蘇教版6年級語文教案資料選編

蘇教版6年級語文教案資料選編資料匯編

目錄1、六年級語文下冊教案——《桃花心木》教學反思2、六年級語文下冊教案——第十二冊語文教案第五單元3、六年級語文下冊教案——《跨越百年的美麗》一文教案4、六年級語文下冊教案——《各具特色的民居》一文教案5、六年級語文下冊教案——匆匆6、六年級語文下冊教案——《跨越百年的美麗》一文教學記錄和反思7、六年級語文下冊教案——頂碗少年8、六年級語文下冊教案——“蟻國英雄”教學設計9、蘇教國標版六年級語文下冊教案盧溝橋烽火10、北師大版六年級語文下冊教案當代神農(nóng)氏

六年級語文下冊教案——《桃花心木》教學反思 課程確立起課程與社會生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤。新課程認為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。我覺得，語文課程在這方面作用更顯著。我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。我?guī)ьI學生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學生議論：1、樹木的不確定是指什么人的不確定又是指什么2、聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗第一題學生能通過樹木的不確定指上文老天下雨是算不準的從而理解人的不確定指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。第二題學生能聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了溫室里的花草，經(jīng)不起生活的風雨的事例，兩相對比，最后歸納到第三題的問題上為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗學生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學會生存和發(fā)展的本領。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，才會對社會環(huán)境、人際關系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知尊重、艱辛、珍惜等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。教者所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯(lián)系現(xiàn)實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。

六年級語文下冊教案——第十二冊語文教案第五單元 教學目標：1、學會本單元生字新詞，理解由生字組成的新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。3、聯(lián)系實際，說說自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才市實實在在的這句話的理解。4、領悟必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。5、領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。教學重、難點：1、聯(lián)系實際，說說自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才市實實在在的這句話的理解。2、領悟必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望、錯失良機的道理；領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。教學準備：課件、生字卡片教學時間：9課時。15天游峰的掃路人教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習生字，理解詞義。3、通過朗讀訓練，理解句子所表達的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學重點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學難點：理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。教學時間：二課時第一課時課時目標：使學生正確、流利地朗讀課文，學習課文中的生字，初步理解詞義。分課時教學重點：朗讀課文，學習生字詞。分課時教學難點：初步理解由生字組成的詞語。教具準備：錄音機、掛圖教學過程：一、啟發(fā)、揭題1、啟發(fā)學生回憶：同學們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山游覽之后又有什么感受呢2、揭題、設疑：看了課題天游峰的掃路人，你想知道些什么天游峰的掃路人有什么特點呢大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢二、自讀課文1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。2、二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準備質疑。三、檢查自讀效果1、點名分段讀課文、糾正讀音2、答疑解難3、理清課文脈絡根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段四、再點名分段讀課文五、作業(yè)設計：選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫1、在一片（）中，我隱約聽見嘩;一;;一;嘩;一;;一;的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）-第二課時課時目標：1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。2、理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。3、學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質。分課時教學重點：理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學會辯論。教具準備：課件、掛圖教學過程：一、復習通過上節(jié)課的學習，你知道了什么1、天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰）過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻多媒體：句子（板書：天游峰：險峰九百多級游客：望而卻步半途而返）2、作者在險峻的天游峰上認識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。當同學們學到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點兒厭倦嗎為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛這節(jié)課就讓我們一起去好好認識認識這位;一;;一;（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）二、繼續(xù)學習新課1、自由讀課文，自己去認識一下這位老人，再介紹給大家。2、出示圖片，學生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢這樣寫會不會顯得寫作沒順序多媒體：仔細打量讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問是什么吸引了作者，使他要仔細打量老人找出有關語句讀一讀，體會體會。指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。掃路人的工作累嗎再次朗讀天游峰的險峻。他為何說不累老人是如何說的指名讀。從中我們能感受到什么（老人對山的喜愛之情）讀出輕輕松松、自在悠閑的語氣。老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中;一;;一;（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。將第6自然段與第7自然段進行對比朗讀，進一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情找找有關語句讀一讀。聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：（;一;;一;引讀）30年后，我再來看您！多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情組織讀議，啟發(fā)思考:30年后，我照樣請您喝茶!30年后，他們能相聚嗎?老人怎么說的老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達的心)4、小結：作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎齊讀課文最后一小節(jié)。（聯(lián)系人物的性格特點，指導學生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風貌。）5、總結全文6、四人小組分角色讀全文。填空：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。三、作業(yè)設計：多媒體顯示練筆要求：30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

六年級語文下冊教案——《跨越百年的美麗》一文教案 第二課時一、復習舊知,導入新課同學們,今天我們繼續(xù)學習《跨越百年的美麗》這篇課文，上節(jié)課我們已經(jīng)認真地讀過課文，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容課文是從哪幾個方面來寫居里夫人的美麗的（板書）外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。今天這節(jié)課，我們重點來學習居里夫人科學精神這部分內(nèi)容。二、品讀課文，感悟美麗課件出示學習提示，自生學習，匯報交流細讀課文三到五自然段，劃出自己印象深刻的語句，用圈點標注的方法做批注，試著談談自己的體會。重點引導：1、就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。（放射性的發(fā)現(xiàn)，她是不是第一人別人沒有研究下去，而居里夫人卻對此提出了新的思考，你從中感受到了什么體會善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探索的精神）。2、為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。A、條件艱苦（一口大鍋一個廢棄的棚子）B、環(huán)境惡劣（煙熏火燎）C、復雜（冶煉溶解沉淀分析）D、獻身精神（點點燒痕）E、可能說明了什么這樣做，可能會出現(xiàn)那幾種情況在這樣的環(huán)境下，要想取得成功，必須要靠什么F、點點燒痕（從中可以體會到她的勞動繁重，工作非常危險。勞動如此繁重，工作如此危險，她仍然堅持工作，可以看出她對科學事業(yè)忘我獻身的精神）把你剛才的這些感受融入到課文中，有感情的讀讀這幾句話。（居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他們的心血全都白費了。從這里深深地感受到了科學研究的艱辛。我感受到的是居里夫人對科學研究的執(zhí)著追求和不懈努力，她知道研究有可能失敗，但她決不放棄。我想他們即使失敗，也會繼續(xù)努力，一直到實驗成功的。從中可以體會到她的工作環(huán)境惡劣，條件非常艱苦，在這樣差的環(huán)境中工作，可以看出居里夫人在困難面前毫不退縮，勇于探索）（居里夫人他們克服了條件惡劣、工作強度大、時間長、過程復雜、可能面臨失敗等因素繼續(xù)前行在科學實驗的路上，能讀出你的敬佩之情嗎）3、（課件出示句子）經(jīng)過三年又九個月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。你們知道0．1克鐳大概是多少嗎它比我們的圓珠筆筆尖還要小。要從成噸的廢渣中提煉出那么小小的0．1克鐳，這是多么艱難呀！那么我們在讀這句話時應該怎么讀呢（我覺得在讀三個數(shù)字時應該讀出漫長而艱辛的感覺。我覺得終于這個詞要讀出一種成功的喜悅。）那你們倆能一起讀一讀這句話嗎（通過交流，我們了解了居里夫人為了發(fā)現(xiàn)和提煉鐳所付出的艱辛。我們深深地為居里夫人那種對科學事業(yè)堅定的信念和執(zhí)著的追求精神，這種信念和精神無疑是美麗的。可以看出她對科學事業(yè)的信念非常堅定。指導朗讀，讀出敬意）4、這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗middot;居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。淡藍色的熒光是居里夫人用三年零九個月的時間提煉出來的0．1克鐳發(fā)出的，也就是她的成就。這項成就的取得，是以居里夫人終日的煙熏火燎、身體的疲勞為代價獲得的，因而融入了美麗的生命。這項成就的取得也是居里夫人堅持探尋其他物質有沒有放射性的信念的結果，因而融入了不屈的信念。這句話是對居里夫人在科學研究中表現(xiàn)的堅持不懈的獻身精神的贊頌。這種可貴的性格和高遠的追求是指居里夫人有堅定、剛毅，有遠大、執(zhí)著的追求，這項偉大自然發(fā)現(xiàn)是指居里夫人發(fā)現(xiàn)了放射性金屬元素鐳，人生意義的發(fā)現(xiàn)是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類作出貢獻。居里夫人對人生和價值的認識一方面源于她的品格，另一方面源于她在科學研究中獲得的體驗和感悟。在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。A、此時的居里夫人美麗健康的容顏在悄悄隱退，你還認為她美嗎B、真正美的是什么（獻身精神）5、她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞放射線，變成物理學的一個新的計量單位居里，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。A、這句話中有四個變成是一個什么句式C、師引讀：因為她開創(chuàng)了放射學這門新學科，所以，她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的------因為她提煉了鐳做出了巨大的貢獻，人們后來用她的名字作為放射性強度的單位，所以她變成物理學的-----因為她在科學道路上不斷探索，所以她變成一條條----因為她終身獻身科學，所以她變成了科學史上--------（四個變成，不是一般的變成，而是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍。四個變成，概括了居里夫人奮斗的一生以及不朽的功績。）三、拓展延伸，升華情感A、巨大貢獻是美關注語句：她的報告使全場震驚，使物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人心中（定格：活動的畫面突然停止在某一個畫面上。居里夫人發(fā)現(xiàn)發(fā)鐳，也是一個小婦人引發(fā)了一場革命、科學革命，它直接導致了后來盧瑟福對原子結構的探密，導致了原子彈的爆炸，導致了原子時代的到來。）鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。三、回歸整體，提升認識1．回讀全文，談談對課題的理解。（學習了課文，你們對跨越百年的美麗有了什么新的理解嗎課題中的美麗主要表現(xiàn)在她對科學執(zhí)著的追求，為科學獻身的精神以及對名利的淡泊這三個方面。這種美麗是長久的，所以說是跨越百年的美麗。居里夫人的美麗還在于她對人類作出了巨大貢獻。這種美麗已經(jīng)成為人類共同擁有的精神財富,流傳至今,而且還會繼續(xù)流傳下去。）百年是虛指：意即永恒，她的偉大發(fā)現(xiàn)對社會的貢獻永恒，她的優(yōu)秀品質和人格精神永存?？缭桨倌甑拿利惒粌H是指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學精神──對科學執(zhí)著追求，為科學奉獻終身，以及淡泊名利。所以，愛因斯坦說，居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來。2．總結收獲，拓展閱讀。再談對美麗的理解，或說說居里夫人的美麗給以我們的啟迪小結：居里夫人的美麗不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅定執(zhí)著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。她定格在歷史上，定格在每個人心里的形象是美麗的，她用生命和信念換來的淡藍色的熒光是美麗的，居里夫人偉大的人格力量更是美麗的，這種美，再過百年、千年，會消逝嗎這種精神可以激勵一代又一代人，這種美可以跨越時間，成為永恒的，所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。四、作業(yè)超市，任選一題。1、以《我心中的美》為題，寫一寫學習課文的感受。2、繼續(xù)搜集有關居里夫人的資料讀一讀。3．搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學家或歷史文化名人。

六年級語文下冊教案——《各具特色的民居》一文教案 教學目標：1、讀讀記記騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺等詞語。2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學重點：了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。預習提綱：1、初讀課文，借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準，語句讀通順，有困難的地方要反復地讀。本課你所認識的新字是：2、再讀課文，劃出生字詞語，并聯(lián)系上下文或借助詞典理解詞義。（1）你認識的生字和詞語：（2）你理解了哪些詞語的意思3、三讀課文，簡單概括課文的主要內(nèi)容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什么特點。4、默讀課文，標出你喜歡或者是觸動你的地方，并在旁邊寫出你的理由或感受和體會，有疑惑的地方用問號標明。5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是：6、搜集與課文相關的信息資料。你搜集到的與課文有關的信息是：教學流程：一、導入新課我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）二、檢查預習。1、出示詞語認讀：閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園2、檢查讀課文情況。（可以讓學生自己選擇要讀的段落。）3、與同桌交流自己弄懂的詞句。4、初步交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。三、自主研讀，小組合作梳理。1．將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：①研究內(nèi)容：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為世界民居的奇葩從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪②研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。2．四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。四、集體交流，感受民居特色。1．交流客家民居特點。①由甲組代表介紹客家民居的特點，其他組員補充。②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。2．交流傣家竹樓特點。①由乙組組代表介紹客家民居的特點，其他組員補充。②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。3．總結：古人說：寧可食無肉，不可居無竹。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在竹樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的蘑菇，如同自天而降的飛碟。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬?？图胰耸来鄠?，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。五、體會說明方法1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。主要的說明方法列舉如下：①列數(shù)字：夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。（具體可感）②打比方：它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（形象直觀）③引用資料：按照傳統(tǒng)習俗，先要選好地方，打好地基（充實具體）④舉例子：比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：lsquo;承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕rsquo;，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望（真實可信）3、把自己喜歡的語句摘抄下來。

六年級語文下冊教案——匆匆 學習目標:1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。課前準備：1．預習課文，自學生字詞。2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3．搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）3．朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作美文的典范。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學生齊讀。二、初讀課文，初步感知1．教師配樂范讀課文。2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意涔、潸的讀音。⑵引導理解徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸等詞語的含義。3．出示文中的疊詞匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么有什么感受有哪些不明白的地方6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。三、品讀感悟，體會感情1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。⑴學習體會第一自然段。①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢⑵學習體會第二自然段。①在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。這句話的理解要點是：a．八千多個日子是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．溜沒有聲音，沒有影子可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。d．我不禁頭涔涔而淚潸潸了，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。第二課時一、繼續(xù)品讀課文，體會感情1．學習體會第三自然段⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢學生以讀代答――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化跨、飛、溜、閃，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊溜走的。②作者通過生活具體的小事情吃飯、洗手、睡覺、沉默等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。二、讀寫結合，學生練筆1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的看誰寫的最有朱先生的風格。2．學生自由仿寫練筆。3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。（過渡）面對逃去如飛的時光，作者不禁想到在千門萬戶的世界里的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。三、試答追問，延伸拓展1．學習體會文章的最后兩個自然段。⑴在第四自然段中，作者有幾次追問（六次）有幾次做出了回答（前兩次）師生讀書問答。⑵引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。五、拓展思路，深化認識1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。附：１．林清玄《和時間賽跑》什么是永遠不會回來我問著。所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。爸爸說。2．朱自清簡介（略）3．珍惜時間的名句格言（略）

六年級語文下冊教案——《跨越百年的美麗》一文教學記錄和反思 絕對值得一些。準備許久，就為了今天這兩節(jié)疊課。上課。做了很多大膽的嘗試，正好有照片。太晚了，留一筆，再整理。反饋：大部分同學的暮省本上只是記錄了課堂的流程和對課文的理解。有幾位同學找到明確足以表達的感覺。老師將晏所歸納的關于居里夫人的事件，讓我們重新改變順序，上到后面，我才知道老師這么做其實是為了我們自己描寫人的散文時加入一點思路及技巧。;一;;一;欽寫文章不再像過去那樣一事一議，寫一種品質，最后寫了很多品質。而是應該每件事情寫得不一樣，實際是為了一個目的，寫出一個品質。;一;;一;康課上，我們在一起討論，一起出點子，一起整理。當電子會在一塊兒時，大家是多么默契。居里，美麗的居里。是他堅持帶來了新的鐳的發(fā)現(xiàn)。我們要學習她刻苦的精神。寫高品質的散文，需要將精彩的事例和文風寫出，最重要的是神。;一;;一;季《跨越百年的美麗》行文特點.......前后照應，圍繞同一中心寫很多個事例，層層遞進。高中寫作可參考此方法，多個素材描寫一個人，層層遞進。;一;;一;聶寫一個人的散文，要有各種事件串聯(lián)在一起，表現(xiàn)出所要表達的這個人的精神、品質、抽出這個人的神。;一;;一;齊今天，老師給我們聯(lián)上了三節(jié)語文課，為的是要給我們上好居里夫人這一課。我叢冢領會了許多東西，就從寫作角度來看，初中時，我們寫人通常只會寫1至2個事例，以此來點出中心，但高中卻不一樣，你可以連續(xù)，不，是一定要連續(xù)寫出許多個事例來，但是，中心都是只能有一個。且這些事情比粗是層層遞進，有淺入深，或者說是早在前個事例就埋下了伏筆，這也是大作家與一般人的區(qū)別所在，不管怎么說，初中和高中果然是隔了很大的距離??！;一;;一;章連續(xù)三節(jié)的上課令我印象頗深。自行閱讀、陳列事件、打亂排序，重組文章......一環(huán)又一環(huán)緊緊相連。不知不覺中，對文章脈絡、所用材料、中心思想了如指掌。文章的題目起得實在好，美麗一詞不僅止于表面，還指科學精神，指內(nèi)心，指行為，指理性思考。老實說，若按常規(guī)套路學習。這些或許也會知曉。但絕對記憶不深，估計一兩個星期就淡忘了。而且沒有什么收獲，僅僅是機械強記。學習的法更勝于勤。許也系的方法是對于學習的最重要因素，或許上課天馬行空，不知所云，但學習之法已印入我心。;一;;一;修

六年級語文下冊教案——頂碗少年 4*頂碗少年學習目標：1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。課前準備1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。教學過程一、談話導入，揭示課題1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為捕捉生活色彩和芬芳的詩。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。二、初讀課文，理解大意1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）2．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎他表演成功了嗎3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4．分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。⑴具體觀點歸納如下：認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一――第一次頂碗時：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。②精彩之二――第二次頂碗時：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身。③精彩之三――第三次頂碗時:這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從全場響起了暴風雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！；那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。②從觀眾的反應看出――觀眾中有人在大聲地喊：lsquo;行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！rsquo;好多人附和著喊起來。觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。第二次：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，理，即自己的觀點，據(jù)，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因為，他們從中得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。3．拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）⑴這真是一場驚心動魄的拼搏！學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了一場驚心動魄的拼搏少年在與誰搏斗這場搏斗何以驚心動魄⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次如果你就是頂碗少年，你會怎么做⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年向他提些什么問題呢⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的學習了本文，你得到什么啟示

六年級語文下冊教案——“蟻國英雄”教學設計 設計理念以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，激情的教學語言，自主的閱讀實踐活動，把學生帶入課文描述的情境中，讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，倡導個性化閱讀，珍視學生的獨特感受，重視對教學資源的再度開發(fā)。教學目標1．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。教學時間一課時板塊一直面螞蟻的卑微1．英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績，有著錚錚鐵骨和不怕獻身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學的文章也和英雄有關，題目是;一;;一;《蟻國英雄》，舉起手來和老師一起板書。2．這里的蟻是指;一;;一;螞蟻。你對螞蟻有哪些了解*你的介紹使我想起了文中的一個詞，（板書：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪些方面說明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢2．一只普通的螞蟻，通常體長在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕?？吹轿浵仯氵€想到了哪些詞兒（弱不禁風、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）3．小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢今天，讓我們走進課文;一;;一;齊讀《蟻國英雄》。板塊二體悟螞蟻的壯舉1．這個故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動著。今天，咱們再次走進課文，用心去細細品讀。請打開書本，輕聲讀讀。2．文中有一些詞語。誰來讀讀焚燒焦臭火神肆虐束手待斃火舌舐動肝膽俱裂（1）讀得非常正確。除了橫著讀的，你還可以怎么讀（2）為什么豎著讀（3）咱們來看肝膽俱裂這個詞，俱是什么意思肝膽俱裂呢（4）練寫肆。3．區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會劃上等號的呢誰來簡單地說說故事的主要內(nèi)容，可以選用其中一個關聯(lián)詞來說說出示：雖然但是卻4．一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水文中哪些地方令你感動，令你心驚肉跳，甚至驚心動魄呢讓我們靜下心來，先輕聲讀讀，再默讀劃下來，邊讀邊想象當時的情景。5．交流：哪些地方令你感動、震撼?（出示）：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。指名讀。6．它們?yōu)槭裁匆@么迅速地扭成一團，而且越來越迅速地滾動呢再默讀全文，聯(lián)系上下文仔細體會。7．找到答案了嗎★火勢兇猛（1）課文中哪些句子寫出了火勢兇猛（學生回答，電腦顯示）▲順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵?！鹕袼僚暗臒崂艘褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。（2）讀讀這兩個句子，你覺得火勢有多大，就讀成多大?。ㄗ杂勺x、指名讀）（3）讀著讀著，你仿佛看到了那是一場怎樣的大火*這真是火神肆虐、火舌舐動呀?。ǔ鍪驹~語，齊讀）（4）你們看，這火，鋪天蓋地、排山倒海、勢不可擋、吞噬一切。舐動的火舌、肆虐的火神、無情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻，對于區(qū)區(qū)弱者;一;;一;螞蟻來說，意味著什么是呀，意味著它們即將葬身火海，意味著它們即將失去生命。這無疑是一場滅頂之災！所以，它們會越來越迅速地滾動。咱們再一起讀這兩個句子。（齊讀）★只有扭成一團，才能形成一股強大的力量。面對火舌，為什么要扭成一團滾動呢*形勢這樣危急，螞蟻們采取了結團逃生的方法。多機智、多勇敢呀！8．在熊熊烈火中，萬萬沒有想到;一;;一;（引讀）（再次出示）可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。9．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動著，滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見;一;;一;仿佛看見;一;;一;；（洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊流動，蟻團在滾動在滾動）但是蟻團卻不見縮小！我們仿佛聽見;一;;一;仿佛聽見;一;;一;；（噼里啪啦的燒焦聲，這爆裂的聲響是外層螞蟻肝膽俱烈發(fā)出來的聲音呀！這爆裂的聲響是最外一層螞蟻用軀體在開拓求生之路呀）。但是蟻團卻不見縮??！我們仿佛聞到;一;;一;仿佛聞到;一;;一;（這是外層螞蟻被焚燒發(fā)出的焦味呀！）但是蟻團卻不見縮?。。ㄈ绾暗脑捳Z：兄弟們那，不要放棄。兄弟們那，我們就要成功了。兄弟們那，我們一定要堅持住，絕對不能松手。兄弟們那，堅持就是勝利?。?0．這真是一個讓眼流淚，讓心顫抖，讓情涌動的場面！同學們看到了感人的畫面，可是你們明白它們的心、它們的情嗎你們就是外層螞蟻，你們是怎么想的（1）外層螞蟻呀，你們那么弱小，怎么能抵擋這熊熊烈火（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位（3）外層螞蟻呀，你們的壽命很長，有的甚至能活幾十年，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎11．但也許它們什么也沒想，什么也沒說，就這樣，緊緊地抱在一起，手拉著手，肩并著肩，組成了一道堅不可摧的防線。這是讓人萬萬沒有想到的。再讀讀這一段話，你從哪些詞語中感受到這是讓人意想不到的事情（出示：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。）12．交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（變成紅色）*這些關聯(lián)詞在表達時起著重要的作用，使我們的語言變得更簡練，表達更明確。我們在平時的讀書中要特別關注。咱們一起讀好它。11．蟻團之所以不見縮小，是因為，引讀;一;;一;（顯示）：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。12．（師充滿激情）這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（顯示）一會兒，蟻團沖進了河流里，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧13．音樂起，師抒情描繪

蘇教國標版六年級語文下冊教案盧溝橋烽火 [教學要求]1、學會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用逐步、萬籟俱寂造句。2．按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過。3．通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學時間]二課時。第一課時一、導人新課1．聽歌曲《松花江上》。請學生說說聽后的感受。2．介紹九一八事變的經(jīng)過：3．揭題：九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準后鼻音。烽火指什么?比喻什么盧溝橋烽火又是什么意思?5．設疑。盧溝橋事變的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?二、初讀指導1．自學課文。要求：讀準字音，讀通句子，自學生字詞，劃分段落。2．檢查自學情況。(1)小黑板出示下列詞浯：kouxiaodie日寇硝煙哭爹喊娘①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④去掉拼音讀。(2)指名分自然段讀課文(3)指導分段：①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。②指名分段，并說說理由。第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。第二段(第2;