記敘文如何把內(nèi)容寫具體

記敘文如何把內(nèi)容寫具體鋪墊對(duì)比襯托先抑后揚(yáng)寫出心理變化的過(guò)程

寫出感情變化的過(guò)程

“上課，一定要舉手回答老師的問(wèn)題，一定要積極主動(dòng)！”上課前幾分鐘，我暗暗地下定決心?！鞍Γe就舉唄，不就是回答問(wèn)題嗎？有什么可怕的！”臨上課前我又故作輕松的給自己打氣。上課鈴響了，我的心不禁一沉。幾分鐘后，老師問(wèn)：“哪位同學(xué)能概括一下文章的內(nèi)容？”教室里鴉雀無(wú)聲，我的心怦怦直跳，我偷偷向四周看了看，大部分同學(xué)低著頭，似乎在沉思，還有的同學(xué)在擺弄鋼筆，好像老師的話與他無(wú)關(guān)似的。我真希望教室里能有舉起的手，哪怕只有一只，然而，我再次仔細(xì)地看了看，還是沒(méi)有。我下意識(shí)地動(dòng)了動(dòng)胳膊，可這膽小的心又不爭(zhēng)氣地劇烈跳動(dòng)起來(lái)?！耙怯腥说谝粋€(gè)舉手，第二個(gè)就是我！”我給自己打氣。然而，還是沒(méi)有?！芭率裁矗痪褪歉爬ㄖ饕獌?nèi)容嗎？”我暗暗地鼓勵(lì)自己。我悄悄地把左胳膊放在桌子上，目光偷偷地掃了一下四周，沒(méi)人注意。我一咬牙，舉起了手，只是舉得低低的，我感覺(jué)這只手是那么沉重，在這個(gè)沉悶的教室里是那么地顯眼，那么的不協(xié)調(diào)?！巴瑢W(xué)們會(huì)不會(huì)笑我出風(fēng)頭？”老師的目光向我這邊投過(guò)來(lái)，我感覺(jué)心頭一顫，連忙避開他的目光，半舉的手靠在頭發(fā)上，裝作撓頭的樣子……

下課后，我狠狠地在自己的左臂上擰了一把：“這個(gè)不爭(zhēng)氣的家伙！”唉，只怪我的膽子太小了，其實(shí)我不想沉默！多角度描寫視覺(jué)聽覺(jué)嗅覺(jué)觸覺(jué)心理正面和側(cè)面一走出教室，就感到熱浪逼人。地上白白的一片，不敢看太陽(yáng)在哪里。紅旗也有氣無(wú)力的，一動(dòng)不動(dòng)。我們一大堆人躲在墻角的陰涼處，遲遲不肯去操場(chǎng)，直到尖銳的哨聲第四次響起，才慢吞吞地走到操場(chǎng)上。才做了幾節(jié)操，我感覺(jué)身上到處都在冒汗，衣服貼到身上了，汗水從額頭上流到眼睛里，火辣辣的，我盡量躲在前面同學(xué)的影子里。同學(xué)們不停用衣袖擦拭汗水，嘴里嘮叨著：“這該死的天氣！老師也真是，這么熱還做操！”操一做完，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地以百米沖刺的速度向教室沖去。“跳高架前只剩下李鶴同學(xué)一人了，這時(shí)橫桿已升到1.47米，比去年的乙組跳高記錄高出了1厘米。哨聲響了，只見李鶴同學(xué)向前飛奔而去。在離橫桿不到0.5米的地方，他縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，打破校運(yùn)動(dòng)會(huì)的記錄?！闭嬲龑懫铺哂涗浀那榫昂苌伲懿痪唧w。怎樣將此寫具體呢？一、分解事物法二、聯(lián)想法三、增添細(xì)節(jié)法四、正面?zhèn)让娼Y(jié)合法一、分解法所謂“分解事物法”，就是把某一事物的整體從地點(diǎn)、時(shí)間、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分來(lái)寫。我們可以將上文破記錄的動(dòng)作分解為：準(zhǔn)備、助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描寫。哨聲響了，李鶴同學(xué)原地蹦了幾下，習(xí)慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，（準(zhǔn)備）這才邁出輕快的有力的步伐，向跳高架沖去。，（助跑）當(dāng)快接近跳高架時(shí)，他一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成，，（起跳）觀眾還來(lái)不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過(guò)橫桿，再一挺腰、翹腰，，（翻越）好一個(gè)“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……二、聯(lián)想法：

所謂“聯(lián)想法”，就是展開聯(lián)想，聯(lián)想人物在事件的過(guò)程中可能會(huì)有的神態(tài)、情景。上文我們就可從這幾個(gè)方面展開聯(lián)想：起跑前李鶴同學(xué)的神情怎樣？有沒(méi)有信心？起跑時(shí)，他是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，她又是怎樣向橫桿跨越的？翻越橫桿后，落地時(shí)，他的神情又怎樣？橫桿已升到1.47米，哨聲馬上又要吹響了。這時(shí)，一縷陽(yáng)光照到李鶴同學(xué)的臉上，他顯得更加精神抖擻。他想到平時(shí)體育課跟同學(xué)們一起練跳的情景，老師曾不止一次的鼓勵(lì)他，說(shuō)他可以跳出最好的成績(jī)?？磥?lái)，這次他對(duì)打破校運(yùn)動(dòng)會(huì)的記錄是充滿必勝信心的。他在原地蹦了幾下，習(xí)慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，然后猛的向前奔去，大步從起跑線跑到橫桿前，仔細(xì)的丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。隨著哨聲的響起，只見他握緊拳頭，向前沖去，6米、5米、4米……1米，在離橫桿不到0.5米的地方，只見他右腳一抬，身輕如燕，一個(gè)“背越式”，他成功了！破了校記錄。動(dòng)作是那樣的輕盈，姿態(tài)是那樣優(yōu)美。三、

增添細(xì)節(jié)法所謂“增添細(xì)節(jié)法”，就是圍繞主要情節(jié)，增添一些細(xì)節(jié)。如增加神態(tài)、動(dòng)作、心理。李鶴同學(xué)站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。他習(xí)慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，做完了這些準(zhǔn)備活動(dòng)后，朝我們笑笑，又朝他要好的同學(xué)遞了一個(gè)眼神，似乎在告訴全班同學(xué)，一定不辜負(fù)大家對(duì)他的期望。他從起跑線處用大步量了一下到跳高架前的距離，每一步測(cè)量都那樣仔細(xì)認(rèn)真。生怕有一絲一毫的差錯(cuò)。哨聲響起，他往雙手上用力吐了一口唾沫，雙手揉搓，握緊拳頭，開始向橫桿沖去。全場(chǎng)人都屏住了呼吸，注視著這瞬間的精彩表演。離橫桿越來(lái)越近了，只見他一個(gè)急轉(zhuǎn)身，雙腳一蹬，兩個(gè)動(dòng)作幾乎同時(shí)完成，觀眾還來(lái)不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已越過(guò)橫桿，再一挺腰、翹腰，雙腳合并，好一個(gè)“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周的掌聲震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……四、

正面與側(cè)面結(jié)合所謂“正面與側(cè)面結(jié)合法”，就是指正面對(duì)主人公的描寫與側(cè)面其他人的烘托相結(jié)合。本文可通過(guò)同學(xué)們助威來(lái)烘托?！疤呒芮爸皇Ｏ吕铤Q同學(xué)一人了，這時(shí)橫桿已升到1.47米，比去年的乙組跳高記錄高出了1厘米。哨聲響了，同學(xué)們的加油聲戛然而止，千百雙眼睛都盯著那懸在空中的一線。只見李鶴同學(xué)開始向前飛奔而去，3米，1米，0.9米，0.8米……在離橫桿不到0.5米的地方，我緊張的閉上眼，心里默默的默念著。時(shí)間好象過(guò)了很久。“怎么沒(méi)有聲音，難道沒(méi)有？”我睜開眼時(shí)，那