滿井游記的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

滿井游記的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思滿井游記的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一：《滿井游記》教學(xué)反思我個人認(rèn)為這堂課的亮點(diǎn)，在于教學(xué)設(shè)計(jì)上有講究，其最為突出的特點(diǎn)有三個：第一，突現(xiàn)語言積累。語言積累是語文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗鼈兪钦Z言運(yùn)用的借鑒和模式。本設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容看，指導(dǎo)學(xué)生讀背課文是語言積累，指導(dǎo)學(xué)生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累，讓學(xué)生回憶、聯(lián)想原來學(xué)過的內(nèi)容，集聚精美的詞語板塊，也是語言積累。全課教學(xué)要點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容豐滿。第二，巧妙利用課文。本設(shè)計(jì)自然而巧妙的地方是將本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，牽引出大量的寫景詞語。這里面有一個重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語，利用它來進(jìn)行遷移，進(jìn)行牽引，既有利于上新課，又有利于復(fù)習(xí)；既有利于“知新”，又有利于“溫故”；既有豐富的教學(xué)內(nèi)容，又有充足的課中活動。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非本課莫屬。第三，鋪設(shè)美感氛圍。從內(nèi)在的教學(xué)美感看，這個教學(xué)設(shè)計(jì)有著明晰的層次之美。全課的教學(xué)由兩個大的層次構(gòu)成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓(xùn)練都有層層遞進(jìn)的訓(xùn)練要求。從外在的教學(xué)美感看，課文教學(xué)在重要的環(huán)節(jié)處注意突出“美”對學(xué)生的熏陶感染。如請同學(xué)們在評析的基礎(chǔ)之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內(nèi)容，如指導(dǎo)學(xué)生大量聚集寫景的精美詞語等。篇二：《滿井游記》教學(xué)反思《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。由于是自讀課文本文，教學(xué)時我采取讓學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行文意梳理。在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色?是采用什么方法來寫的?景物有哪些特點(diǎn)?等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺，前面的幾個環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時，總覺得有些同學(xué)沒有參與進(jìn)去，好像一開始合作學(xué)習(xí)，就與他們無關(guān)了。在以后的教學(xué)過程中，我會注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。篇三：滿井游記教學(xué)反思《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的>景色以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采用什么方法來寫的？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，但這兩個比喻比較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識順理成章。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來進(jìn)行的，整個課堂上從聽、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個環(huán)節(jié)。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺，前面的幾個環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時，總覺得有些同學(xué)沒有參與進(jìn)去，好像一開始合作學(xué)習(xí)，就與他們無關(guān)了。在以后的教學(xué)過程中，我會注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。篇四：滿井游記教學(xué)反思《滿井游記》教學(xué)反思關(guān)于文言文的教學(xué)個人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯(lián)來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體?！澳繕?biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。以后的教學(xué)過程中，我會注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。這項(xiàng)活動容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向?qū)W生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對聯(lián)等。篇五：滿井游記教學(xué)反思袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個性。教授這篇文章，我感受頗深，總結(jié)教學(xué)反思如下：優(yōu)點(diǎn)：1、為了讓學(xué)生對作者的思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關(guān)作者簡介和文章的寫作背景，讓學(xué)生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣。2、作為一篇文言文，在教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法3、訓(xùn)練學(xué)生的語感和想象能力，語言表達(dá)能力4、和學(xué)生共同分析>寫景作文的妙處，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力。不足：1、由于自己對學(xué)生的估計(jì)不是很到位，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大，學(xué)生不能很充分的消化吸收。2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，齊讀這一環(huán)節(jié)時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。3、我對文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論、交流，務(wù)求更好。經(jīng)過這次講課，我認(rèn)識到我教學(xué)中的許多不足，我在今后的教學(xué)工作中一定會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個新臺階。篇六：滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)內(nèi)容分析《滿井游記》是三年制初中教材第六冊第七單元的第三課，是一篇自讀的記游小品。本文描寫北國早春氣象，作者以清新自然的語言，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感,寫出了一個南方人眼中的“北國之春”?？梢哉f是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。二、教學(xué)對象分析本設(shè)計(jì)施教的對象是初中三年級的盲生。具備一定的電腦操作水平，對春天的詞語、文章都有一定的積累。對文言文知識有一定的基礎(chǔ)，但是因?yàn)槊の氖瞧匆粑淖?，沒有字形的區(qū)別、音調(diào)的標(biāo)注又少，所以盲生學(xué)習(xí)文言文的困難也是可想而知的。三、教學(xué)理念1、根據(jù)盲生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。盲生因視覺缺陷，很難感知本文描繪的山媚、水明等特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對山媚、水明的理解，采用了對比閱讀的方法，同時利用音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及他們的電腦操作水平，我采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”。課下學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，根據(jù)老師提供的學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分工合作，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。3、“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。課前布置學(xué)生搜集關(guān)于春的資料，便于學(xué)生更多地了解春天的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的自主分析，老師的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的體會文章的意境美。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)，積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感；理解作者寫景的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧；2、能力目標(biāo)，重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力；3、德育目標(biāo)，感受北方早春宜人的景色，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，初步學(xué)會觀賞景物的方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。六、教學(xué)媒體的選擇與使用電腦及多媒體設(shè)備、教材、軟件Flash七、教學(xué)過程第一課時（一）檢查預(yù)習(xí)（學(xué)案一）1、檢查讀課文的情況。結(jié)合注釋，掃清文字障礙。2、作者及背景簡介3、游記的特點(diǎn)4、學(xué)生質(zhì)問疑難（二）根據(jù)學(xué)生掌握的情況，補(bǔ)充詞語、難句1、游人雖未盛，泉而茗者，

《滿井游記》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。寫景層次分明，比喻新鮮，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅心情。教讀本文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者的感情，學(xué)會本文準(zhǔn)確生動的寫景方法呢？我把重點(diǎn)放在朗讀上。整個課堂教學(xué)做到以講帶動讀，以問促進(jìn)讀，以議加強(qiáng)讀，以練鞏固讀，從而使學(xué)生主動地參與各種實(shí)踐活動，讀讀議議，從中了解思想內(nèi)容，體會了寫景方法。具體從以下幾方面入手：一、以讀為主，落實(shí)字、詞、句這是一篇文言小短文，怎樣去識字積詞，弄懂句意？我沒有串講課文，而是通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀、精讀、背誦等具體言語活動實(shí)踐，來完成這項(xiàng)任務(wù)。首先，在課堂上安排充分時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，不走過場，把教師講解、提問的時間壓縮到最低限度；其次，變換形式──采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生共讀多種方式，著眼于讀的不同目的，不同功用，確定恰當(dāng)?shù)淖x的方式，并把這些讀的方式有機(jī)安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過多讀，使字、詞、句的訓(xùn)練落到實(shí)處。二、以思伴讀進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練俗話說：小和尚念經(jīng)，有口無心。進(jìn)行無鮮明目的的機(jī)械的枯燥的重復(fù)的讀，還不如不讀。為了使學(xué)生集中注意力讀書，做到口到、心到，就要有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練。以疑促使學(xué)生更好地在思考中讀書，即以思伴讀。在導(dǎo)入新課后，我先引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，進(jìn)行質(zhì)疑練習(xí)。通過訓(xùn)練，他們了解了本文的大致內(nèi)容及寫景特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積累探索。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中心，把相關(guān)問題的理解都串到一條主線上，即怎樣層次分明地寫景，這樣問題有了主要方向。學(xué)生帶著問題，再讀課文，細(xì)心體會本文的寫景特點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生探究語言，加大思維深度。在這篇小品文里，作者借助遣詞造句的高度技巧，突出了早春二月景物的個性。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，還是通過讀來完成。學(xué)生先讀后議，找出冰皮始解，一個始字，使時間性更加鮮明，柳條將舒未舒，也是早春的特點(diǎn)，不是暮春的'景物。柳條披風(fēng)，更讓學(xué)生聯(lián)想到二月春風(fēng)似剪刀。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動，不僅獲取了知識，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。三、以情促讀，領(lǐng)悟旨意文以載道，文以傳情?？梢哉f，以情悟文是語文教學(xué)的一條規(guī)律。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書時，不能忽視情感的參與。這篇小品文，生動地表達(dá)了一個城居者整個冬天都局促一室之內(nèi)，而今返回自然若脫籠之鵠的歡快之情。學(xué)生多次朗讀后，都能很好把握文章的情調(diào)。我在點(diǎn)撥時，力掙做到以讀為旋律，融聲音、表情、姿態(tài)、手勢為一體，把學(xué)生帶入特定的課文情境。這樣，我就很自然的把自己體驗(yàn)到的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。

第一篇：滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)永嘉縣橋下鎮(zhèn)一中胡可白【目標(biāo)】1、立足于言語，運(yùn)用多種方法品讀文章第二段描寫北方初春景色的句子，突出幾個重點(diǎn)虛詞、動詞及比喻、白描等言語的特殊表達(dá)方式2、抓住“鳥曝沙”、“鱗呷浪”、“皆有喜氣”體會作者筆下春景之自由3、緊扣“脫籠”、“局促”等詞語體會作者如動物般追求自由的本性，介入作者為官的經(jīng)歷，體會袁宏道獨(dú)抒性靈、獨(dú)立高傲的靈魂【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入描寫春天的作品很多，（出示）“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無——韓愈”寫了初春的哪些景物？你怎么看出他描寫的就是初春？（出示）酥：具有緞子般的光澤和光滑的；光潔細(xì)膩的——《新華字典》二、品讀寫景句，感受北國春之“初”景過渡：同樣描寫初春，袁宏道在《滿井游記》中是怎么寫的？（出示）高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣(liè)寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，紅裝而蹇（jiǎn）者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。自由朗讀，你最喜歡他筆下的哪一處春景的描寫？（出示：一見鐘情——）

作者寫了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麥苗、鳥、魚??

你能給這些景物加幾個形容詞突出其屬于“初春”的特點(diǎn)？

作者是如何寫的？預(yù)設(shè)：1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。微：稍微。寫出了初春時肥沃的土地開始復(fù)蘇。（能否將“微潤”改為“濕潤”？——通過比較體會“微潤”與“濕潤”帶給人的細(xì)微的感受差別，緊扣“初春”之“初始”的特點(diǎn)，初步領(lǐng)會袁宏道“獨(dú)抒性靈”的風(fēng)格）2、冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。皮：包或者圍在物體外面的一層?xùn)|西（為何不是“冰面”、“冰層”？）解：融化（冰或雪由于溫度或太陽光的照射化為水）——能不能描述下“融化”的狀態(tài)？始：開始。（為何此時開始融化？天稍和和：暖和，不冷也不太熱）——寫出初春氣溫漸漸回暖的特點(diǎn)。乍：初、始。（初春冰面開始融化，水波開始發(fā)出亮光）鱗浪：像魚鱗似的浪紋。（能不能換成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成）晶：從三日，表示光亮。

為何將水波比喻為鏡子？（鏡：古代照形取影的器具，正面磨光發(fā)亮）冷光：寫出初春水冷的特點(diǎn)。乍：突然?！髡咭蚩吹矫髁燎宄核ǖ捏@喜。小結(jié)：有天“稍和”而有冰“始解”，進(jìn)而才有了“乍”明之波，作者將自己“凍風(fēng)時作”、“欲出不得”的壓抑融合在了對初春到來的驚喜中，正因?yàn)樗麑ψ匀坏溺姁鄄庞腥绱思?xì)致的觀察與獨(dú)特的體驗(yàn)感受。指導(dǎo)朗讀：冰皮/始解，波色/乍明，鱗浪/層層，清澈/見底，晶晶然/如鏡之新開—/而冷光之乍出于匣也。（語速稍快，感受作者從細(xì)微之景中感受到初春到來的驚喜之情。）3、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。為：被——似乎晴雪有了自己的意識與行動。娟：形聲。從女，從肙，肙亦聲?！懊O”意為“細(xì)小的”、“小巧的”。“女”與“肙”聯(lián)合起來表示“小巧的女子”。本義：身材小巧的女性。拭：擦拭。寫出山色纖塵不染，鮮妍明媚的特點(diǎn)。（式：程式、規(guī)范）——“洗”“拭”“娟然”等詞語皆用于女子，作者賦予筆下的山以女子的柔美娟秀，與他人全然不同，似乎與平日對山的認(rèn)識不同，但細(xì)細(xì)品來，卻與上文相銜接，恰恰緊扣了“初春”的特點(diǎn)。始：剛剛（寫出山巒的容貌姿色，仿佛一位剛洗臉梳妝的少女一樣，清新脫俗，讓人感覺心曠神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好開始，正如這“初春”的美景。）

平時的文章把山比作巨人一般，袁宏道卻比作少女，好不好？（山的內(nèi)在柔美，智者樂山，仁者樂水）指導(dǎo)朗讀：想象古代仕女對鏡梳妝打扮的場景，動作輕柔而細(xì)膩，新的一天的開啟。

冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。你對“初春”有哪些與眾不同的觀察？生：草芽萌發(fā)、風(fēng)柔了、陽光變暖、樹皮不再是暗黃色、厚厚的棉衣放起來了??（袁宏道還寫了哪些“初春”之景？）4、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許?！皩⑹嫖词妗笔窃鯓右环N姿態(tài)？（借助圖片給學(xué)生更直觀的感受，用幾個詞語描寫一下。）披：給你什么感覺？能否換成別的字？（“披”寫出柳條的飄逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于擬人。）淺鬣——短鬣：春二月，麥田高約寸許，又時時在拔節(jié)，就像獸身上生長著的淺淺的鬣毛。不僅寫出春二月田野麥苗的形態(tài)，而且表現(xiàn)出春天是生長的季節(jié)的特點(diǎn)。（“淺”與“短”有何差別？“短”感覺粗壯，“淺”既有長的不高的狀態(tài)，又有“草色遙看近卻無”的柔弱之姿，更符合“初春”。）☆曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。釋義：在沙灘上曬太陽的鳥，浮到睡眠戲水的魚，一切動物都顯得有喜氣。（為何“有喜氣”？“喜”從何來？）生：春天到來之喜、萬物復(fù)蘇之喜、生生不息之喜、自由自在之喜??哪些字詞能表現(xiàn)出動物的悠然自得？曝：曬太陽。（能用幾句話來描述下鳥在沙灘上曬太陽的場景？）呷：改為“喝”如何？——“呷”有吸水、戲水之意，魚兒在賴以生存的水中嬉戲更可見其自由本性。

據(jù)說第歐根尼住在一個木桶里，所擁有的所有財(cái)產(chǎn)包括這個木桶、一件斗篷、一支棍子、一個面包袋。有一次亞歷山大大帝訪問他，問他需要什么，并保證會兌現(xiàn)他的愿望。（猜猜第歐根尼會怎么回答？）第歐根尼回答道：“我希望你閃到一邊去，不要遮住我的陽光?！眮啔v山大大帝后來說：“我若不是亞歷山大，我愿是第歐根尼?！保▉啔v山大大帝為何這么說？）明確：追求自由也是人的本性。四、結(jié)合背景，體會作者追求自由之本性1、萬物自由皆有喜氣，作者袁宏道又如何？出示：局促一室之內(nèi)，欲出不得。一望空闊，若脫籠之鵠。出示背景：萬歷二十年，中進(jìn)士。不仕，與兄宗道、弟中道遍游楚中。萬歷二十三年，選為吳縣令。不久解官去，游覽江南名勝。萬歷二十七年，升為國子監(jiān)助教。一年后辭官返里，居柳浪湖畔，作廬山、桃源之游。師：袁宏道是一個怎樣的人？（強(qiáng)調(diào)“不仕”、“解官”、“辭官”）生：淡泊名利、厭棄官場、喜愛自然山水、追求自由??2、出示：夫（第二聲）不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。結(jié)合剛才對袁宏道的理解讀這一句，你讀出了什么？——自嘲or自傲？出示：萬歷三十四年（公元1606年），入京補(bǔ)儀曹主事，不久又辭去。兩年后再入京，擢吏部主事，轉(zhuǎn)考功員外郎，奏立“歲終考察群吏法”，其后成為定制。萬歷三十七年（公元1609年），遷稽勛郎中，赴秦中典試。事畢請假歸里，定居沙市。再讀寫作《滿井游記》后作者的經(jīng)歷，作者為何將自己比作“脫籠之鵠”？——他熱愛自然，但困于春寒；他追求自由，但困于官職。出示：男兒生世間，行樂苦不早。如何囚一官，萬里枯懷抱?！甑馈稙楣倏唷穾煟涸甑朗且粋€怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生感受袁宏道苦苦壓抑下的追求自由之心，所以他筆下的“滿井”才如此與眾不同，他眼中的“初春”才如此與眾不同，“至理本無非，從心即為是”，他始終在抒寫著內(nèi)心深處最本然的追求。）五、作業(yè)袁宏道在北方的春寒料峭中感受著生命復(fù)蘇的暖意與自由之本性，我們南方小鎮(zhèn)的春末又如何？你看到了什么？感受到了什么？用幾句話來表達(dá)自己的所見所感。板書設(shè)計(jì)自由之性滿井游記初春之景借景抒情本然之求【教學(xué)反思】1997年錢夢龍先生就提出這樣的看法：“目前文言文教學(xué)最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而無‘文’?！薄拔难晕氖紫仁恰摹?，而不是文言詞句的任意堆砌?！苯虒W(xué)之后，聽了很多專家、優(yōu)秀教師的文言文課，自己也嘗試著學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)的過程中依然存在疑惑，這就是“文”與“言”的結(jié)合了嗎？直到“言語”教學(xué)理念的引入，將文言文的各類知識進(jìn)行了整合、分類，在教學(xué)過程中既關(guān)心文言文字詞的意思，關(guān)注了傳統(tǒng)文言文教學(xué)重點(diǎn)，也將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)體現(xiàn)在文言文課堂教學(xué)中，關(guān)注文言文的關(guān)鍵字詞，而不是拘泥于“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力”，使得文言文的教和學(xué)都斤斤計(jì)較于一字一詞的釋義。“言”的落實(shí)是文言字句知識的教學(xué)，而文言文所蘊(yùn)含的諸如情感意蘊(yùn)、文章特色、作家風(fēng)格流派等“文”的教學(xué)怎樣體現(xiàn)，個人認(rèn)為這種“言語”教學(xué)方式的研究將很有啟示。

第二篇：《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點(diǎn)。2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動，層次分明地描寫景物的寫法。4、通過學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】朗讀課文并學(xué)習(xí)本文寫景的方法。【教學(xué)用具】多媒體。【教學(xué)設(shè)想】1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)法同學(xué)們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。二、預(yù)習(xí)檢測(幻燈出示)1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音：輒(zh?)返燕(yün)地寒飛沙走礫(lì)脫籠之鵠(hú)倩(qiàn)女花朝(zhüo)節(jié)出于匣(xiá)廿(niàn)二日乍(zà)明披風(fēng)(pī)髻鬟(jìhuán)泉而茗(míng)者始掠(l?a)罍(l?i)而歌者曝(pù)沙之鳥紅裝而蹇(jiǎn)者淺鬣(lia)呷(xiü)浪之鱗2、填空：《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安(現(xiàn)在的湖北省)人，文學(xué)家。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。袁宏道萬歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文學(xué)見長。當(dāng)時稱為“三袁”，宏道成就最高。他是當(dāng)時反對文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。三、了解寫景小品的特點(diǎn)小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。四、解題滿井是明代北京近郊的一個風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年(1599)二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。五、朗讀課文、疏通大意，理解內(nèi)容方法：讀讀──議議。1、教師范讀課文二遍。(學(xué)生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。)2、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文第一段，然后大家再結(jié)合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發(fā)言。教師提示：“余”、“剩余”?！暗[”小石塊、碎石。3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。第一段寫冬天局促一室之內(nèi)。寂寞難耐的心境。4、指一名學(xué)生領(lǐng)讀課文的第二段。(句指一名朗讀好的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀)注意全會作者返回自然的愉快之情。5、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，在此基礎(chǔ)上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應(yīng)巡回解疑，之后選代表發(fā)言。教師提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁?！氨な冀狻保由系谋鶅鲩_始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。6、學(xué)生齊讀第二段，討論歸納段意。第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。六、分析寫景特點(diǎn)1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。2、學(xué)生自讀(要求：一句一句認(rèn)真讀，讀出層次來)。3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統(tǒng)梳理：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。(第二部分是分析的重點(diǎn))第二段寫滿井春色，由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個方面具體寫景物的細(xì)節(jié)：①寫河的小巒;②寫柳條麥苗;③寫游人;④寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”，作者寫景中用新奇恰當(dāng)?shù)谋扔?，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也?！逼摺R讀課文，鞏固所學(xué)知識八、課堂練習(xí)談?wù)勀銓Α笆贾继镏馕词紵o春，而城居者未之知也”。一句的理解。這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。九、課堂小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生自結(jié))談?wù)勀銓Α笆贾继镏馕词紵o春，而城居者未之知也?！币痪涞睦斫狻＿@句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實(shí)生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。十、布置作業(yè)課后練習(xí)1～2題?！咀g文】北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節(jié)，冬寒還沒有退盡，經(jīng)常刮起冷風(fēng)，一刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。(我)只好躲在屋