畫楊桃課堂實(shí)錄(人教版三年級(jí)下冊(cè))

畫楊桃課堂實(shí)錄(人教版三年級(jí)下冊(cè))畫楊桃課堂實(shí)錄(人教版三年級(jí)下冊(cè))畫楊桃課堂實(shí)錄(人教版三年級(jí)下冊(cè))V:1.0精細(xì)整理，僅供參考畫楊桃課堂實(shí)錄(人教版三年級(jí)下冊(cè))日期：20xx年X月三下11《畫楊桃》課堂教學(xué)實(shí)錄一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？生：喜歡師：我畫一樣?xùn)|西，你們猜是什么（教師板畫）生：乒乓球拍。生：西瓜?！瓗煟和瑢W(xué)們想象力真豐富，答案各種各樣，很遺憾都錯(cuò)了。（學(xué)生沒有猜出正確答案，滿臉的疑惑、期待。）師：上節(jié)課我們學(xué)了《畫楊桃》這篇課文，知道作者的父親在教我畫畫時(shí)要求很嚴(yán)格，經(jīng)常叮囑我一句話：生齊：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。（師板書父親說(shuō)的話。）師：作者記住了父親說(shuō)的話嗎（生：記住了。）美術(shù)課上，“我”是怎樣畫的課堂上發(fā)生了什么事這節(jié)課我們接著學(xué)課文。（利用謎語(yǔ)來(lái)開課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以下文理解“不同的角度看，物體的形狀是不同的?！保┒Ⅲw會(huì)做法，學(xué)會(huì)處事。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，我是怎樣畫的在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。生：我認(rèn)認(rèn)真真地畫，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫的不錯(cuò)。師：你找得真準(zhǔn)確。老師要把“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞換成“認(rèn)真、老實(shí)”請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)比較這兩個(gè)句看看有什么不同。

大屏幕出示：1、我認(rèn)真地看，老實(shí)地畫。

2、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。生讀師：發(fā)現(xiàn)不同了嗎？生：第一個(gè)句子是“認(rèn)真、老實(shí)”，第二個(gè)句子是“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”。師：你觀察真仔細(xì)！這兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)更好？同學(xué)們自由讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（生自由讀）生：我覺得第二個(gè)句子寫得好，因?yàn)樗蒙狭恕罢J(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”，顯得作者畫畫時(shí)非常認(rèn)真。生：第二個(gè)句子寫得好，寫出了作者是一心一意，一絲不茍地畫畫。師：請(qǐng)你來(lái)讀這個(gè)句子，讀出作者的一絲不茍。（連續(xù)點(diǎn)了幾個(gè)，都讀地很投入。）師：“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”，像這樣的詞叫做重疊詞，恰當(dāng)?shù)厥褂弥丿B詞可以增強(qiáng)表達(dá)效果。比如說(shuō)：我們把教室打掃得干凈。用上重疊詞可以怎么說(shuō)/生：我們把教室打掃得干凈干凈。師：有沒有比前一個(gè)句子顯得更干凈。（生答有）師：我們也來(lái)用重疊詞說(shuō)一個(gè)句子。生：這片森林郁郁蔥蔥。師：多茂盛的一座森林??！生：我把房間收拾得整整齊齊。師：多勤勞的孩子?。。ㄍㄟ^句子的比較，領(lǐng)悟重疊詞的作用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。）師：我認(rèn)真認(rèn)真地看，老實(shí)老實(shí)地畫，發(fā)現(xiàn)眼前的楊桃并不像平時(shí)看到的樣子，而是像五個(gè)角的東西。我該怎么畫/此時(shí)，作者心理會(huì)想什么？生：作者會(huì)想起父親說(shuō)的畫：……（生齊讀）師：“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？生：大家都笑話他了。師：他們是這樣笑話他的？（指導(dǎo)讀出了嘲笑的語(yǔ)氣。）師：假如你是這個(gè)班的學(xué)生，這幾個(gè)哈哈大笑的人當(dāng)中有你嗎？生：沒有我，因?yàn)榭匆姷臈钐揖褪沁@個(gè)樣子的。生：沒有我，因?yàn)樗麤]有畫錯(cuò)。生：即使畫錯(cuò)了，也不能嘲笑別人，要尊重別人。師：你們說(shuō)的很好。大家都覺得作者沒有畫錯(cuò)，你是從哪里知道的，在課文中找到相關(guān)的句子。生：我的座位在前排靠邊的位置。生：講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。師：作者的座位相當(dāng)于教室里誰(shuí)的位置。生回答師：老師帶來(lái)了一個(gè)楊桃。美術(shù)老師是怎樣擺的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)擺一擺。（生擺）師：林軍同學(xué)，從你的角度看，楊桃像什么？生：看起來(lái)真的像個(gè)五角星。師：不相信的可以到這個(gè)位置來(lái)驗(yàn)證一下。（請(qǐng)一個(gè)坐中間的同學(xué)來(lái)觀察，并說(shuō)看到了什么。）師：中間的同學(xué)和邊上的同學(xué)看見的樣子不同，這是為什么呢？生：看的角度不同。師：用書上的話來(lái)回答就是：生：從不同的角度看，楊桃的樣子也就不一樣。師：還記得課前猜的謎語(yǔ)嗎其實(shí)我畫的是茶杯?？隙ㄓ腥酥肋@是為什么

生：我知道那是從茶杯的上方看的。師：你真聰明！老師是從我們不?？吹慕嵌葋?lái)畫，所以同學(xué)沒有猜出來(lái)。（讓學(xué)生設(shè)身處地去學(xué)課文，不僅讓學(xué)生明白“我”為什么將楊桃畫成五角星，還讓學(xué)生懂得嘲笑別人是不對(duì)的。在揭示畫謎時(shí)，學(xué)生們大有茅塞頓開之感，說(shuō)明他們已經(jīng)明白了“從不同的角度觀察，物體的形狀不相同?！保煟寒?dāng)別人的做法和看法與自己不相同時(shí)，不輕易下結(jié)論。我們來(lái)看看老師是怎么做的？生找出寫老師做法的段落，一生讀。師：找出寫老師動(dòng)作的詞，用○標(biāo)出。生：看了看、坐、審視、回、舉、問師：審視表示什么意思？生：看的意思。師：表示看的意思的詞有很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（生答：凝視、注視、打量、張望……）師：雖然都是表示看的意思，但是能交換嗎（生討論交流）師：不能換，審視是指怎樣的看。生：仔細(xì)地看生：認(rèn)真地看生：老師可能是看看楊桃，再看看畫。師：仿佛你就是這位美術(shù)老師?！皩徱暋笔菐в袡z測(cè)、查看的目的。大家一起來(lái)讀這段話，體會(huì)老師的做法。師：你覺得這是一位怎樣的老師？生：我覺得這是一位細(xì)致入微的老師。（生讀）生：我覺得這是一位考慮問題十分周到的老師。生：著位老師非常負(fù)責(zé)任。師：這個(gè)見解很獨(dú)到，我想聽聽你的看法。生：如果老師也像同學(xué)那樣想當(dāng)然的認(rèn)為我畫錯(cuò)了，讓后批評(píng)“我”一頓，“我”會(huì)很難過，很委屈的。師：這樣的老師你喜歡嗎（喜歡）請(qǐng)把你的喜歡讀出來(lái)。（老師扣住“審視”這個(gè)詞語(yǔ)，通過找表示看的詞語(yǔ)，既積累了詞語(yǔ)，又通過比較理解了“審視”這個(gè)詞的意思。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)及個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明白了該如何處事。）深入研讀

悟情明理師：老師不僅自己到作者的座位上看，還讓那些嘲笑我的同學(xué)輪流到我的座位上看。這一看，這一看，同學(xué)們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景。出示句式：這一看，

生：這一看，同學(xué)們才發(fā)現(xiàn)，從“我”的角度看楊桃真的像個(gè)五角星。生：這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的，他們個(gè)個(gè)羞得面紅耳赤。生：這一看，同學(xué)們說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴?！瓗煟哼@些同學(xué)在看之前和看之后，態(tài)度發(fā)生了很大的改變。請(qǐng)看大屏幕：“這幅畫畫得像不像”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎”

“不像！”

“不……像?！薄八袷裁础?/p>

“那么，像什么呢”

“像五角星！”

“像……五……五角星。”（師生合作分角色朗讀。）生：開始同學(xué)們說(shuō)話的語(yǔ)氣很肯定，后來(lái)說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。生：看之前同學(xué)們有些自以為是，看之后有些不好意思。師：仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)也有不同。生：前面用的是“！”，后面用了“……”。師：“！”表示肯定的語(yǔ)氣，“……”表示說(shuō)話吞吞吐吐。師：老師的神態(tài)也有變化。生：開始是嚴(yán)肅的，后來(lái)變得和顏悅色。師：為什么會(huì)有這樣的變化。生：開始，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不經(jīng)思考，自以為是地嘲笑別人，所以神情變得十分嚴(yán)肅，后來(lái)老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以神情和顏悅色。師：多么優(yōu)秀的老師??！當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，并沒有嚴(yán)厲的批評(píng)他們，而是讓他們到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說(shuō)話，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。看看老師對(duì)大家說(shuō)了什么？（生齊讀老師說(shuō)的話。）師：老師的話讓你明白了什么？（學(xué)生踴躍舉手發(fā)言。）生：我明白了不同的角度看，楊桃的樣子不一樣。師：僅僅是楊桃嗎？生：所有的東西。生：我明白了當(dāng)別人的做法和你不一樣時(shí)，不要忙者發(fā)笑。師：應(yīng)該怎么樣？生：應(yīng)該認(rèn)真思考。生：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣的。師：老師的話和誰(shuí)的很相似。生：父親師：父親怎么說(shuō)的？（師指板書，生齊讀。）師：那要怎樣才能不畫走樣呢？生：相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣的。（板書老師說(shuō)的話。）師：這節(jié)課說(shuō)餓是畫楊桃，如果把這個(gè)道理放到學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該這樣理解呢？（學(xué)生自由發(fā)言）生：我們要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)。生：不能嘲笑別人，應(yīng)該尊重他人。生：在生活中，要老老實(shí)實(shí)做人，不能撒謊?！ɡ蠋煱鍟赫J(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)）（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的以生為本，就是要讓學(xué)生自己與文本對(duì)話。學(xué)生通過誦讀、

討論、補(bǔ)白想象等各