《窗前的案紅氣球》教案設計

第第頁《窗前的案紅氣球》教案設計

教學目標：

〔一〕知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關(guān)愛之情。

〔二〕過程與方法：

同學先自由讀，初步感知課文；引導讀時要留意：①抓感覺②抓重點詞句③借助插圖抓想象以促讀，開展想象來理解課文的情感。通過自主探究、合作溝通，體會同學之間的真摯情意。

〔三〕情感、立場與價值觀：

懂得珍惜友情，獲得美妙的人生體驗，培育愛心。援助同學建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

教學過程：

一、談話導入

師：〔出示一組氣球的圖片〕同學們看，這是什么？

〔氣球〕

師：這是一組怎樣的氣球？

師：關(guān)于氣球，我們的書中還有一個故事呢！今日，就讓我們跟著這美麗的氣球走進一段發(fā)生在孩子們身邊的故事吧。題目叫——《窗前的紅氣球》。

〔老師板書課題，孩子們齊讀課題〕

師：同學們，課前你們都對課文進行了很好的預習，打開書84頁，自由的讀一遍課文，留意把文中的生字字音讀精確，把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

現(xiàn)在老師檢查一下你們生字掌控怎么樣。

〔1〕先檢查帶音的字。

〔2〕再檢查去掉拼音的字。

〔老師出示本課生字進行檢查，最末一個出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。〕

〔3〕小組考查。

二、初讀課文整體感知

師：同學們把生字掌控的這么好，老師相信，課文確定可以讀得更好。

1、〔指名讀文〕老師提出讀文要求：讀準字音，讀流利句子

2、再次指名分段讀課文。聽的同學思索：課文講了一件什么事？

〔老師可引導：誰怎樣了，遇到了什么狀況，后來又怎樣了?！?/p>

整體感知課文內(nèi)容時，老師援助梳理出：開始心情很孤獨——后來心情好多了——最末興奮的笑了。這條以心情改變?yōu)橹鞯闹骶€。

三、細讀課文，品讀文字

1、師：好，我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好？

〔1、2段〕

請你認真讀讀這兩段，看看能用一個什么詞來形容戈里亞的心情？

〔孤獨、默寞〕

文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤獨、默寞”呢？說說理由。

〔生說〕

3、師能不能用你的讀，讓我們感受到戈里亞的默寞的.心情。

4、孤零零的科利亞多可憐呀，他不能到病房外面去，不能上學，不能……，不能……，更不能……〔給同學充分發(fā)表感受的機會〕

猜他這時候最想干什么？

5、后來

再讀第四自然段，邊讀邊想象

〔三〕理解語言，體驗同學間的情深意重

1、正由于這樣，所以科利亞很確定地想，這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平常的關(guān)系如何呢？

你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

2、師生合作，回到心情主線，升華情感。

師：當看到默寞的窗口搖搖擺擺，一上一下地飄動著紅氣球時——生接。

3、拓展升華，情滿課堂。

〔1〕、小伙伴們，這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心，它僅僅是窗前的氣球嗎？它還是〔〕的氣球？[傳遞友情，富有愛心，送去祝愿……]

〔2〕老師小結(jié)：孩子們，戈里亞有了同學們的問候和祝愿，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞肯定能早日回到大家的身邊。齊讀最末一段。

師：