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文檔簡介
【美術(shù)教育論文】高中美術(shù)教育教學(xué)改革建議淺析摘要:美術(shù)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分,它能夠豐富人們的精神文化,提高人們的創(chuàng)新創(chuàng)造力,提升人們對生活的熱愛,而高中時期是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀審美、激發(fā)創(chuàng)新的重要階段。因此,高中美術(shù)課程應(yīng)隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,文章就我們國家高中美術(shù)教育存在的問題以及高中美術(shù)教育教學(xué)改革建議進(jìn)行闡述,以供參考。關(guān)鍵詞:高中美術(shù)課程;教學(xué)資料種類;教學(xué)脈絡(luò);教學(xué)設(shè)施福建省的高中美術(shù)課程改革已歷經(jīng)十七個春秋,取得了一系列令人矚目的成效,達(dá)到預(yù)期既定的目標(biāo),但隨著現(xiàn)代教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變也暴露出一些不足。其中最突出的表現(xiàn)之一是教學(xué)資料設(shè)計(jì)有待提升。福建省采用的是湘版教學(xué)資料,其涵蓋了美術(shù)欣賞、繪畫與雕塑、設(shè)計(jì)與工藝、書法與篆刻、攝影攝像和電腦美術(shù)等九大模塊,分類齊全,內(nèi)容豐富。誠然,教學(xué)資料內(nèi)容的豐富性使不同層次、不同環(huán)境的學(xué)校教學(xué)工作空間的伸縮性和靈活性得到有效提升,進(jìn)而改進(jìn)了教學(xué)效果。然而,我們也需要看到現(xiàn)代社會的急劇轉(zhuǎn)變對教學(xué)資料編制的新要求,而這恰恰是當(dāng)前教學(xué)資料的不足之處。本文將結(jié)合多年工作經(jīng)歷體驗(yàn),對其中的具體問題進(jìn)行探討,并嘗試給出建議。一、高中美術(shù)教育體系概括中國高等美術(shù)教育可分為“藝術(shù)美術(shù)〞與“實(shí)用美術(shù)〞。二者本應(yīng)當(dāng)作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)而進(jìn)行統(tǒng)一的、集中地學(xué)習(xí),但是在現(xiàn)高中美術(shù)教育課程中,存在著一定的虛無主義、忽視美術(shù)的現(xiàn)象,將美術(shù)課程歸于無用、休閑,甚至是可以取代的一門學(xué)科,這不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),這就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時,提高美術(shù)基本素養(yǎng)。那么,美術(shù)基本素養(yǎng)指的是什么呢?在(美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〕中提到關(guān)于要培養(yǎng)“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格〞[1]的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)基本素養(yǎng)。從中國文化角度而言,美術(shù)對于中國歷史文化傳播具有深遠(yuǎn)意義;從高中學(xué)習(xí)角度而言,美術(shù)對于學(xué)生提高文化認(rèn)同,增加學(xué)生文化之間融會貫穿具有一定作用;從學(xué)生個人而言,能夠建立學(xué)生美術(shù)知識基礎(chǔ),增強(qiáng)中國藝術(shù)認(rèn)同感,具備動手能力和創(chuàng)新精神。因此,學(xué)習(xí)美術(shù),從美術(shù)獲得自身價值尤為重要。2021年,高中美術(shù)教育有了新的改革,中共中央辦公廳、辦公廳印發(fā)(關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見〕〔以下簡稱(意見〕〕,美術(shù)教育在中央及各級政府教育部門的重視和大力支持下,獲得了前所未有的新鮮活力。如今,在美術(shù)教育的推進(jìn)中,高中美術(shù)的人力資源得到了有效提高,美術(shù)教師的素質(zhì)也在逐漸向好,學(xué)生對美術(shù)的興趣也發(fā)生了改變,促使美術(shù)學(xué)科得到進(jìn)一步重視。但是,在美術(shù)學(xué)科在獲得重視的同時,也出現(xiàn)一系列突出性問題。二、我們國家高中美術(shù)教育存在的問題1.教學(xué)資料內(nèi)容單一與課程環(huán)境的結(jié)構(gòu)性矛盾突出回顧高中美術(shù)教學(xué)資料可以發(fā)現(xiàn),高中美術(shù)隨著時間和社會的發(fā)展,廣泛地吸納了當(dāng)下美術(shù)熱點(diǎn),實(shí)時性具體表現(xiàn)出在了教學(xué)資料內(nèi)。因此,如何在學(xué)生的理解的范圍內(nèi),突破書本上的桎梏,讓學(xué)生打破藝術(shù)門類的邊界,更深刻地了解美術(shù)、了解藝術(shù)成了問題所在。如上文所述,湘版教學(xué)資料層次豐富、內(nèi)容齊全,這雖然會有助于全方位提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),但對教學(xué)條件也提出了更高要求,便與當(dāng)前中教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾。一是美術(shù)課程量少,難以知足授課需求。美術(shù)課作為高中教學(xué)的輔助學(xué)科,其課程量相當(dāng)有限〔一般情況下一周僅一節(jié)課,40分鐘〕,因而學(xué)生在有限的時間內(nèi)熟悉并掌握一到兩個模塊存在一定難度。如果要以教學(xué)進(jìn)度考量,則會存在為“教學(xué)〞而教學(xué),難以確保學(xué)生能夠消化吸收課程內(nèi)容,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而其他學(xué)科又常與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行割裂,導(dǎo)致了美術(shù)課程的單一,無法使美術(shù)教育貼近學(xué)生的日常課程和日常生活當(dāng)中,教學(xué)資料的選擇性不足使得教師不能拓展,學(xué)生無法在課程中發(fā)揮其主觀能動性,缺少獨(dú)立思考能力,作業(yè)更是敷衍了事、千篇一律,久而久之導(dǎo)致了學(xué)生普遍認(rèn)為美術(shù)課程的內(nèi)容僅僅是一門繪畫科目,學(xué)生無法對除了“繪畫〞以外的藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行融合,缺少對“大美術(shù)〞“大藝術(shù)〞豐富性、多元化的認(rèn)知,阻礙了學(xué)生對鑒賞能力的養(yǎng)成,造成了美術(shù)教育基礎(chǔ)發(fā)展的遲延。美術(shù)教育觀念的滯后、課程內(nèi)容的片面化、學(xué)科體系的封閉導(dǎo)致了人才培養(yǎng)數(shù)量的匱乏,使得具有藝術(shù)天賦的學(xué)生無法被甄別。二是部分模塊師資力量薄弱,不具備教學(xué)條件。教師是美術(shù)教育的引領(lǐng)人。盡管我們國家逐步健全對美術(shù)的基本認(rèn)識,但是高中美術(shù)仍對美術(shù)師資難進(jìn)行資源平衡,許多美術(shù)教師沒有基本的美術(shù)理論研究,缺少對美術(shù)教育實(shí)際的基礎(chǔ),因此,提高高中美術(shù)教育水平的前提是先要提高美術(shù)教師的水平。目前,我們國家的高中美術(shù)教師對于美術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)知是非常薄弱的,并且,教學(xué)的方向也十分單一化,尤其是教學(xué)內(nèi)容過于表面,脫離了學(xué)生的社會實(shí)踐,偏于簡易手繪的教學(xué)占課程的大部分,許多例如“平面設(shè)計(jì)〞“工藝創(chuàng)造〞的有趣課程在高中美術(shù)中的實(shí)踐寥寥無幾。我們可以發(fā)現(xiàn),在藝術(shù)領(lǐng)域中,書法與篆刻、攝影攝像等專業(yè)教師培養(yǎng)力度較小,教學(xué)不全面,內(nèi)容不豐富——因而使得教學(xué)資料推廣,尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對欠缺地區(qū)的推廣存在較大難度。綜上所述,這也就意味著美術(shù)教育者對于美術(shù)教學(xué)課程需要更具素質(zhì)、更加全面的認(rèn)識和實(shí)踐,因此,學(xué)校選擇在美術(shù)技能全面發(fā)展、適應(yīng)時代變革的教師將變得更為至關(guān)重要。三是硬件設(shè)施要求較高,難以落地。不可否認(rèn)的是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得世界矚目的成就,居民收入大幅度水平提高,但收入的不平衡分布會導(dǎo)致部門家庭難以購買如專業(yè)相機(jī)、專業(yè)電腦等美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)備;同時,作為教育序列中的一個層級,高中學(xué)校本身也無法購置一定量的設(shè)備,從而導(dǎo)致學(xué)生難以落實(shí)實(shí)踐操作課程,而這與注重美術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)的課程要求存在矛盾?;貧w教育的出發(fā)點(diǎn),開設(shè)美術(shù)課程主要目的是讓學(xué)生對基礎(chǔ)美術(shù)知識有一個掌握,能夠具備最基本的鑒賞能力,而不是一味追求表面的分?jǐn)?shù)和合格的成績。為此,應(yīng)化繁為簡,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要,適當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)欣賞課、繪畫和設(shè)計(jì)與工藝的課程,進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。其中,對教學(xué)資料的修訂顯得尤為重要。2.教學(xué)資料脈絡(luò)不清楚明晰,與特定階段學(xué)生理解力相沖突回顧中西方相關(guān)學(xué)習(xí)理論,不難發(fā)現(xiàn)人的學(xué)習(xí)力、理解力會隨著年齡增長而轉(zhuǎn)變。高中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)力和理解力快速發(fā)展的階段,但這并不能掩蓋其生活經(jīng)歷體驗(yàn)欠缺、理論功底較薄弱的事實(shí)。因而,因材施教顯得至關(guān)重要?;谑聦?shí)維度的考量,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)資料設(shè)計(jì)并未能充分考慮學(xué)生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不能做到循序漸進(jìn)。以美術(shù)鑒賞模塊的主要內(nèi)容為分析。第一單元主要想讓學(xué)生通過眼睛去觀察身邊的藝術(shù)作品,注重身體體驗(yàn)和經(jīng)歷體驗(yàn),從而建立直觀概念,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而,教學(xué)資料編寫卻力求涵蓋現(xiàn)實(shí)多種藝術(shù)類產(chǎn)品〔文字、陶器、青銅器、漆器、年畫印染、建筑和手工制品〕,從而通過簡單介紹來試圖建構(gòu)生活與美術(shù)的連接通道。從學(xué)習(xí)理論來看,若想個體從生活經(jīng)歷體驗(yàn)中提煉出某種共性的理論或抽象層次的概念,需要大量現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷體驗(yàn)的累積和刺激,這顯然是一小段文字難以完成的目標(biāo)。需要加以說明的是,在直觀感受尚未建構(gòu)成功時卻用專業(yè)的藝術(shù)語言去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具象、意象和抽象美術(shù),進(jìn)而要求學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行感悟式、形式、社會式和比較式鑒賞。因此,對于沒有學(xué)過任何繪畫技巧、美術(shù)史和藝術(shù)概論的學(xué)生來說無疑是“癡人說夢〞。其次,第二、三單元存在本質(zhì)相同,形式相異的問題,即過分追求影響美術(shù)的各個層面的因素分析,缺少對美術(shù)歷史發(fā)展過程的基礎(chǔ)了解。梳理教學(xué)資料脈絡(luò),精準(zhǔn)對接學(xué)生學(xué)習(xí)能力,因材施教才是合理的教育方式。因此,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)教育與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)和結(jié)合,例如以歷史發(fā)展為脈絡(luò),通過解析特定階段的宗教、哲學(xué)、文化、歷史和地理背景,深切進(jìn)入了解藝術(shù)的種類,藝術(shù)流派、藝術(shù)創(chuàng)作的背景、過程及對后世的影響。在鑒賞藝術(shù)的同時,也能將高中所學(xué)政治、歷史、地理和語文等知識與美術(shù)學(xué)科相串聯(lián),增進(jìn)學(xué)生對于各類學(xué)科的理解和想象,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,開拓視野,啟發(fā)創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不再是一味追求及格,而是具備了一定的美術(shù)素養(yǎng),通過自己的實(shí)踐能力創(chuàng)造出自我價值,再從中獲得了潛在美術(shù)能力和創(chuàng)造創(chuàng)新精神,這才是高中美術(shù)課程的至關(guān)重要的意義。我們真切地希望,學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與美術(shù)的課程中,能夠獲得幸福的審美體驗(yàn)、擁有自信的創(chuàng)作靈感、具有充分的美術(shù)素養(yǎng)。3.美術(shù)教育應(yīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視息息相關(guān)一直以來,由于美術(shù)教育并非考試科目,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語數(shù)英這類課程來得重要,反而是經(jīng)常被忽略、取代、甚至放棄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面追求“得分〞科目,使美術(shù)教育無法在學(xué)校的教育土壤里落地生根,發(fā)芽成長,讓美術(shù)教育成了一種可有可無、氣若游絲的存在,即便是近些年來政府加大了對藝術(shù)教育的重視和扶持,也仍逃不過被輕視的情況。因此,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與美術(shù)教育的茁壯發(fā)展息息相關(guān)。一個比較全面領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更重視各學(xué)科之間的相互滲透能力。美術(shù)文化是歷史文化的具體表現(xiàn)出,而美術(shù)教育則是傳承美術(shù)文化的載體。隨著社會的發(fā)展,美術(shù)教育以其獨(dú)特的方式促進(jìn)學(xué)生各個學(xué)科的滲透與融合。以藝術(shù)創(chuàng)作的方式引導(dǎo)學(xué)生去了解語文教學(xué)材料中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天〞的壯闊;以奇幻的想象力去勾勒地理地圖中山脈、半島、海峽、大洋的形狀;以投入的熱情去描繪歷史教學(xué)材料中的(千里江山圖〕(唐宮仕女圖〕(清明上河圖〕……這樣,能夠使學(xué)生更全面地了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,融會貫穿,為今后將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才方面打下良好的基礎(chǔ),讓學(xué)生在美術(shù)教育的熏陶下,培養(yǎng)審美,提升氣質(zhì),在藝術(shù)滲透下,傳承中華文化,提高文化自信,顯現(xiàn)藝術(shù)人文價值。一個不合格的領(lǐng)導(dǎo)只會關(guān)注語數(shù)英、政史地和生化物,即高考范圍的學(xué)科。所以,在美術(shù)教學(xué)過程中,硬件是基礎(chǔ)——由于美術(shù)教育啟動基金較高,成本較大,美術(shù)電腦專用教室、繪畫和工藝的基本工具和材料是必不可少的,可現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)中學(xué)根本不具備上述的條件,美術(shù)教育觀念的滯后和硬件缺失,難以達(dá)到合格的學(xué)習(xí)效果,因此學(xué)生對美術(shù)課程的興趣愈發(fā)減少,使學(xué)生的美術(shù)教育發(fā)展成為惡性循環(huán)。(意見〕明確提出“雙減〞工作目標(biāo):“學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著,人民大眾教育滿意度明顯提升。〞[2]在國家“雙減〞政策下,美術(shù)教育在各類課程中間愈發(fā)深奧玄妙。事實(shí)上,“雙減〞政策指向了“素質(zhì)教育〞,審美力、創(chuàng)新力、欣賞力成了學(xué)生未來發(fā)展的競爭力,政策明確指出學(xué)校應(yīng)當(dāng)“增加現(xiàn)代藝術(shù)教育資源的投入、增加藝術(shù)教學(xué)時間〞。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)當(dāng)大力提倡美術(shù)教育,響應(yīng)“雙減〞政策,層層抓落實(shí),處處見成效,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、美術(shù)能力。三、高中美術(shù)教育發(fā)展意見1.倡導(dǎo)美術(shù)與其他學(xué)科的綜合無論是在生活還是在學(xué)習(xí)中,任何事物都存在著或深或淺、或疏或近的聯(lián)系。美術(shù)也不例外,它不僅僅是一節(jié)“放松〞的課程,它和數(shù)理化、語數(shù)英等其他學(xué)科也有著必然的聯(lián)系,因此,美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程必定要與其他學(xué)科保持聯(lián)系,進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。首先,高中生在這個階段對于藝術(shù)已有了自己的部分理解,優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育將進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行文化擴(kuò)展及思維發(fā)散,在人類文明中,社會歷史與文化歷史因美術(shù)的加入成了記錄,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程中,能使他們的美術(shù)知識和歷史、地理產(chǎn)生畫面,鞏固其教學(xué);其次,美術(shù)在各個科目的應(yīng)用也在美術(shù)教育的基礎(chǔ)上對其他學(xué)科的知識進(jìn)行再次鞏固,有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)步;最后,美術(shù)與其他課程的綜合會為學(xué)生構(gòu)筑一個“大藝術(shù)〞的教育環(huán)境,讓學(xué)生在此氣氛中進(jìn)行壓力釋放,通過更加具像化、簡單化的方式將繁雜的課程融會貫穿,相得益彰。綜上所述,高中教學(xué)資料內(nèi)容應(yīng)趨向豐富多變,在開拓學(xué)生思路的同時重視個性化教育,開設(shè)內(nèi)容多樣的靈活課程,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)觀念的形成,重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,逐步提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知和對美術(shù)的創(chuàng)造。2.增強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)如今,美術(shù)這門課程越來越受到國家和社會的關(guān)注。那么,加強(qiáng)和發(fā)展高中美術(shù)教育,重中之重需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、有教學(xué)水準(zhǔn)的高中美術(shù)師資隊(duì)伍。高中美術(shù)教師作為這門課程的“引路人〞,不僅需要富有責(zé)任心,而且要能夠?qū)W(xué)生靈活施教、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能,培育優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作人才。為此,學(xué)校應(yīng)該通過多渠道、多角度去招收知識結(jié)構(gòu)豐富、素質(zhì)較高的教師人才,充沛美術(shù)教師的隊(duì)伍。高質(zhì)量的教師意味著需要當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校共同攜手努力,逐步提升高中課程的改革方案,提升教師團(tuán)體素質(zhì),為美術(shù)教育這個工作崗位奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。3.學(xué)校加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視隨著“雙減〞政策的實(shí)施,學(xué)生的美術(shù)教育發(fā)展離不開學(xué)校與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持。除了常規(guī)的美術(shù)教學(xué)資料之外,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對美術(shù)參考用書、美術(shù)繪畫工具以及配套的畫紙畫筆、投影儀、攝像機(jī)等相關(guān)美術(shù)用具的推廣及學(xué)習(xí),開發(fā)更多豐富的課程,例如攝影課、寫生課、電影其課程內(nèi)容,不斷增配與不同個性學(xué)生的多樣化課程,開發(fā)潛力,不要扼殺學(xué)生對美術(shù)的熱情和求知欲。同時,學(xué)校的美術(shù)教育理念應(yīng)當(dāng)時刻保持更新,不斷契合時代發(fā)展的新形勢、新潮流,使書面上的教學(xué)資料與新興多媒體行業(yè)相輔相成,讓學(xué)生在課堂上也能夠更全面的認(rèn)識世界,了解藝術(shù),加強(qiáng)教學(xué)成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。除此之外,學(xué)校應(yīng)該突破周圍環(huán)境教學(xué)的桎梏,積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外美術(shù)教育。增加、利用美術(shù)館、藝術(shù)博物館、美術(shù)展覽等藝術(shù)資源,為每個學(xué)生進(jìn)行氣氛教育,積極組織專題藝術(shù)展覽和藝術(shù)課題活動,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱愛,提高學(xué)習(xí)美術(shù)的修
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