《語言的魅力》教案三篇

第第頁《語言的魅力》教案三篇

《語言的魅力》教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)二類字并正確、規(guī)范地書寫5個(gè)一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語〔衣衫襤褸、麻木不仁、良辰美景等〕的意思。

2、有感情地朗讀課文。援助同學(xué)了解法國聞名詩人讓彼浩勒用語言援助盲老人的事，體會(huì)詩人憐憫援助殘疾人的良善品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、依據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的緣由，體會(huì)語言的魅力。

四、教學(xué)預(yù)備：

圖片〔春天美景〕、小黑板

第一課時(shí)

一、揭題示標(biāo)。

1、板書課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？〔可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的同學(xué)板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)?！?/p>

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？〔很吸引人〕在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？〔啟發(fā)同學(xué)結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：同學(xué)說春天的景色很吸引人，老師要引導(dǎo)同學(xué)簡潔地描述一番，并留意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力〔書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……〕

其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》?！舶鍟赫Z言的魅力。同學(xué)齊讀課題?！?/p>

到底是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去查找一下答案。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究。

1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

2、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查生字〔出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)花白麻木不仁良辰美景紳士玩?！?/p>

〔1〕同學(xué)自讀、同位讀、開火車讀。

〔2〕通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)溝通一下。

〔處理方法：一要留意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在同學(xué)說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是留意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人?！?/p>

4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

〔正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著〔zhuó〕華麗〕

5、指名說說課文主要講了件什么事？〔2、3名同學(xué)〕

〔老師依據(jù)同學(xué)的回答板書：我什么也看不見麻木不仁什么也沒有得到

春天到了，可是……得到的錢多極了

隨機(jī)理解：麻木不仁〕

三、合作提升。

過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的改變，人們由麻木不仁到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的改變，可是，你們有沒有留意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么狀況沒有變？〔還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。〕

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)花白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的改變這么大呢？

過渡：這一切一切的改變，只是由于木牌上的字變成了

〔同學(xué)齊讀。老師范讀。留意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀?！?/p>

3、品讀這句話，說說你的感受?！沧屚瑢W(xué)結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。假如同學(xué)說起來有肯定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)?！?/p>

4、〔出示圖片〕是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生氣勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人沉醉。

〔合上圖片〕可是，這良辰美景，〔引讀〕對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就〔引讀〕怎能不對(duì)他產(chǎn)生憐憫之心呢？〔板書：產(chǎn)生憐憫〕

5、一句充斥魅力的語言，喚醒了人們的憐憫心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。〔自由讀。指名讀。齊讀?！?/p>

四、總結(jié)解惑。

1、通讀課文，質(zhì)疑。

〔1〕比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

〔2〕“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組爭(zhēng)論并匯報(bào)。

比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見?！薄按禾斓搅耍墒恰睂戇@兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的憐憫，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人麻木不仁、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？〔是由于詩人的語言更有魅力〕“春天到了，可是……”它的魅力在哪？〔富有詩意的語言，具有深厚的感情色調(diào)〕五、鞏固運(yùn)用。

練讀課文第六自然段，體會(huì)感情色調(diào)。

1、“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？〔發(fā)揮同學(xué)的想像力自由說，不寫出來的緣由是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的?！?/p>

2、填表。

春天良辰美景

行人盲人

沉醉漆黑

上午下午

什么也沒得到多極了

憐憫

第二課時(shí)

一、揭題示標(biāo)。

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究。

1有感情的朗讀課文。2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示學(xué)習(xí)提示。

2、小組溝通：一句有魅力的話有著奇妙的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？〔出示圖片：1、不要踩草坪！2、糜費(fèi)水罰款！〕

四、總結(jié)解惑。

老師點(diǎn)撥：請(qǐng)你用有魅力的語言說說，留意語言要少而精。

〔對(duì)于同學(xué)那些有創(chuàng)意的語句，老師可鼓舞他們制成卡片，貼于宣揚(yáng)欄上?！澄?、鞏固運(yùn)用。

1、在我們新建的校舍里，潔白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？

假如你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)同學(xué)都來愛惜我們漂亮的學(xué)校。

2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

〔1〕讀《母親的姿態(tài)》《螞蟻代點(diǎn)報(bào)恩》。

〔2〕圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

附板書設(shè)計(jì)：

語言的魅力

我什么也看不見春天到了，可是……

什么也沒有得到多極了

語言是連接橋梁課后反思：

〔1〕同學(xué)對(duì)課文字詞說明較好，能聯(lián)系上下文說明。

〔2〕課堂同學(xué)發(fā)言積極，小組溝通不夠勇躍。有待再分功細(xì)改，調(diào)動(dòng)積極性。

《語言的魅力》教案篇2

師：同學(xué)們我們今日繼續(xù)學(xué)習(xí)《語言的魅力》，上節(jié)課我們說到乞討的老人由于什么也沒得到而特別的哀傷。最能表現(xiàn)老人哀傷的句子是哪句？

生：我，我什么也沒有得到。

師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的哀傷。莫非這些路人真的沒有一點(diǎn)兒憐憫心嗎？

生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人究竟有沒有這份愛心。生自由讀2—5段師：誰來說一下？

生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。

師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。

師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？

生：在第一段，路人看了木牌上的字都麻木不仁。師：這是最初，那后來呢？

生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。

師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告知我們了，他得到的錢多極了！

師：來看老人的`這句話，〔屏幕出示〕哪位同學(xué)來讀一下？

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？生：特別興奮。

師：那你來讀一讀，讀出老人的興奮。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：聽出老人的興奮了嗎？

生：聽出來了。

師：還讀出了什么？再讀一讀。

生：老人很滿足。

師：好，讀出你的感受。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿足。

師：老人還有什么心情？

生：他很不解，由于上午沒人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。師：從哪里看出老人不解。

生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

師：你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學(xué)們，老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話，老人笑著說

生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？

生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？

師：他自己也特別迷惑不解。

我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些狀況還沒有發(fā)生改變？

生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有改變。

師：詩人兩次來到這里都沒有改變嗎？他看到的什么沒有改變？

生：老人

師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么狀況沒有變？

生：衣著

師：老人的衣著仍舊是

生：特別破舊。

師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？

生：衣衫襤褸。

師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不得。也就是說老人的衣著始終沒有改變！

師：還有什么沒有改變！

生：老人的頭發(fā)還是花白的，旁邊還是立一塊牌子。

師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生改變。

師：誰還能說？

生：老人仍舊是坐在繁華的巴黎大街上。

師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。

師：那變了的是什么嗎？

生：他碗里的錢多極了！

生：木牌上的字變了。

師：還有什么改變？

生：老人變得興奮極了！

師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。

師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？

生：由于牌子上的那幾個(gè)字有魅力了。

師：原來牌子上寫著什么？生：我什么也看不見?！怖蠋煱鍟?/p>

師：添字之后呢？

生：春天到了，可是我什么也看不見?！惭a(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后老師操作電腦課件，使屏幕上涌現(xiàn)這兩句話〕

師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話究竟有什么不同？生小聲讀并仔細(xì)思索。

師：誰讀出了不同？

生：“我什么也看不見”只是告知人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這漂亮的春天。

師：所以就會(huì)覺得這位老人

生：很可憐。

師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？

生：假如是我看到這塊木牌，我就會(huì)堅(jiān)決果斷地給老人一些錢。

師：為什么？

生：我覺得老人的際遇太凄慘了。

師：你是一個(gè)極富憐憫心的孩子。同學(xué)們，當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

生：一幅漂亮的畫面。

師：能詳細(xì)描述一下嗎？

生：春天到了，池塘里的冰都溶化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了

師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？

生：我可以用幾個(gè)詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰還想說？

生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊，春天是美妙的?！膊僮髌聊怀鍪疚淖郑缓髱熒匀欢坏亟幼x〕那

生：藍(lán)天白云

師：那

生：綠樹紅花

師：那

生：鶯歌燕舞

師：那

生：流水人家

師生：怎么不叫人沉醉呢？

師：誰能帶著你的感受讀一讀？

生：是的，春天是美妙的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

師：老師聽出了你的沉醉。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習(xí)朗讀。

師：誰來展示一下？

生：是的，春天是美妙的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

師：你的聲音很甜美，也的確讓人沉醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師：今日老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？

生：想。

〔師操作電腦課件，屏幕上涌現(xiàn)漂亮的春景圖。正值同學(xué)興味盎然地觀賞時(shí)屏幕突然變黑。〕

師：是啊，春天是美妙的。可是這良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是

生：一片漆黑

師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到萬紫千紅的春天嗎？

生：不能。

師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？

生：不能。

師：你看到了什么？

生：一片漆黑

師：是啊，這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑！〔操作課件，出示文字〕生齊讀這句話

師：你讀出了什么感受？

生：這個(gè)老人太可憐了！

師：你還讀出了什么？

生：他是多么需要?jiǎng)e人的援助??！

師：是啊，想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些憐憫。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)麻木不仁嗎？

生：不會(huì)。

師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？〔屏幕出示〕

生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

師：“扔”合適嗎？

生：輕輕地放進(jìn)去。

師：對(duì)，“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的憐憫。那么當(dāng)裝扮的漂美麗亮的少男少女從老人身邊走過時(shí)，他們又會(huì)怎么做呢？

生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？

生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候，全部的人都不會(huì)再

生：麻木不仁。

師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？

生：憐憫心。

師：他們想盡各種方法來援助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。

生：使人敬佩。

師：他們的這種行為的確使人敬佩。

師：誰還能試著說一說？

生：憐愛。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒想到合適的詞語。沒關(guān)系，老師告知你們：路人都來援助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。師板書“紛紛相助”，然后指著板書引導(dǎo)同學(xué)思索。從“麻木不仁”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的改變呢？

生：由于詩人在木牌上添加了6個(gè)字。

師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？

生：春天到了，可是我什么也看不見

師：路人的反應(yīng)從麻木不仁到紛紛相助，僅僅是由于木牌上添加了6個(gè)字，你感受到了什么？

生：這6個(gè)字的作用太大了！

生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。

師：它的魅力就在于喚起了

生：憐憫心

師：喚起了誰對(duì)誰的的憐憫心？

生：喚起了過路人對(duì)老人的憐憫心。

師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！師操作電腦課件屏幕出示最末一段文字生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生憐憫之心呢？”

師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？

生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

師：說的太好了！還有想說的嗎？

生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的能量。

師：是啊，一句有魅力的語言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無限的憐憫之心，這就是語言的奇異之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語言還有許多，課前老師曾布置過這樣一項(xiàng)任務(wù)：留心觀測(cè)自己的四周有哪些有魅力的語言，現(xiàn)在我們來溝通一下好嗎？

生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打攪

師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？

生：不再去踩踏草坪師：還有哪些？

生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚

師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？

生：想到親人悲傷欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

師：是啊，這就是〔指著課題〕

生：語言的魅力

《語言的魅力》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)目的：

有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

〔二〕技能目的：

練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

〔三〕情感培育：

援助同學(xué)了解法國聞名詩人讓·彼浩勒用語言援助盲老人的事，體會(huì)詩人憐憫援助殘疾人的良善品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩人添上的那幾個(gè)字春天到了，可是產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學(xué)過程：

一、舊知導(dǎo)入新課

背誦《古詩二首》，感受古詩語言的意境美、凝煉美。

揭示新課課題，齊讀。

二、閱覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

1、閱覽課文，找出文章中最有魅力的句子，畫下來。

2、出示句子：

春天到了，可是3、用文中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)同學(xué)的情感。

春天到了，那是一幅怎樣的畫面，一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美妙的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？

再讀一篇，邊讀邊想想看見什么了？聽見什么了？又體會(huì)到了什么呢？