《自然之道》四年級(jí)語文教案

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《自然之道》四班級(jí)語文教案1

一、說教材

《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀測(cè)幼龜怎樣離巢入海，在觀測(cè)中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了很多食肉鳥，造成幼龜?shù)膿p害。描寫了眾人與向?qū)?duì)此事的懊悔之情。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使同學(xué)認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違抗自然之道。

這篇課文我預(yù)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自同學(xué)字；理清脈絡(luò)，爭(zhēng)論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1、思想教育目標(biāo)：使同學(xué)認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之那么會(huì)弄巧成拙；

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的技能。

二、說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；爭(zhēng)論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富同學(xué)見識(shí)，使同學(xué)受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓同學(xué)在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高同學(xué)的閱讀速度，有利于思索問題。爭(zhēng)論中培育同學(xué)的自主合作技能。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)同學(xué)掌控如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)同學(xué)以朗讀來理解；引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說同學(xué)狀況

中班級(jí)的同學(xué)，開始有了自己的思想，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的新奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀測(cè)大自然，觀測(cè)社會(huì)有很好的援助。

六、說教學(xué)過程〔第二課時(shí)〕

〔一〕復(fù)習(xí)生字

a、指名同學(xué)用標(biāo)準(zhǔn)的一般話拼讀生字；b、進(jìn)行默寫填空

you()龜zhen〔〕察tui()喪qi〔〕圖

我用這個(gè)方法加深同學(xué)對(duì)生字的記憶

〔二〕、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

a默讀課文帶著以下的問題：

*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)？*一邊讀一邊動(dòng)筆劃出

成語

，圈出不理解的字詞。

b再次朗讀課文，抓住重點(diǎn)段，精讀

我這里要求同學(xué)再次讀課文，讓同學(xué)在讀中體會(huì)課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。

問題：*在朗讀中留意剛才不理解的字詞

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會(huì)到什么？

《自然之道》四班級(jí)語文教案2

課前談話：同學(xué)們，今日我們上課的地點(diǎn)變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？

生：焦灼！

師：來，伸出你的右掌，我們來?yè)粽埔幌?！我把信心通過掌心傳遞給了你，你還焦灼嗎？

還有嗎？

師：興奮！能不能把你的興奮表現(xiàn)出來，和大家共享一下！

生：

生：興奮！

師：告知你哦，此刻我也有這樣的感受！……

……

師：先來背背古詩(shī)，字正腔圓，不錯(cuò)！再來一首！聲音真洪亮，真有感情！

接下來，要開始上課了，預(yù)備好了嗎？

師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，〔出示課題〕，請(qǐng)看課題，一起來讀讀！這個(gè)題目有什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽的來猜猜！

生：……

師：這是你的理解；有點(diǎn)道理；

師：這個(gè)課題的意思很深刻，我們讀了課文會(huì)有更深的理解！請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！〔生自讀〕

師：從同學(xué)們的表情，陳老師發(fā)覺想要讀好這篇課文的確有點(diǎn)難度，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀，誰來？學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極，我請(qǐng)你讀第一自然段。

生：……

師：加拉巴哥島：是個(gè)外國(guó)地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續(xù)！〔生讀〕這里有個(gè)新筑巢孵化：不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？

對(duì)——這里有個(gè)新詞，大家留意一下：筑巢孵化知道嗎？〔生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？〔好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很仔細(xì)讀完了這段！〕

生：做窩……

師：對(duì)啊！第二小節(jié)誰來？好，你來！〔好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯(cuò)的！不好——他很仔細(xì)讀完了這段！〕接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節(jié)連起來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀！要想讀好這兩個(gè)小節(jié)，先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞，自己先來讀讀；誰來？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！再讀！再讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

頹喪：這個(gè)頹字也是要留意的；

偵察：

誰再來讀讀？〔指名〕

師：現(xiàn)在有把握讀課文了嗎？我請(qǐng)你來！同學(xué)們，帶著你的心跟一起上島，看看一路走來，你的心情有什么改變？〔生讀〕

師：你的心情是怎樣？〔3—4〕

生：……

師；是啊！……

〔師：為什么會(huì)有這樣的感受呢？說說你的理解！〕

出示畫面及文字：你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人焦灼的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

A：“一只……”

“突然”：師：老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解！〔生說〕是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及?。≡賮?！

啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危急，誰來讀？多狠啊！你讀！

帶著這樣的感受我們一起來讀讀！〔生讀的慢，同學(xué)們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會(huì)這樣慢悠悠嗎？再來！〔速度快點(diǎn)！〕還有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？〔生回答〕它的出是為了什么？

〔生回答〕對(duì)啊，那么止呢？〔生回答〕想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找！〔生：躊躇不前〕小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

這個(gè)場(chǎng)面真令人焦灼、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”

師：面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié)，去找找，去劃劃！

師：我和同伴的立場(chǎng)是怎樣的呢？

生：很著急

師：那著急地來讀讀同伴說的話！

生：……

師：焦急啊！誰再來！

生：……

師：萬分著急！再來！

生：……

師：我們著急萬分！而向?qū)兀?/p>

生：假設(shè)無其事！

師：假設(shè)無其事，理解嗎？

生：沒有事！

師：沙灘上真的沒有事嗎？〔不是〕是?。∥覀兘辜薄?dān)憂，揪心，向?qū)s假設(shè)無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？〔麻木不仁的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)?，無情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В　?/p>

師：讀到這，你對(duì)向?qū)У脑?，?duì)“自然之道“有什么理解？〔生說〕

師：〔不要管它，隨它去吧……〕“向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉埃⊥閭儠?huì)怎樣呼喊呢？

生：……

師：誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

師：苦苦的請(qǐng)求；發(fā)自內(nèi)心的勸說；你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé)；……

這一節(jié)語文課便在劇烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)狀況看，既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭(zhēng)議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的看法分歧。

聲音一：語文之道不能拋棄

犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆Ｎ頤竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀閱歷。這節(jié)課違抗了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給同學(xué)一個(gè)完整的文本，一個(gè)整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

聲音二：制造性地運(yùn)用教材

犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”、“應(yīng)制造性地理解和運(yùn)用教材，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略?！薄蹲匀恢馈愤@篇課文假如根據(jù)常規(guī)教法，讓同學(xué)先整體感知，通讀文本，同學(xué)就一目了然地知道了整個(gè)故事的改變和結(jié)局，就會(huì)很難提起閱讀愛好和探究欲望，他們的`情感就會(huì)波瀾不驚，對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就似乎你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對(duì)情節(jié)的曲折進(jìn)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能依據(jù)文本的特點(diǎn)，采納了“不完滿閱讀對(duì)話文本”，對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、制造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給同學(xué)帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。同學(xué)主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真實(shí)切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著劇烈的情感體驗(yàn)參加的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，進(jìn)展是硬道理！

牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違抗“語文之道”，由于最末的教學(xué)還是回來整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢？

《自然之道》四班級(jí)語文教案3

《自然之道》課文原文

我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上，有很多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜，我們的目的，就是想實(shí)地觀測(cè)一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。

太平洋綠龜長(zhǎng)大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留神，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)覺一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，好像在偵察外面是否安全。正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴焦灼地看著眼前的一幕，其中一位著急地問向?qū)В骸澳愕孟胂敕椒ò?”向?qū)s假設(shè)無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉?。向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震悚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇撼扇旱挠攺某部隰~貫而出。很快我們明白：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而行。

黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來很多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”

這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的向?qū)д骂^上的棒球帽，快速抓起十?dāng)?shù)只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上漸漸地走。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。”

《自然之道》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛好。

課前預(yù)備

老師課前在小黑板上

抄寫：

①生字新詞。

②兩組要比較的句子。

第一課時(shí)

●閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

●自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止假設(shè)無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推舉同學(xué)逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

●以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段表達(dá)的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

③演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“假設(shè)無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最末指名上臺(tái)表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，同學(xué)在草稿本上寫兩遍。

●課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

●導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀測(cè)課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

③默讀六、七自然段，開展想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家開展想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！?/p>

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

在同學(xué)廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

●朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，假如同學(xué)不能概括清晰，就出示小黑板讓同學(xué)填空式地說一說，最末小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

●明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

②分組商榷：預(yù)備怎樣開展這次活動(dòng)。

③全班溝通，老師針對(duì)實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和考前須知。

④課余時(shí)間同學(xué)分頭行動(dòng)，老師實(shí)時(shí)了解狀況。

《自然之道》教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感受涌上心頭，其突出者有三：

一是同學(xué)的主體性表達(dá)在詳細(xì)的活動(dòng)過程之中。課堂，是老師細(xì)心為同學(xué)搭建的可供同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面進(jìn)展的平臺(tái)。課堂上缺少了同學(xué)的活動(dòng)，或者說同學(xué)的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體同學(xué)動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生氣和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀測(cè)估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的同學(xué)占著不小的比例。是什么緣由呢?對(duì)同學(xué)狀況把握不精確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

二是朗讀使課堂教學(xué)充斥情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培育情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因老師的操作不慎而造成的缺憾。

三是評(píng)價(jià)是同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起同學(xué)的自信心，鼓舞同學(xué)的進(jìn)取心，激勵(lì)同學(xué)的求知欲。評(píng)價(jià)如同催生劑，給同學(xué)以能量，給同學(xué)以風(fēng)貌，給同學(xué)以健全完滿的人格。

我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

《自然之道》四班級(jí)語文教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無其事”等詞語，四班級(jí)語文下冊(cè)：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今日，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。〔板書課題〕

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭(zhēng)先恐后欲出又止假設(shè)無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或推舉同學(xué)逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到精確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、

五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段表達(dá)的情景。假如你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看，學(xué)校四班級(jí)語文教案《四班級(jí)語文下冊(cè)：《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)》。表演后評(píng)議，老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“欲出又止”“躊躇”，評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”，評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“假設(shè)無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過范讀、仿照讀、競(jìng)賽讀，初步讀出感情。最末指名上臺(tái)表演。老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”，同學(xué)在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.觀測(cè)課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，開展想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家開展想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己

的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a)向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會(huì)受到損害?！?/p>

b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。”

6.感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！

在同學(xué)廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話，并齊讀：“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

二、朗讀全文，歸納大意

1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，假如同學(xué)不能概括清晰，就出示小黑板讓同學(xué)填空式地說一說，最末小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

2.分組商榷：預(yù)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3.全班溝通，老師針對(duì)實(shí)際狀況提出活動(dòng)要求和考前須知。

4.課余時(shí)間同學(xué)分頭行動(dòng)，老師實(shí)時(shí)了解狀況。

《自然之道》四班級(jí)語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、假設(shè)無其事”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3。豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道〔板書〕，看到課題，你會(huì)想到什么問題？

〔問題預(yù)想〕道指什么？什么是自然之道？

二、初讀課文，概括故事。

1．了解主要內(nèi)容。

用自己的親身經(jīng)受告知我們什么是自然之道？請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事？〔我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龜，而損害了很多只幼龜。隨機(jī)板書：游客、向?qū)А?/p>

2．理清線索。

從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而損害了幼龜。請(qǐng)大家快速閱覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜？〔3、4節(jié)〕哪幾節(jié)又寫幼龜受到損害的？〔5至8節(jié)〕

3．學(xué)習(xí)詞語

讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請(qǐng)大家讀一讀。

躊躇不前假設(shè)無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭(zhēng)先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學(xué)們，這些詞語中要留意哪個(gè)字的讀音？

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”。

1．“躊躇不前”在文中是形容