《跳水》教案三篇

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《跳水》教案篇1

教學目標：

1、學會本科7個生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機面前鎮(zhèn)靜、冷靜、果決的性格，學習他處理問題的方法。

教學重點、難點：

了解孩子、水手和船長在同一件事進展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。

教學預備：

布置同學查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；老師預備投影儀，幻燈片

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學過程：

一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導入

這節(jié)課我們學習新課文《跳水》。〔板書課題〕

同學溝通搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導同學看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？老師把大家提出的問題匯合起來，引導同學帶著問題讀書。例如：誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、爭論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，老師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危急。船長開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導同學正確、流利的朗讀課文。

2、布置同學閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學目標：合作探究，研讀重點段落

教學過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學習重點段落。

1、讀課文，說說在什么狀況下，發(fā)生了什么事情？

2、投影顯示：它顯著知道大家拿它取樂，因而更加放縱起來。

老師表達猴子“放縱起來”的緣由，同學接著說“放縱”的結(jié)果。

同學表達猴子“放縱起來的緣由”，老師揭示“放縱”的結(jié)果。

用“顯著”說一句話。

3、由于猴子的放縱發(fā)生了什么事情？讓同學讀相關(guān)的段落。

猴子是怎樣都孩子的？〔畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替〕

投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位爭論：只要一失足，結(jié)果會怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會怎樣。

4、默讀課文，說說在危險時刻，船長是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的方法救孩子？〔小組合作探究，各抒己見〕。

孩子不跳水，父親會不會開槍？〔小組開展辯論，暢所欲言〕

引導同學質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時間太長了？孩子為什么肯定要奪回帽子？假如你是那個孩子，你會怎樣做？

三、回來整體，總結(jié)全文

1、老師對比板書，總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告知我們什么呢？引導同學爭論匯報：

〔1〕遇到危急，頭腦要冷靜；

〔2〕遇到問題，要依據(jù)當時的詳細狀況去解決；

〔3〕開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？開展你們的想象，把他們想說得說出來。

《跳水》教案篇2

一、情景導入

同學們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危急。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今日，我們就一塊來學習這個故事———《跳水》

二、溝通預習，以學定教

1、課前同學們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方?故事是怎樣引起的?

2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方?﹙梳理問題，以學定教。視同學問題的多少決斷是否需要小組溝通。﹚

三、自主學習，讀書感悟

1、剛才，同學們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么緣由促使孩子不顧生命危急爬到了桅桿的頂端?此時境況怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能把你的體會讀出來嗎?

3、假如當時你就站在甲板上，看到這樣危急的情景，你會怎樣做呢?面對這樣危急的情景，那船長孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最末兩個自然段，看一看船長是怎樣做得?剛才同學們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機敏、勇猛、果決的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這九鼎一絲的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永久離開了她。

6、小結(jié)：

同學們，聽了這個故事，你們內(nèi)心肯定受到很大的震撼吧!當孩子在最危急的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無盼望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機，涌現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

加深認識請同學們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?

五、總結(jié)拓展

同學們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

《跳水》教案篇3

一、教材分析

《跳水》的是俄國聞名作家托爾斯泰，按事物的進展順次展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用嫻熟，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓練重點以外，還應讓同學感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

二、指導思想

1.同學為主體。重視同學的自我探究、自我發(fā)覺。使同學自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)覺、自己獲得。

2.老師為主導。老師帶領(lǐng)同學讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發(fā)覺得更快，最末引導同學把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使同學在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能嫻熟運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿意。

三、總體安排

第一課時，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。

四、教學預備

多媒體課件。

第一課時

一、教學重點

1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

2.明確的寫作目的，即文章的中心。

二、教學過程

1.導入新課。

2.明確學習目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?

3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?

4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，仔細讀一讀。同學自由讀，老師了解學習狀況。

5.溝通匯報。

①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，老師訂正補充。

②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。

6.畫圖加深理解。

①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得別出心裁。

②大家畫完了，誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互溝通，把自己畫的.講給四人小組的其他人聽。同學在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學評價。

7.自由默讀，思索：為什么要寫這篇文章?

8.匯報溝通。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以爭論。

9.小結(jié)。

第二課時

一、教學重點

1.明確的寫作順次，加深對文章的理解。

2.體會用詞、用句、用標點的獨特之處。

二、教學過程

(一)導入：這節(jié)課我們接著學習《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清晰了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清晰兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

(二)弄清是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想是按怎樣的順次把事物之間的聯(lián)系寫清晰的?

讀后指名回答。(事情進展的順次)

在這一課中，事情的進展順次是怎樣的?

(起因：風平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長指令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

(三)體會寫得怎樣。

1.同學們仔細默讀課文，找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?

2.匯報溝通，指導朗讀。

誰把自己畫的講給大家。老師提示：每人只有一次機會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認為最好的地方說出來。

同學發(fā)言，老師適當引導同學進行朗讀。適時出示課件中的句子，指導全班同學朗讀。假如讀不了，可以尋求援助。你認為誰能幫你讀好，就請誰。

①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當時的焦灼氣氛及危險狀況，主要從“情感”入手指導朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

②關(guān)于船長的一段的讀，除了提示感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你盼望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

③關(guān)于最末一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是盼望孩子能活下來，所以應當這樣讀。

可在指導同學自由朗讀后，指名讓同學讀。

(四)課外練習。

孩子得救了，那只淘氣的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

【評析】

1.教學思路清楚。

從教學設(shè)計來看，兩課時的重點特別明確。第一課時，重內(nèi)容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶領(lǐng)同學在語文教材中走一個來回。第一課時，轉(zhuǎn)變了以往講深講透的做法。對文章的理解從同學的實際出發(fā)，理解是到位的。第二課時，重點轉(zhuǎn)移，使同學能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。同學在學習的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。

2.同學主體性突出。

在整個教學過程中，老師留意充分發(fā)揮同學的作用。第一課時中，讓同學找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時中讓同學畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點，又敢于讓同學去讀、去說、去評。反映出正確的同學觀。老師在此過程中，加強了指導