶ǎ?）巨人為什么“特別”想念那個(gè)小男孩？假如有朝一日，小男孩又來(lái)到了巨人的花園，會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的一幕，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想像力，運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)一個(gè)片斷。拓展訓(xùn)練板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題蟋蟀在廣場(chǎng)課型新授教目學(xué)的1、整體上把握文章容，理解故事容。2、學(xué)習(xí)本文的擬人手法體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。3,理解主人公真誠(chéng)熱愛(ài)自由，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。要求教學(xué)品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教具課件重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)把握形象，體會(huì)本文深刻的思想涵。教學(xué)自主探難點(diǎn)方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)自主1、查閱資料，了解作家作品。（摘抄在課堂筆記本上）學(xué)習(xí)2、初讀課文，勾畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字詞，并結(jié)合文下注釋和工具書(shū)解決。初讀課文，掌握（1）了解下列各組形近字。蒙（） 垢（） 兼（）灘（）攤（） 瑩（） 逅（） 歉（）（2）解釋下列詞語(yǔ)并造句。①縈回—— 造句：②孤苦伶仃 造句：③家喻戶(hù)曉—— 造句：3、再讀課文，了解課文大意，練習(xí)復(fù)述故事。字詞合作1、自由朗讀課，思考：這篇童話以什么為敘事線索？用最簡(jiǎn)潔探究的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，體會(huì)情節(jié)安排的特點(diǎn)。2、以蟋蟀的口氣（第一人稱(chēng)）按順序復(fù)述故事。合作探究3,時(shí)報(bào)廣場(chǎng)除了蟋蟀外，還有哪些角色？請(qǐng)一一劃出，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的評(píng)價(jià)。這幾種動(dòng)物分別象征了社會(huì)上的哪些人物？4、人們都說(shuō)大都市紛繁復(fù)雜，人情薄如紙，是什么使切斯物得以在大都市中立足揚(yáng)名？5、切斯特成了紐約最著名的音樂(lè)家，他為什么并不感到快樂(lè)，你認(rèn)為他生活在什么地方最快樂(lè)？6、這篇童話的主旨是什么？它給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?、細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中表現(xiàn)切斯特富有音樂(lè)天賦，獲得成功的語(yǔ)句。想想這些句子在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)。（在書(shū)上作批注）展示1、小組展示學(xué)習(xí)成果。質(zhì)疑2、就文中的疑難問(wèn)題提問(wèn)。展示授課日期年月總第20課時(shí)H拓展深化1、用“草地”“月光”“蟋蟀”“鄉(xiāng)村”等事物為容描繪一幅畫(huà)面。2、展開(kāi)想象，以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題，把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。（寫(xiě)在隨筆本上）練筆板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題編織我們自己的童話故事課型寫(xiě)作教學(xué)目的要求1、把握童話的特點(diǎn)，編寫(xiě)完整的童話故事。2、啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)把握童話的特點(diǎn)，編寫(xiě)完整的童話故事。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法講解法教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)學(xué)寫(xiě)童話，我想想小時(shí)候，當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嫂變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過(guò)無(wú)數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?，F(xiàn)在，當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候，你是否想過(guò)，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻(xiàn)出來(lái)與更多的小朋友一同分享呢？來(lái)，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。什么是童話？童話，是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸來(lái)塑造形象，反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。寫(xiě)童話，了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點(diǎn)。(-)引知課了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫(xiě)好童話的關(guān)鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過(guò)的幾篇童話故事，想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》，并想想下面問(wèn)題。1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動(dòng)，豐實(shí)，而有富有童趣，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？可見(jiàn)童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)？3、這個(gè)童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來(lái)，童話不僅可以帶給人快樂(lè)，也還有什么意義呢？4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的？經(jīng)過(guò)了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。(-)聯(lián)延課外導(dǎo)入新課學(xué)生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示授課日期年月總第21課時(shí)H立意構(gòu)思，我說(shuō)說(shuō)快樂(lè)作文，我試試接下來(lái)，讓我們來(lái)看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，在編寫(xiě)童話時(shí)能給我們一些什么啟示。我的發(fā)現(xiàn)：.故事完整，情節(jié)簡(jiǎn)單，但主題鮮明.想象豐富。把“物”人格化，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑可愛(ài)；運(yùn)用夸，容離奇，富有童趣。.想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實(shí)際，又敢于突破時(shí)空，讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。，.童話是自己寫(xiě)的，是寫(xiě)給小朋友看的，本文能以?xún)和恼Z(yǔ)言，活潑、簡(jiǎn)潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該靜下心來(lái)想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的意愿？請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè)，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）老師講故事，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)嘗試寫(xiě)作板書(shū)設(shè)計(jì)：編織我們自己的童話故事①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸，展開(kāi)豐富的想象）；②情節(jié)單一，線索明了；③語(yǔ)言通俗，又不乏生動(dòng)和富有童趣；④往往在生動(dòng)的故事訴說(shuō)中頌揚(yáng)人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；⑤童話最大的特點(diǎn)，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實(shí)，又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。課后回顧：課題黔之驢課型新授教目要學(xué)的求1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解本文容和寓意。3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。教重學(xué)點(diǎn)積累一些文言詞匯，掌握'‘龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。教具準(zhǔn)備課件教難學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。教學(xué)方法合作探究教環(huán)學(xué)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)導(dǎo)新入課同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多，有源于口語(yǔ)的，歷史故事的，古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的，外來(lái)語(yǔ)等等，其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。談話導(dǎo)入作簡(jiǎn)者介柳宗元(773-819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今永濟(jì))人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱(chēng)“三戒”。簡(jiǎn)介作者正讀音文1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。黔qidn窺kui駭hdi遁diin噬shi 狎xid 踉lidng愁yin2、聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。3、學(xué)生舉手朗讀。4、集體朗讀。串全譯文師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。1.字詞釋意好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當(dāng)于授課日期總第22課時(shí)年月日“而二至則無(wú)可用：到了卻 以為神：把（它）作為蔽林間窺之：躲避偷看 稍出近之：靠近莫相知：一方對(duì)另一方 虎大駭：害怕遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬然往來(lái)視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸終不敢搏：始終 益狎：更驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢虎因喜：因此 計(jì)之日：：盤(pán)算技止此耳：只 斷其喉：咬斷盡其肉：吃盡 乃去：才離開(kāi).請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文.幻燈片顯示參考譯文..補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)船：用船（名作狀） 至：到了稍：漸漸 且：將要蹄：用蹄子踢（名作動(dòng)） 止：只僅盡：吃光（用做動(dòng)詞） 斷：咬斷翻譯課文板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題黔之驢課型新授教學(xué)目的要求1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解本文容和寓意。3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)積累一些文言詞匯，掌握'‘龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。教學(xué)方法合作探究教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 容師生活動(dòng)復(fù)習(xí)導(dǎo)入問(wèn)題研討解釋加點(diǎn)詞的意思蔽林間窺之：躲避偷看 稍出近之：靠近莫相知：一方對(duì)另一方 虎大駭：害怕遠(yuǎn)遁：逃跑 以為且噬己也：將咬然往來(lái)視之：但是 益習(xí)其聲：漸漸終不敢搏：始終 益狎：更觀看視頻動(dòng)畫(huà)，對(duì)比思考以下問(wèn)題。1,動(dòng)畫(huà)相對(duì)于文字要形象，但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫(xiě)作技巧，經(jīng)不起推敲?，F(xiàn)在我們來(lái)研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。動(dòng)作的有：蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……心理的有：以為神、覺(jué)無(wú)異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……2、誰(shuí)來(lái)分析這些詞語(yǔ)的妙處？初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫(huà)出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后"直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闡''"斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，"技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。3、故事的寓意在哪里？這則寓言敘寫(xiě)了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入觀看視頻動(dòng)畫(huà)對(duì)比思考授課日期年月總第23課時(shí)H老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。4.從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的意思？黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限黔驢技窮：比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了龐然大物：外表上龐大的東西這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。課外延伸.為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。.搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：課后回顧：課題陋室銘課型新授教目學(xué)的1、能準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞，翻譯課文；2、把握文章結(jié)構(gòu)，深入了解文章容，3、能明確理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。要求教學(xué)能準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞，翻譯課文。教具課件重點(diǎn)準(zhǔn)備教學(xué)把握文章結(jié)構(gòu)，深入了解文章容。教學(xué)合作探難點(diǎn)方法究教學(xué)教 學(xué) 容師生活動(dòng)環(huán)節(jié)故事1,當(dāng)時(shí)禹錫被貶至和州當(dāng)判官，和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便導(dǎo)入橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯J這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，柳依依，禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：''柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京J知縣見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光，搬了三次家，禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話了，想作弄我，我偏不買(mǎi)你的賬，你要我愁，我偏樂(lè)，于是，憤然提筆，寫(xiě)下了這篇《陋室銘》，并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石，立于門(mén)前，以示“紀(jì)念陋室，是禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在和縣仍保存著。營(yíng)造美.銘，本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻。初讀讀韻文最好從朗讀入手。視頻讀全文。請(qǐng)大家在難讀難寫(xiě)的字感知美課文標(biāo)注一下，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。1、明確朗讀的要求技巧。2、初步掌握詞句的意思。學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文譯讀學(xué)生合作翻譯全文，提示：(1)借助注釋?zhuān)x出疑點(diǎn)課文(2)注意字句，翻譯課文授課日期年月總第24課時(shí)H細(xì)讀句子我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)分析下課文，我問(wèn)大家一些問(wèn)題。（也可由學(xué)生提問(wèn)，老師補(bǔ)充問(wèn)題，引導(dǎo)大家挖掘課文涵。）1、大家說(shuō)說(shuō)，這篇銘文到底要告訴我們什么呢？作者寫(xiě)文章的目的是什么呢？那大家可以從文中找出具體的表達(dá)作者寫(xiě)作目的的語(yǔ)言么？是怎么樣引出德馨的呢？前兩句是用了什么樣的修辭手法？2、韻文從哪些方面體現(xiàn)作者的德馨呢？3、作者已經(jīng)從那三方面說(shuō)明了陋室不陋，又為什么寫(xiě)“……，西蜀……”？有什么作用？（用類(lèi)比的方法從而突出陋室不陋）4、最后一句孔子的話是什么意思？（用“何陋之有？”反問(wèn)，言外之意是“不陋”與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，更好表達(dá)了作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的精神，是全文的點(diǎn)睛之筆。）根據(jù)大家問(wèn)題及答案整理成板書(shū)。鑒賞美板書(shū)設(shè)11陋1由，十：廣設(shè)喻引題山水喻陋室 '龍喻德馨廠環(huán)境清幽（景）交往高雅（友）,生活恬適（趣）a問(wèn)點(diǎn)題 J課后回顧：陋室不陋古賢自喻安貧樂(lè)道》高潔傲岸課題愛(ài)蓮說(shuō)課型新授教學(xué)1.了解“說(shuō)”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。目的2.反復(fù)朗讀以至成誦，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷要求教學(xué)1、朗讀并背誦課文。教具課件重點(diǎn)2、積累文言詞匯，理解文章容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。準(zhǔn)備教學(xué)理解運(yùn)用"菊"和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。教學(xué)合作